实习生听课记录1

实习生听课记录1
实习生听课记录1

听课记录+为不等于

r

ra(

例2.根据下面各个数列{}n a 的首项和递推关系,求其通项公式: (1)==+11,1n a a )(2*N n n a n ∈+;

(2)==+11,1n a a 1

+n n )(*

N n a n ∈; (3)==+11,1n a a 12

1+n a )(*

N n ∈. 解:(1)n a a n n 21+=+ ,∴12n n a a n +-=,

∴121321()()()n n n a a a a a a a a -=+-+-++-

121222(1)n =+?+?++?- 2

1(1)1n n n n =+?-=-+ (2)11+=+n n

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又解:由题意,n n na a n =++1)1(对一切自然数n 成立,

∴11(1)11n n na n a a -=-==?=,∴1

n a n

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1

212111-∴-=-∴+=++n n n n n a a a a a 是首项为121-=-a

公比为21的等比数列,11

1121(),2()22

n n n n a a --∴-=-?∴=-. 说明:(1)本例复习求通项公式的几种方法:迭加法、迭乘法、

构造法;

(2)若数列{}n a 满足n a =1n pa q -+,则数列1n q a p ??

-??-??是公比为p 的等比数列. 例3.设{}n a 是正数组成的数列,其前n 项和为n S ,并且对所有自然数n ,n a 与2的等差中项等于n S 与2的等比中项, (1)写出数列{}n a 的前三项;(2)求数列{}n a 的通项公式(写出推证过程);

(3)令11

1()2n n n n n a

a b a a ++=+()n N ∈,求123n b b b b n ++++-. 解:(1)由题意:222n n a S += 0n a >,令1n =,112

22

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(2)8n n S a ++=+,

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实习生听课记录1

听课记录+为不等于 r ra(

例2.根据下面各个数列{}n a 的首项和递推关系,求其通项公式: (1)==+11,1n a a )(2*N n n a n ∈+; (2)==+11,1n a a 1 +n n )(* N n a n ∈; (3)==+11,1n a a 12 1+n a )(* N n ∈. 解:(1)n a a n n 21+=+ ,∴12n n a a n +-=, ∴121321()()()n n n a a a a a a a a -=+-+-++- 121222(1)n =+?+?++?- 2 1(1)1n n n n =+?-=-+ (2)11+=+n n a a n n ,∴ 321121n n n a a a a a a a a -=??=1211123n n n -??=. 又解:由题意,n n na a n =++1)1(对一切自然数n 成立, ∴11(1)11n n na n a a -=-==?=,∴1 n a n =. (3)}2{)2(2 1 212111-∴-=-∴+=++n n n n n a a a a a 是首项为121-=-a 公比为21的等比数列,11 1121(),2()22 n n n n a a --∴-=-?∴=-. 说明:(1)本例复习求通项公式的几种方法:迭加法、迭乘法、 构造法; (2)若数列{}n a 满足n a =1n pa q -+,则数列1n q a p ?? -??-??是公比为p 的等比数列. 例3.设{}n a 是正数组成的数列,其前n 项和为n S ,并且对所有自然数n ,n a 与2的等差中项等于n S 与2的等比中项, (1)写出数列{}n a 的前三项;(2)求数列{}n a 的通项公式(写出推证过程); (3)令11 1()2n n n n n a a b a a ++=+()n N ∈,求123n b b b b n ++++-. 解:(1)由题意:222n n a S += 0n a >,令1n =,112 22 a a +=,解得12a = 令2n =,2122 2()2 a a a +=+, 解得26a = 令3n =,31232 2()2 a a a a +=++, 解得310a = ∴该数列的前三项为2,6,10. (2)∵222n n a S +=,∴21(2)8n n S a =+,由此2111 (2)8n n S a ++=+,

《认识图形》听评课记录

《认识图形》的听课评课记录 文昌新屯中心小学乔培林 《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上,面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征,使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称,它的难点是认识长方形和正方形的异同点。 老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线,突出数学思想的渗透,注重数学方法的指导,关注学生的认知需求,营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面: 一、关注认知基础、轻松驾驭课堂 新课标指出:数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基(需)求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体,帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具?”“这些玩具的形状有什么不同?”,这是复习,同时又是了解学生的认知,更是为后续教学服务的。 二、突出数学思考,提升数学素养。 数学课的教学归根结底是数学数(素)养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友,但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养,表现在(1)如何将面描到纸上?学生的思维被激活,

- 出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法;(2)在认识了平面图形的名称与基本特征后,提问:“上面的图形与下面的图形有什么不同?”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”,使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。三、有效设计问题,感受数学魅力。 本堂课无论是课中的习题还是巩固练习,都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求,同时又将触角伸向周边的学科,实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志,让学生说说它们的含义再讲:图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的:“抓小偷”环节,符合学生心理的需求,又紧扣教学内容,能使学生在认识、掌握基础知识的基础上,获得一种成功的快乐和体验,实现情感、态度和价值观的提升。 本堂课值得探讨的方面有:(1)在学生画出了各类不同的图形后,教师对作品作了展示,此时可否让学生将作品分分类,这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力,同时又能渗透分类的思想,进一步突破“长方形、正方体(形)”异同点比较的这一难点。(2)教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问:“什么是长方形?什么是正方形?”等,学生的回答各异:如正的、方的、方方正正的……此时,教师的评价如果能够有所侧重,有意识地将比较本质的词句再说一说,可能会更助于学生认识图形,以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处,要求学生涂一涂时,教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一

听课记录表(1)

听课记录 (2009 ─2010 学年第 2 学期) 听课人:马力听课日期: 2010 年 3月10 日 授课教师邓娟听课班级09信管听课时间第 2周星期 1 第 1 节课程名称计算机组装与维护讲授课题微型的硬件组装 课程类型理论课□ (理论+实践)课□纯实践课□ 教案准备情况好 使用教具及 教学手段情况 拆装电脑学生动手拆装 学生听课情况好 教学内容:1.安装主板:首先打开机箱,去掉侧盖。将 主板的I/O端口朝机箱后部,主板的定位孔对准机箱上 的主板之撑,用螺栓固定主板。2.安装CPU:首先将主 板Socket插座旁的把手轻轻向外拨一点,再向上拉起把 手到垂直位置,将CPU的第一脚(缺孔引脚),插入CPU。 应注意圆角对准后插入,以防损坏,并压回把守,卡入 把手定位卡固定。3.安装风扇:将风扇安装到CPU上, 把风扇低弹性挂钩挂在Socket插座两端的挂钩上,将风 扇的三孔电源插头插在主板的风扇电源插座上(一般在 CPU附近)。4.安装内存条:内存条上的缺口对齐主板内 存插槽缺口,垂直向下压入插槽中,插槽两侧的白色固定 夹“咔”的一声向上自动卡在内存条两侧的缺口上锁牢内存条。5. 安装电源:将电源放在机箱上,电源的风扇朝机箱后步并对准风扇孔。用螺栓将电源固定。连接点源于主板(主板电源接口一般在CPU附近)6. 安装硬盘:首先把硬盘固定在主机支架内(标签面向上,接线部分朝机箱内部),用螺栓固定。然后,将电源D型大四孔插头和硬盘的电源插座连接。用IDE数据线的一端接在硬盘上,(注意设置好光驱、硬盘的主从盘,并弄清它们的关系。如何设置主、从盘,可参照IDE设备上的参数表。)7. 安装软驱:安装方法同硬盘。数据线的尾部端口和主板的软驱接口连接,数据线的1线对准接口的第一脚。将电源的小四孔插头插入软驱的电源插头。8. 安装光驱:安装方法同硬盘。数据线的尾部端口和主板的光驱接口连接,数据线的1线对准接口的第一脚。将电源的小四孔插头插入光驱的电源插头。9. 连接AT主板串并口线普通的AT主板还要把串口线和并口线也接到主板上,A TX结构的主板把它们直接做在主板上了,可以教学过程安排:一讲 二看 三动手 四提问

1听课记录

1听课记录 听课记录(人教版新目标七年级英语UNIT2 This is my sister)? 2012-11-08 15:32:37| 分类:教学 |字号订阅 授课人: 何忠辉年级: 七科目: 英语课题 : This is my sister 教学过程:一Greeting T: Good morning,boys and girls. Ss:... T: How are you Ss:... 二Lead-in Show ss a photo of the family and let ss recognize the family members 三Preview(3m)Read words together(3times) 四Presentation work 小组讨论partA 的图片,教师个别指导 2. 小组讨论Check 1a 完成1a的联系,齐读1a部分9个单词两遍,强调“ts”的发音 ,listen and circle 播放两遍,一遍听,第二遍核对查漏补缺。Ask students to circle the words on the blackboard. 4.小组合作读对话(2m) 5.引出语法知识点,教师总结、板书 This is ... These are ... That is... Those are ... 五 Practise 1.操练远距离介绍他人“That is...” 2利用那张家庭照片介绍家庭成员

32a听力,circle the words you hear 42b听力练习 5仿照2c组织对话(Group work) 6.名词变复数(结合导学案操练) (Read together) 8当堂测(结合导学案) 六 Summary T:Can you introduce them(the photo again) Ss:Yes. 让学生上讲台上展示学习的效果。介绍照片上的家庭成员(a boy & a girl) 七 Homework 板书设计 Unit 2 This is my sister 近距离 This is ... (单数) These are ...(复数) 远距离 That is ... (单数) Those are 8听课记录 《新目标英语》九年级听课记录(1) Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes . The First Period 梅江区水白中学刘文芳 1. 执教人:梅江区水白中学刘静芳

人教版一年级语文下册《司马光》听课记录评课稿

人教版一年级语文下册《司马光》听课 记录评课稿 小学语文《司马光》听课纪录 推荐“连云港市交互式电子白板在学科教学中运用研讨活动”中的语文教学研究观摩课,是师专三附小张钺老师执教的小学一年级《司马光》一课。课后交流时张老师说,为了充分创设课堂的活跃氛围,还特意换上这身衣服的(编者发现,这是一款“女式蝙蝠侠”的黑色毛衣)。 总体感觉,这是一节很成功的(研究型)课。具体纪录如下: 1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法,创意很好! 在引入新课时,有好的创议是很重要的,但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上,还可以再发挥点教师的智慧,即在课前的教学设计方面,再多思考下。 2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能,学生的学习热情和思维的积极性,得到了很好地调动。 3.学生自读课文开始时,可能由于习惯使然,非自读,而是齐读,但还是逐渐变成自读。这可能是平时自读少,而齐读多的习惯造成的。但给人的总体感觉是,课堂真实、有

效,未做假。 反思我到中小学听课这20多年的经历,公开课,尤其是对外的观摩课,不造假的似乎很少! 4. “读字正音”环节,形式活泼、多样,利于调动学生的积极性。 5.由“学生推荐下一位同学读”,做法新颖,有创意。 6.“看图说话”的图设计的有问题(这一点上,我与市教育局骆处长观点一致),要注意“图”必须为“文”服务,也就是说,“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。 7.教师通过交互式电子白板营造氛围,带领学生通过看图,模拟《司马光》的人物情景,感受和体会当时的场景的做法,效果非常好! 电子白板逐步展现“文字”,通过“读”,“动作模仿”+“语言表述”等,自然、真切,使学生体会很深刻。 8.最后,通过放映《司马光》动画片,让学生将文本内容,与视频相结合,再次体会和感受课文,使学生的思维得到了应有的提升。 交互式电子白板,在小学低年级的教学运用,是很值得研究

小学教师听课记录和评课

小学教师听课记录和评课 教师:(展示课件)分析案例·想一想 课件:案例1 某个人能正常的过家庭生活和社会生活,正常的工作、学习和娱乐。在偶感不适后去看病,在诊断过程中发现了癌症,从此以后就寝食难安、惊恐失措、郁郁寡欢。 学生:(讨论) 结论:身体的健康状况会影响心理变化。 (评课:让学生展开讨论并且自己得出结论,很好。) 课件:案例2 美国生理学家坎农(Cannon)在本世纪初做过大量的实验研究,发现人在焦虑忧郁的时候,会抑制肠胃的蠕动,抑制消化腺体的分泌,引起食欲减退。突然的惊吓会导致心电图发生明显的波形改变,甚至会出现暂时性的呼吸中断。 学生:(讨论) 结论:心理状态同样也会影响身体的健康状况。 (评课:这个结论正好与上一个结论相对的,也可以给出学生结论,让学生想一想生活中所接触的例子。) 教师:(课件小结) 心理和身体的关系是紧密相连的,两者互相制约,相互影响。 人的心理活动影响神经系统(主要是脑),而神经调节是人体最重要的调节,因此,心理因素能够对生理产生作用。 身体是心理的物质基础,有健康的身体才有健全的精神;当人身体健壮对周围的一切事物都触手可及、应付自如时,自然就会有良好的心态,反之,则不然。 我们认为先有物质的身体后有心理现象,物质和精神密不可分,心理活动是身体的一种机能。这是一种朴素的唯物主义的观点。 教师:(举例:三国赵云……)人之精神藏于身体之内…… (评课:这里主要是教师的讲解,从老师的讲解中可以看出教师的综合素质很好,所讲内容包含政治、文学、历史等。) 3 体育活动对身心健康的作用 教师:同学们喜欢体育活动吗? 为什么这么多人喜欢体育活动? 体育活动有什么作用? (评课:由前面的是否喜欢体育转向是否喜欢体育活动,过度自然,通过讲解心理与身体的关系,也调动起了学生喜欢体育活动的兴趣。) 学生:(讨论)增强体质、劳逸结合、调节精神、玩……带来快乐……(评课:学生回答体育活动的作用时,谈到了可以玩。教师抓住一 个‘玩’字和学生们讨论起‘运动的愉快感’。教师善于抓住来自学生的信

(整理)人音版小学音乐一年级上册《小青蛙找家》听课评课记录

听课评课记录 王老师上音乐课有着她独特的风格。听她的课,有一种如沐春风的感觉。她在讲台上可爱的模仿着各种小动物的动作,和孩子们一起载歌载舞,也让我们沉醉在这欢乐和喜悦的氛围中,恍如又回到了无忧无虑的孩童时代。 王老师的这节音乐课颇有新意,在充分领会新课标的前提下,结合实际,摈弃旧观念,旧模式,她根据一年级学生的心理特点,以模仿动物的动作及叫声的方式,进行节奏练习,将孩子带进课堂中。通过故事引发悬念,通过游戏引发兴趣,通过直观的教学方法与体态语言相结合激发学生的创造思维。整个课堂环环相扣,生趣盎然。然后创设情境,把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们带入到所创设的故事情节,激发了学生较强的参与艺术实践的愿望,他们的学习兴趣和热情一旦被激发,就能推动其自身发展。果真如此,模仿、儿歌、游戏贯穿在特定的情节中,加之一些有趣的语言,使学生乐此不疲的跟着老师的思路走,在这过程中,李老师引导他们积极、主动地参与,大胆、自信地表现,积极、快乐地创造。学生的表现很出色,真让我佩服他们的聪明。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间,用音乐打开学生想象的闸门,培养他们发散性思维能力,使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者,是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系,既尊重学生的主体地位,又要成为学生的合作伙伴,所以在游戏表演中,李老师与学生一起游戏,保持良好的交流,做到师生互动,并且创造和谐民主的教学氛围。 当然,任何课堂教学都不可能是完美的。比如说教室的布置应做到更加情境化,头饰应做到人手一个,师生应该配合的更加默契等等。正因为留有遗憾,才会有期盼,希望王老师能够继续引领着孩子一路快乐的歌着,收放自如的将一路春风洒到每个孩子脸上。

最新英语听课记录与评析

英语听课记录与评析 本次教研活动我听了赵佩佩老师的一节英语课,根据听课记录我作了如下评析: 一、优点: 1.教师能够把新课改的教学理念运用到教学中,精心设计了本节课, 无论是新课的引入、重难点的把握、教学方法,还是整个教学过程的布局能够凸现学生的主体地位与教师的主导作用。为了激发学生的学习兴趣引入课题采用英语歌曲和积极的师生问候。 2.教学过程流场。教师重视了课外知识的拓展。能利用学生已有的 知识储备(以前学过的知识)来进行教学;能结合实际及时从网络上收集信息,教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。 体现民主的师生关系。但激励、调控、评价没有跟上,这是教学气氛的直接原因。教师不仅要评价,也要让学生参与评价。 3.能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学;能让学生利用 English充分发表自己的见解,训练学生思维及口语能力;能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好的辅助作用。 4.教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法 (preparation presentation、practice、production)思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,师生互动性强,课堂气氛较活跃;语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系。

二、 三、不足之处: 1. 教材中的活动知识内容可在适当的时候加入教学中,给学有余力的学生学习发展的机会。 2. 教学过程中可根据学生具体情况,来安排教学任务,如一部分学生完成较好、较快、可以帮助其他学生完成,整体效果会更好。教师教学中需要充分发挥教师的激情,去激发、唤醒学生浓厚的学习兴趣。 教学过程中可根据学生完成任务的情况改变学习方法,一部分学生完成较好,可以和其他学生一起互相帮助合作、探究完成,整体效果会更好。 3.讲授过程中,教师语言要规范。 4. 在讲解开始插入图片或动画,可以再次展示开课引课用的风景网页,引导学生模仿逐步学习; 5. 课堂气氛稍显严肃,学生不够活跃,回答老师问题的学生太局限。 6.结束有些仓促,总结、设计展示拓展内容的环节,让学生直观感受到祖国的大好河山。

语文听课评课记录

语文听课评课记录 语文听课评课记录(一) 日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课,感受颇深,真切体验到“三人行必有我师也“,在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。在此,我想将我的收获与大家分享。 本课从目标来看,有两个大要求。一是读通读顺课文,整体感知课文大意。二是识字。 从设计来看,对应目标做到了简洁,主要分为两大块: 一是识读结合,寓识于读,把课文读好。首先是老师的示范读,然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听,接着是录音示范读;学生跟着录音读;小组展示读;全班读;每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么;同时每一次读都要求学生指读,读的形式多样,非常符合一年级小朋友的年龄特点,让学生在多次反复的读中感知了课文内容,非常值得我们学习。 二是寓识字于游戏中。 识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏,寓识字于游戏中,取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学,然后小组展示,接着有摘桃子游戏识字,有开火车识字,一环紧扣一环是识字认字教学,学生学得兴味盎然。 古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究,对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高,这节课古苑老师的课堂调控能力很高,组织课堂非常

强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如:课前师生交流中,“谁的小手最听话?谁的小手最灵巧?翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。 这次听课对我的震撼很大,教学是要充满热情,充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情,去激励自己不断进取。 语文听课评课记录(二) 日前,梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动,我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课,下面我就这一节课谈谈我的感受。 巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》,这一节课较好地体现了学生的主体地位,给予了学生充分的学习时间和空间,体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考: 一、“课堂”本应是“学堂” 课堂是学生和老师的生命共现场,而且课堂是因学生而设,学生占了极大部分,教师只是来为学服务的,所以“课堂”应当是“学堂”,而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果,虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰,但让学生自己发现,自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以,教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替,唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线,让学生在小组内进行充分地说,小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示,这就是“以学代讲”,学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足,在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。 二、“教本”其实即“学本”

听课记录表格范文[1]模板

听课记录表格范文[1]模板-标准化文件发布号:(9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

听课记录听课人:部门:职称:

小学评课标准 评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。供参考。 一、评教学目的(体现目标意识)1.5分 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 二、评教学程序(体现主体意识)2分 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、评教学方法(体现训练意识)1.5分 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、评情感教育(体现情感意识)1分 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、评教学基本功(体现技能意识)1.5分 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、评教学效果(体现效率意识)1.5分 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效 七、评教学特色(体现特色意识)1分 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格

《放小鸟》听课记录及评课稿 2份

《放小鸟》听课记录及评课稿 2份 Two copies of lecture record and evaluation d raft of "let the birds go"

《放小鸟》听课记录及评课稿 2份 前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 执教班级:一 (13)班执教时间:20xx年4月26日 执教教师:吴琼恬听课、评课教师:高月 一、复习导入: 1、齐读课题。 2、复习生字词。 ⑴开火车读词语。(出示课件) ⑵课件出示一组描写小鸟的词语。 (指名读、齐读。) 【评:复习第一课时所学词语,由课文中的词语到描写小鸟的词语,循序渐进,为下文读词组服务。】 二、精读课文。 1、整体感知:这是一只什么样的小鸟? 出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。 2、学习第一自然段。

(1)出示小鸟图,谁来说说它的样子? 出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 【评:出示小鸟图,给了学生直观的感受,由读描写小鸟的 词组到下文读句子,层层深入,教学环节衔接自然,张弛有度。】(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自 然段,找一找。 出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只 眼睛一闪一闪的,非常可爱。 指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗? 再指名读。 (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。 指名说。 你们从第1自然段的哪一句话看出来的? 出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动 也不动。 指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 3、学习第二自然段。 (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。 指名说。

英语听课记录1

英语听课记录1

听课记录一: Lesson type: Grammar Teaching objectives: By the end of the lesson, most of the students will be able to… 1. Language skills: read the passage and fill in the blanks with modal verbs correctly. 2. Language knowledge: understand and use the modal verbs: can, may, must. 3. Learning strategies: grasp a language point through summing up the key points in a table. Teaching focus: the understanding of the grammar: modal verbs (can, may, must). Teaching procedure: Step 1 Warming up 1. Questions and lead-in: Can Daisy buy a packet of electricity at last? (Yes, she can.) 2. Brainstorming: Think about as many modal verbs as you can. Step 2 Grammar learning and practicing A. can 1. Fill in the table about “can”. 2. Make sentences about your special abilities with “I can…”. 3. Read the dialogue between Hi and Lo and complete the sentences with “can/ can’t”. B. may 1. Read the sentences of “may/ may not”, and fill in the table about “may”. 2. Play a game about “may/ may not”. 3. Complete the sentences with “may/ may not”. 4. Have a role-play using “may/ may not”. C. must 1. Read the sentences of “must/ must not”, and fill in the table about “must”. 2. (1) Set a scene: Daily saw a doctor and he told her what to do and what not to do. (2) Assign a task: Help Daisy write down the doctor’s instruction with “must/ mustn’t”. 3. Play a game about “mustn’t”: What do these sighs mean? 4. Make rules with “must n’t” for our class and draw signs. C. Bingo Game Step 3 Summary Sum up the grammar. Step 4 Homework Assign homework.

最新一年级语文听课记录

一年级语文听课记录 教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径,听课重点关注什么?听课记录记什么如何写?认真听课并做好听课记录是听课者素质的重要体现,须以认真对待。以下是小编整理的一年级语文听课记录,欢迎阅读。 一年级语文听课记录1执教班级:一(13)班 执教时间:20xx年4月26日 执教教师:吴琼恬 听课教师:赵政 一、复习导入: 1、齐读课题。 2、复习生字词。 ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示) 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心 ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示) 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛 【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】 二、精读课文。 1、这是一只什么样的小鸟? 出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。

【评:抓住教学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】 2、学习第一自然段。 (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子? 出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。 出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗? 再指名读。 【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】(3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。 【评:再抓住教学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。】 你们从第1自然段的哪一句话看出来的? 出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。

听课周听课记录和反思性评课

听课周听课记录和反思性评课 尚田镇校胡巧慧执教者汪梁峰上课内容二下《画家和牧童》上课班级镇校201班上课时间09年4月2日 教学过程反思建议 一、直接导入 1.齐读课题。 2.画家是谁?(生答:戴嵩') 3.画家最会画什么?(生答:牛) 4.读课文P99的我知道,思考:戴嵩最有名的画是什么? 二、初读课文 学生自由读课文,提出初读要求:把字读正确,把句子读通顺。 三、检查初读 1.同桌交流认识了哪几个字。 2.请生上台选择识字的生字宝宝,并介绍如何认识它们。其余生在书上找到自己熟悉的生字,想想用什么办法记住。 (1)台上的学生展示识记的窍门。 (2)师编儿歌帮助学生记“戴、翘、蔼”。 (3)齐读生字。 (4)小老师带读。 在学生说出“戴嵩”后可以进行生字“戴”的教学,告诉学生这个字既可以作为姓,可也可作为动词,如“戴帽子,戴红领巾”。这样,学生既认识了这个字,也知道这个字的意思。然后学生理解“牧童”就放牛的小孩子,这个理解为后面牧童能指出大画家画错了图打好铺垫,牧童的知识来自于他的生活体验。 P99的资料袋资料应该让学生读,读完后再回答。只是看一下就回答,起到的作用并不大(很多孩子可能没有读)。 让学生自主识字,找到识字的小窍门,学生乐学效果也不错。当学生说明“蝇”中“绳”换偏旁得来后,教师可否把这两个字写在黑板上,让学生区分并加深印象。同理“惭”和“渐”也如此。

四、精读课文 默读1-4自然段,找出戴嵩如何画斗牛图的句子,用波浪线划下来。 1.出示“他一会儿浓墨……画成了。” (1)教师范读“浓墨涂抹、轻笔细描”,生跟读。 (2)教师动作示范帮助学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。(3)想象戴嵩作画的样子,并朗读“他一会儿浓墨……画成了。” (4)指名读戴嵩作画的句子,小老师领读。 (5)理解关联词“一会儿……一会儿”(从中可以看出他作画的速度很快)。 2.学习课文3-4自然段 (1)周围的人看了怎么说?(理解“纷纷称赞”) (2)出示商人和教书先生的话,理解“称赞、夸赞、赞扬”(3)角色体验朗读。 (4)男女生合作读。 3.学习课文第1自然段 (1)自由读第1自然段,思考:哪一句话也说明戴嵩画画得好? (2)出示“他的画一……观赏” (3)指读,就读“一”“就”这两个字。 (4)齐读此句。 这里的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”借助教师动作让学生理解很好,如果能让学生边动手边朗读效果会更好。 汪老师抓住了关联词“一会儿……一会儿”引导学生明天画家作画速度很快,课文后面有个句式训练,可否在此处进行句式训练? “纷纷称赞”这个词教学可以创设情境让学生夸夸画家《斗牛图》画得好,然后教师因势利导:这样你夸一句,他夸一句就是纷纷称赞。 第一自然段教学时,汪教师问:“哪一句话也说明戴嵩画画得好?”学生说到了“围观的人没有一个不点头称赞的,有的人还争着花大价钱购买。”其实这句也是说明戴嵩画画得好。这里要让学生明白没有一个不点头称赞,其实就是每个人都点头称赞(事后我问了班里的孩子,他们还真回答不出

《五月的夜晚》听课记录及评课

《五月的夜晚》听课记录及评课 一组织教学: 二欣赏导入: 1 仔细听音乐,伸手随音乐画画线条(旋律线的走向)。 【评:一开始就用欣赏导入,给学生美的体验,体现出音响在音乐教学中的重要性】 师:当夕阳西下,树木融入夜晚,会带来什么感受?(出示画好的旋律线) 2 再伸出手,说说线条起伏较大还是平稳?(生说出不同看法)

【评:这时意见发生了分歧,教师没有急于将答案公布,没有将自己的想法强加给学生,而是设下了悬念,留到后面详细分析歌曲的时候再来解决,表现出了对学生的尊重,也表现出在教学中对于临时问题解决的教学机智的灵活】 3 再听音乐,听出有几句(用手指表示)看看谁有音乐的耳朵!(四乐句+补充句)。 4 听师演奏,听出相同的乐句(指名说一说)。 5 用lu等词来哼唱,用自己喜欢的方式。 6 出示歌曲谱: A 生跟琴唱一遍,师指出问题。 B 拿到谱,最先考虑什么?(谱号、调号、拍号) C 这首歌是几几拍?(四四拍)为什么有这么多音符?(因为有

很多八分音符) D 唱第一乐句,然后指出第三乐句均是四分音符,并唱一唱。最后补充句的音高讲解后唱 E 讲解级进、跳进(四度) 每句中均有级进和四度跳进,那么旋律线是平和还是起伏?(指名说) F 每一组选一位代表上黑板画旋律线,其他人唱一、二乐句的谱。 师纠正学生的画法,生再唱师示范旋律线画法。 继续唱三四乐句,用老师教的画法来画出三四乐句旋律走向。 对学生画的旋律线进行评价,并布置书后的作业,练习画旋律线 【评:在教学过程中教师能够及时纠正学生的不足,给与示范讲解,循循善诱,在课后得知,教师的教案当中并没有这一环节,

听课记录表格

听课记录表格 The latest revision on November 22, 2020

听课记录 听课人:部门:职称:

小学评课标准

评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。供参考。 一、评教学目的(体现目标意识)分 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 二、评教学程序(体现主体意识)2分 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、评教学方法(体现训练意识)分 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际

3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、评情感教育(体现情感意识)1分 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、评教学基本功(体现技能意识)分 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、评教学效果(体现效率意识)分 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效 七、评教学特色(体现特色意识)1分

人教版小学一年级上册数学《认识图形》评课记录

《认识立体图形》评课记录 《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容,要求学生认识四种立体图形(包括实物和模型),了解他们的名称和特征,能正确区分和辨别四种物体,为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。李老师设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课,利用分一分、摸一摸、推一推等自主、活泼的游戏,让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。但是考虑到这是一年级学生,以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素,我觉得李老师这样的设计可能过于开放,或许会出现难以掌控的情形,最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度,让学生在李老师的引导下,有路可走,有序可循,一步一步,循序渐进,以更好的落实知识,渗透学习态度。通过听课,我觉得以下几点还是比较成功的: 1、教学的层次比较清晰,从生活数学出发。新课标中指出,我们学习数学的目的,是了解生活环境,改变生活现状。本着这个精神,李老师尽量安排知识从生活出发,让学生在具体的情境中感受到知识是有用的,提高数学的应用意识。 3、重视了学生的主体地位,注重学生的体验,为学生创设了探究的空间,指导了探究的方法,让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细,螺旋上升逐步探究图形的特征,使探究活动基本做到了有效。

4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。让学生摸一摸,通过摸一摸,数一数,玩一玩让学生说出了每种物体的特征。然后李老师又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体,或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。通过本节课,李老师为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会,通过让学生看一看,摸一摸、想一想、说一说,让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点,效果不错。 (注:本资料素材和资料部分来自网络,供参考。请预览后才下载,期待你的好评与关注!)

人教版小学语文一年级上册《jqx》听评课记录

《j、q、x》听评课记录 时间:11月27日 地点:会议室 一、说课 (一)教材分析 《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音部分。这一课的教学,要求学生在读准声母j、q、x 的音,并能正确书写的基础上,能准确拼读j、q、x与ü组成的音节,知道j、q、x与ü相拼的规则,这个环节的教学既是本课的重点,也是本课的难点。 (二)设计理念 在设计上,以学生为本,发挥情感育人的功能,创设情境,使拼音教学趣味化,让学生在潜移默化喜欢拼音,乐于和拼音交朋友。 1、情境中体验,心灵中融合。借助情景激发学生积极探求知识的兴趣。在童真,童趣中教师与学生心灵融合,平等对话,摒弃脱离学生感情基础的空泛的说教,注重情感的渗透。通过情境的营造,视听感观的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。 2、快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开,在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的体验。 3、合作中探究,规律中求知,想象中创造。在教学过程中,尊重学生年龄特点与认知规律,授之以渔。 (三)教学目标: 1、学会 j、q、x 3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、掌握ü上两点省写规则。 3、体会拼音学习的快乐 (四)教学过程设计概说: 1、谈话导入情境,感受字母发音 以编故事的形式让静止的画面接近生活,课一始就把学生的情感融入其中。一年级的孩子玩性大,注意力容易分散。运用多彩生动的多媒体课件,以鲜艳的画面给学生以感官上的刺激,让学生感觉到新鲜与好奇,此举有效地吸引了学生的注意力,这是解决拼音教学枯燥性的有效途径,同时也锻炼了学生的看图能力以及口语表达能力。 2 、教学声母j q x的字形及写法 在教学中,教师转变角色——变“给”为“导”,不是直接“给”学生知识,而是引导学生亲自动手、动脑,去领悟、去分析、去总结,在亲历学习过程中自主获取知识。 通过指导书写、范写、巡回指导等进行强化。 3、微视频嵌入解决j、q、x与ü相拼规则的难点 4、巩固练习:及时对所学知识进行巩固复习,学生反馈,强化本课所学知识点。 二、教师评课 韩老师:教师以精美的、拟人化的图画,朗朗上口的儿歌,充满童趣的语言,有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。从学生的表现来看,学生一直保持较高的兴趣,教学难点在适合儿童年龄特点的表演中,得到了解决,学习效果较好,教学目标得到落实。 姜老师:教师注意学生自主学习的引导和合作意识的培养。这与《课

听课记录及评课(一)

听课记录及评课(一) 备课研修 2012-10-16 22:10 听课时间2012年10月16日上午9:25--10:05 听课班级高一(3)班 执教教师郭佩钿 教学大体流程 一、教师导入激趣。 二、教师展示本课学习目标。 1、明晰文章情感脉络。 2、主旨把握与领悟。 3、手法的学习与探究。 三、速读全文,整体感知。 1、解题。散文的标题有什么特别之处?这样做有何好处?

2、本文写作思路是怎样的? (1)梦的启示; (2)梦境; (3)梦醒。 四、点拨与探究。 不同人生经历、不同年龄阶段的人对“家”有着不同的理解,你心中的“家”是怎样的呢? 1、播放歌曲《让爱住我家》,赏析歌词。理解不同角色对“家”的不同理解(孩子、母亲、父亲)。 2、齐背马致远的《天净沙秋思》思考在诗人马致远笔下的游子眼里,家的定义是什么?

3、就你心中的“家”是怎样的,学生各抒己见。教师小结。 文本探究冰心老人的“家” 思考1为什么以梦开头?这样写有什么作用? 思考2作者将想家借梦加以表现,这样写有什么好处? 思考3文中剪子巷的家的环境怎样?为什么作者会深深地眷念它? 思考4我这人真是“一无所有”,作者为什么这样说?你认为她真的“一无所有”吗?为什么? 思考5以家为线索,标题“?”的作用是什么? 五、拓展阅读。

教师推荐周国平的《记住回家的路》。 六、教师小结。 归纳全文主旨的方法。利用关键性语句归纳的方法。 评课 郭老师的课非常注重知识点的落实,阅读散文方法的探究与归纳,注重拓展延伸与积累,有一种厚重感。不愧为是铁一中担任多年的备课组长,功力深厚。虽是一节常规课,但设计精心,课堂内容丰富,流程清晰,是一堂真实而有效散文阅读课。

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