水资源的合理利用教案说明

《水资源的合理利用》教案说明

新钢中学廖威一、教学目标定位

水资源是影响人类生存和发展的重要自然资源，其数量影响着一个地区经济活动的规模大小，其质量影响着一个地区经济活动的效益高低。地球表面积的70%以上被水覆盖，水，看似无处不在，可我们能较为方便用到的水资源却十分紧缺，仅占地球总水量的十万分之七。而且，不论从全球还是我国来看，水资源的分布具有明显的地区差异，其时间和空间分布十分不均匀。这都促使我们必须更加重视水资源的合理利用，必须认真分析水资源短缺产生的原因，并有针对性地提出应对的措施。

因此，加强水资源合理利用的相关教育，既是地理学科素养培养的要求，更是加强学生环境意识，树立可持续发展的绿色发展理念的要求。

具体教学目标：

1、知识与技能

①能了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。

②能了解水资源的数量和质量对人类社会的影响。

③能了解水资源短缺的原因和应对措施。

2、过程与方法

①会运用图表说明全球和我国水资源的时空分布的特点。

②能通过案例分析理解水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义

3、情感、态度和价值观

能树立水资源可持续利用的绿色发展理念，自觉在日常生产生活中保护水资源、节约用水。

二、内容说明

1、学习内容的基础：

知识基础：通过高中地理必修一第三章前两节的学习，学生已经初步掌握了地球上水圈的范围、水体的类型、水循环的主要环节、洋流等相关知识；对水资源的时空分布及水资源对人类社会的影响也有一些认识，但还不具体；对水资源的合理利用，有一些感性认识，但还没有形成完整的概念。

能力基础：高一学生已经有了一定的读图能力，大部分能够自主阅读并获取柱状图表达的信息；已具备基本的地理分析、推理能力，经过适当引导能够较好地概括事物之间地联系，并初步形成自己地观点和结论。

2、学习内容的应用：

承前启后：本节教材是地理必修一第三章的最后一节，在前两节阐述了水循环等水圈的相关理论知识之后，本节首先从水资源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况，接着论述了在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义，最后指出，随着人口增长、经济发展等，水资源短缺问题日益突出，因此必须从开源和节流两方面合理利用水资源。

地位作用：通过本节的学习，学生在之前已经掌握水圈的相关理论知识之后，更进一步深刻理解了水资源的概念和分布、水资源与人类社会的密切关系、水资源短缺的原因及应对措施，这有利于增强学生的忧患意识，帮助学生树立科学的水资源观，促进学生养成节约用水的良好日常习惯，并以水资源为例，使学生逐渐学会从全球和未来角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。

知识联系：本节内容中对水资源短缺问题原因及应对措施的分析方法及思路，可推广至其他资源短缺问题。即一方面要积极扩大可用资源的来源，包括寻找替代品；另一方面要减少浪费，提高利用效率。

三、教学诊断分析

本节内容总体上难度不大，水资源的概念、水资源对人类社会的影响，通过数据和案例，大部分学生均能较快理解。

在衡量水资源丰歉程度的指标这个问题上，不少学生容易先入为主的认为是降水量，这是很多人都容易出现的误区，要特别指出，一个地区水资源的多少，不但取决于降水量，还受蒸发量大小的影响，其衡量的指标应该为多年平均径流量，其计算方法为：多年平均径流量=多年平均降水量-多年平均蒸发量。

在对水资源短缺问题产生的原因及应对措施进行分析时，不少学生容易思路不清晰导致考虑不周全，应该引导学生从开源、节流两方面去分析，从原因出发找措施。

四．教法及预期

教法特点：

为调动学生学习的积极性与主动性，更充分地发挥其主体作用，以舌头离开水还能不能“活”引入教学主题。

将对比分析的方法贯穿于教学中，如用不同品质饮用水价格的对比引导学生了解水资源质量对经济活动效益的影响，用胡佛大坝修建前后拉斯维加斯城市发展规模的对比引导学生了解水资源数量对经济活动规模的影响。

通过预设“陷阱”并加以纠正的方法，让学生明确衡量水资源丰歉程度的指

标是多年平均径流量而非降水量，强化易错点的讲解，加深学生的印象。引导学生由错误的排序到自己读图分析得到正确的排序，增强学生学习的获得感、成就感。

通过贴近生活的类比方法，由如何解决“缺钱”问题，引申到水资源短缺问题如何应对，便于学生理解，也有利于活跃课堂气氛。并及时由水资源推广至其他资源，增强学生的知识迁移能力，逐步学会由个例到普遍规律的总结归纳。

预期效果分析：

1、通过本节课程的学习，学生能了解水资源的概念和分布、水资源与人类社会的密切关系、水资源短缺的原因及应对措施。

2、同时，还可帮助学生树立科学的水资源观，促进学生养成节约用水的良好日常习惯，并以水资源为例，使学生逐渐学会从全球和未来角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。