小学数学论文：倡导自主学习
倡导自主学习有效促进全面发展
[内容摘要]：
倡导学生自主学习就是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在我的教学中我努力把自尊还给学生、反自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，使教学中充满愉悦的氛围，让学生在学习不充分体会到幸福感和成就感。在教学中，我充分的让学生展示自己，锻炼自己，有效的促进学生全面发展。在具体的教学中我主要从以下几个方面入手促进学生自主学习的。一、注重教材的资源的整合，探索自主学习方式，引导学生参与到知识的形成过程中来。二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性。三、注重学生的学习体验，提升学生的自我评价的能力，让学生在快乐中自主学习。
[关键词]：自主学习有效促进全面发展
[正文]：
倡导学生自主学习就是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在我的教学中我努力把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，使教学中充满愉悦的氛围，让学生在学习不充分体会到幸福感和成就感。在教学中我充分的让学生展示自己，锻炼自己，有效的促进学生全面发展。在具体的教学中我主要从以下几个方面入手促进学生自主学习实现全面发展。
一、注重教材的资源的整合，探索自主学习方式，引导学生参与到知识的形成过程中来。
现代教育理论对于学生学习知识的过程非常重视提出了“重过程、轻结论”的教学观点，为此要把学习的主体地们充公的交给学生，就要改变学生的角色地们，从学习中的听众，成为学习的“演员”。在学习过程中充分的去发现和归纳、比较、思索，从而充分的发挥学生的思维积极性，从而将书本中要学习的知识主动的内化成自己的知识，在不断的建构中寻得全面的发展。
如我在教学三年级下册《解决问题》时
1、首先出示例题：（用情境图的形式呈现条件和问题）同学们进行团体操表演，每个方阵8行，每行10人。这样的三个方阵有多少名同学。
2、然后教师引导学生分析例题请问你们可以用几种方法解题。
3、经进学生激烈的讨论，学生从不同角度提出了三种解题方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）
4、教师提出观察要求：仔细观察三种方法，你能发现什么？
教师引导学生观察后，有学生回答：方法一和方法三的单位都是“人”，方法二的单位是“行”。教师抓住这个信息追问：对呀，为什么这里是“行”了呢？
学生回答：因为方法一用8×10是求的一个方阵多少人，3×10是求的3个一行有多少人，所以单位都是人，而用3×8是求的三个方阵一共有多少行，所以单位是行。
经过上述教学，教师抓住了学生生成的问题，利用单位名称的不同引导学生进一步分析，进而促进理解了这几种不同的解题思路，对于提高学生分析问题的能力有很大帮助。同时又让每一个学生在学习中找到了突破口，充分发挥了学生的自主性和提升了学习小组中的合作意识。
二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性
在课堂中充分的引入竞争，可以不断的激发学生学习知识的热情。在具体的教学中我注重了对于学习过程中标兵的树立，利用标兵在学生中的评价，使学生逐步的认识自己，并严格的要求自己，不断的激发学生健康向上的学习热情，充分的挖掘学生在学习中的潜力，去克服学习中的困难。在具体的操作过程中，我抽学生在每节课、每天、每一周都在小组中说一说自己的学习心得，在这个过程中让学生不断的认认自己学习中的优点和不足，并主动的改正不足之处，这样也为我在教育教学中信息及时反馈强化，使教学效果达到最佳。
如我在教学一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册,进了课堂，举行了一个颁奖仪式：
师：先请练习册得“优”的12名女生,到讲台上站成一排，每人发一朵小红花。
师：请练习册得“优”的10名男生,到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
师：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？
这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
三、注重学生的学习体验，提升学生的自我评价的能力，让学生在快乐中自主学习。
教师的教学评价对于学生的学习是非常重要的，注重在教学中学生自主参与评价自己的学习，让自主评价关贯穿于学生学习的整个过程中，可以让学生充分的体验学习，并充分的感受到学习过程中思维的活动的乐趣。同时我在教学中注重让这种学习中的反思拓宽到学生的具体生活中，养成不断的自我评价的习惯。
比如，我在教学《比的意义》时我就设计了以下的新课导入环节师：同学们，每周一，我们来到学校后必须要做的一件事是什么？
生：（齐说）升国旗。
师：是呀，五星红旗是我们祖国的尊严和荣誉的象征，我们每一位中国人都为之感到骄傲和自豪。老师手中也有一面红旗（出示红旗），瞧，五星红旗是如此的灿烂、如此的美丽，但你知道吗？它还
蕴藏着很多有趣的数学问题呢！你想了解它吗？老师告诉你：它的长为3米，宽为2米，你能提出什么问题呢？又如何解答？
生1：我能求出五星红旗的周长。
生2：我能求出五星红旗的面积。
生3：我能求出长是宽的几倍，宽是长的几分之几。
师：大家提出的问题都很好，请每个同学都表扬表扬自己，
师：还有那些是表示倍数关系的呢？请同学们举手答。
学生说后，老师根据学生回答板书：
3÷2=1 2÷3=
师：同学们表现非常好，请同学们自己表扬一下自己。
数学知识来源于生活，也应用于生活，因此，用贴近学生生活实际的情境来引入，在这个过程中充分的让学生去发言，并对他们进行充分的肯定，也让学生自己做好肯定，从而就给一堂课学生的自我评价带来了一个好的开头，这样也容易激发学生的求知欲望，激活学生的已有知识和经验，使其能自主地探索新知，解决问题。同时渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
总之，提倡学生学习中的自主，就是要打破学生学习中的“机械性”，实现学生主导和教师主体的平衡，给学生足够的空间和活动的机会，使学生真正成为学习的主人，从而不断的激发学生的潜能，促进学生全面发展。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇 【篇一】 学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。 要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文
字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。 夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教
小学数学论文：倡导自主学习
倡导自主学习有效促进全面发展 [内容摘要]： 倡导学生自主学习就是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在我的教学中我努力把自尊还给学生、反自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，使教学中充满愉悦的氛围，让学生在学习不充分体会到幸福感和成就感。在教学中，我充分的让学生展示自己，锻炼自己，有效的促进学生全面发展。在具体的教学中我主要从以下几个方面入手促进学生自主学习的。一、注重教材的资源的整合，探索自主学习方式，引导学生参与到知识的形成过程中来。二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性。三、注重学生的学习体验，提升学生的自我评价的能力，让学生在快乐中自主学习。 [关键词]：自主学习有效促进全面发展 [正文]： 倡导学生自主学习就是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，在我的教学中我努力把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，使教学中充满愉悦的氛围，让学生在学习不充分体会到幸福感和成就感。在教学中我充分的让学生展示自己，锻炼自己，有效的促进学生全面发展。在具体的教学中我主要从以下几个方面入手促进学生自主学习实现全面发展。 一、注重教材的资源的整合，探索自主学习方式，引导学生参与到知识的形成过程中来。
现代教育理论对于学生学习知识的过程非常重视提出了“重过程、轻结论”的教学观点，为此要把学习的主体地们充公的交给学生，就要改变学生的角色地们，从学习中的听众，成为学习的“演员”。在学习过程中充分的去发现和归纳、比较、思索，从而充分的发挥学生的思维积极性，从而将书本中要学习的知识主动的内化成自己的知识，在不断的建构中寻得全面的发展。 如我在教学三年级下册《解决问题》时 1、首先出示例题：（用情境图的形式呈现条件和问题）同学们进行团体操表演，每个方阵8行，每行10人。这样的三个方阵有多少名同学。 2、然后教师引导学生分析例题请问你们可以用几种方法解题。 3、经进学生激烈的讨论，学生从不同角度提出了三种解题方法： 方法一：8×10=80（人），80×3=240（人） 方法二：3×8=24（行），10×24=240（人） 方法三：3×10=30（人），30×8=240（人） 4、教师提出观察要求：仔细观察三种方法，你能发现什么？ 教师引导学生观察后，有学生回答：方法一和方法三的单位都是“人”，方法二的单位是“行”。教师抓住这个信息追问：对呀，为什么这里是“行”了呢？ 学生回答：因为方法一用8×10是求的一个方阵多少人，3×10是求的3个一行有多少人，所以单位都是人，而用3×8是求的三个方阵一共有多少行，所以单位是行。
浅谈小学语文情景教学方法
浅谈小学语文情景教学方法 发表时间：2013-08-06T09:50:15.637Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：张征军 [导读] 学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。张征军（大名县杨桥镇安庄联办小学河北大名 056900） 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。小学语文教学论文情景教学让儿童身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，从而提高教学效率，促进学生的健康发展。 情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此语文课中作为主体教育的教师应目中有学生，课中有情感。丢掉课堂教学那冷冰冰的知识惟我独尊，“正确”和“错误”的判断轮番登场，简单的演绎推进，换成充满了丰富多彩的精神生活和情感意志的活动。学习材料、教师和学生的语言在和谐的课堂氛围中交流融会，形成情境，使学生在学习的过程中不断涌起情感的波澜，在入情入境中感受学习，加深体验，生动地学习。 1.恰当运用媒体，引导学生入境动情 例如教学《一夜的工作》一课。当学生了解到周总理全心全意为人民服务的崇高思想境界时，教师演示配乐的CAI课件：静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的周总理在专注地伏案工作。同步演示练习题：“我的脑海里浮现出，我情不自禁地想，我更想轻轻地对周总理说。”有效地调动学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。 生1：我的脑海里浮现出周总理认真工作的情景：夜深了，周围的灯一盏一盏地灭了，惟独周总理房子里的灯还亮着。透过灯光，可以看见周总理在一句一句地审阅文件。夜静极了，我甚至可以听见笔在纸上划过发出的声音。我情不自禁地想：总理，您为新中国的建设付出的太多了。我多想是您的卫士，能为您送上一杯杯热腾腾的绿茶。我更想轻轻地对周总理说：“您辛苦了，一定要注意身体！” 生2 ：我的脑海里浮现出周总理穿着朴素的中山装，坐在陈设极其简单的办公室里不辞劳苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔术棒该多好啊！我要为周总理变一根神奇的笔，帮总理快点批完文件。我又想变出一件大衣，披在总理的身上。我还想变出一张床，让总理躺下来好好睡一觉！我更想轻轻对总理说：“总理，您太辛苦了。我们永远不会忘记您！” 2.适时持续强化情境，升华学生体验 教师不仅要善于利用生动的课堂教学情境展示，令学生不知不觉地融入教学活动中，还要密切注意把握各种教学时机，采用多种手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使设置的教学情境随着教学活动的步步推进，得到持续的强化，越来越鲜明、生动。这样，学生感受就会越来月越清晰、深刻，情绪越来越饱满，体验也随之不断深化、升华。 精选资料，适时补充。精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。 教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料：“周总理已是76岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18~22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。”目的是让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识——这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。 巧借契机，充分操作。学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。 学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时，以往都是由教师来做演示实验，学生观察，再由教师阐述其中的奥秘。这样学生的体会并不是很深，也无法发现实验中还存在的其他问题。其实这个实验只要在实验前做好充分的准备，提醒应该注意的安全事项，完全可以放手让学生自己亲手实践，在实验中获得体验。老师分好组，各组领好实验器具，并引导学生注意观察和思考。实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因，并鼓励学生谈谈感受。学生感悟到了许多。 入境体验，角色扮演。角色决定着人的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，让孩子扮演、担当特定的，而又是与教材相关的角色，是很有意义的。角色的出现使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或报告见闻，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感色彩去学习。活动中孩子担当、扮演“他角色”的新鲜感与情感体验，使孩子们兴奋不已。儿童在情感趋动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏制的。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。这正是在特定情境下，角色转换所产生的积极结果。学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。 在老师巧妙设置的情境中，课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满了生机和活力，课堂教学因之而愈显生动。可见，在小学语文教学中巧置情境，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的学习实践活动中能动自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效益，使教与学呈现出高度协调、和谐的特点。
小学语文教学论文三篇
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小学语文教学论文范文三篇 小学语文教学论文范文三篇 （一） 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到： “能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富
浅谈小学语文自主学习
浅谈小学语文自主学习 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的自学能力，是每一个教师在备课时都应该着重考虑的问题。叶圣陶先生曾说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。我们教师要充分重视课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神。从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，把学生真正放在学习的主体地位上，发挥学生的主体作用，让学生充分参与整个学习过程，学知识、练技能，学交往，学做人，求创造，体现注重知识为载体，发展能力，健康人格。那么,在教学实践活动中怎样发挥学生自主学习的积极性, 现结合教学经验，简单谈谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力。 一、尊重学生，创建民主、平等、和谐的师生关系 建立良好师生联系，营造和谐的学习氛围。古语云：“亲其师而信其道”。良好的师生联系，能营造和谐的气氛，教师自身的人格魅力和幽默生动的谈吐也将极大的吸引学生的力，进而进调动学习
的积极性。和谐的学习氛围也更于学生学习习惯的养成，于学生身心健康的进展。尊重学生是教育原则和教育本质的要求。学生是活生生的人,是独立存在的个体,每一个学生都有自己的个性,在其成长过程中呈现出不同的发展趋势和个性。因此教师要把学习的主动权交给学生,创建民主、平等、和谐的师生关系,善于激发和调动学生学习的积极性,并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。这就要求教师在课堂教学中要相信学生,学生能解决的尽量让学生去解决,引发学生积极思考,提高他们学习的理性分析能力,使其主体精神在主动获取知识积极思维后产生动力,得到弘扬,使学生内在的潜能和个性也得到发展。 二、明确目标,创设自主情境,激发学生主动参与意识 课堂教学要激发学习兴趣。对于小学生来说，他们的思维特点是以具体形象思维为主要形式，而后逐步过渡到抽象思维。因此课堂中需要具有鲜明的形象性和形式上的生动性的情境，使他们被吸引着，情不自禁地进入情境，投入到要学的内容之中。教师要精心营造学生自学的氛围,在教学实践中,应该让学生成为课堂主体,使之想说、敢说、善说,营造民主和谐的氛围,这样学生才能在开放、民主、自主、喜悦的气氛中积极思维各抒己见,共同探究。如《林教头风雪山神庙》一文时,学生的学法精彩纷呈:擅长朗读的分角色读得活灵活现;记忆力强是的同学复述课文;语感较强的抓住重点词句进行人物性格分析……这样,教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重
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浅谈培养小学生数学自主学习论文 《小学数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。自 主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。学生自主学习，实现了由被动接受 知识向主动获取知识的转化，培养学生自主学习，更是素质教育的体现。 一、激发兴趣 兴趣是最好的老师，而学生对任何事情都有好奇心，为满足学生的好奇，让学生对学 习有足够的兴趣，在教学中要有意识、有目的的创设一些学生喜欢的情境，设置一些悬念，以有趣的形式呈现教学内容，激发形式的学习兴趣，使学生用愉快的心情进行学习。如教 被2、5整除的内容时，先让学生说出任意数，老师很快说出能否被2、5除尽，任选几个 数进行验证，都没难倒老师，学生都很佩服。学生发现，学习这些知识是不够的，必须认 真深入学习才能像老师一样掌握更多的奥秘，学习兴趣就更浓厚。 二、调动主动性 调动学生的主动性，是学生变“要我学”为“我要学”，这需要有坚定的信心，明确 的学习目标。信心是学习的基石，目标是学习的动力，这些往往来源于教师的启发诱导， 设计充满活力的疑惑，为学生提供主动学习的一片沃土。教师根据教学内容、生活实践、 学生心理，设计一些学生“跳一跳能摸得着，看得见”的问题，让学生主动学习。 如拿出一个梨，怎么才能知道它的体积呢？学生有的说像圆柱，按圆柱体积来求。有 的说像圆锥，按圆锥体积来求。但也有人说这两个都不准确，都是近似值。这时，教师拿 出一个装水的正方体的水槽，把一个正方体铁块放入水里，水会怎么样？水上升是由什么 造成的？水上升的`体积就是铁块的体积。 这时学生非常高兴，要求老师把铁块拿出，量好记好相关的数据，再放入梨看水面上 升了多少，学生根据数据进行解答，很好地完成了教学任务。 三、教给学生学习方法 教给学生学习方法，是自主学习的关键所在。教师要充分利用教材，让学生体验获得 知识的经验和方法。如学习新知识时，要学生理清所要学习的知识点，再总结重难点和关 键之处，让学生学会区别辨析与以往知识的联系。 在圆的面积教学中，学生找出了两个知识点：求圆的面积和面积公式的推导。学生利 用学具，采用合作学习的方式，动手操作，将已有的圆拼成了一个长方形，发现拼成的长
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小学语文教学论文大全来源：互联网要点：二年级语文教 学论文收藏 3 ，！ 小学二年级语文教学论文 小学语文教学的初探 本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。 少数学生还有一个缺点是书写差错，作业粗心，原因是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但作业还是错得多，我在班上经常强调，如果语文作业连续十次得满分我就发给谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了，所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯，作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业，对此学生，要严肃处理，这样作业基本交得齐， 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯，教学工作也越来越轻松了。 我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的
小学语文自主学习论文
小学语文自主学习 “自主学习”一直以来都是为现代教育心理学所关注的课题。自主学习又称个别学习，选择性学习，它的理论依据是种以人本主义心理学为基础的现代学习理论，其内容是指个体自觉确定学习目标制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力。我国学者庞维国认为，自主学习是“建立自我发展基础上的‘能学’，建立在学生具有学习动机基础上的‘想学’，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的‘会学’，建立在意志努力基础上的‘坚持学’”。所以说自主学习首先必备条件是有一定的学习能力，一般对小学阶段我们可从三年级开始。其次就是要有积极的学习心向，要激发学生的学习热情，还要求学生具有一套有效的学习方法，做到“自找水源”。最后还得坚持不懈，具备自主学习的意志，这样才能培养出新一代的创新人才。 让学生学会自主学习，是培养学生创新精神和实践能力，推动素质教育的一种新的尝试和实践。经笔者调查，结果显示大约75%的学生会自觉地做好预习工作，25%的学生没有自主学习的习惯。在课堂学习中，只有25.3%的学生会经常主动提问，71.7%的学生只偶尔提问，还有3%的学生从来不会提问。还有在课堂中运用小组合作学习的情况，20%的学生对课堂中的合作学习持消极态度，有79.8%的学生能主动参与其中。大多数的学生还是喜欢活泼，自主的课堂，学习成为自己的事。在调查中还发现，在如今教学中，对学生的自主学习这问题教师已认识到，在部分课中教师会利用学生的合作学习组织教学，但这样的课堂形式不是完全运用到每一堂课中，还需要进一步探索实践的过程，让学生能自取知识，培养创新能力。 从调查分析来看，要想全面提高小学生的自主学习能力，培养他们创新才能，必须从课堂教学入手，让学生在学习过程中成为一名探索者，发现者，自主的学习者，主动的获取者，成为真正的学习主人。《语文课程标准》对学生的要求，主要是培养自主意识、合作精神、探索精神，初步掌握一些自主学习，探索的方法。在自主的前提下，可尝试进行一些合作学习。为此，笔者从小学语文课堂自主学习这方面着手，谈谈如何组织开展自主学习。 （一）能学是自主学习的基础 学习不论是认知的情感的或是运动技能的，都是由一定的自我过程决定。就学生本身而言，原有的认知结构是影响其自主学习的重要原因之一。学习是学生自己的事，要认识到自己学习的主体地位，就必须具备一定的认知基础，从而进一步开展自主学习。所以说学生自主学习的基础就是“能学”。能学建立在学生自我意识的发展基础上。自我意识，即学生对于自己学习主体地位，主动能力，主体价值的一种自觉意识。自我意识越强，则在活动中积极参与，发挥自己力量的自觉性越强。 就学生而言，自己的认知情况是影响学生学习的内在原因。所以一般认为从小学三年级开始开展自主学习比较适合。自主学习还受到师生间的关系，集体的氛围，社会等因素的影响。如师生间很融洽，那么学生就会由对学生的信赖转化为学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。教师的鼓励和期望使学生感到，就会增强学生学习的自主性，如著名的“皮格马利翁”效应，“一个班风”积极向上的集体，会使集体成员互相模仿，自主学习较强。在此榜样会起到一种不可忽视的作用 （二）想学是自主学习的动力 学生认知结构已具备，有了自主学习的基础。每个孩子都是想学习的，也是能学好的，那就得巧妙地激发学生的学习动力。想学主要建立在学生具有内在学习动机基础上的。学生要重视及时调整自主学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做学习的主人。
小学生数学自主学习能力培养策略的研究
小学生数学自主学习能力培养策略的研究 一、实验目标 1、探索出小学生数学自主学习能力培养策略，并利用数学课堂教学实践来验证，初步掌握培养小学生数学自主学习能力策略的模式、途径和方法。 2、教师通过理论学习，把学到新的观念、新的方法和新的技巧同课题研究以及课堂教学实验有机结合，从而改善教学过程，提高教学水平。 3、定期开展研讨活动，探讨出小学生数学自主学习能力培养策略等。 4、根据实验总结相关经验，形成一定质量的相关论文。 二、实验对象 在课题组成员所在学校选择两个平行班级作为参照对象，其中一个班级正常教学，另外一个班级根据课题组的研究进行教学。 三、研究途径 1、建立课题组QQ群 课题组成员都有自己的QQ号，为了方便联系与交流，课题组间建立QQ群，以便不同校区班级于年级的教师进行交流。 2、进行校本培训 （1）、培训内容： A、对课题组成员进行现代教育理论的培训。通过学习、研究，
能够对课题组成员进行系统的现代教育理论培训，及时跟踪国内外教育发展动态，不断提升自己的理论水平，从而树立新观念、新思想，以适应时代的要求，更好地服务教学。 B、组织课题组成员学习《如何激发和培养小学生数学学习兴趣》、《如何培养小学生数学自主学习能力》、《有效教学的策略》等内容，使课题组成员了解和熟悉有效教学的基本理念和如何培养小学生数学自主学习能力，提高教师素质。 （2）、培训的方法： A、集中培训和分组培训相结合。 B、全员参与与自主学习相结合。 四、实验方法 鉴于本实验具有创新性、探索性，内容丰富，实践性强，因此，研究方法主要有：实验研究法、文献研究法，调查研究法，个案研究法、结合运用调查法和经验总结法。 五、实验价值和意义 自主学习是终身学习和终生发展的基础，是国家基础课程改革的一个方式，培养小学生数学自主学习能力也是我们教研组教师教育教学中一个重要目标。长期以来，广大小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教
农村小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究开题报告
襄阳市“十二.五”规划2015年滚动课题《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》 开题报告书 襄阳市樊城区龙头中心小学 2016年6月8日
目录 一、问题提出 (1) 二、主要概念的介定 (2) 三、课题要解决的主要问题，研究的主要容及实际意义 (2) 四、研究的主要思路和方法 (2) 五、课题研究的目标 (2) 六、课题研究的具体方法 (3) 七、课题研究的步骤 (3) 八、课题成果呈现 (3) 九、经费预算 (4) 十、研究条件及保证措施 (5)
农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究 一、问题提出的背景 1、新时期社会发展和课程改革的需要 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。 2、学生不断发展的需要 培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。为了满足学生不断发展的要求，我们认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。 3．农村小学生数学学习的现状 当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。课堂上学生的
小学语文教育教学论文
小学语文教育教学论 文 Revised on November 25, 2020
浅谈如何搞好小学语文教学 我是一名特岗教师，参加工作一年多了。在此期间，我从基础教育工作的特岗职责中得到许多的启示和认识，对于怎么才算真正搞好小学语文教学，我只能用自己这一年来从事的语文教学经历浅谈一下个人的认识和看法。 面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。 教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。在小学语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。要做好这些，教师必须做到以下几点： 一、教师的知识要渊博 语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。
教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。 二、课堂要具有丰富的情感 教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦。教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。 三、创设教学情境 情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。 为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文 导读：范文小学语文教学论文范文 【篇一：小学语文教学论文范文】 “口语交际”，想说爱你不容易 “要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进行把握、探究。 一、明确教学目标 1、与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。 2、通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。
3、努力提高学生口语交际的文化素养．做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。 4、通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。 二、把握好教学策略 1、钻研、理解教材，立足超越课堂 针对口语交际的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，引导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了教师课件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力，可谓一举两得。 2、让学生活跃在口语交际中
本册教材中“口语交际”课的内容与低年级比较有时提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，灵活多样开展交互活动。让全体学生活跃在口语交际中。 如：十一册单元一“口语交际”学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的多种情境是小学生日常生活中均可能碰到的情况。教时先让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生去想清楚这样一些问题：向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；解释什么，这是说话的主题部分，要针对对方的误会说明原委；这样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。从学生的说话兴趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛，然后由小组推选出代表在全班赛。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释，而要求得较好的效果。对于学生的现实情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈及时修正完善自己所解释的内容和方式。 如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：“你就不
培养小学生自主学习能力论文：如何培养小学生语文课的自主学习能力
培养小学生自主学习能力论文：如何培养小学生语文课的自 主学习能力 新《语文课程标准》中，课程性质和地位明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从中可以看出培养学生语文素养的重要性。课堂教学要培养学生语文素养，就要实施自主性学习，把学习的主动权教给学生，最大限度发挥他们的主体作用。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我在五年级语文阅读课堂教学中通过创设有趣情境，激发自主学习动机；设定目标培养学生目标意识；让学生在合作过程中主动学习；分层作业，自主选择来培养学生的自主学习能力。 1．重视学生的课前预习，培养学生的自学能力 在教学中，教师要引导学生课前预习，让学生有“我要学”、“我要知道”的强烈求知欲，让学生在“为什么”的中去探索。培养学生健康的自学心理、树立自学信心，激发自学兴趣。与此同时，教师要大胆放手，让学生独立思考，独立体验，在学习过程中找出适合自己学习的方法，最终在最佳的学习状态中，亲自实践，学会学习。让学生在学习中体验成功的喜悦，品味自己劳动成果所带给的快乐。
教师要勤于检查学生的自学情况，多表扬学生的点滴进步和点滴发现，不断激励学生自学。 2．为学生创设一个民主、愉快的口语交际氛围 在轻松、愉快、民主的氛围中进行口语交际，学生能有健康、良好的心理状态。在这种状态中，小学生的记忆力，思维能力及潜力会得到最大限度的张扬。在口语交际教学中，教师和学生应该平等亲密，教师要为学生提供自由、和谐、相互尊重的环境和气氛。让学生在这一个环境中体现“自我”角色。使学生在交际中积极主动地去思考问题，提出问题，有勇气去质疑问题。让每个学生都有机会发表自己的见解和看法，都有权力保留自己对某个问题的看法。在宽松、民主的交际氛围中不仅调动了学生的激情、启动了学生的联想、发展了学生的想象、发挥了学生的创造力，而且培养了学生的交际能力。教师可以用如下方法来实现： 2．1教师在课堂上应放下架子，建立平等、和谐、民主的师生关系。学生进行口语交际时保护他们的自尊心和自信心。对他们的观点给予尊重和肯定。教师应是学生忠实的听众，应适时地提出自己的看法、评价，做到师生互动。教师要培养学生听的习惯，在学生交流时，要提高说话人的积极性和听话人的素养。让每个学生积极参与。对好的观点和方法给予表扬，表扬立意新颖、思维敏捷的同学也应大加赞赏。鼓励其他学生拓宽说话人的说话领域，让融洽与合作的阳光
小学语文教学论文篇
小学语文教学论文篇The final revision was on November 23, 2020
《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管
手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要
小学语文课堂中的情境教学法
小学语文课堂中的情境教学法 泊子小学王军平 长期以来，语文教学存在着一些不尽如人意的地方，如课堂气氛不够活跃，教师串讲串问，忽视引导学生整体感知语言，领悟情感，学生学习语文的积极性不高等问题。情境教学的出现，给小学语文课堂教学带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。 情境教学法，是指在语文教学过程中，教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定态度的体验，从而帮助学生感知、理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。 语文教材中有许多文质兼美，形式活泼、思想健康的文章，也有许多意境深远、蕴含哲理的诗词，以及知识丰富，逻辑性强的说明文，议论文，这些特点决定了语文教学不应是枯燥死板的，而应是轻松活泼、情趣盎然的。这就需要教师创设欢快愉悦的教学情境，让学生多参与、多实践。只有教师动情、引情，学生才能入情、抒情，语文课堂才会饱含情味，语文学习才会顺利进行。作为小学语文教师应该从窗口入手，把课文中描绘的生活画面及其形象看成文章中情境的本质内容，并将其化为各种图画、音乐、动画、故事等，让学生以最佳的情绪状态投入教学活动，从而达到儿童主动参与、主动发展的境界。
语文教学中，创设情境的方法是多方位的，如：生活观察法；录像幻灯法；图画再现法；音乐渲染法；表演法；语言描述法等。 下面根据相关的案例，简单地从几个方面浅谈一下我对语文情景教学法的一些观点。案例：儿童诗《真想变成大大的荷叶》教学片段 片段（一） 师：老师演夏天姐姐，小朋友喜欢演什么就演什么。 （夏天小姐姐走进学生）想变点什么？ 生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 师：美丽的花蝴蝶，你好啊！ 生：夏天小姐姐，你好！ 师：花蝴蝶，你可以实现自己的愿望了。 （师选6位同学演三丛花儿，花蝴蝶在花丛中快乐的飞舞着。） 师：花蝴蝶，你快乐吗？ 生：我真开心。 师：带着这种感情，再说说你的愿望吧！ 生：（再次动情的扇着翅膀）我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 师：想演花蝴蝶的小朋友一起读读这句，体会体会。 片段（二） （全班学生演荷叶，并配以舒缓悠扬的音乐） 师：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着，像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐
浅谈小学语文阅读教学论文
浅谈小学语文阅读教学 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。 一、以读为本。 小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。 如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光