一下语文4 四个太阳(教案)

4四个太阳

文本分析

本课是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文中的长句子较多，教学时，要指导读好长句子的停顿练习；注意对学生进行朗读训练与指导，让学生在读中感悟，在情境中创新。

教学目标

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。

3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学重点

读好长句子的停顿和问句；能结合文中明

显信息，感受“我”的美好心愿。

课

时

安

排

2课时

第一课时

教学目标

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”

等7个字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确朗读课文，读好长句子的停顿。

教学重点

运用多种方法识字，正确读写生字新词。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放歌曲《种太阳》）学生边听边想：“我”为什么种太阳？

2.（课件出示插图）引导学生交流：插图画了什么？

生1：一个小男孩正拿着一只画笔在画画。

生2：这个小男孩画了四幅画，画上有太阳，有风景，还有人物。

生3：我发现四幅画上都有太阳，但是太阳的颜色不一样，有绿色的太阳，有黄色的太阳，有红色的太阳，最后一个太阳还没涂上颜色。

3.学生自由交流后，教师谈话导入新课。

师：对，图中的小朋友拿起画笔，画了四个太阳（板书课题：四个太阳）。他画的太阳有绿色的，有黄色的，有红色的。他为什么要画各种颜色的太阳呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！

4.相机识记生字“太、阳”。

（1）创编字谜识记：◇“大”字下面多一点。（太）◇太阳挂在左耳边。（阳）

（2）结合图片识记：出示太阳的相关图片识记“太、阳”。

二、初读课文，检测预习

1.学生借助拼音拼读课文，读准字音，读通句子。

注意：初读课文时，遇到长句子，回顾学习《我多想去看看》时读长句子的方法，试着读好长句子。

2.再读课文，将生字新词圈出来并多读几遍，再和同桌合作读一读。

3.教师出示生字卡片，指导学生认读生字。

（1）教师指名读，其余学生认真听，帮助订正字音。

（2）学生共同认读生字，交流生字读音。

前鼻音：温 颜 后鼻音：阳 送 忙 尝 香

平舌音：送 翘舌音：尝

（3）学生自主交流识记字形的方法，教师归纳并小结。

①认识新偏旁并识字。

甜：舌字旁，“甜”表示味道，品尝味道和舌头有关，所以是舌字旁。 颜：页字边，“颜”可以组成词语“颜色、五颜六色”等。

②熟字比较：大——太；因——回；日——阳；首——道；关——送。 ③加一加：

阝＝阳 首＝道 彦+页＝颜

禾＝香 关＝送 舌+甘＝甜

爰＝暖 ④创设语境识记。

◇金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

◇阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

◇春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

日+ 辶+

⑤组词巩固识记。

太：太阳太空阳：阳光夕阳道：道理道路送：送行欢送

忙：匆忙赶忙尝：品尝尝试香：香甜香味甜：甜品甜蜜

温：温和温暖暖：暖和暖气该：应该不该颜：颜色颜面

因：因为原因

小结：识记字形的方法有很多，如加一加、熟字比较、创设语境等。我们要在学习中不断归纳总结，运用这些方法识记更多生字。

4.生字书写指导。

（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生观看后教师指导学生书写生字，提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画。

独体字。长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线起笔，撇、捺舒展。

左窄右宽，左高右低。双耳旁的横撇弯钩在横中线上方收笔，一竖稍长；“日”的首竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上。

注意：教师范写横撇弯钩（）：下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

左窄右宽。“木”末笔捺改点；“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准上方短撇的尾部，末两笔舒展相交。

上部撇起笔较高，从竖中线起笔，撇、捺舒展；“”的竖写在竖中线上，点、撇分别在竖中线两侧，末横较长。

左窄右宽，左右等高。“火”的点靠近中心点，长撇、捺舒展。

全包围结构。先外后内再封口。“大”的最后一笔变点。

独体字。笔顺：点、撇、横折钩、点。撇从竖中线右侧起笔后长伸，第三笔横折钩的折要有弧度，写得圆润，末点与首点斜呼应。

（2）学生描红、临摹。教师巡视指导，发现问题及时指正。

（3）投影展示学生的书写作品，师生共同评议，评议指向关键笔画。

（4）学生自主练写，同桌互评。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，给课文每个自然段标上序号。

2.指名分段朗读课文，比一比谁读得好。

3.（课件出示课文中的长句子）指导学生读好长句子的停顿。

◇高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

◇我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

◇金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

◇阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。

（1）提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号（、）的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。

（2）教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。

（3）指名读，师生听，发现问题及时订正。

（4）学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。

4.学生自由朗读全文，想一想每个自然段写了些什么。

绿色太阳送清凉（夏）——金色太阳催果熟（秋）——红色太阳暖身心（冬）——彩色太阳迎春天（春）

5.学生分小组交流，说说自己对每个自然段的理解，并在小组内读一读自己喜欢的自然段。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当回顾本课时的学习内容，点评学生的课堂表现。

师：同学们，课文中的小朋友画了绿、黄、红、多彩的四个不同颜色的太阳，为的是让世界变得温暖而美好。多么天真、多么可爱、多么善良的小朋友啊！同学们，你们又想画出怎样的太阳来呢？快拿起你的画笔，表达出你的美好愿望吧！本节课，我们在朗读课文的过程中，还学习了本课的生字，能用多种方法识记生字，能正确书写本课生字。同学们的表现都棒棒的。在书写生字之前，大家一定要花时间认真观察生字，想想生字的笔顺、笔画以及各个笔画之间的位置，做到

心中有数再去动笔，这样才能把字写正确、写美观哦！

2.学生自由交流本节课的收获与感受，也可以说说自己在学习过程中遇到的问题，并在交流中向老师或同学寻求帮助。

3.完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学重点

结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示课文中的生字）学生开火车认读。

2.（课件出示带生字的词语）学生自由读、齐读、分组读、同桌互读。

太阳街道送给忙着尝尝香甜温暖应该颜色因为

3.听写词语，同桌互评，也可以比赛默写，看谁写得既正确又美观。

太空太阳阳光学校校长金子金色

秋天秋雨秋风因此因为为什么

4.教师谈话，导入新课。

师：课文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，一个太阳代表一个美好的愿望。他有哪些美好的愿望呢？让我们再去认真地读一读课文。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段。

（1）指名朗读，提醒读好顿号之间的停顿，读后学生进行评议、交流。

（2）学生自由朗读、齐读。

（3）指导提取信息：“我”画了一个什么样的太阳？（绿色的太阳。）“我”将这个太阳送给了哪个季节？（夏天。）

（4）学生交流：“我”为什么要画一个绿色的太阳送给夏天？（夏天天气炎热，绿色的太阳能让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）

（5）联系生活实际，在对比中感受“炎热”和“清凉”。

①指名说一说：夏天的太阳是怎样的？我们站在夏天的太阳底下，是怎样的感受？（炎热。）

②（课件出示炎炎夏日的图片）引导学生结合生活经验，说说烈日当空的感受。

生1：太阳像个大火球，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的。

生2：夏日炎炎，小鸟不知躲到什么地方去了；小狗热得伸出舌头不停地喘气；草木都奄奄一息的，低垂着头。

③引导学生想一想：烈日当空，当你站在大树底下，你是怎样的感受？（清凉。）火红的太阳不见了，天空中出现了一个绿绿的太阳，你又是怎样的感受？（清凉。）

（6）拓展课文语段，引导学生理解“到处”。

师：绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉。

生：（口头完成填空）照着田野，；照着街道，；照着校园，；照着，。

小结：绿绿的太阳，把清凉带到世界的每一个地方，每一个角落，文中用一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。

（7）教师引导朗读：炎热的夏天，骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的太阳，世界就会变得一片清凉。这是多么美好的愿望啊！让我们一起美美地朗读第1自然段吧。

2.学习第2自然段。

（1）学生自由读，数一数这一自然段有几句话。（3句。）

（2）画出文中带颜色的短语，读一读。（金黄的太阳、金黄的落叶。）想一想：秋天还有哪些事物是金黄的？（金黄的梨、金黄的田野、金黄的稻子等。）（3）（课件出示秋天的果园、田野丰收图）学生观看图片，结合生活经验，说一说你眼中的秋天是怎样的。（丰收。）

（4）（课件出示秋天果园的美景图）引导学生描述果园的样子：瞧，果园里的水果在向我们招手呢！苹果羞红了脸，石榴张开了嘴，橘子像一个个金色的

小灯笼，一串串的葡萄紫里透红，真诱人啊！

（5）（课件出示第3句话）教师范读，学生小声跟读，理解句子。

①启发学生思考：落叶的小伙伴可能是谁呢？（蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友等。）落叶是怎样“邀请”小伙伴品尝水果的香甜的？

②创设情境表演：学生扮演“落叶”去邀请小伙伴。找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”，请他们尝尝水果的香甜。通过语言、动作直观理解“邀请”的意思。

（6）齐读第2自然段。

3.学习第3自然段。

（1）学生自学第3自然段。（读句子—想象情景—理解重点词语—体会人的心情）

（2）教师重点指导理解“温暖”和“冻僵”。

①指名找一找“温暖”的近义词。（暖和。）

②指名说一说在寒冷的冬天手脚“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，进一步理解“温暖”和“冻僵”的意思。

（3）指导朗读：体会红红的太阳带来的温暖，语调欢快，读出对红红的太阳的喜爱。

过渡：夏天是炎热的，秋天是丰收的，冬天是寒冷的，那么春天是怎样的呢？“我”又会画一个怎样的太阳送给春天呢？

4.学习第4自然段。

（1）引导学生说一说自己眼里的春天是什么样子的。

生1：春天是绿色的。小草探出了头，嫩绿嫩绿的；树木开始发芽、长叶，那么绿，那么亮；麦苗在春雨的滋润下变得更绿了。

生2：春天是黄色的。你看，田野里，油菜花金黄金黄的，一眼望不到边。

生3：春天是红色的。你瞧，桃花红了，海棠红了，杜鹃也红了。

生4：春天是多彩的。小草绿了，桃花红了，油菜花黄了，梨花白了，天空变蓝了。

（2）引导学生发挥想象并进行交流：你会给春天画一个什么颜色的太阳？

（3）学生自由朗读课文，说一说“我”为什么要画一个彩色的太阳送给春

天。（因为在“我”心中，春天是个多彩的季节。）

（4）（课件出示春天的美景图）引导学生观看图片，直观感受春天的五彩缤纷，再鼓励学生各抒己见，说一说自己眼中的春天。

（5）指导朗读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第二个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问。同时教师要关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。如“哦，画个彩色的。”读出恍然大悟的感觉，让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。“因为春天是个多彩的季节。”用欢乐、赞美的语气来读。

5.分小组接力朗读全文。

三、拓展练习，能力提升

1.能力拓展。

师：小朋友们，你们想画个什么样的太阳？画这个太阳是要表达什么心愿？请拿出手中的画笔画一画。（学生充分发挥想象力，分小组自由说一说，然后画一画）

生1：我觉得太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩的太阳，照亮世界的每一个角落。

生2：我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让世界的每一个角落都变得温暖又明亮。

2.（课件出示一组词语）指名朗读，再试着分分类。

高山碧绿清凉香甜金黄果园田野火红温暖地点：高山果园田野颜色：碧绿金黄火红感觉：清凉香甜温暖

3.感悟：学了这篇课文，你想对文中的“我”说些什么？

4.全班交流：说一说你会给春、夏、秋、冬分别画一个怎样的太阳以及画这个太阳的理由。

四、巩固提升，作业设计

1.学生比赛朗读，看谁读得最准确、最流畅、最有画面感，师生共同评出“朗读之星”。

2.将学生的画作编集成册，在班上传阅，鼓励有能力的学生给画配上解说语。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

教学片段

◆抓住文中信息，感受美好心愿（教学重点）

师：请同学们读读第1自然段，说说“我”画了一个怎样的太阳。

生：“我”画了一个绿色的太阳。

师：“我”为什么要画一个绿色的太阳呢？

生1：因为“我”要把绿色的太阳挂在夏天的天空。

生2：因为夏天太热了，“我”要给高山、田野、街道、校园送去一片清凉。

生3：因为夏天温度太高了，我想送一个绿色的太阳给夏天，让大地降降温。

师：那谁知道夏天的太阳是什么样的？如果你是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感受？

生1：夏天的太阳火红火红，照在小狗身上，小狗张着大嘴，伸出长长的舌头直喘气，说：“热呀，热呀！”

生2：夏天的太阳是个大火球，照在小花身上，小花愁眉苦脸地低下了头。

生3：夏天的太阳火辣辣的，照在小树叶身上，小树叶受不了了，蜷起了身子。

师：是呀，夏天的太阳火辣辣的，像个大火球，所以“我”要画一个绿色的太阳，挂在夏天的天空，给大地送去一片清凉。想象一下，绿色的太阳挂在天空，高山、田野、街道、校园将会发生怎样的变化？

生1：绿绿的太阳挂在天空，照着高山，高山一片清凉。

生2：绿绿的太阳挂在天空，照着田野，田野一片清凉。

生3：绿绿的太阳挂在天空，照着街道，街道一片清凉。

生4：绿绿的太阳挂在天空，照着校园，校园一片清凉。

生5：绿绿的太阳挂在天空，照着小狗、小花、小树叶，小狗、小花、小树叶感觉凉凉的，一个个都露出了笑脸。

师：绿绿的太阳还会照在什么地方？

生：绿绿的太阳还会照着荷塘、森林、果园、公园。

师：绿绿的太阳把清凉带到每一个角落，文中用一个词语写出了这个意思，那就是——

生：到处。

师：夏天的太阳火红火红的，热得让人受不了。因此，“我”要画一个绿色的太阳，挂在夏天的天空，把清凉带到每一个地方。多么美好的愿望啊！让我们带着这份美好，一起读第1自然段。

（生齐读）

赏析：本教学片段中，教师结合文中的信息，首先让学生说说“我”为什么要画一个绿色的太阳，接着通过创设情境，想象对话，引导学生在身临其境中理解“清凉”和“炎热”的感觉。同时，在这两种感觉的对比中，重点凸显“绿色的太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为一体，促进了学生对课文内容的理解，从而感受到“我”的愿望的美好，陶冶了学生的性灵。

教学反思

本课文字优美，语言生动，文中长句子较多，学生读起来有一定的困难。教学中，我通过教师范读、指导读、自由练读等方式对文中的长句作了专项练习，化解了难点。在课文的学习中，我还结合四个季节的特点，指导学生在朗读中想象画面，理解课文内容。学生在想象中说，在朗读中感知、思索、体会，深切感悟到了“我”画太阳要表达的美好愿望。同时，我还将观察、想象、朗读、表达、绘画结合起来，提高了学生的阅读兴趣，激发了学生的想象力，让学生学会表达美好的祝愿，学生各方面的能力得到了锻炼和提高。