大班建构区活动反思

大班建构区活动反思 大班区角活动是为了让幼儿乐于参与“操作活动，在活动中发挥想象力而开展的。 以下是为你整理的大班建构区活动反思，希望能帮到你。 大班建构区活动反思 1 幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了设计图，然后再选择了 积木尝试拼搭。 而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。 一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着 设计图纸，还说着：“再拿个长的。 于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。 不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。 而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿 搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以三角形为屋顶，是我上一次区角交流时搭建的方式。 我暗示幼儿：“怎么样能把你们的房子连起来呢?房子和房子之间还有什么呢?有的说： “有路的;有的说：“还有树。 这时，我追问：“请你们再选一种积木来铺路，把你们造的房子都合起来，像我们家的小 区一样。 幼儿很快就动手了，分别找了圆形插塑的积木作为马路，而有的幼儿则是选择了块圆形的 塑料积木作为树。 很快，孩子们的兴趣又开始很高涨，区域内的建筑物也没有原先的那么独立、凌乱。 我的思考：通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。 他们渐渐的关注到了屏风上的设计图，也能完成设计图上的内容。 但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但 是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。 于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。 1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。 对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。 同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。 比如：超市、幼儿园、滑滑梯、医院、我们生活的小区等。 这些照片在提供前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑， 然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调整。 2、材料的调整：增加了一些废旧材料，如：各种空的易拉罐、卷筒纸芯瓶子、椰奶罐、 大纸盒等。 这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有部分材料是孩子经常在家中玩的建构材 料。 幼儿已经积累了一些“拼搭的经验，因而有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断

的更新。 3、幼儿经验的积累：带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。 以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑，如：我们的幼儿园，欣赏、讨论幼儿园的房子， 不断的丰富幼儿的经验。 大班建构区活动反思 2 幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。 孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。 结构活动需要有一定的知识和技能技巧。 如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。 如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手， 并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分 解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。 在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机， 教师及时地介入，指导幼儿探索。 把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需 要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。 如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。 游戏反复重复，没有新意。 教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。 在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。 孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。 在教师的参与下使游戏有了新的进展。 在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中 都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。 如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大 家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感!幼儿在游戏中会 遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要 自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。 如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。 教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。 孩子们想出站在椅子上可以搭得高， 自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的 方法。 为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。 如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。 在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观 摩活动，得到了好评。 总之， 通过结构游戏， 孩子们学到了许多， 既培养了孩子善于交往， 爱好合作的良好品德， 又发展了孩子们各方面的能力。 结构游戏使孩子们更快乐，聪明。