幼儿园区域游戏活动评比表(4)

幼儿园区域游戏活动评比表

幼儿园班时间：2013年1月日

总得分：评价人签名：

中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录观察实录： “风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。分析与思考：游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。实施措施： 1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。 2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。 3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。幼儿园中班角色游戏案例分析：我饿了【观察记录】：今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小

角色游戏评价

游戏是幼儿最喜爱的活动，因为游戏中充满自由、自主和愉悦。可以说，游戏是幼儿特有的生活方式、生存方式。角色游戏是幼儿游戏的一种。在角色游戏中,幼儿通过特定角色的扮演来反映或想象社会现实生活，获得独特的社会生活体验。本文试图以一位教师对幼儿角色游戏的评价为切入点引出一些话题，这些话题看来单调又陈旧，却直指原始的游戏观。我们先来看一看这位教师的角色游戏评价。今天，大家玩得怎么样？我发现在旅游团里有人乱用材料，抱着一大堆手机跑来跑去，他不知道手机是用来打电话的，搞得像逛超市一样，这样的人根本就不会玩角色游戏。今天，我在游戏中还看到许多奇怪的现象。这些现象正好说明有些小朋友玩角色游戏玩得不好，不会用心观察生活。例如，在医院里，我看到一个很奇怪的现象，一个医生往别人脸上和手心上打针。我想问一问这位医生，你去医院打针时，医生是不是拿着针筒往你脸上打啊？大家想想看打针应该打在哪里。在钓鱼场，我看到有人用还钩着一条鱼的鱼钩去钓鱼。在钓鱼时，如果你真是这样做的话，那前面钓到的那条鱼恐怕早就跑掉了。最后呢？他肯定一条鱼也钓不到。这个钓鱼人就不称职。在香香麻辣烫店，我看到有人在端饺子时不小心把饺子掉到地上，但他又马上把饺子捡起来装进碗里，送给客人吃。大家想想，饺子掉到地上了还能捡到碗里去吗？有多少细菌已经沾到饺子上了，客人吃了会生病的。你回家去问问妈妈，饺子掉到地上还能不能吃。在上述这段评价里，教师表达了两个核心观点：一是有的人根本不会玩角色游戏，二是有的人角色游戏玩得不好，原因在于他们不会用心观察生活。当然这两点也可归为一点，即在角色游戏中幼儿要通过细心观察生活来反映现实生活，角色游戏是对生活的再现，而非对生活的加工或想象。由这位教师的角色游戏评价可以引发我们重新思考以下问题。一、什么是角色游戏对角色游戏的定义有很多种。综合来看，角色游戏的要义有两点：一是通过扮演角色模仿现实生活，二是通过扮演角色想象现实生活。因此，从这个意义上说，角色游戏既是现实的，又是超现实的。幼儿的角色扮演过程既有对现实的模拟，又有对现实的想象，而且主要是想象。我们可以从两个方面来加以说明：一是从幼儿在游戏中扮演的角色入手，二是从幼儿在游戏中对角色的变形和夸张入手。毫无疑问，幼儿在游戏中扮演的绝大多数是“非我”的角色。如果从反映或模拟现实的角度来看，幼儿似乎应该更多地扮演自己熟悉又能驾驭的角色，如自己、同龄朋友等。然而，幼儿并不乐意扮演这样的角色。他们在选择游戏角色时更倾心于成人的角色，尤其是那些有权威、有新颖的服饰道具、有较多操作机会的成人角色。对于游戏中必不可少的儿童角色，他们通常会让那些年龄较小、在同伴群体中没有地位的幼儿担任。扮演成人角色既可摆脱真实生活中的无奈与被支配地位，又可获得那种熟悉中的陌生、平淡中的新奇的独特体验。选择成人角色并不表明幼儿会复制成人的生活，再现成人的生活，他们会根据自己的意图和理解对成人生活加以变形和改造，以符合自己游戏的乐趣。原原本本地再现成人生活世界，不是幼儿玩角色游戏的初衷，把儿童的游戏世界等同于成人的生活世界，是对儿童游戏和想象权利的剥夺。幼儿的角色游戏源于生活，但它肯定不是生活本身，而是对生活的模仿和改造。幼儿在玩游戏时都知道这是假的，是在玩游戏，是暂时的。但幼儿不会因为是游戏而不真诚、不投入。若幼儿在游戏中循规蹈矩地钓鱼、煮饺子、当医生，那游戏便不是幼儿的游戏，而完全成为一种生活的演习与复制，试想这样的游戏还是幼儿自己期待的游戏吗？在游戏中，幼儿遵循的是游戏的逻辑，而不是生活的逻辑。他们是自己游戏生活的主宰者，是对被支配的幼儿园日常生活的一种暂时逃逸，更是对自己意志的一种主动把握，幼儿只有在游戏中才暂时获得一种对“主我”的把握。一旦教师要求幼儿用生活逻辑去游戏，幼儿就会失却进入游戏、享受游戏的乐趣。二、孩子为什么要玩角色游戏

幼儿园---体育游戏活动评价表

体弱儿专案管理儿童姓名：性别：出生日期：户口：常住（），暂住（）母亲姓名：年龄：职业：联系电话：父亲姓名：年龄：职业：联系电话：母亲怀孕情况：营养状况：患何疾病：服何药物：出生情况：孕周（）；顺产（），吸引产（），剖腹产（）；单胎（），双胎（）；出生体重（）千克，出生身高（）厘米。喂养方式：母乳（），混合（），人工（）。 VitD 添加情况：从未服用（）。有服用，从（）个月开始，每天服（）IU ，有时服（），（）月停服。辅食添加情况：生后（）月开始添加。菜水、果汁（）月，蛋黄（）月，碎肉（）月，猪肝（）月，粥或面（）月，鱼（）月，其它：饮食习惯：正常（），厌食（），偏食（），挑食（），零食（）。每天户外活动时间：2小时以上（），不足2小时（），不足1小时（）近一年患病情况：腹泻（）次，感冒（）次，肺炎（）次，其它：。病史：。症状：头晕（），乏力（），恶心（），食欲差（），多汗（），易惊（），烦躁（）头发干枯稀疏（），皮肤、粘膜苍白（），体重不增（），消瘦（），腹泻（）。其它：。体征：体重（）千克，身高（）厘米；明显颅骨软化（），乒乓颅（），典型方颅（）；枕秃（），囟门晚闭（）；出牙迟缓（）；肋串珠（），鸡胸（），肋外翻（）；手镯（），脚镯（）， O 型腿（）， X 型腿（）；肌肉韧带松弛（）。面容（），皮肤、粘膜（），淋巴结（），肝（），脾（）。心：。肺：。其它：。化验：Hb （）g/L ， RBC （）×1012/L ， WBC （）×109/L ；血钙（）mmol/L ，血磷（）mmol/L ，碱性磷酸酶（）IU/L ；血清铁蛋白（SF ）（）ug/L ，红细胞游离原卟啉（FEP ）（）umol/L ，血清铁（SI ）（）umol/L 。其它：。初步诊断：医生：诊断日期：

幼儿角色游戏：医院

角色游戏——医院游戏主题说明：小班下期的时候，应孩子们的要求，我们开设了简易的“医院”，只是单一的给娃娃家的娃娃们看病、抓药。经过一段时间的游戏之后，有的孩子就提出，他去医院的时候都要挂号，然后才能看病，最后才能去抓药的，很多的小朋友在听了之后都纷纷提出相关的经验。在和孩子们商量之后，于是就有了“儿童医院”这个角色游戏。游戏总目标一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。五、缓解对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。角色游戏——医院（一）第18周2017年12月25日星期一陈静【活动目标】 1、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。 2、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。 3、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。【活动准备】 1、经验准备：1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。 2、物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境。【活动过程】（一）教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。

师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？（二）师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最后做什么？师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。（三）提出游戏要求 1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。 2、要选择各种替代物，创设医院环境。 3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。（四）幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。 1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。 2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。 3、观察医生、护士能否明确职责。（五）整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 1、整理游戏材料和环境。 2、交流游戏情况。 3、师提问：（1）你今天扮演了什么角色？你是怎么做的? （2）你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？（3）下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？幼儿游戏观察记录表班级：中一教师：陈静

《幼儿园创造性游戏活动评价表》解读

《幼儿园创造性游戏活动评价表》解读福建师范大学教育学院林菁一、对游戏主题的评价（一）游戏主题的确定 1. 能满足幼儿自主选择的需要解读：主题要多样，不能单一 2. 符合本年龄班幼儿已有的生活经验 ◎解读：游戏是幼儿已有生活经验的反映，不同年龄班已有生活经验不同，游戏主题不同。 ◎案例：“汽车驾校” 角色游戏：娃娃家、幼儿园、小学；超市、医院、理发店、小吃店结构游戏：汽车、马路上、十字路口；房子、幼儿园、公园、社区（二）游戏主题内容 1. 积极健康 2. 有利于促进幼儿身心健康发展二、对游戏准备的评价（一）游戏场地 1. 根据游戏主题，因地制宜地创设适宜的场地 2. 有效利用游戏场地案例：娃娃城堡（二）生活经验 1. 了解幼儿已有的经验 2. 丰富相关经验 ◎注意：了解在先，丰富在后（三）游戏材料 1. 提供适宜、丰富、经济、能满足幼儿游戏需要的材料 2. 根据游戏情况，及时调整、充实和更新三、对教师观察与指导的评价

（一）培养幼儿良好的游戏常规 1.内隐的游戏常规角色游戏、表演游戏 2.外显的游戏常规结构游戏（二）尊重幼儿的意愿观测点：鼓励、引导幼儿自主选择主题、角色、玩伴、材料（三）观察幼儿的游戏 1、观察什么——观察内容角色扮演、社会交往、语言交流、想象表征、材料使用 2. 为什么观察——观察目的了解幼儿的发展状况和需求（四）游戏的支持与指导观测点： 1. 介入的时机与方式不干扰幼儿游戏，在幼儿寻求帮助时给予必要的支持和回应；在幼儿不投入游戏时，以玩伴的角色介入，推动游戏的进展 2. 介入的方式（五）游戏结束与讲评 1. 游戏结束时机把握游戏结束时机（何为最佳时机？） 2. 游戏讲评讲评方式：鼓励幼儿用多种方式讲评内容：（1）分享游戏经验和情感体验（2）发现幼儿在游戏中的问题，引导幼儿讨论和解决游戏中存在问题（六）游戏反思与推进 1.及时反思、调整 2.以多种方式丰富幼儿的经验，发展游戏情节

幼儿园中班角色游戏《医院》精品教案

幼儿园中班角色游戏《医院》精品教案角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏。下面就是小编给大家带来的幼儿园中班角色游戏《医院》精品教案，希望能帮助到大家! 活动目标： 1.让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 2.教育小朋友要讲卫生，预防疾病。活动准备：几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。活动过程一、开始部分 1.课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 (1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病? (2)谁看病?谁护理病人? (3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。二、基本部分 1.请3—5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。 2.医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 3.游戏指导。教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 (1)先给病人挂号、排队。 (2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

(3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 4.换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。三、结束部分游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬一、设计意图：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，我园组织了一次角色游戏评选活动，游戏的名称是“小医院”。二、区域预设目标： 1.知道小医院的基本玩法,通过讨论，感知医院的组成，人员，以及注意事项。能创造性地表现周围的生活。 2.通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。 3.学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。 4.巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。三、区域材料准备： 1.物质准备：各种医疗设施模型，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。 2.经验准备：幼儿有过去医院看病的生活经验。四、指导要点： 1.合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。 2.大胆想象进行游戏。 3.加强各角色间的联系。五、活动过程： (一)以谈话的形式引入。师：小朋友，你们都去医院看过病吗?

幼儿园大班角色游戏方案3篇

幼儿园大班角色游戏方案3篇活动目标： 1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。 2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。 3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。活动准备： 1、公共汽车等环境及一些替代材料。 2、椅子、红绿灯标记。活动过程： 1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办? 2、提出本次游戏的要求： 1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。 2) 、成员应协商角色的分配。 3)、游戏中注意和同伴轻声说话。 3、幼儿游戏，教师观察指导。 (1)、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。 (2)、引导幼儿注意各角色的互相联系。 (3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。 (4)、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。 4、游戏结束、组织幼儿评价。重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。预定游戏主题:串串烧,肯德基,儿童剧场,幼儿园,公共汽车,娃娃家等情况分析：经过一个多月的训练，游戏的常规有所加强。。从上个月开展角游的情况来看，幼儿已经能初步独立提出主题，选择伙伴，发展情节，广泛地与同伴交流，但起角色意识不强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、计划性不够明显;所以在本月的开始阶段，要加强幼儿的角色意识，而串串烧是幼儿当前所熟悉和感兴趣的，刚好用来丰富幼儿的游戏主题，来加强游戏的目的性、计划性, 游戏目的: 1,明确角色职责,懂得按职责扮演角色. 2,学会合理布置场所,具有以物代物的能力.

3,进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色. 4,继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯. 二,游戏准备: 1,物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等 2,知识经验准备:请家长带幼儿到街上看串串烧的工作,了解基本工作程序,利用日常活动时间丰富有关生活经验. 3,幼儿自制的物品材料. 三,游戏指导: 第一次指导: 1,教师启发幼儿提出新主题:前几天老师让爸爸妈妈带小朋友到外面参观了卖串串烧的叔叔阿姨的工作,你们看到他们是怎么工作的?小朋友们想玩这个游戏吗? 2,教师与幼儿共同讨论游戏过程,你到摊子上去买东西的时候要先说什么,老板的工作程序有哪些? 3,幼儿商讨各主题场地安排,角色分配,教师观察指导. 4,幼儿游戏,教师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地, 并扮演角色参与游戏,边游戏边指导幼儿. 5,组织幼儿评议:请玩串串烧的幼儿介绍本次的玩法,并启发全班幼儿想想怎么玩会更好. 活动反思:本班幼儿角色游戏的能力较强，对于新主题“串串烧”已有较充分的知识准备，在游戏中大家也都想去“串串烧”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新鲜，因为“串串烧”中很热闹。活动中遇到矛盾也能和平地解决。第二次指导: 1,直接引入游戏,引导幼儿协商,按意愿选择游戏. 2,提出游戏要求: (1)游戏时应监守岗位,不擅离职守. (2)和同伴说话声音尽量轻,不在活动室内喧哗. 3,幼儿游戏,教师观察幼儿是否明确角色职责,并及时加以指导. 4,请幼儿自行评议游戏情况. 活动反思:在活动中幼儿的岗位意识较强，大部分能坚守自己的岗位，若什么岗位上缺人，他们就会马上反映。而且在轻声说话方面也有了很大的进步。游戏小结：在两周的游戏引导和观察中，我发现幼儿的角色意识有了突破性的进展，游戏时不再那样随意走动，对自己的身份有了较为明确的认识，不再迷

幼儿园详细区角活动及评价标准

幼儿园区域活动评估内容一、活动目标(12%) 发展目标或关键性学习经验（12分）区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3分）围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性（3分）目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3分）目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（3分）二、环境创设(28%) 区域设置（6分）班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。（2分）有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”，互不干扰（2分）空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（2分）材料提供(17分）材料隐含教育目标和内容（2分）材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（2分）材料投放具有层次性、系统性（4分）尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（4分）各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。材料方便幼儿取用，并能满足不同幼儿游戏的需要。（3分）活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料）（2分）规则要求（5分）材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（2分）

设置“进区活动卡”（2分）固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理（1分）三、活动的指导与调控（14%）活动指导的范围和有效程度（8分）能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（1分）创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（3分）能因人施教，进行个别教育，善于鼓励、启发、引导（2分）及时采用积极、多样的评价方式（2分）活动过程调控的有效程度（6分）能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（4分）能有效处理临时出现的各种情况（2分）四、幼儿活动（20%）幼儿参与活动的态度（6分）喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰（6分）幼儿参与活动的广度（6分）区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分（6分）幼儿参与活动的深度（8分）大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（4分）个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（2分）能够自我评价与很好的倾听（2分）五、活动氛围（12%）

幼儿园创造性游戏活动评价表 2

幼儿园创造性游戏活动评价表园所：＿＿＿＿＿＿＿＿班级：＿＿＿＿＿＿时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿评价者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿项目评定要素评价（反思与改进）主题游戏主题的确定能满足幼儿自主选择的需要，符合本年龄班幼儿己有的生活经验。游戏主题内容积极健康，有利于促进幼儿身心发展。准备根据游戏主题，因地制宜地创设适宜的场地，并有效利用。了解幼儿己有的生活经验，丰富相关经验。制定各类游戏的计划并根据每周开展的游戏情况不断调整和推进。提供适宜、丰富、经济、能满足幼儿游戏需要的材料，并根据游戏情况，及时调整、充实和更新。教师观察与指导培养幼儿良好的游戏规则，尊重幼儿的意愿，鼓励、引导幼儿自主选择主题、角色、玩伴、材料等。有目的地观察幼儿在游戏中的角色扮演、社会交往、语言交流、想象表征、材料使用等情况，了解幼儿的发展状况和需求。不干扰幼儿游戏，在幼儿寻求帮助时给予必要的支持和回应；在幼儿不投入游戏时，以玩伴等角色介入，推动游戏的进展。把握游戏结束时机，鼓励幼儿用多种方式分享游戏经验和情感体验。发现幼儿在游戏中的问题，引导幼儿讨论和解决游戏中存在的问题，及时反思、调整，以多种方式丰富幼儿的经验，发展游戏情节。幼儿表现积极主动参与游戏，自主选择游戏主题、角色、玩伴和材料等。大胆想象，以物代物，一物多用。角色游戏：轻松愉快，有明确的角色意识和职责，乐于交往，情节丰富。结构游戏：有建构兴趣，能合理选择建构材料，建构作品能反映事物的主要特征。表演游戏：能根据角色装扮自己，布置场景，与同伴合作，运用语言、动作、表情等创造性地表现文学作品。能与同伴合作游戏，运用己有经验尝试解决问题，乐于分享游戏经验。遵守游戏规则，爱护和收拾游戏材料，并整理场地。

幼儿园角色游戏区调查表 (1)

幼儿园角色游戏区、表演游戏区玩教具配备情况调查表园长、老师：您好！请您参加我们的幼儿园角色游戏区、表演游戏区玩教具配备情况调查，本调查的结果用于幼儿园角色游戏区、表演游戏区玩教具配备的研究，不涉及贵园的评级、评价等，希望您如实填写，非常感谢！教育部教育装备研究与发展中心《幼儿园角色游戏区、表演游戏区玩教具研究》课题组贵园所在省市幼儿园名称幼儿园所在地：城市（）城镇（）乡村（）园所性质 (公办、民办) 级类幼儿园规模个班名幼儿您是园长、主任（）教师（） ?您认为幼儿园需要开设角色游戏区吗？（只选一个答案）（1）不需要开设（）（2）角色游戏区可有可无（）（3）特别需要开设（）（4）其他（） ?贵园的角色游戏区在哪些班级有？（只选一个答案）（1）小班有，中大班没有（）（2）小、中班有，大班没有（）（3）所有的班级都有（）（4）所有班级都没有（） 3、贵园的角色游戏区有以下游戏主题的材料吗？（可以多选）（1）娃娃家游戏（）（2）医院游戏（）（3）商店或超市游戏（）（4）理发店游戏（）（5）其他 4、您的班级游戏材料的来源是什么？各占总数的多大比例（%）？（可以多选）(1)家长带来的日常用品（ % ） (2)家长带来的工作场所的物品（ %）(3)教师收集的废旧材料（ % ） (4)幼儿园购买的（ %） (5)其他 5、你们班角色游戏区的材料中自制的占多大比例？（只选一个答案） (1)没有自制（） (2)30%左右是自制（） (3)50%左右是自制（） (4)70%左右是自制（） (5)其他 6、您认为需要为幼儿制作角色游戏区的玩教具或准备材料吗？(只选一个答案) (1)需要大量时间为幼儿制作（）

幼儿园游戏活动观察记录表

幼儿园游戏活动观察记录表班级：大三班2019年5月5日记录者：大三班教室娃娃家（医院）观察时间：11:00 观察地点：观察对象：马文倩，刘炅昊观察目的：自主完成游戏，表述自己的想法幼儿行为表现与分析： 1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣，愿意在摆弄材料的基础上产生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。 2、在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。 3、在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。反思与调整：孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣，对材料也很有兴趣，在摆弄的基础上，还不断的发现新的工具、新的玩法。在这过程中，孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的游戏材料；对于幼儿不感兴趣的游戏区域，是否可以根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改为符合幼儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提升。

幼儿园游戏活动观察记录表班级：大三班 2019年5月11日记录者：观察时间：11:00 观察地点：大三班教室娃娃家（美容院）观察对象：李子瑞，拜子茉在角色游戏中帮助孩子丰富生活经验很重要，现在比较多方法的是让孩子们自主交流分享或观察目的：者看一些生活片段的录像，是不是还能结合主题活动或者参观考察、远足等机会或其他方法，从不同方面帮助幼儿丰富生后经验和游戏情节。幼儿行为表现与分析：游戏开始了一会儿，可我发现美容院的李子瑞一直愁眉苦脸，看见我走过去后才露出笑容道： “马老师，你要不要来理发啊？”我欣然答应了。李子瑞服务可周到了，请我到水池边坐好，帮我围好毛巾，还仔细塞进衣服领子里，打开水龙头又问我温度如何。 “正好。”我接着说，“老板，看你愁眉苦脸，是不是没生意啊？” “是啊，老是没人来。”李子瑞有些垂头丧气。 “会不会你这价格太高所以才没顾客？”我问。李子瑞赶紧摇摇手说： “不高，我已经打折优惠了。”“那有没有人知道你在搞优惠活动呢？”李子瑞老板笑笑摇摇头。 “那想想有什么宣传的办法可以让大家知道呢？”马老师提示着。 “发传单！”李子瑞话毕一溜烟地走了，到“百宝箱”找了一些彩色的手工纸和一支记号笔出来，像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前，挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看，每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头，头发上带了不少美丽的发夹，旁边还写着数字“ 7”，估计是打七折的意思。我摸摸她头，微笑着道：“不错，快去试试，发的时候别忘记告诉大家打七折优惠。 ”李子瑞很快在娃娃家门前、超市前和点心店附近都发了一两张，还真有不少顾客去美容院凑热闹了，生意一下就火爆起来。蛙娃家的妈妈拜子茉理好发后，杨子豪还亲切地问： “对我们的服务还满意吗？”“满意。”拜子茉又问：“你们这很便宜，我想办张卡，不知道有吗？”“没有，哦，不，有的，你等等。”老板转身又去“百宝箱”中找了一张废旧的“手机充值卡”递给小雪，说：“你下次来我更便宜。这次游戏结束后在讨论时我表扬了杨子豪会员卡的办法，并鼓励孩子们再帮助她收集一些爸爸妈妈没用的卡，可以给我们的美容院做会员卡。通过讨论，孩子们还形成一条新的规则，就是在美容院消费满十元就可以获得一张贵宾卡，有卡的可以免费理两次发。反思与调整：游戏材料的投放要考虑到幼儿的年龄特点。大班幼儿的游戏经验相当丰富，并且在游戏中能主动反映多样的生活经验。在这次游戏中无论是宣传单还是贵宾卡都是孩子们根据自己的生活经验即时生成的游戏情节。对于大班幼儿来说，他们的思维正在进一步向抽象化发展，因此，在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。例如老板制作的贵宾卡，就是用“百宝箱”中找出的废旧充值卡直接替代。宣传单则是在手工纸的基础上进行加工而成，比之贵宾卡的直接替代更进了一步。宣传单和贵宾卡都是孩子在游戏中以物带物，创造性地解决游戏中发生的问题。因此，在为大班幼儿投放游戏材料时，可以更多的投放一些低结构或非结构化的材料，比如给孩子提供一个“百宝箱” ，里面可以放上各种废旧材料、纸、笔等