小学数学西南师大二年级下册你知道吗算盘3认识算盘

认识算盘

教学内容：

教科书第10～11页例6、例7及课堂活动，算盘的初步认识。

教学提示：

注重学生操作，在实际操作中让学生了解算盘、认识算盘，知道算盘中的数位，学会读算盘上的数，切记老师不能以播放课件代替学生的亲手操作。

教学目标：

1、知识与能力：

直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。

2、过程与方法：

经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3、情感态度与价值观：

了解算盘的发展史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。

重点、难点：

重点：

认识算盘，会用算盘表示数。

难点：

带有上珠的数的读、写。

教学准备：

教师准备：竖式算盘，多媒体课件

学生准备：算盘

教学过程：

一、新课引入：

1、谜语引入

一座城，四面墙。一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

2、介绍算盘的历史

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国的优秀文化遗产。

【设计意图：算盘作为中华文化的一个瑰宝，在古代人们的生产、生活中发挥着不可替代的作用。但是，由于现代技术的突飞猛进，特别是电子计算机的普及，算盘已经逐渐谈出我们的生活，因此，新课伊始通过谜语这一小学生喜闻乐见的活动引入算盘，勾起学生记忆深处对于算盘的点滴印象，然后介绍算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感和探究新知识

的兴趣和欲望。】

二、探究新知

1．介绍算盘的构造。

出示算盘：

（1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。

（2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。

（3）游戏巩固

出示大算盘：你认识算盘了吗？我们来玩一个“看谁说得快”的游戏。我指着算盘的某部分，请你快速说出它的名称。

【设计意图：通过亲自观察算盘，动手操作算盘学生对算盘有了初步的认识，知道了什么是“梁”，什么是“档”，采用游戏形式，进一步巩固学生对算盘的认识，同时，活跃课堂气氛，激发学生兴趣】

2．教学例6。

（1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？

介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位……（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。

学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。

同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。

练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。

（2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。

教师示范在大算盘中拨出1～9.

练习：学生在自己的小算盘上拨出1～9.

游戏：①同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。

②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。

③填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。

（3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨）

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨）

【设计意图：不仅学习了用算盘拨数的方法，还激发了学习兴趣，为后续学习作好知识、良好情感的孕伏】

3.教学例7

（1）质疑：10应该怎么拨？100呢？

试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？

（2）在算盘上分别表示。71，509，6800.

①学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。

②全班交流，重点让学生说清楚拨珠的方法。

71：在十位上拨1粒上珠和2粒下珠表示7个十，在个位上拨1粒上珠表示1个一。

509：在百位上拨1粒上珠，表示5个百；十位上用空档表示0；在个位上拨1粒上珠和4粒下珠表示9个一。

6800：在千位上拨1粒上珠和1粒下珠表示6个千；在百位上拨1粒上珠和3粒下珠表示8个百；十位和个位上都用空档表示0.

（3）出示“试一试”：在算盘上拨珠表示下面的数。

105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000

可以采用比赛的形式进行。例如教师出示一个数，让学生拨珠表示，看谁拨得又对又快。

【设计意图：在认识算盘后，让学生试着在算盘上拨数、看算盘图写数，有利于学生进一步掌握用算盘记数的方法。】

（4）教学读算盘上表示的数。

①在大算盘上出示309.

引导：要读出算盘上表示的数，先应该找准数位。在这个算盘上，哪个档表示的是个位呢？这个算盘上表示的数的最高位是哪一位？它的十位上是空档，表示的是几？

引导：这个算盘上表示的数，有几个百，几个十，几个一？表示的数是多少？

②在课件上出示大算盘表示的400和8050.

出示自学要求：

A．在算盘上找出个位和这个数的最高位；

B．说说这个数的组成；

C．说说算盘上表示的数是多少。

③小结：读写算盘上拨出的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位，弄清楚算盘上表示的数的组成，再将数读写出来。

三、巩固新知：

1.游戏性练习：同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学

写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌学生读写的数最多？

2.完成教材第11页“课堂练习”第3、4题。

学生集体交流、完成练习。

【设计意图：巩固环节采用游戏形式，让同位合作一人拨数一人读数，体现了动手做数学的理念，培养了学生动手操作能力，同时加深了学生对算盘的认识。】

四、达标反馈：

1、填一填。

算盘上计数时要拨珠靠梁，1个下珠表示（），1个上珠表示（），空档表示（）。

答案：1、 1 5 0 2、 431 980

五、课堂小结。

今天，你又学到了什么？有什么收获和体会？

【设计意图：新知学完后，及时总结，帮助学生梳理所学新知识，利于知识系统化，并培养学生的反思意识】

布置作业：

1、填一填

（1）一个下珠表示（），一个上珠表示（）。

（2）800在算盘上拨（）个珠子。

（3）1000用（）个珠子就可以。

（4）352在算盘上拨需要（）个算珠。

（5）502在算盘上拨需要（）个算珠。

2、拨一拨

368 4020 5001 4444 3200

板书设计：

认识算盘

一个上珠表示5，一个下珠表示1。