《小池》教案

[教学目标]

知识与技能：

学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

情感态度和价值观：

1．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

[重点难点]

重点：理解诗句意思，体会作者感情。

难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

[课前准备]

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习古诗与生字。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

1．同学们我们以前学过一首古诗<<池上>>谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

[设计意图]由旧知识引入到新知识，让学生更容易接受。

二、初读课文，整体感知

1．同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。

2．课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧，不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗，学习生字。

4．检查自读情况。

(1)出示生字：”昔”认读那么老师给它加个竖心旁”惜”你还认识它吗?你还能给”昔”加什么偏旁？

(2)同样方法学习”廷”和”蜓”。

(3)指名读全诗，教师正音。

5．全班齐读。

[设计意图]让学生独立去思考，想想诗句的意思，有利于养成自学的好习惯。

三、精读感悟，品味文本

1．请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

2．写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读.

（3）指名读.

3．作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读,男女比赛读。

4．小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5．写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) "早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

6．把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）

7．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8.指名反复朗读,指导读出语气

9.全班朗读.

10.有感情的朗读小诗.

[设计意图]逐句分析古诗，让学生体会诗的意境，能够想象荷花的美。

四、总结课文，拓展延伸

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

[设计意图]让学生明白大自然的景色之美，要爱护万物，保护环境。

五、布置作业

1.背诵古诗。

2.为《小池》画一幅画。

[设计意图]加深对古诗的记忆，培养绘画兴趣。

板书设计

小池

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

[教学反思]

《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露

尖尖角”。

一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。

幼儿园中班语言教案《小池》

幼儿园中班语言教案《小池》活动目标 1.观察图片理解诗句的内容，了解古诗的意境。 2.通过欣赏古诗，让幼儿体会大自然的美。 3.引导幼儿用简单的词语表达自己对《小池》的感想。活动准备古典音乐，图片。活动过程一、导入启发性谈话：小朋友，谁会背古诗呀?背一首给大家听听好吗? 今天，老师和小朋友一起学习一首新古诗《小池》。二、展开 1、出示课件，引导幼儿观察、讲述，理解古诗的意境。 (1)图上是什么地方?(小池塘) 小小的池塘边有什么? (泉眼、树阴、小荷、蜻蜓)，从这幅图上，你能看出是什么季节吗?从哪些地方看出来的? 教师：诗人在炎热的夏天，来到小池边，泉水在悄悄地流淌，树荫倒映在水面上，一只飞来的蜻蜓站立在嫩嫩的荷叶上。看到这么美丽的景色，诗人就提笔写下了这首《小池》。 2.示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。 (1)教师朗诵古诗。提问：古诗的名字是什么?这首是共有几句? 小结：很久以前古代诗人写的诗就叫古诗。古诗的诗句简练，朗诵起来也非常上口。

(2)讲解诗意，学说诗句。泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。树荫倒映在水面上是它喜https://www.360docs.net/doc/0613647082.html,欢晴天柔和的风光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。小小嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖。早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。 (3)介绍古诗作者。杨万里，南宋诗人，是我国古代写诗做多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。 3、欣赏录音，学习朗诵。提问：刚才录音中是怎样朗诵古诗的?你能试着像古人那样朗诵古诗吗? 幼儿跟随教师学习朗诵。 4、配上古典音乐有感情地朗诵古诗。三、结束部分教师小结，请小朋友想一想，如果你是一位画家，读完这首诗，你会想怎么画诗中的景色呢?回家之后把它画下来好吗? 古诗：小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小池_教案教学设计

小池本文是关于小池，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 quányǎnwúshēngxīxīliú 泉眼无声惜细流， shùyīnzhàoshuǐàiqíngróu 树阴照水爱晴柔。 xiǎohécáilòujiānjiānjiǎo 小荷才露尖尖角， zǎoyǒuqīngtínglìshàngtóu 早有蜻蜓立上头。作者背景杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。注词释义泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的

生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。《小池》诗句赏析此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。注释： ①泉眼：泉水的出口。 ②惜：爱惜。 ③晴柔：晴天里柔和的风光。 ④小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。 ⑤尖尖角：还没有展开的嫩荷叶的尖端。今译：泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在它的上头。诵读： ①内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。 ②写作特点：将蜻蜓拟人化，增添了诗的情趣。 ③朗诵指导：泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。小荷/才露/尖尖/角，早有/蜻蜓/立上头。要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等词。

《小池》教案

《小池》教案教材分析：中国古典诗词浩如烟海、博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。古诗《小池》就是这样的精神食粮之一，它是南宋诗人杨万里的作品，在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。这首诗内容浅显易懂，短小精悍，适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化种子的凭借。学习目标：根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：（1）．认识6个生字，会写4个生字，有感情地朗读并背诵古诗；（2）．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思；（3）．理解诗的内容，感受诗中描写的美丽景色，激发热爱大自然的情感。教学重难点：

根据古诗教学的特点和学生的实际，我确定的本课教学重点是“理解重点词语和诗句的意思。”教学难点是“引导学生读诗联想画面，感受诗歌的美景，从而将古诗诵读得入情入境。” 教学准备：荷花的图片和相关的课件教学过程一、出示图片。看完这些图片，有没有想起我们以前学过的一首描写夏天荷花的古诗？《晓出净慈寺送林子方》莲叶满湖，碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方，荷花帖水映日，显出与众不同的艳红，甚是大气、美丽。那我们今天再学习一首他的关于夏天的诗，好吗？板书小池二、读中想象，体会诗意。杨万里的这首七言绝句，优美活泼，每一个字都是一幅美丽的画面，现在老师配上音乐，美美地读一读，听清字音。感谢大诗人杨万里把这么美的诗带给我们，我们也来这美丽的小池走一走，自由读课文。三、那这节课，我们自己学，有信心吗？(先学) （1）出示自学目标： 1、学会本课要求会认的字，并有感情的朗读古诗。 2、理解诗的内容，感受诗中描写的情景。（2）出示自学提示： 1、轻声朗读古诗，读准字音。

《小池》教案

《小池》教案 [教学目标] 知识与技能：学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。情感态度和价值观： 1．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 2．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。 [重点难点] 重点：理解诗句意思，体会作者感情。难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。 [课前准备] 教师准备：多媒体课件。学生准备：预习古诗与生字。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 1．同学们我们以前学过一首古诗<<池上>>谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。 2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。 [设计意图]由旧知识引入到新知识，让学生更容易接受。二、初读课文，整体感知 1．同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。 2．课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧，不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗，学习生字。 4．检查自读情况。 (1)出示生字：”昔”认读那么老师给它加个竖心旁”惜”你还认识它吗?你还能给”昔”加什么偏旁？ (2)同样方法学习”廷”和”蜓”。 (3)指名读全诗，教师正音。 5．全班齐读。 [设计意图]让学生独立去思考，想想诗句的意思，有利于养成自学的好习惯。三、精读感悟，品味文本 1．请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2．写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？（1）指导读出舍不得的语气。（2）学生自由练读. （3）指名读. 3．作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？（1）指导读出喜欢的语气。（2）学生练读,男女比赛读。 4．小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 5．写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候) "早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 6．把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）

12古诗两首《小池》教学设计

12古诗两首《小池》教学设计一、教学目标： 1、认识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。二、教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。四、教学过程： (一)创设情境，导入新课 1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。) 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如唐代诗人贺知章的《咏柳》：”不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”让我们看到了春风的神力。宋代诗人王令笔下的《送春》:”三月残花落更开，小檐日日燕飞来”又把我们带到了花开花落三月。还有南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的”乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。过渡：今天我来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。 2、教师板书课题小池 (二)初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 3、教师介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗? 6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。) 7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 (三)理解诗，领悟意境： 1、整体提问：作者在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓) 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)“无声”指泉水流得很慢。“惜”指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。

人教版一年级古诗小池教案

小池设计理念：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。一、教学目标 1．认识“池、惜”等6个生字。会写“立”字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗 3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。 4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。二、教学重难点 1、认识生字，会写“立”字 2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。三．教学准备：多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）四、课时安排：一课时五、教学过程课前谈话（一）新旧链接，铺垫情感。

1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、） 2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）预设：1、游泳——那一定很痛快。 2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。 3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。（二）初读古诗 1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书） 2、指名读题（注意读准字音：池） 3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。 3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍） 4、学习生字 ①出示生字卡片，指名读，注意读准字音， ②去掉拼音全班认读， ③出示生字词语，开火车读、齐读 A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说） ④生字回到古诗中，指名读古诗。 5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。 6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读) （三）再读古诗 1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？ 2、说说你好像看到了什么？学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡 A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由

《小池》教学设计

12 古诗二首《小池》教案设计【课程类型】新授加拓展积累【教材分析】《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。【学情分析】一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。【设计理念】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。同时，这首诗语言浅显易懂

优质课一等奖一年级下《小池》教学设计

优质课一等奖一年级下《小池》教学设计教学目标： 1．借助形声字构字规律、找反义词、复现等多种方式认读“池、惜、阴、睛、柔、露”这6个生字，会写“立、童”两个生字。 2．学习用看图、想象等方法读出诗句描绘的景物，读懂诗句的大概意思。 3．能借助拼音、想象画面，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，在朗读和背诵中感受诗句描绘的小池初夏美景。学情分析：一下年级的学生已经具备一定的朗读能力和识字写字能力,会背不少古诗,在课本中也学过几首古诗。本课设计时充分考虑到学生的已有学情，继续引导学生运用形声字识记生字，书写指导时突出“立”和“立”成为偏旁时发生的字形变化，让学生观察比较——观摩范写——自主练习——观察评价，逐步培养他们的自主书写能力。在阅读方面主线突出（重点指导学生学习用“看图找景物，想象说话”的方式来学习古诗），以板块的方式展开教学，分为五大板块：读诗引入——读准读通——读懂诗意——读出画面——小结方法，最后还安排了一个背诵填空积累古诗的环节，让学生经历一个从学过走向学会，再走向会学的过程。重点难点：教学重点：识字6个生字，会写“立、童”两个生字，朗读背诵古诗。教学难点：学习用“看、找、听、想”的方法读懂诗句。教学过程：活动1【活动】一、复习旧知，引入古诗。 1．看图说词语、背古诗：分为春、夏两组回忆课本中的知识。 2．出示“小池”图，引入课题。 3．读题，学习生字“池”，交流识字方法，渗透形声字特点。 4．点明作者：南宋大诗人杨万里。活动2【活动】二、初读古诗，读准读通。

1．自由读诗，对照生字条边读边圈生字，读准生字读音。 2．指名4人分行读，随机正音，预设重点为第二行（阴、晴、柔） 3．集中识字：池晴露惜（1）结合“池”的学习，自由认读并猜测这些字分别和什么有关。（2）指名交流。由“晴”带出一组字（清、情、睛、蜻），同桌合作说一说它们分别和什么有关。（3）由“露”带出识字3中的一组生字（雾、霜、霞、雪）它们都带着“雨字头”，都和“雨水”有关。（4）小结：形声字特点。 4．再读诗，同桌一人一行读，读正确。 5．同桌展示，随机指导读出停顿、节奏。自由练读——齐读。活动3【活动】三、再读古诗，读懂诗意。 1．读着读着，你的眼前出现了什么景物呢？ 2．学生边读边动笔找划景物。 3．预设学习第三四行：（1）学生交流：小荷、蜻蜓读词语。（2）随机理解诗意：露在这里表示露出；立又是怎么样的呢？动作或看图理解。师：小蜻蜓，小蜻蜓，你立在小荷上干什么呢？随机朗读诗句，读出喜爱、期待。 4．预设学习第一二行（同桌合作学习）。（1）同桌合作一：读读诗句，看看插图，找找景物。（2）同桌合作展示交流。（3）同桌合作二：认读信封里的词语，把词语贴到图上合适的位置。（4）同桌上台展示，随机理解“泉眼”——泉水的出口，泉水流出来的地方。（5）同桌合作三：讨论能听到什么？想到什么？（6）交流中理解:

大班古诗小池教案

大班古诗《小池》教案【活动目标】 1、理解诗的内容，感受诗中描写的夏日情景，激发热爱大自然的情感。 2、朗读并背诵古诗。【活动过程】一、创设情境，引入新课。小朋友们喜欢夏天吗？那你们喜欢夏天的什么呢？现在老师给小朋友讲一个别样的夏天，看你们喜欢老师说的夏天吗。播放配乐，朗诵描述一段描述夏天的美文。这是一个初夏的午后，天还不是很热，在一个小池塘里，不时有涓涓细流涌出，竖起耳朵听听有传说中的泉水丁冬声吗？没有，也许是流的实在太细了吧。不远处，柳树随着风轻抚水面，树影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可见。好是这浓密树阴也爱上了晴天午后柔美的风光，放眼望去，几只蜻蜓在露出绿头的荷花投影上嬉戏呢。这样的夏天美吗？有位诗人叫杨万里，只用了个字写了首诗就把这样美的夏天描述了出来，小朋友想学学吗？出示古诗《小池》范读一遍。二、学习古诗。

1、讲解古诗大意现在我们来看看这首诗写的和老师刚才说的一样吗？《小池》杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很细很慢，树荫照在水中，似乎爱上了这晴天里柔和而美丽的风光。小荷才露出一个小小的尖尖的花苞，就已经有蜻蜓站在了上面。 2、小朋友说说这样的景色美吗？下面我们就来学习它。第一遍，跟读第二遍，跟读。 3、小朋友们读的都非常的好，接下来我有个好注意，这样读太没意思了，我们给他遍上好看的动作读一遍好吗？ 4、小朋友们都读的非常好，动作也做的很漂亮呢，我要告诉小朋友，小池还有一首歌呢，接下来我们听一遍，然后我们唱的时候把我们编的动作加上好吗？好的，我们先来听一遍。 5、好玩吗？接下来有更好玩的呢，我们刚才做的动作太简单了，接下来我给小朋友一个任务。把你们按照座位分成四组，每个组的小朋友合作起来给每句诗遍编个动作，老师来指派个小组长负责好不好？好的，现在老师念那句，表演那句的小朋友就赶紧摆好动作好不好，我们来比一比那组最快。。

部编一年级下《小池》教学设计

《小池》教学设计教学目标 1、认识本课生字。 2、会写“首、采”等7个生字。 3、正确、流利、有感悟地朗读古诗，背诵古诗。 4、引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。教学重点引导学生初步感知初夏小池的美丽，体会古诗的意境。教学准备多媒体课件教学过程一、看图导入 1、同学们，你们喜欢哪个季节呢？ 2、今天我们要随一位诗人一起去欣赏一下夏天的美景。 3、揭题“小池”，引导读题。二、初读古诗 1、这首诗是宋代诗人杨万里写的。（简介诗人杨万里） 2、请同学们根据要求自由读古诗。

（1）画出不认识的生字；（2）把句子读通顺；（3）同桌之间互相学习生字，说一说识记方法。 3、学习生字。出示生字，指生读 4、去掉拼音全班认读。 5、出示生字词语，开火车读、齐读。 6、指名读古诗。 7、范读，生感受节奏。 8、学生练习读古诗。三、再读古诗 1、指名读，想象：你好像看到了小池的哪些景物？ 2、生自由说一说想象的画面。 3、学习前两句诗。（1）师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？（2）师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼。（3）请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ 4、师：细细听听，有声音吗？（引出无声） 5、师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

6、教学生字“惜” （1）指名读（2）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 7、引导朗读第一行，你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读 8、师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）9、课件展示“树阴” （1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴” （2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 10、出示第二行古诗（1）个别读（2）学习生字“爱”、你觉得是谁喜欢这样的风光？（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！三、出示古诗，体会意境（3、4两行） 1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 2、生自由读读这两句古诗（读正确） 3、请小朋友们在头脑中想象画图，你能不能画出这样一幅画呢？

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（一）教学目标 1.正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。重点难点 1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学准备多媒体课件教学流程一、温故知新，导读揭题。 1.复习旧知:孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件) ①(师说:听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯:古诗《春晓》) ②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读—— 关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天) 关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——(看老师写课题:小池，“池”——师边写边解字。) 二、初读感知，趣味识字。 1.出示古诗:观赏《小池》，诗人写下了诗句—— 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2.孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。 3.读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡) ①“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字? 小结:用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。 ②(出示:“阳”、“阴”:这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。小结:阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。 ③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing” “柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软 ④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。) ⑤(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)

《小池》公开课教学设计

提前板书大课题：12、《古诗二首》。直接导入新课同学们，今天这节课继续来学习第12课《古诗二首》，我们将要学习的是第二首古诗《小池》一、直入课题 1、板书课题。齐读课题。（注意翘舌，标上音节）认识“池”。有小朋友认识小池的“池”吗（你是怎样记住的用的什么方法）指名请同学回到。 2、原来用的是加一加的方法左边一个三点水，右边一个“也”，加在一起就是“小池”的“池”。 3、学生交流方法，认识“池”，跟“水”有关。你见过的小池有小朋友，小池，小池里会有什么呢生：水课件展示：师：所以这个字有三点水 2、读了课题，猜一猜，小池里会有些什么出示夏天小池的美景图。生：青蛙，蝌蚪，荷花...... 陈老师见过的小池里面也有荷花课件展示荷花这些漂亮吗美不美这首诗的作者见到了怎样的景象，写下了这首诗呢

3、出示课文插图问：作者所眼中的小池里有什么（有蜻蜓、树阴、泉水、荷叶等），作者又是怎样描写这些景色呢课件展示：图上有什么（板书：池边泉眼树阴池内小荷蜻蜓）诗人看到了这些景物，诗人是怎样描写这些景物呢二、【讲授】初读感知 1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。保持最端正的读书姿势，自由读诗句。请大家又轻又快地打开语文书，保持最棒的姿势，每个人都准字音，读通顺诗句，读完了举手告诉老师。 2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。孩子们自己读完了，和同桌合作一下，试读古诗，你听听的，他听你的，相互纠正，一定要都准字音哦。 3、指名两人组朗读汇报。好，读完了，哪一对同桌来回报喜爱他们刚才读的。自信的举手。课件展示诗歌指名读（师点评） 4、作者介绍。他写的池塘怎么样请一个同学来读一读三、【讲授】再读诗句，理解感悟。

《小池》优秀教案

教案示例一教学目标： 1．学会本课3个生字。了解词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．想象诗中描写的美丽景色，课件下载[https://www.360docs.net/doc/0613647082.html,]增强对自然景物的热爱之情。 4．默写课文。教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。教学过程一、创设情境，导入新课 1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《》（板书：2） 2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文 1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 3．学生自由读诗。 4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。 5．全班齐读。三、指导朗读，体会诗意 1．指导一、二句。（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓课件下载[https://www.360docs.net/doc/0613647082.html,]缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（4）学生自由练读。（5）指名读。（6）男女比赛读。 2．指导朗读三、四句。（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（4）指名反复读。读出欣喜的语气。（5）全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。四、老师范读，想像诗境 1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。 2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）五、背诵古诗，总结全诗 1．全班比赛背。 2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽） 3．只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[https://www.360docs.net/doc/0613647082.html,]分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

《小池》教学设计

12.古诗二首小池曾昌璞一、教学目标： 1.认识7个生字，会写3个“爱尖角”。 2.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。双线主题： 1.人文主题；进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 2.工具性主题：阅读主题: 理解重点词语，结合图片理解诗句所表达的意思。表达主题：能够准确、流利有感情的朗读，背诵古诗。教学重难点：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。二、教学过程：一、创情境，导入新课 1.课前交流读书情况。

2.配乐图片，大自然真是一幅美丽的画卷呀！以为宋代的诗人看到这样的美景做了一首诗---叫《小池》。过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》。齐读课题。二、初读古诗，认识生字。 1.自读古诗，拼读生字。 2.课件出示生字，学生练读。 3.开火车轮读生字，适时正音。三、初读古诗读通读顺 1.指名读古诗，随时指导或者范读。 2.齐读古诗。四、自读古诗理解背诵。 1.自读古诗前两句，用——画出诗句中的景物。 2.把你画出来的景物和同桌说一说。 3.图文对照读一读诗句。（1）汇报：泉眼树荫小荷蜻蜓。课件出示，理解：泉眼，惜细流，爱晴柔。（泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。）

（2）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。（3）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）（1）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。（1）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）（2）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。（3）齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 4. 指名看课件读诗句。 5.指导背诵。五、指导书写 1.认读、观察、记忆生字。 2.组词选词说话。 3.范写，书空，练习书写。六、拓展阅读

小池》教学设计

《小池》教学设计教学目标： 1.认知目标：正确读记“池.惜”等6个生字，理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。 2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。 2.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点： 1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学流程：一、温故知新，导读揭题。 1.复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件） ①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》） ②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读—— 关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）二、初读感知，趣味识字。 1.出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句—— 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2.孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。 3.读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡） ①“惜”——组个词：爱惜.疼惜.怜惜，怎么记住这个字？小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。 ②（出示：“阳”.“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。

古诗小池教案

教学目标： 1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学流程：一、温故知新，导读揭题。 1、复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件） ①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》） ②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读——关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）二、初读感知，趣味识字。 1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2、孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。 3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡） ①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字？小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。 ②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。 ③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软 ④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。） ⑤（课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔）看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？剩下的都是什么结构？现在快速认读，有把握吗？ 5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。 6、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，

小池教学设计

《小池》教案一．教学分析《小池》出自人教版小学语文一年级下册。主要讲述了夏日的池塘里，荷花显露小角，正是早夏时节的风味。表达了诗人杨万里对初夏时节小荷才露尖尖角的别样情趣的赞美。二．教学目标 1.认识“所，牧，捕”等十一个字。会写“立，林，童”等七个字。 2.正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。 4.培养学生朗读古诗，积累古诗的兴趣。三．教学重点难点（一）教学重点认识生字，会写“诗，池”等字。（二）教学难点 1.在读诗中感受诗意，感受大自然的美意。 2.引导学生试着说出自己的读后感。四．教学方法 1．激发兴趣，调动学生的学习积极性。 2．以读为本，培养学生的朗读能力。 3．识写指导，加强书写指导。五．教师准备多媒体课件，教学挂图，生字卡片，词语卡片，贴画

六．教学课时 1课时七．教学过程（一）导入激趣 1出示图片。小朋友们，大家来看，这是什么花呀？那荷花是在什么季节绽放呢？在夏天里，你喜欢什么？（引导学生说出整句话） 2揭题是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起学习一首有关夏天的诗——小池（板书课题）。 3指名读题（注意池的发音）告诉同学们这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。（二）整体感知 1学生自由读诗。（有不认识的字怎么办呢？）指导：把它圈出来，按照拼音多读几遍，一会同学之间交流一下。 2学习生字。看课件，指名读，注意读准字音。把重点字找出来，着重认读，开火车读，齐读。把生字回归古诗中，指名读。 3课件播放，老师范读全诗。（提出听的要求，学生一边听一边感受古诗的节奏和韵味）学着老师的样子，自己练一练（老师带读，学生齐读，指名读，比赛读）。

幼儿园大班古诗《小池》教案范文

教学资料参考范本幼儿园大班古诗《小池》教案范文撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 【活动目标】 1、理解诗的内容，感受诗中描写的夏日情景，激发热爱大自然的情感。 2、朗读并背诵古诗。【活动过程】一、创设情境，引入新课。小朋友们喜欢夏天吗？那你们喜欢夏天的什么呢？现在老师给小朋友讲一个别样的夏天，看你们喜欢老师说的夏天吗。播放配乐，朗诵描述一段描述夏天的美文。这是一个初夏的午后，天还不是很热，在一个小池塘里，不时有涓涓细流涌出，竖起耳朵听听有传说中的泉水丁冬声吗？没有，也许是流的实在太细了吧。不远处，柳树随着风轻抚水面，树影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可见。好是这浓密树阴也爱上了晴天午后柔美的风光，放眼望去，几只蜻蜓在露出绿头的荷花（）投影上嬉戏呢。这样的夏天美吗？有位诗人叫杨万里，只用了个字写了首诗就把这样美的夏天描述了出来，小朋友想学学吗？出示古诗《小池》范读一遍。二、学习古诗。 1、讲解古诗大意现在我们来看看这首诗写的和老师刚才说的一样吗？《小池》杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很细很慢，树荫照在水中，似乎爱上了这晴天里柔和而美丽的风光。小荷才露出一个小小的尖尖的花苞，就已经有蜻蜓站在了上面。 2、小朋友说说这样的景色美吗？下面我们就来学习它。第一遍，跟读（并指出诗句对应图的位置。）第二遍，跟读（逐字读）。 3、小朋友们读的都非常的好，接下来我有个好注意，这样读太没意思了，我们给他遍上好看的动作读一遍好吗？ 4、小朋友们都读的非常好，动作也做的很漂亮呢，我要告诉小朋友，小池还有一首歌呢，接下来我们听一遍，然后我们唱的时候把我们编的动作加上好吗？好的，我们先来听一遍。 5、好玩吗？接下来有更好玩的呢，我们刚才做的动作太简单了，接下来我给小朋友一个任务。把你们按照座位分成四组，每个组的小朋友合作起来给每句诗遍编个动作，老师来指派个小组长负责好不好？好的，现在老师念那句，表演那句的小朋友就赶紧摆好动作好不好，我们来比一比那组最快。（可进行两遍）。 6、小朋友们的表现真是太棒了，我们现在来检查下通过刚才的游戏有没有小朋友已经会背这首始了呢？三、拓展活动。我们在来做个游戏，老师呢给小朋友每人发一张画，但是它没画完，一会小朋友根据这首诗我们再在画上我们还认为要有的东西好不好？小朋友们，觉得这副画把夏天画完了吗，小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多，现在。

小池教案

《小池》教学设计学习目标： 1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。 2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。 3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。学习重点：吟诵古诗，体会诗情。学习难点：“细流”与“泉眼”的理解。学习过程：一、以诗引诗浓诗味 1、吟咏春天（课前热身）孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗）春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢？今天老师就要带大家去荷花池边走走，去欣赏一下夏天的风景。二、观图说话，激趣导入 1、图片出示：小朋友，你在荷花池边看见了什么？（从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。） 2、引出《小池》。是呀，夏天也是这么美丽动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》（板书：小池杨万里）指名读。

3、学生认真地看老师板书课题，强调“池”是翘舌音。学生读课题。三、反复诵读、品味诗语 1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢？我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。 2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？ ⑴学生读诗（自由读、借助拼音读准字音） ⑵教师示范读（读出古诗的韵味） ⑶学生继续读（指名读、正音、齐读） 3、提炼词语品味（出示词语）（1）学生读泉眼树阴小荷蜻蜓晴柔（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解词语。 ①小荷是什么样的呢，我们来看一看：夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。（课件出示“小荷”一词） ②你看见过泉眼吗？这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。（3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。出示：晴——晴空、晴天柔——柔和、柔软、柔柔的师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和