二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝角的认识1直角
二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝
角的认识1直角
直角的认识及画法
找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角,你会发现什么？
3.这种角叫直角,这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识）大小一样。
3.齐读课题,明确本节课学习内容。
3.数一数下面的图形中各有几个直角。
4.剪一剪。（只能剪一刀哦！）
（1）剩下1个直角。
（2）剩下2个直角。
（3）剩下3个直角。
5.画一画,在下面方格上画一个直角。
二、自主探索,体验新知。1.从生活中找直角。
明确直角的意义,引
导学生在生活中找到
直角。
2.折直角。组织学生
做折纸游戏。用一张
纸折出一个直角。引
导学生按照教材第
40页中的折直角的
方法,动手折直角。
3.认识三角尺中的直
角和判断直角。
（1）引导学生找出三
角尺上的直角。
（2）引导学生学会用
三角尺判断直角。
4.画直角。
（1）引导学生回忆角
的画法。
（2）课件出示教材第
40页例4,指导学生
1.小组内互相交流。
课本封面上的角,黑板上的角,桌面上的角,墙面上的角,窗子上的角……
2.先让学生自主学习教材第40页中折直角的
方法,再动手折直角：先将纸上下对折,再左右
对折。同桌之间比较一下折出
的直角的大小。
3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角,摸一
摸,感受直角的特点。
（2）组内探究用三角尺判断直角的方法并实
践操作。汇报方法：先将顶点和三角尺上的顶
点合在一起,再将三角尺上的一条直角边和角
的一条边合在一起,看另一条边与三角尺上的
另一条直角边是否合在一起。如果也全合在一
起,这个角就
是直角；如果不能合在一起,这个角就不是直
角。
4.（1）组内交流、汇报角的画法。先画一个
点,然后从这个点起,用尺子向两个不同的方
向画两条直线,作为角的两条边。
（2）观察课件,总结画直角的方法,动手操作
2
用三角尺画直角。画直角。先画顶点,再从顶点开始画一条直直
的边,然后把三角尺上的直角顶点与这一点重
合,一条直角边与这条边重合,再从这个点出
发沿三角尺上的另一条直角边画一条线,最后
标上直角符
号。
三、巩固练习。1.在方格纸上画直
角。教师巡视,提醒学
生画直角时需注意的
要点。
2.游戏：在正方体或
长方体纸盒上找直
角,看谁能找得又快
又全。
1.小组讨论如何在方格纸上画直角：沿着方格
的两条交叉的边画即可。
2.学生分组找直角。每个纸盒有6个面,每个
面上有4个直角,一共有24个直角。教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课
的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
直角的认识及画法直角的画法：
六、教学反思
本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角,所以从课的开始,我就先出示一个角,让学生说说这是一个什么图形,角是哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知,让学生在复习角的过程中进一步认识角,知道角的组成。然后进入探究新知的过程,我先出示一张正方形纸,让学生说说有几个角,并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下,使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程,认识直角的特征,并知道为了区分直角与其他角的不同,通常在直角上标好直角符号。再给出标准的直角图形,让学生
3
4
小学数学 二年级上册(人教版)第3单元 角的初步认识 第2课时 认识直角 优质教案
《直角的初步认识》教学设计 教学目标： 1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。 教学重点：初步认识直角。 教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。 教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、自由画角，导入新课 （一）学生自由画角 1. 选取不同大小的角向全体学生展示。 2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。 （二）揭示课题 同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题） 【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】
二、动手操作，探究新知 （一）描一描，初步感知直角。 1．课件出示例3。 2．观察上图，找出角并在图上描画出来。 3．汇报交流，从实物中抽象出角。 4. 观察比较：这些角有什么相同之处？ 教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。它是一种特殊的角。 （二）找一找，感受生活中的直角。 1. 在教材第38页主题图中找直角。 2. 在我们的生活中找直角。 3. 在一副三角尺上找直角。 （三）判一判，学会用三角尺判断直角。 1. 用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定。 2. 用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。（教材第40页“做一做”第1题）（四）折一折，进一步认识直角。 1. 用一张不规则的纸折出一个直角。 2. 用三角尺验证是不是直角。 （五）画一画，学会用三角尺画直角。（例4） 1．小组合作，尝试画直角。 2. 师生交流，确定工具。（三角尺） 3. 教师范画，小结画法。
二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝角的认识1直角
二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝 角的认识1直角 直角的认识及画法 找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角,你会发现什么？ 3.这种角叫直角,这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识）大小一样。 3.齐读课题,明确本节课学习内容。 3.数一数下面的图形中各有几个直角。 4.剪一剪。（只能剪一刀哦！） （1）剩下1个直角。 （2）剩下2个直角。 （3）剩下3个直角。 5.画一画,在下面方格上画一个直角。 二、自主探索,体验新知。1.从生活中找直角。 明确直角的意义,引 导学生在生活中找到 直角。 2.折直角。组织学生 做折纸游戏。用一张
纸折出一个直角。引 导学生按照教材第 40页中的折直角的 方法,动手折直角。 3.认识三角尺中的直 角和判断直角。 （1）引导学生找出三 角尺上的直角。 （2）引导学生学会用 三角尺判断直角。 4.画直角。 （1）引导学生回忆角 的画法。 （2）课件出示教材第 40页例4,指导学生 1.小组内互相交流。 课本封面上的角,黑板上的角,桌面上的角,墙面上的角,窗子上的角…… 2.先让学生自主学习教材第40页中折直角的
方法,再动手折直角：先将纸上下对折,再左右 对折。同桌之间比较一下折出 的直角的大小。 3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角,摸一 摸,感受直角的特点。 （2）组内探究用三角尺判断直角的方法并实 践操作。汇报方法：先将顶点和三角尺上的顶 点合在一起,再将三角尺上的一条直角边和角 的一条边合在一起,看另一条边与三角尺上的 另一条直角边是否合在一起。如果也全合在一 起,这个角就 是直角；如果不能合在一起,这个角就不是直 角。 4.（1）组内交流、汇报角的画法。先画一个 点,然后从这个点起,用尺子向两个不同的方 向画两条直线,作为角的两条边。 （2）观察课件,总结画直角的方法,动手操作 2 用三角尺画直角。画直角。先画顶点,再从顶点开始画一条直直
二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝角的初步认识教学设计新人教版
第三单元角的初步认识 第2课时直角、锐角和钝角的初步认识 教学目标： 1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角判断直角、锐角、钝角和画直角。 2．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 3．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 4．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 5．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，为后续学习作好铺垫。 教学重点：认识直角、锐角和钝角，用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征，画直角，灵活运用角的知识拼角。 教学准备：课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、自由画角，导入新课 （一）学生自由画角 1. 选取不同大小的角向全体学生展示。 2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。 （二）揭示课题
同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题） 【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）描一描，初步感知直角。 1．课件出示例3。 2．观察上图，找出角并在图上描画出来。 3．汇报交流，从实物中抽象出角。 4. 观察比较：这些角有什么相同之处？ 教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。它是一种特殊的角。 （二）找一找，感受生活中的直角。 1. 在教材第38页主题图中找直角。
二年级上册数学3 角的初步认识第2课时 直角的认识及画法
爽爽文库汇编之 第2课时直角的认识及画法 ?教学内容 教科书P40例3、例4，完成教科书P40“做一做”和P44~45“练习八”中第6、7、8、14题。 ?教学目标 1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2.在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。 3.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。 ?教学重点 初步认识直角并会判断直角。 ?教学难点 学会用三角尺判断直角和画直角。 ?教学准备 课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。 ?教学过程 一、复习回顾，揭示课题 1.复习回顾。 （1）师：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。 学生自主画角。 （2）选取不同大小的角向全体学生展示。 （3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。 课件呈现角的各部分的名称。 2.揭示课题。 师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识及画法）【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。 二、动手操作，探究新知 1.描一描，初步感知直角。 课件出示教科书P40例3。
师：观察上图，找出角并在图中描画出来。 汇报交流，从实物中抽象出角。 师：观察比较，这些角有什么相同之处？ 教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊的角。 2.找一找，感受生活中的直角。 （1）在教科书P38情境图中找直角。 师：看看情境图，哪儿有直角？ （2）找生活中的直角。 师：在我们的生活中，哪儿有直角呢？ 教师介绍直角三角尺上的直角。 【设计意图】学生对直角的认识还是模糊的，让他们凭感觉去找直角可以培养学生的观 察能力，并为下面的操作验证活动提供素材。 3.比一比，学会用三角尺判断直角。 （1）学生想办法判断直角。 师:大家观察到了这么多物体的表面上有直角，这些角到底是不是直角还需要我们一起来验证。你们准备用什么方法来验证? 【学情预设】学生大多数想到用三角尺上的直角去比一比。 （2）用三角尺上的直角判断直角。 师:用三角尺上的直角去比一比这个想法不错，请大家先在小组内交流比一比的方法，再尝试验证一下数学书封面上的4个角是不是直角。 教师巡视指导后，指名一组上台操作并讲解比一比的过程。 （3）归纳小结。 师:要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比，比的方法是:先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果另一条边也重合，则说明这个角是直角；如果不重合，这个角就不是直角。 课件动态演示比一比的过程。 教师总结方法:点对点，边对边，边重合，角相等。（教师板书） 【设计意图】先让学生尝试验证最熟悉的数学书的封面上的角是不是直角，这是很符合学生的认知规律的。教师再进行引导、归纳、概括和总结，体现教师在教学过程中的指导作用，帮助学生更好地理解和判断一个角是不是直角。 （4）用三角尺找身边的直角。 师:拿出你们的三角尺大胆地去验证身边哪些地方有直角吧。想一想:直角都一样大吗? 学生分组在教室里用比一比的方法验证哪些角是直角，然后汇报。 【学情预设】在验证哪些角是直角的过程中，学生可能对数学书封面上的直角与黑板面上的直角的大小有争论，教师应及时引导学生开展验证活动，使学生明确它们的大小一样，只是边的长短不一样，从而明确所有的直角都一样大。 师:看来直角在我们身边随处可见，而且都一样大。【教学提示】 重视对判断直角及画直角方法的指导。
二年级数学上册《直角、锐角、钝角的初步认识》(二套)
二年级数学上册《直角、锐角、钝角的初步认识》(二套) 目录： 二年级数学上册《直角、锐角、钝角的初步认识》一二年级数学上册第三单元测试题角的初步认识二
二年级数学上册《直角、锐角、钝角的初步认识》一 学习目标： 1、通过用三角尺的比较正确区分直角、锐角和钝角. 2、学会画出锐角和钝角. 教学流程： 任务一：会用三角尺区别直角、锐角和钝角. 1、精讲：将三角尺上的直角顶点与图中角的顶点重合，再将角的一边与三角尺的一条直角边重合. 2、学生操练. 完成练习册第23页第三题. 3、总结（让学生展出，讲解） 锐角：锐角比直角小. 钝角：钝角比直角大. 4、爬板. 书写内容：锐角比直角小钝角比直角大
任务二：学会画锐角和钝角. 1、画一个锐角和一个钝角. 小组合作交流如何画锐角，如何画钝角. 2、爬板. 内容：在黑板上画出一个锐角和一个钝角. 课堂检测： 1、完成新领程25页第1至4题.
二年级数学上册第三单元测试题角的初步认识二 一、 填一填. 1、一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边. 2、一条红领巾有（ ）个角，一块方手帕有（ ）个角. 3、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的（ ）来比一比. 4、一个长方形有（ ）个直角，3个长方形有（ ）个直角. 5、三角板上有（ ）个角，其中有（ ）个直角. 6、写出下面角的各部分名称. 二、下面各图中哪些是角？在角的下面的（ ）里画“ ” （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（）（）（）三、下面图中是直角的请在（）里画“√” ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 四、数一数下面中有几个角？ （）（）（） （）（）（）五、按要求画角.
第2课时 认识直角、锐角、钝角和画直角-冀教版数学二年级上册教案
第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角-冀教版数学二年级 上册教案 第四单元 角的认识第2课时 认识直角、锐角、钝角和画直角【教学目标】1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。【教学难点】会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。教学过程一、认识三角形1、教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。2、引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。二、认识直角1、引导学生观察自己的一副三角尺，说一说有什么发现。学生可能发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角尺上的3个角，①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。②引导学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生:三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并说一说。③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们找一找。”2、折直角。①师:请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。②教师在黑板上画直角，告诉学生画道角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。三、辨认直角、锐角和钝角1、出示书中的大小不同的角让学生比较。①教师在黑板上画书中31页所示的3个大小不同的角。②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中。哪个角最大，哪个角最小?你是怎样判断的?能按大小的顺序排列起来吗?”先同桌说一说，再全班交流。2、判断直角①让学生判断一下，这三个角中有没有直角。②教给学生判断直角的方法:判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师示范。③学生自己操作，用三角尺上的直角分别量一量书中31页所示的3个大小不同的角找出其中的直角。3、认识锐角、钝角。①鼓励学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了什么?学生结合操作进行充分的交流。②揭示锐角、钝角。教师告诉学生:比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。⑧请同学们说出红领巾、流动红旗、标志牌上的角各是什么角。四、观察钟表，辨认角教师用钟面教具演示，边操作边讨论。1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师用钟面演示。2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教案
第三单元《角的初步认识》 单元整体说明 本单元的主要内容有：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，能运用角的知识解决简单的数学问题。 角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习其他几何知识的需要。 本单元内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引导学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，加深对角的认识。虽然角色在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。因此，在教学中要多让学生亲自操作，获得直接经验，帮助学生学习有关角的知识。
第1课时 认识角 一、创设情境，导入新课 课件呈现教材第38页主题图。 师：今天，老师要带同学们走进这个美丽的校园。仔细观察，你在校园里看到了什么？ 点名说。 【学情预设】操场上，有的同学在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一副三角尺在往教室那边走。 师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？ 【学情预设】大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。 师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种
冀教版数学二年级上册4.2认识直角、锐角和钝角 教案
第2节认识直角、锐角和钝角 【教学目标】 知识和技能 会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征；会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。 过程和方法 结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 情感、态度和价值观 在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体的操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。 【教学重难点】 重点：用直尺辨认直角、锐角和钝角。 难点：通过认识直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。 【教学过程】 一、情境导入 同学们，你们看老师手中拿的是什么？ 师：这是一幅三角板。三角板上有三个角，其中有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。这个三角板中藏着很多知识。那我们今天就一起借助三角板来认识直角、锐角和钝角。(板书) 设计意图：复习巩固前一课的知识，为本课的学习新知识做好铺垫。 二、新知探究 1．认识直角。 (1)仔细观察我们的三角板，说一说你们发现了什么。(生：三角板是三角形的；
三角板中间有一个洞，这个洞也是三角形的；三角板里面的小三角形和三角尺的形状是一样的；三角板有三个角，并且三个角不一样大……) (2)教师适时指出：三角尺中最大的角我们叫它“直角”。(学生再次观察三角尺，找出最大的角) (3)你还能从哪些地方看到直角呢？(学生观察后交流：墙角、钢笔盒、窗户……) (4)直角还可以用纸折出来，我们来试一试吧！(指导学生折：先上下折再对折。学生先观察，再动手操作) (5)我们折的这个角到底是不是直角呢？用什么方法才能知道呢？(学生讨论得出结果：用三角板上的直角) (6)指导学生用三角板上的直角比一比，判断一个角是不是直角。 2．辨认直角、锐角和钝角。 我们看到的角是不是都是直角呢？把你们看到的说一说。(生汇报：有的角小，有的角大)师趁机揭示锐角和钝角。 师：我们用三角尺上的直角去比一比，比直角大的角就是“钝角”，比直角小的就是“锐角”。(学生观察红领巾、标志牌上的角，交流看到的锐角和钝角。最后全班汇报。) 3．直角的画法。 师：小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好办法？怎样才能使我们的直角画得标准？ 引导学生寻找合适的工具。 生：我可以沿着直角的边画直角。 师：你真聪明。很多工程师也是用同样的方法。让我们一起来试试。 教师示范画直角：先画一条直直的线，把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线。瞧，直角出来了。你也来试一试。
二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识：认识直角、锐角和钝角 ▏冀教版 (2014秋)
认识直角、锐角和钝角 教学目标： 1.使学生联系具体事物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。 2.学生通过操作、比较等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。 3.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。 4、在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。 学情分析： 认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生认识了角，并知道角的大小跟两边叉开的大小有关。本节课充分联系学生生活实际，借鉴生活中熟悉的事物来认识直角，并通过利用三角尺直角的比较来区分认识锐角和钝角。学生在观察、比较、操作、交流中不断丰富对于直角、锐角和钝角的认识。 教学重点、难点： 初步感知直角的特征，建立直角的表象。会判断直角、锐角、钝角； 教具准备：大三角尺、活动角、一张不规则的纸、多媒体课件 学具准备：三角尺、活动角，一张不规则纸 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课 1.上一堂课，我们认识了角，想一想，角是由什么组成的？ 2.请你用活动角拉一个角，你能把这个角变大一些吗？你能把这个角变小一些吗？你觉得角的大小和什么有关？ 3.今天我们再次走进角的世界，进一步来认识角。（揭示课题：认识角。） 二、丰富感知，认识直角 （一）实物中抽象，初步建立直角的表象 1．认识三角尺上的直角。 （1）出示三角尺图，指名学生指指三角尺面上的角。 （2）找出三角尺上最大的角。 （3）沿着这个角的两边画出直直的线，抽象出图形，三角尺上的这个角是直角。 （4）你能在三角尺上找到直角吗？同桌互相指一指直角的顶点，再指指直角的两条边。 2．认识其它方向的直角。 （1）出现纸工袋和正方形纸，它们分别是什么形状的？
二年级数学上册《直角、锐角、钝角的初步认识》(二套)
二年级数学上册《直角、锐角、钝角的初步认识》（二套） 目录： 二年级数学上册《直角、锐角、钝角的初步认识》一二年级数学上册第三单元测试题角的初步认识二 - 1 - / 7
二年级数学上册《直角、锐角、钝角的初步认识》一 学习目标： 1、通过用三角尺的比较正确区分直角、锐角和钝角. 2、学会画出锐角和钝角. 教学流程： 任务一：会用三角尺区别直角、锐角和钝角. 1、精讲：将三角尺上的直角顶点与图中角的顶点重合，再将角的一边与三角尺的一条直角边重合. 这样的角是钝角.它比直角大. 2、学生操练. 完成练习册第23页第三题. 3、总结（让学生展出，讲解） 锐角：锐角比直角小. 钝角：钝角比直角大. 4、爬板. 书写内容：锐角比直角小钝角比直角大
任务二：学会画锐角和钝角. 1、画一个锐角和一个钝角. 小组合作交流如何画锐角，如何画钝角2、爬板. 内容：在黑板上画出一个锐角和一个钝角 课堂检测： 1、完成新领程25 页第 1 至 4 题.
二年级数学上册第三单元测试题角的初步认识二 一、填一填. 1、一个角有（）个顶点，有（）条边. 2、一条红领巾有（）个角，一块方手帕有（）个角. 3、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的（）来比一比. 4、一个长方形有（）个直角，3个长方形有（）个直角. 5、三角板上有（）个角，其中有（）个直角. 6、写由下面角的各部分名称. 、下面各图中哪些是角？在角的下面的（）里画” ( )
三、下面图中是直角的请在（）里画V ( ()()(四、数一数下面中有几个角? () 五、
1、画一个直角，并标上直角符号. 2、画一个比直角大的角. 3、把下面的点作为角的顶点，画一个比直角小的角 六、解决问题. 1、小明画了4个三角形，一共画了多少个角? 2、一个正方形有4个直角，一个正方体上有多少个直角?
二年级上册数学教案三 角的初步认识 第2课时认识直角 人教新课标
第二课时认识直角 一、学习目的 〔一〕学习内容 义务教育教科书数学?〔人教版〕二年级上册第40页例3、例4相关内容及做一做、练习八6——8题。 认识直角是本单元的第二课时，学生在第一课时中，对角有了根本的认识，知道了角的构成——一个顶点和两条边，明白了角的大小和边的关系，还会画角及比角的方法，这些对本节课的学习打下了根底。同时，本节课的学习对后续的锐角和钝角的认识做了铺垫。直角既有角的构成特点，也有自己独有的特点——直角的大小是固定不变的。教材中通过生活中常见的直角引入，沟通了生活和数学的联络。 〔二〕核心才能 “认识直角〞这节课，充分利用了三角尺这一重要的工具，在判断直角、画直角的操作活动中都要用到它，为什么可以这样量、画。从而体会“直角的大小是固定不变的〞这一内涵，表达了数学的思维方式，从直观到抽象。也培养了学生在观察、操作活动中，能提出一些简单猜测的才能。 〔三〕学习目的 1.结合详细情境，在找一找、比一比、折一折的活动中，认知直角，并能借助三角尺上的直角判断一个角是否是直角。 2.通过老师示范，能正确使用三角尺画出直角。 〔四〕学习重点 知道直角的特点，能正确判断一个角是不是直角。 〔五〕学习难点 用三角尺画直角。 二、学习设计 〔一〕课前设计 1.画出3个大小、开口方向不同的角，并给其中的一个标出顶点和边。 〔二〕课堂设计 1.导入
〔老师出示下面的图〕 师：这些图形中有角吗？ 师：这些角的顶点和边在哪里，和我们之前认知的角有不同的地方吗？今天我们就一起来认识这样的角——直角。〔板书课题：认识直角〕【设计意图：在导入环节，观察学生的生活常见的国旗、椅子、双杠，发现角并感知角的不同，在和之前学习的内容的认知冲突中，感知直角，引发探究这一种比拟特殊的角的学习兴趣】 2.问题探究 〔1〕认识直角 〔课件继续出示从3中生活物品中抽象出来的角〕 师：这几个角有什么一样之处。 同桌讨论，全班交流：三个角的一样之处。 总结：都有1个顶点和两条直直的边。 师：角的大小与什么有关？这三个角的大小我们怎样来判断？ 学生翻开书，动手尝试，并发表意见。 师：我们可以把3个角用叠合法比一比。〔课件演示〕 经过演示，3个角的大小是一样的。 师：还有没有其他方法呢？我们可以使用三角尺，每个三角尺上都有一个直角，请拿出你的三角尺，找一找，看看2个三角尺上的直角是不是一样大的。 师：请你用三角尺上的直角再来判断一下，我们刚刚找到3个角是直角吗？并说一说你是怎样判断的？ 学生再次使用三角尺判断，并说明自己比拟的方法。 总结：先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合，假如重合就是直角，假如没有重合，就不是直角。 师：请用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。〔课本40页做一做第1题〕 〔2〕折直角 师：你会用纸折一个直角吗？
冀教版二年级数学上册第四单元 角的认识 教案 第二课时 认识直角、锐角和钝角
第二课时认识直角、锐角和钝角 教学内容 冀教版小学数学二年级上册第33～35页,认识直角、锐角和钝角。 教学提示 本课将初步认识直角、锐角和钝角,教材安排了两个活动。活动一,借助三角板认识直角、锐角和钝角。活动二,画直角。了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求,在这三类角中,直角是比较特殊的一个角,是角分类的核心知识点。所以在教学活动中,要借助学生熟悉的、直观的三角板,在学生已有的认识基础上,认识直角,建立直角的表象。然后用直角做标准比较角的大小,辨认锐角和钝角。要把实际操作和有效的观察比较结合起来,在操作中培养学生的观察分析能力。 教学目标 知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角,并了解其各自的特征,会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小,形成初步角的表象。 过程与方法：结合生活实际,通过观察、操作、小组合作探究,经历认识直角、锐角和钝角的过程。 情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系,在具体操作过程中体验数学的趣味性,激发主动参与的热情,培养合作意识。 重点、难点 教学重点 直观认识直角,了解直角和锐角、钝角之间的关系。 教学难点 会用三角板判断直角、锐角和钝角,培养初步的空间观念。 教学准备 教具准备：课件、三角板 学具准备：三角板 教学过程 一、创设情境,初步感知 1. 谈话激趣
师：小朋友们,上节课我们认识了一位新朋友,还记得它是谁吗？ 生：角…… 师：今天这位朋友又来到我们班做客了,大家欢迎吗？ 生：欢迎！ 师：不过它们呀,有些害羞,躲藏在一些物体上,不肯出来呢,你们能主动把它们找出来,和它们做朋友吗？ 2. 找一找。 师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？ 生1：三角板有3个角…… 生2：圆锥上有一个角…… 生3：打开的折扇也是一个角…… 师：小朋友们找的真快,看到大家这么热情,角宝宝们也不在躲躲藏藏的了,你看,它们出来了呢！（课件移走实物图,留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角,有什么发现吗？ 生1：第3个张口最大,这个角也就最大。 生2：第2个张口最小,这个角也就最小。 【设计意图：用贴近儿童生活的通话语言,给学生创设了一个有趣的故事情境,吸引了学生的兴趣,让学生尽快融入课堂。】 二、呈现新知,探究发现 1. 认识直角。 师：刚才小朋友们已经发现了一个三角板上有3个角,现在请小朋友们再观察你手中的两个三角板,有什么发现？ （学生观察,讨论） 生1：这两个三角板上,有一个角是一样大的…… 生2：这两个一样大的角也分别是两个三角板上最大的角…… 师：（出示一个大的三角板）小朋友们太聪明了,一下子就发现了,三角板上最大的这个角很特别,我们叫它直角。我么可以用这个直角跟刚才我们找到的角比一比大小。 2. 比一比,认识锐角和钝角
人教版 小学 数学 二年级 上册 3 角的初步认识 4篇 教案
本单元的主要内容有：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，能运用角的知识解决简单的数学问题。 角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习其他几何知识的需要。 本单元内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引导学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，加深对角的认识。虽然角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。因此，在教学中要多让学生亲自操作，获得直接经验，帮助学生学习有关角的知识。 教学目标1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角。 2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，并会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 3.让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。 4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。 课时安排 教学1.注意尊重学生已有的生活经验和知识基础。对于二年级学生来说，角的知识是抽象的，但将角的知识与实际生活联系起来，就会变得直观活泼。教