2018年小学语文主题学习心得

5月26日——28日，在潍坊市金宝宾馆参加“潍坊市小学语文主题学习研讨会议”，收获颇多，感慨颇多。这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力，确实很过瘾，尤其是毕英春、韩兴娥、赵红等老师的单元教学艺术展示，更是让人耳目一新，回味无穷。

我的收获：

收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

比如毕英春老师在《威尼斯的小艇》中，引导学生总结了学习写景状物文章的方法及写景状物的方法：（1）连接事物几个方面，概括内容；（2）扣住语言，多种方法，体会特点；（3）抓住特点，把握结构，学习表达。

在读《与象共舞》之前，回顾方法步骤，然后学生自学，自己主持交流，教师点拨。最后，学习作者的表达方法，选自己喜欢的景或物加以描绘，练习表达。

收获二：一堂课的教学中无须面面俱到。

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。

在赵红与李翠云老师的课中，就注重了“谈”和“读”。通过“谈”，晓之以理；通过“读”，动之以情。学生在读中理解，谈中感悟，受到了情感的熏陶。

收获三：小学语文有效教学评价在主体教单元教学中有极其重要的作用。

张云杰老师在学生朗读后，积极热情地肯定：“他读得多么动情，让我为之动容,让我好像看到了季羡林老先生对灾区孩子的牵挂！”学生受到鼓舞，都情绪高涨地投入到朗读之中，很快与文本融为一体，自然有了深刻的体会与理解。其实评价更应关注的是学生的发展，学生的发展是终极目标。

我的几点思考：

思考一：我校小学语文主题单元学习该如何进行？学生所需阅读的大量材料该如何搜集？现在有的倡导“简单语文”，有的倡导“深度语文”，我们如何使小学语文课堂教学既简约高效又内涵深刻？

思考二：单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效？小组成员如何分工？如何培养学生倾听的习惯？组际间的交流如何进行？教师如何指导小组学习？

思考三：在赵红、毕英春等老师展示的课中，学生的预习大部分都在课外，学生查阅书籍，搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，我们的学生能做的到吗？有那么好的条件吗？会得到家长的支持吗?

我想，这些问题都是开展小学语文主题学习的关键，希望在摸索中逐步找到答案！

2018年中心组学习辅导发言提纲

2018年中心组学习辅导发言提纲在漫长的文明演进过程中，人类不断探索出了很多具有普世性的价值观念，为不同民族和国家的人民所共同追求。科学发展观是中国特色社会主义理论体系的最新成果，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，是中央针对当前新形势、新任务作出的重大战略部署，为发电企业破解发展难题、推动科学发展提供了方式方法。xx大报告对科学发展观作出了科学的界定，这就是：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。”。科学发展观的提出既然是党的执政理念、治国理念、战略思想上的一次大转变，深入贯彻落实科学发展观就是一项对传统发展模式进行“脱胎换骨”的宏大工程，需要体制机制上的“深度开发”和资源要素上的重新整合，需要思想上的洗礼、观念上的重塑和思维方式上的再造，就是说要解放思想。可以说科学发展观引领了新一轮的思想解放。学习贯彻xx大精神的关键就是要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，冲破一切不适应不符合科学发展观的思想和观念，切实把科学发展观的要求落实到工作的方方面面。今天主要想跟大家探讨分享我的两个学习心得：关于解

放思想和以人为本。一、关于解放思想：从实践上看，只有解放思想，才能针对现实的矛盾和问题的解决，形成新思路，拿出新办法。改革开放以来，每一次大发展都伴随着一次思想的大解放，每一次思想的大解放都促进了经济社会的大进步。“解放思想是改革开放的历史源头，是建设发展中国特色社会主义的逻辑起点”，这是改革开放以来中国实践所证明的道理。所以xx大报告强调，解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。今天讲解放思想就是要着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，就是要从冲破旧的思想观念的束缚中获得新的目标、新的路径和新的动力。就如为什么我们要开展“双学”活动，苏龙成功的经验除了体制上的不同，最关键的还是观念的不同，思想观念是人行动的定位器，苏龙的成功得益于解放思想，“让思想冲破牢笼”是面对困难和压力时贯彻落实科学发展观的要义，面对着内外环境的急剧变化和层出不穷的新情况、新问题，要破解这些难题，就要解放和发展我们的思维过程，公司今年经营形势严峻，经营任务繁重，转型发展时不我待，在这种背景下，解放思想，深入实践科学发展观更具有它本质需求的重要性和紧迫性。分析我们的现实情况，确实存在：有一些人总是拿不出推进工作的好招，习惯用旧观念用陈旧的思路去应付工作，

小学语文主题学习教学的一般模式

小学语文主题学习教学的一般模式 1.预习过关课课堂教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题，认准字音，读熟课文，了解课文主要内容。包括以下几个环节： ①在课前预习的基础上整体把握、提炼本单元主题。 ②检查生字词的认读情况。要求学生正确认读，用心感受。 ③检查课文朗读情况。这一环节主要在小组内实施完成，教师辅以抽查的形式落实。 ④了解课文主要内容。要求学生用规范的语言概括出每篇课文的主要内容。 ⑤交流有关资料。注意问题： ①预习分两步走：第一步是利用早读、语文自习以及课余等时间布置学生对课文进行自主预习，预习的要求是通读课文，画出认会生字词，查自己不理解的词语，查阅相关资料；第二步是预习过关课，主要对第一步预习情况进行检查、过关和交流。

②随着年级的升高，预习要求不断提高，低年级以熟读课文为主，中高年级要作批注。 2.字词读写课本节课的教学目标是把本单元生字词及课文里的重点词语读会读好，初步感知意思并试着运用。包括以下几个环节： ①回顾本单元课文的主要内容。 ②出示本单元重点词语（老师可以有意识地将词语分类，如按课文分类，按词性或词语的感情色彩等来分，但不宜分类太多）。初步理解重点词语的意思。这一步要求学生能根据自己的理解读词语，联系上下文理解词语，初步理解词语在文中的意思，找到词语在文中所在的句子读一读，谈一谈。 ③在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的生字。 ④从本课出示的词语中任选几个写一段话。要求在规定的时间（一般是五分钟）写出一段话，要求语句通顺，用词准确，写完后用两三分钟修改完善，然后展示朗读，教师做总结性评价。本环节由易到难，层层推

2018年小学语文主题学习心得

2018年小学语文主题学习心得 5月26日——28日，在潍坊市金宝宾馆参加“潍坊市小学语文主题学习研讨会议”，收获颇多，感慨颇多。这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力，确实很过瘾，尤其是毕英春、韩兴娥、赵红等老师的单元教学艺术展示，更是让人耳目一新，回味无穷。我的收获：收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。比如毕英春老师在《威尼斯的小艇》中，引导学生总结了学习写景状物文章的方法及写景状物的方法：（1）连接事物几个方面，概括内容；（2）扣住语言，多种方法，体会特点；（3）抓住特点，把握结构，学习表达。在读《与象共舞》之前，回顾方法步骤，然后学生自学，自己主持交流，教师点拨。最后，学习作者的表达方法，选自己喜欢的景或物加以描绘，练习表达。收获二：一堂课的教学中无须面面俱到。荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。

在赵红与李翠云老师的课中，就注重了“谈”和“读”。通过“谈”，晓之以理；通过“读”，动之以情。学生在读中理解，谈中感悟，受到了情感的熏陶。收获三：小学语文有效教学评价在主体教单元教学中有极其重要的作用。张云杰老师在学生朗读后，积极热情地肯定：“他读得多么动情，让我为之动容,让我好像看到了季羡林老先生对灾区孩子的牵挂！”学生受到鼓舞，都情绪高涨地投入到朗读之中，很快与文本融为一体，自然有了深刻的体会与理解。其实评价更应关注的是学生的发展，学生的发展是终极目标。我的几点思考：思考一：我校小学语文主题单元学习该如何进行？学生所需阅读的大量材料该如何搜集？现在有的倡导“简单语文”，有的倡导“深度语文”，我们如何使小学语文课堂教学既简约高效又内涵深刻？思考二：单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效？小组成员如何分工？如何培养学生倾听的习惯？组际间的交流如何进行？教师如何指导小组学习？思考三：在赵红、毕英春等老师展示的课中，学生的预习大部分都在课外，学生查阅书籍，搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，我们的学生能做的到吗？有那么好的条件吗？会得到家长的支持吗?

局纪委书记2018年党委中心组理论学习心得体会

局纪委书记2018年党委中心组理论学习心得体会按照管理局2018年党委中心组一季度理论学习计划，自己开展了自学，尤其是对党的十九大精神和习近平总书记在参加XX代表团讨论时的重要讲话精神进行了再次系统学习。党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会，是在新的历史起点上开启党和国家事业新征程的大会，是一次不忘初心、牢记使命、高举旗帜、团结奋进的大会，在我们党和国家的发展进程中具有重大的现实意义和深远的历史意义。党的十九大提出了一系列重要思想、重要观点、重大判断、重大举措，是我们党进入新时代、开启新征程、谱写新篇章的政治宣言和行动纲领。大会批准了习近平总书记代表十八届中央委员会所作的报告，批准了中央纪律检查委员会工作报告，审议通过了新的党章，选举产生了新一届的中央委员会和中央纪律检查委员会。我们要认真贯彻落实十八届中央纪律检查委员会工作报告，不忘初心，牢记嘱托，勇于担当，切实推进管理局党风廉政建设和反腐败工作的新思路、新举措，强化监督执纪问责的新方法、新成效，坚定不移推进全面从严管党治党向纵深发展，为新时代XX公路管理局公路建、管、养事业提供坚强的纪律保障。

结合自己纪检监察工作实际，必须坚持以党的十九大精神为引领，围绕单位建、管、养中心工作，继续抓好党员干部职工党纪党规学习教育，严明政治纪律和政治规矩，坚持党的领导，始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，坚持全面从严治党，坚持以零容忍的态度惩治腐败，持之以恒正风肃纪，开展专项巡察工作，不断强化监督执纪问责，保持惩治腐败高压态势，有力推动管党治党走向严紧硬。一是坚定理想信念，增强纪律规矩意识。要学习领会好十九大精神实质，深刻学习领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就和根本原因，深刻学习领会中国特色社会主义进入新时代的新论断，深刻学习领会新时代党的历史使命，深刻学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略，深刻学习领会我国社会主要矛盾发生变化的重大判断，深刻学习领会新时代中国特色社会主义奋斗目标，深刻学习领会新时代各项任务的战略部署，深刻学习领会新时代党的建设总要求。进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，把学习宣传党的十九大精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，采取多种方式方法学习宣传党的十九大精神，确保党的十九大精神深入人心，把学习贯彻党的十九大精神和总书记的重要讲话精神，与做好管理局各项目标工作结合起来，大力推进党的政治建设、思想建设、组织建设、

小学语文主题教学实践研究

小学语文主题教学实践研究（一）小学语文主题教学实践研究窦桂梅摘要：小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式，建立了主题课程资源库。一、研究的缘起从教近30年，从普通教师到特级教师，再到学校校长，我始终没有离开课堂，紧跟时代脚步，开展研究与实践，发现了小学语文教学的问题，主要集中在以下三方面：（一）工具性与人文性割裂，难以形成核心价值观新课改前，部分教师注重知识传授，忽视人文精神培养；新课改后，部分教师以尊重学生的名义放弃对于核心价值观的引导，很难让学生拥有真切的情感体验。要么把语文课上成思品课，要么上成训练课，人文性与工具性的矛盾始终没有解决。（二）教学内容支离破碎，难以整体提升语文素养单篇课文篇幅短小，不能给学生足够的语言材料和思维空间；篇与篇之间缺乏联系，学生不能从比较中发现语言规律，学习的内容、获得的体验呈碎片化；教师一课一课地教，甚至把语文学习的外延窄化为学习教材本身，无法实现课程标准提出的语文素养的整体提高。（三）教学目标不清、教学方式僵化，导致儿童学习负担过重面对语文教学丰富的内容，教师很难确定清晰的教学目标。语文教学从满堂讲到满堂问，再到满堂论，始终不能跳出内容分析的套路，教学方式单调。为了应对考试，学生要进行大量重复、机械的训练，学习负担过重。宏观上说，这些问题事关学科的定位和发展方向，代表了语文教学某些积重难返的核心问题，是课改的“硬骨头”。微观上说，这些问题又是教师必须面对的现实问题，事关“语文立人”理念的实现。笔者专注小学语文实践研究近30年，在小学语文教学目标、内容、实施策略、课程资源、评价等方面针对小学语文教学中的主要问题进行了改革尝试，后逐步发展完善为小学语文主题教学思想和实践体系。小学语文主题教学实践研究旨在以语文立人为导向，探索怎样更好地面向全体学生，提高语文素养、培养完整人格。二、小学语文主题教学理论构想小学语文主题教学，是针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以语文立人为核心，在核心价值观的引领下，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养的一种小学语文教学模式。（一）核心概念主题教学中的主题，是围绕小学阶段儿童发展特点以及生活经验、语言学习规律、优秀文化传统等确定的核心语词；是与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育意义的立体的、动态的“意义”群；是语文教学所传承、创生、发展、传递的核心价值观。主题的表现形式

小学语文主题学习心得

小学语文主题学习心得体会林州市第一实验小学马中青我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升，逐步形成了优质高效的语文课堂。一、初见成效 1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。 2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。 “海量阅读”的课堂教学艺术以及“1+X”单元阅读教学模式，使读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也不再是学生心上的一笔笔债务。让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。 3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。二、具体措施 1、主题阅读操作方式是每教学一个单元或一篇课文，就补充与单元或课文相关的文章或背景资料、补注等等，让学生充分阅读，通过这种补充和拓展阅读，促进学生对本单元本篇课文的理解学习，使学生开阔视野，活跃思维，丰富思想情感和语言积累。教学一篇课文至少要另外补充三篇左右的相关的文章让学生课内阅读。

中心组学习心得体会

中心组学习心得体会 2018年7月6日，参加了集团公司中心组学习会，专题学习《郝大山在孤东采油厂庆“七一”党员大会暨“党建质量提升年”推进会上的讲话》、《关于印发总部机关践行“马上就办”工作方案的通知》、《关于认真学习贯彻《孔凡群同志对油田党委、党建工作及加强统筹协调的总体要求》的通知》等相关知识内容的学习，充实了头脑、开阔了视野、提高了自身素质，思想综合素质有了新的提高。经过对学习的认真分析总结，有以下几点体会：一、广大党员干部身先士卒、一马当先，充分发挥“领跑”作用。深入贯彻落实“三转三创”，成为东方集团效益新的增长极，以实际行动体现党员的先进性，展示党员的模范形象，带领员工全力做好化工公司降本增效工作，为进一步挖潜化工公司增长潜力找准方向、理清脉络、献计献策、履职尽责。坚持科技创新和精益管理“双轮驱动”，在科技研发、技术创新下功夫，在降本减费、节能降耗、配方改良上做文章，努力把科技创新的价值体现在化工公司创优创效上。二、要有持续忠诚、干净、担当的职责意识。对党忠诚就是要忠诚于党章，维护党章考验着每一个党组织和党员领导干部的忠诚和担当。学习领会、遵守贯彻党规党章党纪，我认为要认真践行五个坚持，即坚持绝对忠诚的政治品格、坚持高度自觉的大局意识、坚持极端负责的工作作风、坚持无怨无悔的奉献精神、坚持廉洁自律的道德操守。要始终把讲规矩、守纪律作为不能触碰的红线。作为一名集团中层党员干部，绝对不

能突破纪律红线。要加强“自律”，在自己的岗位上能够自觉地讲政治、守规矩，保住底线，认真履行一岗双责的任务。三、要遵循“以人为本、关爱员工”的治企理念。努力践行“依靠全体员工，追求全面发展，发展成果让员工共享”的发展方式。员工的心，企业的根。我作为中层领导干部，应努力为员工“办实事，做好事，解难事，除烦事”，坚持关爱员工，理解员工，善待员工，虚心听取员工的意见和建议，在员工工作有迷茫、生活有困惑时，主动找他们谈心，亲切沟通，切实为员工排忧解难。同时努力改善其工作环境，提升其工作效率。把对员工的关爱深入到生活中、家庭中、健康中，让关爱无微不至、无处不在，凝心聚力、提振士气，有效提升员工归属感与幸福感。四、弘扬“马上就办”,必须把持续改进作风、提升能力作为工作着力点。要贯彻落实“马上就办”,就必须狠抓落实,注重实效,努力办成事、办好事。要对自己的每天工作、每周工作、每月工作、全年工作有明确的规划和落实。很多想法和举措要推下去、做起来，不能光说不练，也不能进慢慢吞吞，要发扬“钉钉子”精神,对待每一项工作都要做到“滴水穿石”,日有所进,日有所长。力求形成“立说立行、马上就办、限时办完、办就办好”的工作作风。要让“马上就办”成为东方集团的文化内涵，成为党员干部的行为准则，做到以知促行、知行合一。

浅谈小学语文“主题教学”的实施策略

浅谈小学语文“主题教学”的实施策略新课程积极倡导自主合作探究的学习方式，课标中指出“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都有助于这种学习方式的形成。”在实践中，我们对写人一类的文章开展“主题教学”的尝试，一般以“话题切入――探究文本――比较拓展――链接生活――升华自我”作为教学的基本框架。但这是个开放的框架，我们根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生“入境”，所谓“入境始与亲”；再通过对重点（最好是经典的）文本的敲打、感悟、反思，感受文本主题的内涵和语言的魅力。本文结合教学实践，就主题教学的策略作一些探究。一、围绕主题，系统设计一个主题就是“领”，围绕主题的各篇课文是“纲”，提纲才能挈领。或者说，一个主题就是一个窗口，是孩子们眼中一个趣味盎然的大世界。通读浙江省编教材《现代小学语文》第十册后，根据学生喜爱机智、温情、时尚等心理特点，我打乱既定单元，按课文内容归纳成几个主题，其中《聂将军与日本小姑娘》、《把我的心脏带回祖国》、《爱因斯坦与小女孩》、《船长》归为一组，主题定为“伟大与平凡”。我让学生在这样一个大主题下学习，拓展视野、解放思维，真

正在开放中探究，在探究中收获。 1.搜集伟人资料，感受真实形象这是四篇表现四个特殊人物的鲜明个性与品质的文章，因而彰显聂荣臻、肖邦、爱因斯坦、哈尔威四人的生命色彩，应该是该主题教学的基础，只有感性地认识并深刻地理解这些形象，才能为本单元的教学有效性提供保证。如何在教学中让孩子认识这些离我们很远的人物呢？我们需要先组织学生搜集资料，了解这些真实的形象，然后处理信息，再进行相应的交流。让学生直观而真实地感受到这些人物的“伟大”。 2.初读单元课文，确立人物形象这四个人物的特点极为鲜明，学生通过初读文本，就能够基本确立人物特点。我们不妨由学生通过初读尝试确立人物特点，即确立研究的“主题”，然后教师引导学生带着这样的初步感悟，通过合作的方式去探究方本，在师生共同探究归纳的基础上明确人物特点。 3.自主合作探究，亲密接触文本学生已经具备了一定的自主感悟的能力，他们在确立人物特点后，去语言文字中寻找依据。这一环节能充分发挥学生的自主性，让小组学习真实有效。这一板块是整个教学的重点。让学生亲密接触文本，通过读、画、听、讨论、归纳等方法，结合具体的语言环境，来丰富自己的认识。

小学语文主题学习培训心得体会

小学语文主题学习培训心得体会我参加了全市小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，听取了市小学语文教学研究室郝永主任对改进阅读的一些思考感受颇深。 1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。刘老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是刘老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，她老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。 2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。个别学生认为，读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。 3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间

教研组学习记录：小学语文主题阅读教学策略探讨

小学语文主题阅读教学策略探讨时间： xx年5月10日地点:阅览室参会人员：语文组全体教师主持人：xx 小学语文主题阅读教学模式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学工作。主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、寻找主题——用导语引入、直击主题——研读并讨论、参悟主题——实践拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规律感知的思路下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进行小学语文主题阅读教学。我们确定了以下的基本模式。一、精心筛选内容，不同角度提炼主题在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。首先，教师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。在进行教学工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主题提炼的确切性。其次，生活实践是很好的阅读素材来源。生活是语文的源泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有计划地引导学生了解，如，秋天到了，落叶能够激发出学生怎样的灵感，体现什么样的“秋”的主题。有了明确的主题，教师便要开始围绕主题，有目的地给学生提供一些能够作为写作范文的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。二、创设教学情境，促使学生感知主题在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因

小学语文主题学习培训心得体会(精选3篇)

小学语文主题学习培训心得体会（精选3篇）小学语文主题学习培训心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以将其记录在心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么你知道心得体会如何写吗？下面是帮大家整理的小学语文主题学习培训心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文主题学习培训心得体会1 继临沂市语文主题学习之后，我县紧接着举行了沂南县语文主题学习培训会，在所有语文老师“山重水复疑无路”的时候，朱老师带领着我们沂南县的主题学习团队给大家来了一场“及时雨”，这雨来的及时，来的欢喜，在我们迷茫的主题学习之路上，有了“柳岸花明又一村”的惊喜。这次通过刘艳波，高孔艳等三位老师针对教学策略讲的三节课，我们在脑海中有了新的思路，最起码在路线上有了新的解读，做到了有章可循，当我们拿来一节课时，如何去设计，如何展开，不再感觉无从下手。紧接着，由李维茂、王丽君等四位老师结合上面三节课对教学策略进行了解读，思路清晰，目标定位准确，并加上自己的见解，我的内心突然涌动着一种冲动。我要努力，在语文主题学习的路上，相信我也会走的更高、更远。晚上，当我躺在床上，回顾着我们县开展语文主题学习以来，自上而下，从李局长到我们下面的每一位老师，从潍坊学习，临沂学习

到县内培训，我们经历了短暂而紧张地成长历程，有了这股子劲，我们能走不长远吗？接下来的时间里，我要不断地自己去研读主题教学策略，然后结合课堂教学，对教学策略产生自己新的解读，在语文主题学习的路上，我会不断前行。小学语文主题学习培训心得体会2 我参加了全市小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，听取了市小学语文教学研究室郝永主任对改进阅读的一些思考感受颇深。 1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。刘老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是刘老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，她老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。 2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不

小学语文主题阅读教学研究实施方案

小学语文主题阅读教学研究实施方案【作者】王凌宇【机构】陕西省榆林市神木县第六小学；【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精

心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的二、课题的核心概念及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标

2020年小学语文主题学习心得文档

2020年小学语文主题学习心得文档Primary school Chinese theme learning experience docu ment in 2020 编订：JinTai College

2020年小学语文主题学习心得文档小泰温馨提示：学习体会是指一种读书、学习、实践后所写的感受性文字，体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据学习体会内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 5月26日——28日，在潍坊市金宝宾馆参加“xxx小学语文主题学习研讨会议”，收获颇多，感慨颇多。这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力，确实很过瘾，尤其是毕英春、韩兴娥、赵红等老师的单元教学艺术展示，更是让人耳目一新，回味无穷。收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。比如毕英春老师在《威尼斯的小艇》中，引导学生总结了学习写景状物文章的方法及写景状物的方法：（1）连接事物几个方面，概括内容；

（2）扣住语言，多种方法，体会特点；（3）抓住特点，把握结构，学习表达。在读《与象共舞》之前，回顾方法步骤，然后学生自学，自己主持交流，教师点拨。最后，学习作者的表达方法，选自己喜欢的景或物加以描绘，练习表达。收获二：一堂课的教学中无须面面俱到。荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。在赵红与李翠云老师的课中，就注重了“谈”和“读”。通过“谈”，晓之以理；通过“读”，动之以情。学生在读中理解，谈中感悟，受到了情感的熏陶。收获三：小学语文有效教学评价在主体教单元教学中有极其重要的作用。

2018年乡镇领导党委中心组心得体会

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2018年乡镇领导党委中心组心得体会 2018年来，我参加党委中心组学习，并认真学完了所有规定的篇目，通过学习，加深了对理论知识的理解和认识，自身理论水平和业务素质也得到了提高。同时，也使自己对新的形势下我们面临的新任务有了更加深刻的认识，现就一年来的学习体会总结如下：一、要用发展的观点来对待中心组学习活动。我们要认识到，坚持中心组学习，是为了适应新形势发展需要。因此我们要不断强化中心组学习意识，更要更新学习观念，要坚持贯彻落实科学发展观，引导班子成员树立终身学习、团队学习、向实践学习、带着问题学习的观念，并做到学以致用。要充分发挥党组织的政治核心作用和示范作用，不断提高领导班子驾驭全局、加快改革发展的领导能力，努力建设全员学习、终身学习的学习型机关。二、学习活动要突出重点，增强针对性。要根据改革发展的实际来突出学习的重点。重要的是要加深对新思想、新观点、新论断的认识和理解。要在认真抓好三个代表重要思想学习的同时，加强一些基本理论和法律法规的学习。在学习中还要紧紧抓住世界观和方法论这条主线，加强学风建设，增强理论功底，及时准确地把握政策。三、学习的过程中要坚持学以致用。要在学习的过程中强调增强解决问题的实效。以解决问题为核心，踏实苦干，学用并进，将理论中心 1 / 8

组学习会办成为发展清障、替工作解惑、帮群众谋福的推进会，营造求发展之真，务百姓富裕之实的浓厚氛围，收取学习之外的巨大功效。一是破解发展瓶颈。坚持学以致用、用以促学。二是消减工作疑难。将理论学习与推进、落实重点工作紧密结合。三是关心群众疾苦。贯彻以人为本思想，使群众利益得到尊重和维护。同时，学习上还要求深，提升解决问题的能力。以解决问题为导向，深入学习，广纳博收，拓展理论中心组学习的空间和领域，使工作能力和领导水平更快、更好地磨砺养成。一是当好理论辅导员，充分发挥了以上带下的表率作用。二是当好基层调研员，坚持下基层、贴近实际、深入群众，认真落实有关工作、事项制度，开展调查研究。三是当好前沿观察员，提升中心组学习质量，精选细读具有指导性、前瞻性的理论书刊。总之，今年的党委中心组的学习活动，通过自己的认真努力，达到了预期的效果。在今后的工作和学习中，要坚持中心组集中学习和自学相结合，不断充实和完善自己，充分发挥党员的先锋模范作用，为的发展做出自己的贡献。从一名普通的加油员到一个站的站长，在这短短的一个多月时间里，在领导的关心指导和同事的支持下，我顺利实现了角色的转换，以更大的热情全身心投入到工作当中。我想，是中石化给了我这个尽情发挥自己潜力的平台;是中石化给了我这个充分体现自己人生价值的空间。虽然只是短暂的一个月，但通过这段日子的历练，对于如何做一个

小学语文主题教学(转

小学语文主题教学（转变教与学方式）研究的初步实践一去年十月我亲自参加了福田教育局在福田外国语学校的一个培训，第一次接触到了“语文单元主题教学”。后来，学校部分语文老师相继参加了几次培训，其中听了陆恕等专家的专题报告，观摩了几位老师的研讨展示课。学校决定参加由区教研室发起的这一教学课题研究活动，以此推动学校教与学方式的转变，我认为这一课题非常有实践价值。课改近十年来，语文教学领域很多东西并没有获得实质性突破。比如课程内容依旧以“本”（统一教材）为本，一学期老师就只教学30多篇课文（其中精读课文约占50%）。尽管有些老师要求学生有课外阅读，但是学生受制于课外作业、各种考试和校外培训，根本没有多少时间阅读，学生的实际阅读量是远远不够的。这种情况已经很不适应学生发展实际了。根据调查，90%的学生都喜欢广泛阅读，都不满足于课本上仅有的文章。教师不敢突破“教材”的主要原因是考试内容依旧比较传统，而提高考试成绩的办法之一就是集中大量时间专注“磨书本”。具体到每一堂课的教学，教师基本上还是按照自己或参考书既定的三维目标和传统的教学步骤设计教案，每一篇课文的教学内容“面面俱到”，因此，一篇精读课文往往要２－３个课时才能教完。再比如，教学方式上依旧教师主宰课堂多，真正属于学生自主学习的少。概括起来语文教学存在的主要问题还是“少慢差费”。“少”就是课本阅读教学量少，不能满足学生的阅读需求；“慢”是教学中细讲慢析，进度太慢；“差”就是教学效果差，学生并不满意；“费”就是费时费力，浪费了老师和学生大量的课内外时间和精力，课业负担并未减轻。毋容置疑，这样教学是提高不了学生语文能力素养的。实施语文单元主题教学就是要打破这种局面，要根据课本单元主题（或者自己设计的主题）扩展阅读课文，解决阅读量少的问题；要减少每一课时中教学目标要求，集中教学某一主题，解决进度慢的问题；要转变教与学方式，构建自主高效愉悦课堂，解决学生不满意的问题；要设计科学的教学流程，控制合理的学习负担，解决费时费力的问题，以提高语文学习的效益。这不亚于是语文学科课程的整体改革。二学校的改革实验首先从四年级组开始，老师们在学习了主题阅读教学的有关理论架构和实际操作要求以后，第一次集体备课确定从“1+1”以文带文的阅读

全国小学语文主题学习心得体会

全国小学语文主题学习心得体会张玉芬上周六我校派了我们十名教师去山东---潍坊学习。我们怀着热情的心情参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了李虹霞、韩兴娥、毕英春、万增艳、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名师的展示课，现场观摩了李振村校长报告的《全课程教育实验的语文走向》先进做法，还听取了陈耀方的报告《语文主题学习的10件事》，还有很多数不胜数，让我感受颇深，我的心也热血澎湃。讲课的八位老师，讲课风格，各有特色。现在我就谈谈自己的一点小感受吧。 1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。韩兴娥老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。 2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学有待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多

2018年理论中心组学习总结及2019年工作思路

2018年理论中心组学习总结及2019年工作思路党工委按照理论学习中心组制度的有关要求，切实加强理论中心组学习的规范化、制度化建设，紧密联系改革发展实际，坚持学以致用，充分发挥理论中心组学习的示范带动作用。现将理论中心组学习情况总结如下：一、总体情况党工委中心组学习坚持学理论、出成效的思路，采取集中辅导、专题讨论、学习交流等学习形式，紧密联系工作实际，不断深化理想学习，丰富学习内容，突出学习重点。全年开展中心组学习4次，做到每季度至少一次集中学习，学习时长约达30个小时，出勤率达100%。中心组成员结合学习内容开展学习交流，撰写心得体会，全年撰写调研报告4篇，做到了人员、时间、内容、成效全落实。二、主要做法（一）率先垂范，严密执行计划。按照党委相关制度要求，中心组学习严格执行考勤制度及学习档案制度。四次集中学习中，全体成员均能严格按照要求，按时参加集中学习讨论，党群部对每次学习进行考勤记录，存入学习档案，确保学习人员的落实。年初，党工委根据公司2018年思想政治教育工作要求，及时研究制定了年度中心组学习计划，明确了学习范围及学习要求。中心组学习做到了年度有计划、季度有落实，个人有笔记，发言有

材料，调研有开展。除集中学习外，党工委还利用党费为党员购置书籍，充分利用8小时以外的时间自觉开展读书自学活动，保证了学习时间的落实。（二）突出重点，确保学习内容落到实处。结合实际情况，党工委主要针对思想政治教育、形势任务教育及廉洁教育开展中心组学习。原文学习了十九大精神，多方面解读了习近平新时代中国特色社会主义思想及习近平重要讲话精神，逐条学习了《党章》《中国共产党廉洁自律准则》《监察法》等党纪党规，深入学习了重要会议精神及重要文件精神，观看了《巡视利剑》《永远在路上》等廉洁教育影片。通过学习，党中央、上级党委的重要方针政策及精神得到了有效的贯彻执行，确保了学习内容的落实。此外，中心组学习与主题教育相结合，中心组成员通过参加“三会一课”、“先锋领航”党员日主题教育活动、“先锋领航”主题廉洁教育活动等专项教育活动，做到互为内容，相互补充，保证学习范围的全面性和学习工作的整体推进。（三）严格制度，确保学习效果落到实处。党工委注重以学习制度保障学习计划、学习成效的落实。每次学习做到提前安排，把学习内容、学习方式、重点发言人都做到提前通知到个人，使中心组成员有充足的学习时间，统筹规划好学习与工作，提前自学，做好学习准备。为将学习成果转化为工作成效，确实提高中心组成员的政治理论水平，中心组成员结合十九大精神宣贯活动，成员分别深入基层开展十九大精神宣讲。同时成员在日常工作中深入基层开展调研，分别撰写了不少于5000字的调研报告4篇。

小学语文主题学习开题报告 -

小学“语文主题学习”开题报告青龙山学区实验课题组一、汇报内容（一）课题的核心概念及其界定（二）国内同一研究领域现状与研究的价值（三）研究的目标与内容（四）研究的思路、过程与方法（五）主要观点与可能的创新之处（六）预期研究成果（七）完成研究任务的可行性分析二、具体内容（一）课题的核心概念及其界定 “语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。 “语文主题学习”实验不是一项一般意义上的语文教改实验，它既有自己的基本目标，比如让学生写一手好文章，写一笔好字，练就一副好口才，养成一种好习惯，拥有一颗博爱心等等，同时又有自己的终极目标。（二）国内同一研究领域现状与研究的价值 “语文主题学习”实验是国家教育部“特级教师计划”实验项目，全国“十二五”规划课题，由国家督学、中国教育学

会副会长、北京市十一学校校长李希贵策划主持，并由北京新学校研究院（华樾教育）全力推动、实施。 “语文主题学习”目前在全国有五千多所实验学校，产生了很好的实验效果。（三）研究的目标与内容本课题研究的总目标：最终实现小学6年平均每年课堂阅读大约100万字，6年学生课内外阅读总量不低于1000万字。（课标要求：小学低段5万字，中段40万字，高段100万字；初中三年260万字）研究的主要内容: 1．大力改进课堂教学。研究课型，确定新的课堂模式——“主题整体推进模式”（3+4）五环节教学模式。 2．培养学生积极的阅读兴趣和习惯。充分利用语文主题学习丛书，增加学生的语文阅读量，丰富学生的阅读感受和体验，丰富学生的语言，丰富学生对事物的认识。 3．在“语文主题学习”实验中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容4．加强研究，总结推广经验。让更多的学生受益。（四）研究的过程与方法研究过程与方法： 1.准备阶段：2016年5月—2016年8月主要任务：