“理解句子含义或作用”类试题解答探析2 1

“理解句子含义或作用”类试题解答探析

一、理解句子类题型

1、理解句子含义。

所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再用大白话疏通句子，就可以了。

常见设问形式有：

错误！未找到引用源。上文中画线句子在文中的含义是什么？

错误！未找到引用源。揣摩下列各句，说说你对句子的理解。

错误！未找到引用源。揣摩文中画线句子，回答问题。

2、理解句子表现的作者的思想感情。

每篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达其意思和情感的。

常见设问形式有：

错误！未找到引用源。联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现人物怎样的感情？

3、谈谈自己的体会。

这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。

常见设问形式有：

错误！未找到引用源。请联系你的生命体验，谈谈你对画线语句的理解。

错误！未找到引用源。联系全文，你如何理解画线句，这句话对你有什么启发？请联系实际谈谈自己的体会。

4、指出句子在文中的表达作用。

这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。

常见设问形式有：

错误！未找到引用源。文中画线句子在文章中起什么作用？

错误！未找到引用源。请从第x段摘抄与第y段中画线部分照应的文字。

5、指出句子运用的修辞方法及作用。

《考纲》要求识别：比喻、拟人、夸张、设问、反问、引用、对比等修辞方法。

常见设问形式有：

错误！未找到引用源。请指出语段运用了哪些修辞方法？

错误！未找到引用源。请指出语段运用了哪些修辞方法？

错误！未找到引用源。请分析它们的表达作用。

以上几种情况，根据理解句子题目所考查方面多少的不同，可分为单一题型和综合题型两大种，在解答时要具体区分，分别对待。

二、理解句子解答法主要从内容和形式两方面作答

1、抓关键词语来答题

例如：04湖北第19题。从文中看，“我还要追赶时间的晨曦哩”这句话有什么含意？

解析：对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语——多是含有比喻意义或有一定感情倾向的词语，要结合上下文段，挖掘出它们的语境意义，把他们在文中所指的对象揭示出来。本句的要点是“追赶”和“晨曦”，但都要在把握原文的基础上来理解特定含义，而不是它的词典义。

答案：1、虽已年迈，仍要珍惜余生，振作精神。(此为“追赶”之意)

2、永葆青春，像父亲那样积极进取。(此为“晨曦”之意)

再如：《哲学家的最后一课》中有这样一句话：“要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，惟一的方法就是用美德去占据它。”在理解这个句子的时候，可以用一个词语去替换“灵魂里的杂草”。经过分析，找到了许多可以替换的词语，如“不良的思想”、“坏思想”、“不健康的想法”、“邪念”等等。通过替换词语，整个句子的含义就显而易见了延伸：句子里的关键词有以下几个特点

错误！未找到引用源。、句中的特定称谓

错误！未找到引用源。、句中的指示代词

错误！未找到引用源。、句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语

错误！未找到引用源。、运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复。

错误！未找到引用源。、注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。

2、抓住句子的陈述主体来答题

例如：天津高考卷第19题。结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。

解析：任何一个句子都会有一个陈述主体，回答时就应该把它放在主语的位置。这句话虽然有两个分句，首先要清楚句子的主体是“人生”，是文中的陈述对象，答题时要把它放在主语位置来重点突出；陪衬是“书”，是文中用来打比方的事物。然后要抓住“人生”与“书”的联系来理解。最后要紧扣文章，有针对性地回答。通过分析，本题中“人生”与“书”的联系是：人生复杂，书林杂芫；人生要追求真谛，读书要挑选精品。

答案：(1)人生如书，书如人生。(2)人生诡谲，犹如书林杂芜。

(3)人生要追求活着的真谛，犹如要从书林中淘出善本精品。

延伸：错误！未找到引用源。、分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点。

错误！未找到引用源。、如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。

3、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义。

例如：广东高考卷第19题。依据最后一段文字，如何理解“天坛、太庙，依傍的是祖荫”这句话？

解析：这句话有多种理解，即它有在文中的表层含义，还有在文中的深层含义。表层含义一般指在文章里字面上写的是什么，多指现象，深层含义一般指在文章里真正的写作意图是什么，多指本质。结合全文来看，题为“说树”，实际上是借树为喻，指出成熟的艺术风格要来源于深厚的生活与创作积累。因此，回答时要力求全面完整，必须把这两层意思都答到。

答案：第一层意思，天坛与太庙所依傍的树荫来自祖宗留下来的大树，而非短时间所栽植的小树；第二层意思，说明艺术风格的形成需要长年累月的耕作，并非空头艺术家的急就而成。

延伸：要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点。

错误！未找到引用源。、含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。

错误！未找到引用源。、概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来。

错误！未找到引用源。、内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思。

错误！未找到引用源。、总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则。至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。

4、抓住题目中的提示语或引导语来答题。

例如：重庆高考卷第20题。本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和

苦难后，写道“她们一夜之间成长为山峦”，请结合全文，分析这样写的作用和好处。

解析：题目中的提示语或引导语是指命题者给考生的信息。题目中对“年轻妻子”的评价是“义无反

顾”“承受悲惨与苦难”，字里行间，充满对她们的敬重，感情倾向已经暗示出来了。因此，可以推断出她们的形象具有“山峦”一样的坚忍、高大，令人敬仰。这也就是作者把“她们”写成“山峦”的深层原因。透过题目中的提示，可以将这一句话的答题方向把握住，问题也就迎刃而解了。

答案：“她们一夜之间成长为山峦”，写出这些原本出身高贵，生活在优裕环境中的女子们，却毅然决然，义无反顾地选择了革命，选择了献出生命，走上革命道路。她们的形象像山峦一样高大，令人景仰。这样写，烘托出这些女子精神的崇高，形象的高大。

延伸：

提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。

5、结合位置特点来答题

例如：浙第20题。简析篇末“就会跪下……”这句话在文中的含义及其表达上的作用。

解析：“篇末”点明了此句在文章中的特定位置，文章尾句的一般作用必须了解，大致可以归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。解答本题，首先要把这句话的潜在含义理解出来，再分析它的具体表达作用。

答案：含义：表明对大自然的敬意，祈盼人与自然能和谐相处，表达对观实的忧虑，渴盼恢复大自然的原貌。作用：使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味，暗示主题，强化了作者的感情。

延伸：根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况。

A 、段首(文首)句：

错误！未找到引用源。开篇点题，总领全文；错误！未找到引用源。交代起因或缘由；；

错误！未找到引用源。渲染气氛，奠定感情基调；错误！未找到引用源。设置悬念，制造波澜，激发兴趣。

错误！未找到引用源。引出下文，为后文提出观点或引出主要人物、事件埋伏笔、作铺垫。（记叙文）

B、文中：

错误！未找到引用源。过渡句，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用；

错误！未找到引用源。引出下文，为后文提出观点或引出主要人物、事件埋伏笔、作铺垫；照应前文。（记叙文）

C、段尾（文尾）句：

错误！未找到引用源。总结全文，深化主题；（卒章显志）错误！未找到引用源。照应前文，使文章前后呼应，结构紧凑；

错误！未找到引用源。启人深思，言有尽而意无穷。

小说阅读

小说三要素：人物形象故事情节环境

【一】人物形象分析

一、如何刻画人物形象

1、正面描写肖像描写——神态描写要扣住修辞分析

动作描写——细节描写要扣住动词、修辞（如有）分析

心理描写

语言描写

2、侧面描写（烘云托月衬托）

二、设问方式

1、**段是怎样描写人物形象的？——答题范式如：运用了……描写（如是神态和细节要分析具体点），刻画出了……的特点。

2、**是个什么样的人？或简述**的性格特点。——多用形容词概括。据分值可加入对人物的评价。

三、答题思考方向

注意人物的身份（职业）、地位、经历、教养、气质、性格、活动的背景、作者的感情倾向。

【二】情节：开端发展高潮结局

一、设问方式

1、用简明的语句概括本文的故事情节。

2、小说的故事情节是怎样展开的？

3、文中一共写了几件事？请依次概括。

4、小说安排这一情节有何作用？

二、答题思考方向

1、根据线索，按情节发展理清小说结构

2、注意悬念的设置、伏笔、照应等安排，注意小说的节奏或突转。（如设置悬念，激发读者兴趣；使情节跌宕起伏，张弛有度而又曲折动人。）

【三】环境：自然社会

一、设问方式

**属于什么描写？分析其特点和作用。

二、答题思考方向

1、渲染……气氛，烘托人物……的心情，或表现人物的……性格。（自然）

2、暗示社会环境，揭示社会本质。（自然）

3、推动情节发展，为刻画人物做铺垫。

4、交代故事发生的时代背景，提供人物活动的场所，暗示其身份地位，交代其性格形成的原因。（社）

5、与人物形成对比。以环境的好衬托人的丑陋，以环境的险恶衬托人的坚强或高尚。

标题在文中的作用

1、与情节的关系是否概括了故事情节

2、与线索的关系是否是行文的线索，贯穿全文，使行文脉络清晰，结构紧凑。

3、与主题的关系是否概括了本文的中心思想，深华了主题。

一个词或事物在文中反复出现的作用

1、是行文的线索，贯穿全文，使行文脉络清晰，结构紧凑。

2、渲染了……氛围（描写性语句），奠定了全文……的感情基调。

3、思考他与文章所写对象有无联系，思考他对于表现主题有无作用。

某个词、某句诗在诗中如何统领全诗

1、简述各个诗句的内容，如是短小的绝句，就逐句分析串说；如是律诗或词，则据分值分层概说。

2、总说该词或该句与各句各层次间的联系。

问如何描写景物

1、看是否动静结合

2、找有无修辞手法

3、看是否铺陈渲染：为表现某事、某物或某种情绪的特点，从多个方面或选取多个事物淋漓尽致地细腻铺

写，从而渲染某种环境、气氛和情绪，使表意一气贯注、加强了语势。

4、白描：用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准

确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。

某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

问文章或诗歌在写作上有何特色（由整体到局部考虑）

一、从整体构思入手

1、对材料详略安排得当：详写……,略写……，详略得当，相互映衬，有力地凸显了……物或人的……特点。

2、象征：化抽象为具体的可感知的形象，给读者留下深刻的印象；使表意更含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意，给读者留下咀嚼回味的余地。

3、欲扬先抑或欲抑先扬：不先写其……而写其……，使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比, 有力地突出其……特点，给读者留下比较深刻的印象。

4、对比：以……和……形成对比，强调了……突出了……

5、动静结合（诗歌）：……句写静景，用……（有修辞手法要点出）写出了物的静态美；……句写动景，以……等动词写出其动太美。以静衬动，以动显静，动静结合，描绘出一幅宁静清新而有富有生机的画面，抒写了诗人快乐的心情。

6、以小见大：

7、借景抒情（诗歌）：A、以乐景写哀情：以……等意象描绘出一幅……的画面，反衬主人公因为……事而……

的心境，不写其哀而更见其哀。B、以乐（哀）景写乐（乐）情：先点明是“借

景抒情”，再结合诗句找出其运用的修辞、所写的意象，描述画面，点明特点和

情感。（问如何抒情——借景抒情、直抒胸臆、用典）

8、虚实相生(联想或想象、虚写)（诗歌）：A、联想回忆往昔之境，与现实形成鲜明对比，抒发了物是人非、凄凉落寞的感慨。B、设想未来之境，想象别后的孤寂，抒写别离的忧伤、前途的迷惘；或想象他日相聚的的欢乐，反衬眼前的孤苦，抒写浓厚的思念之情。C、不写自己怎么样，而想象别人怎样，含蓄地抒发了自己……的感情。D、想像他乡之景色怎样了，抒写对故乡的思念或对某地的向往之情。

9、联想（现代文）：错误！未找到引用源。注意联想的内容和眼前的有无对比、映衬关系错误！未找到引用源。丰富了文章内容，增添了文采。

10、排比（段）：；内容集中，增强气势；节奏鲜明，富有音乐感；突出强调，加深印象。

二、局部：某段或某句，找修辞手法

1、描写类：比喻、拟人、夸张、借代——效果：生动形象地写出……特点，表达了……情。

2、结构类：对偶、排比、反复——效果：句式整齐对称，表意凝练；内容集中，增强气势；节奏

鲜明，富有音乐感；突出强调，加深印象。

3、表达类：设问、反问——效果：自问自答，引发思考；语气强烈，强化情感。

常考标志性语病

一、并列形式短语出现，如句中有“、”“和”，可能有的语病：

1、包含关系——并列不当

2、动词，多有一定的逻辑顺序——语序不当

3、句中有两处有并列短语，前后呼应不一致

4、主谓、动宾、修饰词和中心词搭配不当

二、出现两面词（能否、是否、好坏、优劣等），有与之呼应的词，是正确的；无与之呼应的词，但表意是模糊的，是正确的；如表意是单方面肯定的，则一定是错误的。

三、句首出现介词短语，逗号直接出现动词——缺少主语

四、句中出现数字词：

1、可能有歧义如两个神经病院的医生

2、可能重复

3、不合逻辑 21%个百分点降低了一倍

五、关联词出现：

1、关联词搭配不当

2、位置不当（主语一致，关在后）

3、关联词如是递进关系，要考虑是否语序不当。

六、代词出现——可能表意不明

七、“关于”放在主语后——主客颠倒，“把”“被”出现——是否主客颠倒。

八、常见句式杂糅：……之所以……是因为；……的原因是……造成的；……是由于……所造成的

九、

文言文部分解答技巧

第一，应有一种文体阅读的意识。一般来讲，全国高考这些年考的文言文都是人物传记，人物传记考生应该弄清楚两个问题，一个问题，对这个人物如何评价，作者怎么看这个人物。第二个问题，这个人物传记他经历了几个阶段，做了什么官，到了哪几个地方，做了几件事。一个是分层，一个是把握人物性格。时间词、地点词、官员升降官职称谓这样的词，要圈出来，以降低阅读难度。

第二，学会文题互释。现代文阅读、文言文阅读都存在这种情况，就是文章和题目有时候是相互解说的。比如文言文倒数第一题，倒数第二题，文言文阅读比较差的同学，把倒数第一、二题看一下，一般来讲倒数第二题是筛选信息，一般都是表现人物性格，就知道这个人物是怎样品质，是廉洁，是衷心爱国，是侍奉双亲等等。倒数一题对内容的阐释，考生把这四个选项看清楚，如果题干说下列不正确一项，那就意味着那三项都是正确，也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译，变相的解释，如果能够读文之前把这两个题好好看一下，在具体读文的时候，就能够比别人快一拍。

第三，应有整体阅读意识。线性阅读方式读文，从第一个字开始读起，读前面的不看后面的，读到哪卡住了过不去就思考，前面也忘了，后面也不了解就费劲周折。应建立起一段话之中，多种因素是相互制约，相互解说，相互支撑这样一种观念，有个别地方不理解没有关系，先跳过去，看后面的有时候就能猜出前面的意思。利用文章本身来解释文章，解释难点。

第四，文言文翻译的提高。翻译题，全国命题给分的原则，是先读懂大意，再翻清楚要点。这里面要求考生有一定知识积累，因为它给分的点都是重点的词法、句法，比如词类活用，比如一词多译，比如重点实词虚词，句法比如省略句、被动句、倒装句等问题，对这些句考生上考场之前必须做一个清理、复习，然后到了考场上，他应该先通读全句，标注要点，这个句子哪些点是重点的实词虚词，重点的文言句式，先把它化出来，然后在理解整体前提下审视那个局部，对照的一一翻译，最后按照我们现代汉语格式，现代汉语语序，调整顺序。

诗歌鉴赏五步法

【第一步】

先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）

古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

【第二步】

到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。

【第三步】

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】

做到五必看：

①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；

②必看作者（知人论世，了解作者风格）；

③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；

④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。【第五步】

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

最后牢记：

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。

题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。

高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。