浅谈弱势群体的教育不公平
浅谈弱势群体的教育不公平
随着我国教育的不断进步发展和改革，我国的教育事业蒸蒸日上的同时，弱势群体教育却依旧面临着一定程度上大的不公平。弱势群体通常是指由于某些障碍或者缺乏经济、政治和社会机会，而在社会上处于不利地位的人群，经济生活的贫困性、生活质量的低层次、承担风险的脆弱性是其本质特征。弱势群体的不公平表现在社会诸多方面，教育的不公平就是其中之一。
弱势群体教育的不公平主要表现在以下几个方面
1．教育机会的不平等。首先，受先天素质和性别因素的影响，残疾儿童和女童在受教育的机会上，处于劣势；其次，受地区因素影响，东西部地区以及城乡之间学生入学率和辍学率等方面存在着差距。1999年高中在校生人数，城市占38．7％，县镇占47．8％，而农村才占13．5％。各省区间初等教育发展的绝对差异在规模上有所缩减，但在质量上呈不断扩大趋势。第三，受家庭环境和生活环境的影响，教育机会不平等的现象也比较明显，其中以流动人口子女入学问题最为突出。民工子女就学现状有三种：一是完全辍学；二是在流人地公办全日制学校借读，但借读费较高，且存在着不公平待遇；三是在“民工子弟学校”上学，这是大多数民工子女的选择，但这些学校多为私人办学，教学质量难以保证，有的还存在卫生、安全隐患。另外，在我国教育体制中存在的以钱择校、高等教育机会分配不公等现象也直接导致了教育机会的不平等。
2．教育过程的不平等。主要表现在教育经费、师资力量、办学条件以及教学关系和教育评价等各个方面。其中教育经费是根本因素，它决定着师资力量和办学条件的好坏；而教育经费投入的多少不仅取决于当地政府对教育的重视程度，更主要的还与当地的经济发展水平相关。按人均GDP可以把我国省区分成发达、中等发达和不发达三类地区，不同地区间的教育投入差异是很明显的：1994年的初等教育和中等教育平均生均教育经费，一类地区是864．63元和1550．81元，为三类地区433．84元和711．66元的2倍；1999年，全国初中生均公用经费支出为375元、小学为184元，而这一数据在农村地区则分别为264元和141元。由于经费的不足，相当多的地区还不具备义务教育的基本办学条件，教育质量难以保证。另外，“一刀切”的教育收费，致使很多的在校生，难以接受到平等的教育。贫困地区中小学生因为家庭负担原因而辍学的情况已为人所共知，1994年一类地区的初中生毕业生升学率为85．13％，而三类地区的为39．36％，各地区中学升学率的标准差维持在15％左右；高等学校的收费更是让贫困学生望而却步，2000年普通高校的学杂费都在3000～6000元之间，占了学生经常性支出的22．2％，远远高出其他国家和地区。
3．教育结果的不平等。主要是指不能使每个学生都达到其所能够__达到的基水平，不能得到全面发展，不能保证整体的教育教学质量的要求。就社会弱势群体而言，主要表现为高考分数线地区差异、不同家庭背景不同阶层的子女的成功机会、就业机会的不公平性等等问题。高等学校比较集中的城市和地区，通常高考录取分数线较低，比如2003年文史类的重点线，北京市是455分，比湖jB省的559分低100多分，还不到该省的资格线480分；另外，一蹙民办高校或是与高等学校合作办学的二级学院，相对而言，分数线较低但收费很高。贫困家庭的子女也是可望而不可及。
二、弱势群体理应受到更多教育公平
1．弱势群体承担着夏多的社会代价，理应享受公平待遇。在社会转型时期，
市场竞争中的“马太效应”使得具有资金、权力、能力和地域等方面优势的人群，处于优势积累的有利地位，一旦第一步颁先，便会步步领先；相反，缺乏资金、权力、能力和地域方面优势的，想改变自己处境非常之难。从理论上说，改革的社会代价应由全体社会成员来共同承担，但实际上往镰是承受力最低的社会弱势群体承受了最大的改革风险冲击。所以，从一定意义上说，弱势群体比强势群体为改革付出更多的成本，理应获得公平的待遇。教育的公平是最基本的公平，所谓“受人以鱼不如受人以渔”，教育对于改变社会弱者及其后代的贫困处
境，起着根本性的作用。
2．只有保护弱势群体的利益，社会才能稳定发展。社会中的强势群体与弱势群体的关系非常敏感，一个弱势群体得不到保障、受到歧视经济全球化的今天。数量过大的弱势群体也使我们在国际竞争中处于不利地位。保护和帮助弱势群体、促进和实现教育公平，不光是弱势群体得利，关系到整个社会是否得利。北大社会学系王思斌教授曾针对应有的教育与公平的待遇，那么，不久的将来，在许多城市里，将会出现一支数量庞大的新文盲大军，他们从小在城市边缘生活，是在歧视与排挤中长大的城市“二等公民”，他们将形成新的严重社会隐患。妥善解决这一迫在肩睫的问题，已不仅仅是政府职能部门的事情，而是全社会共同的责任。
三、解决弱势群体教育公平的策略
1．针对经济性的弱势群体。首先，健全法制、加强执法力度。建立一个保障弱势群体平等受教育法律法规体系，同时打击侵害弱势群体受教育权的行为。其次，改革投资体制，加大资金投入。尤其是要解决基础教育经费不足的问题，尽快实行免费的九年义务教育，各级政府应成为保障教育经费投入的主渠道。’”第三，制定倾斜政策，设置专门机构。要制定蕊向弱势群体及其子女的优恕政策及配套的管理制度，同时建立专门的管理机构，负责统一的政策钳定和组织协调。比如要有针对下岗、失业人员的再就业培训政策，有针对弱势群体子女的奖学金计划，助学贷款计划、特困生减免学费计划等等。
2．针对地区性的弱势群体。首先，调整教育希局，合理配置教育资
源。长期以来，我们的教育资源较多地投向了高等教育，较多地投向了“重点学校”、“示范学校”、城市或城镇的学校，而且教育经费的使用上也存在着包袱过重、效益不高等问题；在很多基层学校，有限的经费绝大部分被庞大的“人头费”所占用。因此，应调整教育资源配置，提高投资效益，加大对经济欠发达地区、贫困地区的扶持力度，促进基础教育的均衡发展。其次，调整收费政策，建立合理的收费制度并完善各种助学机制。目前，入学收费标准是制约弱势群体子女人学的一个关键因素，特别是大中专院校实行并轨收费政策以来，此矛盾就更为突出，收取必要的费用是可以的，关键在于要制定合理的收费标准和完善奖学、助学、贷学金、转移支付、教育凭证、教育费减免等各种制度。再次．改特殊的基础上，坚决取消招生录取上的城乡、性别和身体缺陷等方面的差异。根据地间教育发展不平衡的现状，向落后地区倾斜，扩大招生范围，满足人们平等的教育需求和地区教育对人才的需求。最后，改革人事制度，建立整体优化、有序流动的用人机制。目前的人才流动机制不利于教育的平衡发展，大部分优秀教师集中在城市或城镇。因此，提供经济上的优惠待遇，建立有效的教师交流轮岗机制，是解决这一问题的关键所在。
3．针对流动性的弱势群体。首先，从根本上讲，应打破现行以户籍制度为依据的义务教育的入学政策，实行适龄儿童按居住地原则接受义务教育的制度。各
级政府也应将非户籍人口(流动人口)纳入其服务范围之内．在基础教育方面将他们的子女就学纳入当地公办学校招生计划。根本上取消借读费，但可考虑在流动人口所缴纳的工商税及房租中征收部分教育附加费作为他们子女的教育费用。其次，公立学校要成为吸收流动儿童就学的主渠道，并建构公立学校内平等、无差别、无歧视的革招生体制，缩小招生录取上的地区差异。在考虑专业(下转第295页) 教育环境，消除流动儿童进入公立学校的心理门坎。这不仅有利于流动儿童的身心发展，也有助于城市学生树立无产阶级的人生观和世界观。最后，采取灵活的办学方式及灵活的管理办法，提供周到的学习服务。例如，让外地儿童在公立学校随班就读；成立由政府、个人或民间组织开办的专门针对流动儿童的学校；可按月、季、学期收费，实行走读或寄宿等等。总之，政府的社会管理体制，应适合我国急剧变化的社会经济新形势，进行相应的改革和完善。
浅析你周围存在的教育不平等现象
你周围存在哪些教育不平等的现象？你如何看待它们？ （一）.义务教育阶段的不公平现象: 1.城乡义务教育发展的不均衡 教育资源在城市和农村是有很大差距的，这种差距不仅体现在硬件设施方面，更体现在经费投入和师资力量配备方面。一方面，经费问题严重制约着农村教育的发展，教育经费的不足，与农村经济落后有关，但教育资源配置模式和教育管理政策对城市的倾斜，对农村基础教育缺少重视，经一步扩大了城乡的教育差距。另一方面，优秀的教师都集中在城市，这必然使农村的教育很难发展，农村的学生所享受的教育资源与城市学生相比是很匮乏的，这是义务教育阶段不公平最严重的表现。 专家认为，要从根本上推进义务教育阶段中学的均衡发展，主要还在于各学校之间师资力量的均衡。辽宁沈阳、安徽芜湖等一些地方就采用教师定期流动的办法，让优秀师资力量在不同学校之间轮换。这种做法还是比较有用的。 2.重点校体制的存在 重点校体制的存在是义务教育均衡发展的另一块绊脚石。我国重点中小学体制始于20世纪50年代，起初并没有太明显的政策倾斜，学校之间的差异也不大，竞争也不甚激烈。但是随着经济的发展和社会的进步，重点校所享受的优惠政策越来越多，学生和家长乃至整个社会对重点校都有着特别的关注。重点风潮中，造成了强势学校越来越强，但无力肩负起普及教育；弱势学校越来越弱，无力承担正常教育。强、弱学校缺乏教育发展的可比性，难以形成教育公平竞争的局面。反之，拉大了学校间平行发展的差距，加大了教育不公平，特别在农村和个别城市街道，出现了教育不公平现象的严重恶化。虽然《义务教育法》明确规定：“不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班”，但是这种现象一直都没有消除。正是这种现象的存在，加剧了基础教育的不均衡和不公平。择校不仅加剧了家长的负担，而且容易滋生教育腐败，更严重的是，择校违背了教育公平的原则。如果不存在什么重点校和普通校的区分，不存在重点班和普通班的区分，那么学生享受的教育资源就相对公平些。 （二）．高考录取的不公平现象： 1.高考录取的地区差距
浅谈弱势群体的教育不公平
浅谈弱势群体的教育不公平 随着我国教育的不断进步发展和改革，我国的教育事业蒸蒸日上的同时，弱势群体教育却依旧面临着一定程度上大的不公平。弱势群体通常是指由于某些障碍或者缺乏经济、政治和社会机会，而在社会上处于不利地位的人群，经济生活的贫困性、生活质量的低层次、承担风险的脆弱性是其本质特征。弱势群体的不公平表现在社会诸多方面，教育的不公平就是其中之一。 弱势群体教育的不公平主要表现在以下几个方面 1．教育机会的不平等。首先，受先天素质和性别因素的影响，残疾儿童和女童在受教育的机会上，处于劣势；其次，受地区因素影响，东西部地区以及城乡之间学生入学率和辍学率等方面存在着差距。1999年高中在校生人数，城市占38．7％，县镇占47．8％，而农村才占13．5％。各省区间初等教育发展的绝对差异在规模上有所缩减，但在质量上呈不断扩大趋势。第三，受家庭环境和生活环境的影响，教育机会不平等的现象也比较明显，其中以流动人口子女入学问题最为突出。民工子女就学现状有三种：一是完全辍学；二是在流人地公办全日制学校借读，但借读费较高，且存在着不公平待遇；三是在“民工子弟学校”上学，这是大多数民工子女的选择，但这些学校多为私人办学，教学质量难以保证，有的还存在卫生、安全隐患。另外，在我国教育体制中存在的以钱择校、高等教育机会分配不公等现象也直接导致了教育机会的不平等。 2．教育过程的不平等。主要表现在教育经费、师资力量、办学条件以及教学关系和教育评价等各个方面。其中教育经费是根本因素，它决定着师资力量和办学条件的好坏；而教育经费投入的多少不仅取决于当地政府对教育的重视程度，更主要的还与当地的经济发展水平相关。按人均GDP可以把我国省区分成发达、中等发达和不发达三类地区，不同地区间的教育投入差异是很明显的：1994年的初等教育和中等教育平均生均教育经费，一类地区是864．63元和1550．81元，为三类地区433．84元和711．66元的2倍；1999年，全国初中生均公用经费支出为375元、小学为184元，而这一数据在农村地区则分别为264元和141元。由于经费的不足，相当多的地区还不具备义务教育的基本办学条件，教育质量难以保证。另外，“一刀切”的教育收费，致使很多的在校生，难以接受到平等的教育。贫困地区中小学生因为家庭负担原因而辍学的情况已为人所共知，1994年一类地区的初中生毕业生升学率为85．13％，而三类地区的为39．36％，各地区中学升学率的标准差维持在15％左右；高等学校的收费更是让贫困学生望而却步，2000年普通高校的学杂费都在3000～6000元之间，占了学生经常性支出的22．2％，远远高出其他国家和地区。 3．教育结果的不平等。主要是指不能使每个学生都达到其所能够__达到的基水平，不能得到全面发展，不能保证整体的教育教学质量的要求。就社会弱势群体而言，主要表现为高考分数线地区差异、不同家庭背景不同阶层的子女的成功机会、就业机会的不公平性等等问题。高等学校比较集中的城市和地区，通常高考录取分数线较低，比如2003年文史类的重点线，北京市是455分，比湖jB省的559分低100多分，还不到该省的资格线480分；另外，一蹙民办高校或是与高等学校合作办学的二级学院，相对而言，分数线较低但收费很高。贫困家庭的子女也是可望而不可及。 二、弱势群体理应受到更多教育公平 1．弱势群体承担着夏多的社会代价，理应享受公平待遇。在社会转型时期，
案件警示教育心得
案件警示教育心得体会 在国有商业银行的改革和发展取得显着成绩的同时，基层机构案件濒发的问题却始终没有得到有效的控制。这些案件的发生，不仅给国有商业银行造成了巨大的经济损失，也给其社会形象带来了不利影响。如何通过剖析案件成因，从源头上防范银行案件的发生，是各级银行机构都应该思考的问题。通过对《代价》警示教育案例的学习，结合自己在银行多年工作的体会，在案件的防范对策方面谈一些粗浅的看法。 （一）端正经营理念，促进银行业务稳健、快速发展。以价值最大化为经营目标，是国有商业银行在改革和发展过程中早已明确了的经营指导思想。银行各级经营管理者在实际工作中要坚决抛弃只求规模、不讲质量、惜成本抓存款的短期行为，始终把握正确的经营理念。 （二）加强内部管理，建立和完善科学的管理机制。商业银行应根据银行的发展战略、经营思路和年度综合经营计划，建立和完善以经济增加值为核心、权责利相结合的绩效评价和考核机制。建立健全、合理、有效的内部控制体系，强化全行员工的风险意识，构筑内部稽核、委派会计主管、业务检查、风险管理、审计监督等多层次的风险抵御防线，
形成监督合力。强化和落实各级分支行经营管理责任，推行问责制，加大责任追究力度，尤其对案件频发的机构负责人要实行引咎辞职制度。 （三）以人为本，构建和谐团队，加强员工队伍建设。银行机构要把每一位员工都当作主人和价值创造者，建立公正、公开、公平的薪酬、晋升等激励办法，为员工搭建稳定的、通畅的发展空间。弘扬企业文化，培养员工的敬业精神、进取精神，提升员工对银行的忠诚度和贡献度。同时，经常对员工开展警示教育，定期进行员工排查，及时掌握员工的思想和行为动态，将案件隐患消灭在萌芽状态。 （四）强化合规经营、合规操作意识，培育合规文化。不断强化经营管理者和员工的合规经营、合规操作意识，做到人人主动合规，事事处处合规，逐步培育和形成良好的合规文化。警示教育对防范案件风险具有十分重要的意义警示教育，应该注重引导员工思考人生目的、人生价值、人生态度等问题，对照案例校正人生坐标，增强自律意识。在教育中陈述反面典型的犯罪过程，则应尽可能避免提及犯罪技巧和躲避检查伎俩，以免被居心叵测之人仿效借鉴。同时，要多挖掘犯罪根源，少展现个性细节。尽管犯罪形形色色，种类多样，但走上违法道路，都有其共性所在。应该从纷繁的犯罪个案中抽象出共性的东西来教育人，在提及违纪犯罪实例时要对内容和具体细节把关。通过对违纪犯罪现象
当前社会教育不平等的现象
首先阐述教育公平的含义：教育平等的涵义包含四个重点：第一，人即目的，人受教育的最终目标是个体谐地发展，只有尊重每一个个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则第二，教育权利平等原则。这是相对于政治、经济上的平等权利来说的。第三的教育制度是每个人有均等的人学机会，在教育过程中有均等的对待和成功的机会。第四，差别性对待的原则。 然后简述当前社会教育不公平的现象：当前社会教育不平等的现象中国的教育不平等是普遍存在的、多种形式的问题面列举几比较突出的教育不平等现象（一）教育招生制度的不平等现象 招生根据户籍和家庭经济水平来划分录取线，尤其是北京上海的保护本地生源政策 （二）教育资源分配的不平等现象 主要是东部和西部，城市和农村之间的资源分配不均衡造成的教育不平等现象（三）性别差异造成的受教育不平等现象 社会歧视观念造成教育性别差异 （四）城乡间的教育不平等现象 大城市相比于农村拥有更好更完善的资源配置 （五）家庭收入不同导致的教育不平等现象 经济优越更容易获得优质教育，贫困家庭更容易丧失接受教育的机会 然后对造成教育不平等的制度因素进行分析 （一）重点学校制度对教育不平等的影响 重点学校的培养制度使得学生出现两极化 （二）教育收费制度对教育不平等的影响 主要表现在学校乱收学杂费使得贫困家庭子女更难接受高质量教育 （三）考试与选拔制度对教育不平等的影响 考试过于注重理论而忽略了对学生素质能力的全面考察 （四）高考名额分配制、与户籍挂钩对教育不平等的影响 高考中的分省定额，划线录取，北京上海照顾本地生源制度 （五）高校自主招生制度对教育不平等的影响 这种制度地域化和城市化现象严重 （六）教育腐败现象对教育不平等的影响 这种腐败集中表现在对公平竞争的公开升学考试中一金钱权利来换取私有制的教育资源提出解决教育制度不公的方法和建议 1高考制度的改革和完善 2改革教育费用制度，厉惩教育腐败 3加大财政对教育的投入，合理配置教育资源 结束语 我国教育制度不公平是历史和社会等多方面造成的，同时教育不公平也是多方面的，教育公平化的目标需要经济发展个社会进步才能逐渐实现，相信这一天会在全社会的共同努力下实现
小学生弱势群体教育对策总结
小学生弱势群体教育对策 作为一位老师，我们不能很潇洒地撇开学生的成绩来谈教育成功。在学生身上，老师寄托着未来的希望，也品尝着成功的欢乐。然而，学困生的存在也是一个不可回避的现实，当你走进他们的生活，走进他们的心灵之后，才发现他们不是问题的学生。 三年前，在学校领导和老师的信任与支持下，我接上了一个三年级的班级。虽然，这个班属于中年段没有小升初的压力，看上去轻松了，但背后的压力却更沉重了。为了更好的完成上级领导教给的任务，为了更快得到家长的认可，更为了尽快了解这个班的现状，在开学初，我就进行一次全面而严格的检测，再通过两个月的相处了解和两次严格测试后，我发现这届学生他们拥有的知识基础各不相同，学生素质的差异较大，存在着不少学困生，最典型的要属“智力欠缺型”的乔旭文和属于“性格问题型加无良好习惯型”双差学困生许崇志了。他们的出现大大的阻碍了教学质量的提高。所以，当务之急我为他们量身定做了三年的帮扶计划，决定从三个方面进行“培优扶差”： 一、树立自信，让他们重新体会学习的快乐。 1、有针对性的家访，摸清状况，对症下药。
2、及时挖掘学生特长，发现闪光点,创造成功的机会。 3、教师要摆正心态给予关爱，让他们在温暖中成长。 二、培养良好的学习习惯，教给学习方法 1、生活上与家庭密切合作，改变学生的不良习惯。 2、教学中，重视学习习惯的养成，变被动为主动。 整个教学过程，我注重了6种习惯的养成：预习新课的习惯、认真听讲的习惯、认真作业的习惯、有错必纠的习惯、按时完成作业的习惯、独立思考的学习习惯。这些习惯的养成为学困生的转化奠定了良好的基础。 三、千方百计提高学习成绩。 1、教师与家长双向沟通，实现了共同教育学生的目的。 2、结合学情建立适合自己的学习方式，提高学习兴趣 3、善于表扬，让他们通过体会成功的喜悦来激发学习兴趣，培养自信心。 4、下移教学中心，把教学目标直接指向学困生，多提善问，提高学习兴趣。
浅析教育公平问题
浅析教育公平问题 “十年树木，百年树人”，教育的发展程度对国家乃至整个民族的兴衰存亡都至关重要。促进教育公平，在我们党领导全国人民构建社会主义和谐社会的进程中，是一项具有全局性、战略性的任务。 教育的不公平发展破坏了社会公平，也有可能危及社会的安定和可持续发展，以致影响社会稳定，阻碍社会的文明进步。因而，如何实现教育公平关系到社会公平的实现及和谐社会的构建。教育公平的缺失有很多表现形式，从宏观地来看，我将这种缺失分为以下几种： 城乡公平缺失。在一些农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高；在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。反观，在城市中的学生，却享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程，在家长的安排下上着各种课外辅导班，接受素质教育。这种公平缺失严重挫伤了农村的可持续发展的能力。 地区公平缺失。北京、上海等大城市的高校的数目、质量远远大于一般的省市、自治区，这些高校的经费很大程度地依靠的是当地政府的支持，作为回报，在招生政策上表现为向本地区倾斜，划分出很大部分的名额给当地，有些高校甚至大部分在当地招生。这种状况严重影响了很多高校较少的省市、自治区的学生的升学，为了考上大学，只有拼努力、毅力、体力、精力，严重地影响了这些学生的正常发展。此外，在长期倾斜性的经济政策支撑下，造成了我国较大的地区发展差异，地区间居民的收入差异很大，而我们看到在高等教育阶段，教育资源的分配是按照收入来进行的，你要享受高等教育，你必须支付高额的费用（而且这个费用依然在上升），这种状况造成了高等教育资源分配的不公。 阶层公平缺失。在社会主义社会建立以后，我国的一个现实是消灭了剥削阶级，阶级矛盾已经不是我国社会的主要矛盾了。但改革开放，尤其是新世纪以后，我们面临的一个新的现实是劳动人民内部出现了分化，很多阶层分化出来。阶层除了所从事工作性质的差异外，另一个重要的差异就是收入差异。在市场经济条件下，这种收入差异逐渐演变为身份差异。收入越高的人，如私营企业主、民营
我国教育的不公平现象
课程：辩证唯物主义与历史唯物主义题目：我国教育的不公平现象 专业：07级思想政治教育2班 学号：20070510107 姓名：罗群岚
我国教育的不公平现象 一、什么是教育公平？ 教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。 教育的不公平一直是我国教育体制中存在的一个突出问题，而教育的不公平又会加剧社会的不公，进而影响到和谐社会的构建。 二、教育不公平的发展历史 中国的教育自古就有。在几千年漫长的古代社会中，自从有教育以来，教育不公平现象就一直存在。剥削阶级和统治阶级对作为被压迫对象的下层人民的残酷掠夺和剥削，使得教育一直被统治阶级和贵族阶级垄断。一般的百姓根本没有受教育的权利，也没有受教育的机会。伟大的教育家孔子在我国历史上第一次提出“有教无类”的思想，主张在平民阶层中普及文化教育，并创办私学，在我国古代率先打破了“学在官府”，教育由贵族阶级垄断的局面。《论语·述而》记载他说：“自行束脩以上，吾未尝无悔焉。”“束脩”指十条肉脯，是先秦时期人们见面时最薄的一种礼物。也就是说，无论谁，只要能向孔子交纳一份“束脩”他就会对他进行教育。我想，在当时的社会背景下，孔子应该是第一个认识到教育的不公平的人。 新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国在社会发展进程中，努力把实现教育机会均等作为自己追求的目标之一，并取得了很大成效。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29日修订通过新的《义务教育法》，从法律上保障了每一位中华人民共和国公民都有公平受教育的机会。既然公平受教育权是法律赋予每个公民最基本的权利，那么我们现在所说的教育不公平就主要是指教育机会的不均等了。 三、教育不公平现象的表现及原因 时至今日，我国在教育公平上仍然存在许许多多让人倍感沉重的问题：在我们的国家在我们共有的一片天空下，当有的地区已经普及高中阶段教育、实现“高等教育大众化”时，有的地区还远没有实现“普及九年义务教育”；当有的校园至于欧美国家也让人叹为观止时，有的学校即使摆在非洲也让人倍感寒碜；当有的中学出现了教职工私车群时，有的地方教职工却还在温饱线上挣扎；当城里孩子可以自由享用投影仪、彩电、电脑、多媒体等现代化教学设施时，乡村的孩子或许就立在寒风中、破旧的危房里接受着残缺的启蒙教育……通过分析，这些不公平主要体现为现实性的不公平和制度性的不公平。 引起这些种种教育不公平现象最根本的原因是地区城乡之间经济发展的不平衡。改革开放之初，党和国家作出“让一部分人先富起来，先富带后富，最终实现共同富裕”的决策，因此，改革开放率先在东部沿海地区实行，而中西部地区由于地处内陆，交通相对闭塞，经济长期得不到发展，造成东、中、西部经济发展不平衡状态。东部地区经济发展长期快于中西部地区，因此，东部地区由于经济条件允许，就有更多的精力放在教育上。而西部地区的相对落后就只能优先发展经济了。这也就造成了中西部地区教育水平低于东部地区的局面。 城乡二元结构引起的城乡教育差距同样让人担忧。在入学机会方面，2002年城乡小学入学率之比时1：0.75。城市小学人均拥有计算机的数量是农村的5倍。2002年，农村小学生均总经费、事业费、个人经费、公用经费和基建费分别是全国平均水平的82.6%、83.11%、
学校教育过程中不公平现象原因分析及对策-2019年作文
学校教育过程中不公平现象原因分析及对策 教育公平最初是作为一种理想被提出的，最早可追溯到古希腊雅典的公民教育和我国古代著名教育家、思想家孔子的“有教无类”的思想。教育公平作为一个基本理念，随着社会的发展进步，其内容也在不断地发展、深化。主要有三方面内涵：教育起点上的公平，即人学机会的均等；教育过程中的公平，即以公平方式来对待每一个不同的人的教育活动；教育目标上的公平，即教育效果的公平。其中，教育起点上的公平是基础，教育过程中的公平是保证，教育目标上的公平是前二者的归宿。人类在追求教育公平的过程中，教育的不公平始终存在着。学校是一个微型化的社会，师生之间、学生之间的互动构成了教育活动。随着时代的发展，人们对教育公平的追求发展到对学校教育过程中公平的追求上来，教育公平的理念在学校教育过程中的体现，不仅仅是教育资源的公平投入，教师的态度、责任心、敬业精神、对学生的尊重、教育观念和教育方法等，都对学生的权利以及学生的心理、人格、学业成绩等产生重要影响。本文试对学校教育过程中的不公平现象作初步分析，力求找出相应的对策。 一、学校教育过程中的不公平现象 学校教育过程中的不公平现象，指的是在学校教育过程中，违反教育规律和学生身心发展规律，偏离教育促进受教育者适应未来生活的教育目的，漠视学生在教育中的地位和独立人格，以
非民主的教育方式和手段，不能公平地对待每一个学生。目前我国中小学校教育中存在的不公平现象主要体现在以下几个方面。 1 重点学校的设立，重点班的举办，以及近几年“高价生”现象的出现，引起社会上多数人特别是工薪阶层和农民的不满。这些现象与基础教育的性质相悖，体现出了学校教育发展的不公平，在一定程度上造成了学校教育发展的不和谐，使同样的学生不能受到相同的教育。 2 课堂教学过程中，学生课堂参与机会不公平。目前我国课堂教学中普遍采用的是班级授课制，课堂中的交往多由教师发起。教师在课堂中的支配地位，使师生交往带有更多主观选择性，学生参与交往过程多半是被动的和反应性的，教师倾向于频繁地叫自己认为最满意的学生回答问题。布罗菲和古德对4个一年级的老师对待“优等生”和“差生”的行为进行了研究。研究报告表明，这些教师与不同成绩的学生接触的频率没有多大差别，但在质上则有着重大的不同。当“优等生”回答正确时，他们得到表扬的机会，是“差生”回答正确后受到表扬的两倍；而“差生”回答错误时，极有可能受到批评。比较而言，“差生”受到批评的可能，是“优等生”受到批评的三倍。当“优等生”和“差生”在回答不出来问题或回答错误时，教师愿意继续花在“优等生”身上的功夫是“差生”的两倍。 3 教师编排座位造成的不公平。教师在编排座位时为部分学生“优先定位”，使学生享受座位特权。根据物理学原理的场
我国弱势群体教育现状及相关问题的探究
我国弱势群体教育现状及相关问题的探究 摘要：目前我国还存在着相当数量的弱势群体，教育问题是弱势群体面临的比较重大的问题，本文简要介绍了弱势群体的特点、产生原因，详细阐述了农村、城镇、大学弱势群体目前的现状和存在的问题和困难，提出了通过政府、社会和弱势群体自身多维度的解决问题的对策。关键词：弱势群体；教育；现状；问题；解决对策 1 前言 改革开放30年来，我国社会、政治、经济、文化等各方面取到了飞速的发展，但我国的社会发展远远滞后于经济发展，产生了大量的城市下岗工人、外来务工人口等弱势群体。随着社会贫富差距的不断拉大，弱势群体问题也逐渐凸显出来。 现阶段我国弱势群体的产生有其社会根源。我国目前正处在全面开放和深化改革的关键时期，在这样一个全方位、多棱角的重新调整与重新分配利益的社会转型时期内所产生的弱势群体，不同于传统意义上的因为自身生理、自然灾难等原因致成的弱势群体，它的形成与失去发展机遇和客观条件而导致部分社会成员在经济收入、社会地位、权益维护、竞争能力等方面处于困难不利境遇的现象密切相关[1]。 弱势群体又被称为“处境不利群体”或“脆弱群体”、“边缘群体”，是指由于自然、经济、社会和文化等方面的低下状态而导致其在社会权力和利益分配中处于不利状况的人群。在当前我国构建和谐社会的背景下，如何解决弱势群体问题，使弱势群体也能分享改革开放的成果，日益成为整个社会关注的焦点。 任何一个国家和社会中都存在着强势群体和弱势群体[2]。 弱势群体通常具有以下特点：他们往往社会地位低下，处在社会的边缘；不掌握社会权力，处于被支配、被管理的地位；较少或无机会参加社会公共活动，不能及时、充分地向社会和政府表达自己的需要和愿望；经济贫困，不具备抗拒灾害的能力和潜力；家庭成员受教育水平低，知识贫乏；社会关系单薄贫乏，其社会关系往往同样具有弱势特征。因而使其获得、支配社会资源的能力和潜在能力受到损害，在获得和支配社会资源时处于弱势地位[3]。 对于“弱势群体”到底应该包括哪些人群，至今尚无一致的说法。目前较为权威的说法是由国家劳动和社会保障部社会保险研究所所长何平先生给出的。但界定“弱势群体”应从经济收入、社会地位、权益保护、竞争能力等方面综合考虑，确定客观的界定标准，而不是将社会中的某一人群作为整体全部的划入弱势群体之中，而且不能仅仅局限于城市范围内。从全国范围内来看，处于经济 不发达地区的农民也应属于弱势群体，而且他们应该是人数最多、最弱的弱势群体。 教育不仅是现代公民的基本人权，而且是改善人的生存状态，增进社会公平，实现社会平等的“最伟大的工具”。因此，对于社会而言，教育是解决弱势群体问题的重要途径和根本长远之计，是根本上解决问题的长久之路。对于弱势群体而言，教育则是其获得理想的地位和改变经济状况的重要途径。但由于弱势群体处于不利地位和状况，其改变自身劣势的能力是有限的，因此政府有责任也有必要通过制定相应的政策来解决弱势群体教育问题。 弱势群体教育问题，从总体上来看，可分为弱势群体本身（或成年人）的教育和弱势群体子女及有特殊需要的儿童（或未成年人）的教育两个范畴。本文主要对目前农村、城市以及大学生弱势群体教育的现状及弱势群体教育存在的问题和想过措施做一简要综述[4]。 2 我国弱势群体教育现状 2.1 农村弱势群体教育现状及问题 2.1.1 农村弱势群体的定义及特征 所谓农村弱势群体，是指现阶段我国城乡中那些由于自然、经济、政治和文化等方面的低下
案件防控警示教育片 案件防控警示教育自我剖析报告.docx
案件防控警示教育片案件防控警示教育自我剖析报告 篇一 我参加了由县纪委组织的到临沧监狱的警示教育活动。走进临沧监狱的大门，应对高墙电网，情绪感到压抑了许多，在监狱参观了“警钟长鸣，拒腐防变”案例剖析展，听取了服刑人员现身说法。这些犯罪人员，他们许多都是国家机关干部，都以前身居领导岗位，以前有好的工作环境、较高的收入、幸福的家庭，以前为国家和人民做出过一些工作成绩、深受领导和同志们的信任而被委以重任，然而却在金钱利益的诱惑下迈出了罪恶的一步，把自我送进了监狱大门。他们辜负了领导和同事的信任，也让自我陷入了心灵的泥淖。他们因为贪污或挪用公款，造成了国家财产的损失而要应对漫长的刑期。高墙隔开的是自由，不再是美丽的蓝天;电网拦住的是一颗颗已经失去自由的心，是被禁锢的身体。服刑人员的现身忏悔和参观，使自我真切体会到了监狱高墙与现实的反差，一幕幕、一出出，触目惊心;一声声、一句句，发人深思，受益非浅，感慨良多，极大的震撼了我的心灵。 在警示教育报告会上，透过原xx县教育局局长张xx、原xx县林业局局长李xx等几位服刑人员现身说法，他们声俱泪下的忏悔，用他们痛悔莫及的警醒，用他们对自由和生活的渴望，给我们实实在在地敲响了警钟。透过这些典型案件说明，党员领导干部一旦贪欲膨胀、利欲熏心，就会丧失理想信念，在金钱面前打败仗;一旦追逐名利、捞取功名，就会导致急功近利，贻误事业的发展;一旦恃权轻法、心存侥幸，就会触犯法律受到制裁，最终变成人民的罪人。究其原因，主要是放松了对世界观和人生观的改造，放松了对自身的要求，其次是监督机制的不完善给他们造成了可乘之机。 那些不法分子也曾做出过贡献，随着地位逐步的升迁，权利的逐步扩大，逐渐淡忘了自我手中的权利是人民赋予的，在市场经济大潮中，在金钱的诱惑下，步入了罪恶的深渊，以致身陷囹圄。从中我也清醒的认识到，只有不断地进行世界观、人生观和价值观的改造，才能坚定自我的信念，牢记为人民服务的宗旨，才能提高自我约束潜力，坚决抵制市场经济条件下物欲横流的各种诱惑，才能应对市场经济大潮持续警省、持续冷静、持续操守，立于不败之地。 作为一名党员干部，我将牢固树立全心全意为人民服务的思想观念，不断反省自我，慎独、慎微、慎权、慎欲，做到自警、自省、自重、自律，居安思危，兢兢业业，恪尽职守，堂堂正正做人，老老实实工作，提高拒腐防变潜力。透过警示教育，在今后工作中我要做到：一、要加强学习，提高拒腐防变潜力 只有不断加强学习才能提高自身素质和潜力，不学习思想就无法进步，潜力就无法提高，领导方法就无法改善。活生生的事实还告诉我们，不学习，思想就得不到改造，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。“以史为镜，能够知兴替;以人为镜，能够知得失”。因此，在价值观上，我们也务必要有一个明确的认识，要时刻按照社会主义市场经济法则办事，既要讲贡献，也要讲回报，树立正确的价值观。要不断提高自身决策水平和执政潜力，把握时代脉搏，时时刻刻与党中央和上级持续一致，求真务实，与时俱进。自觉实践过好权力利益关、思想道德关、监督管理关和廉洁自律关，要时时注重学习，处处加强世界观、人生观和价值观的改造，加强党性修养，不断增强廉洁自律意识和拒腐防变潜力，从思想深处筑起党纪国法和道德意识防线。 二、要坚定信念 始终坚定共产主义和有中国特色的社会主义的理想和信念，是共产党员的立身之本。党员领导干部丧失了理想信念，就会失去精神支柱，失去灵魂。*分子之所以走上犯罪的道路，究其原因，就是在市场经济大潮中，少数领导干部在金钱、官位、名利的诱惑下，放下了对世界观的改造，放松了对自身的要求，出现了“只讲实惠，不讲理想：只讲索取，不讲奉献：
教育不公平的解决办法
一、增加政府教育投入 增加政府教育投入，是缩小地区间、学校间教育差距的重要前提，是推进教育公平的关键。长远来看，如果教育投入不增加，仅靠改变现有教育资源的分配模式，以牺牲局部学校的教育质量来实现教育公平；或者以产业化的方式，政府负责薄弱学校、市场负责优质学校来发展教育，都难以实现教育的公平发展。 在政府教育投入不足的前提下，政府增加对一些地区、一些学校的投入，往往会对另一些地区、另一些学校的投入产生"挤出效应"。举例来说，我国制订了"十一五"期间重点发展中西部教育、农村教育的政策，计划对中西部教育、农村教育未来五年增加2000亿元投入，在教育经费投入总量不足的前提下，这就意味着，将缩减对其他地区、阶段教育的投入。 二、改革资源配置模式 改革政府教育资源投入配置模式，是与增加教育投入相对应的。国家在增加教育投入的同时，应改变当前地方负责分级管理的模式，做到义务教育经费的统筹配置，避免由于地区发展的差异，制造教育差距。 从受教育机会问题看来：政府应给受教育者同等质量的义务教育机会，这是毫无疑问的。目前，在义务教育并非均衡发展的情况下，推出的禁择校令，只能治标不能治本。而在高等教育入学机会上，则应在注重地区教育发展不平衡，体现个人平等的基础上，进行高考录取制度综合改革。 三、改变教育评价体系 推进教育公平，必须建立新的教育评价体系，要重新认识教育的本质，以及政府、学校在发展教育过程中，应该承担的职责。 多年来，教育被异化为"竞技舞台"和"竞争工具"，接受教育"成功"的人，都是考场的高手，而人格的健全发展却被忽视。 实现教育公平，就在于让大家不用从小就挤上"五好通途"（好幼儿园、好小学、好初学、好高中、好大学）－－所有幼儿园、小学、初中，教育质量应是一样的，只有教学特色的差异，那么，就不会再让孩子为了上好一点的学校而起早奔波，也不会为了升一个好小学、好初中，就从小陷入题海战术。 教育公平下的学校评价、老师评价、学生评价，显然不能采用升学率指标与各类统考指标、竞赛指标，而是将目光转向教师创造性的教育过程、教师本身的从教素质，学生个体的全面发展以及学校在培养学生健全人格和全面素质方面的作用。 当然，教育评价体系的改变，还要依托社会对教育功能定位的改变，如果教育一直扮演着进行社会基本分工的功能，而且各分工有"高低贵贱"，那么受教育者就将摆脱不了对学历、对学校的追逐，教育也无法摆脱一元成才模式中的"生存竞争工具"的角色，只有整个社会形成理性的人力资源理念，重视人本身的能力，才可能让大家把教育作为充实自己、完善自己的过程，会关注本身能力和素质的培养，而不在乎学历的高低。 四、打破"小公平意识" 小公平意识"包括两方面，一是狭隘的"地区意识"。几乎所有既得利益者都不愿改革，怕影响自己的利益。然而从长远看，教育作为千秋万代的事业，每个人的后代都会受到教育环境的影响，因此，营造公平的教育环境，是涉及每个人的切身利益。二是狭隘的"分数公平"观。不少反对招生改革的人，都提出刚性的卷
如何对待弱势群体 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 如何对待弱势群体 篇一：关爱弱势群体的制度及措施 扎囊县吉汝乡吉汝完小关爱弱势群体的制度 学校是学生成长的家园，让每位学生在这大集体里感受家的温暖，尤其是那些 弱势群体的学生，让他们在充满关爱的家园中快乐成长，才是我们办学受教的 目的。本校现有学生的人数为357，其中弱势群体的学生有23占总人数的，学 校每学年统计这些弱势群体，包括留守儿童，残疾儿童，孤儿，单亲子女，学 困生，贫困生，依照统计数据显示本校的弱势群体一年比一年少，这不光是农 村生活条件和经济的好转，在一定程度上于农村百姓的思想教育有关，与学生 个人的生活环境有关，与学校的教育有关。我校继续为了关爱适龄儿童的弱势 群体，加强弱势群体的思想教育与管理方面做了一下的方案： 一．调查及建立档案，加强对弱势群体的管理。 首先，通过班主任认真调查摸底，掌握学生信息，摸清本班弱势群体的数量和 基本情况。包括：学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话等），监护人 方面（姓名、联系电话），家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。然后， 建立义务教育阶段“留守儿童，残疾儿童，孤儿，单亲子女，学困生，贫困生”专项个人档案。建立学校“弱势群体”情况统计表。档案的建立，有利于帮助 发现问题学生，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对 性和有效性。学校要求班主任努力做到：弱势群体不辍学、弱势群体在班里学 习不掉队、弱势群体能享受公平教育 二．开展帮扶活动，加强对弱势群体的关心。 关爱活动要求我校的党员教师参加，每年学校的贫困生和学困生的弱势 群体分给每个党员教师，按“一帮一”的形式进行帮扶，让学生在生活，学习，教育等各方面得到帮助。（具体的一帮一安排名单按照党员的“献爱心”活动 为准）。每个党员要与学生常常交流谈心，了解他们的思想状况，及时给与正 面相对的思想教育，树立正确的四观，培养他们乐观向上的品质和积极上进的 精神。每位老师要经常力所能及的帮助弱势群体，关心他们的学习情况，指导 他们的学习，给予符合的学习方法。 三．开展关爱活动，共创良好的成长环境。
开展警示教育自检自查工作反思
开展警示教育自检自查工作反思
开展警示教育自检自查工作反思 利用等严重违法违纪的典型案件作为反面教材，在机关中深入开展警示教育 活动。我县作为杨跃国、李云忠等人的案发地，受他们影响较大，在我县开展这 次警示教育活动，尤为及时，尤其必要，对全体机关干部特别是领导干部廉洁从政，严守党纪国法，推动党风廉政建设和反腐败斗争，都具有重要的意义。警 示教育活动已进入第二阶段，这次活动是在新时期、新形式下对全体教师在师德师风方面进行的一次前所未有的彻底整改。是推进教坛良好教学风气的必要手段，更是促进文明教育的重要保证。这次教育活动规模大、范围广、层次深，是一次自我解剖、自我完善、自我提高的良好机遇。按照各级领导的安排部署，我以饱满的热情、积极的态度自觉主动地投身到这次学习自查自纠活动中去。认真按照学校的部署安排，严格遵守我校学习制度，并且在按时参加学校集体学习活动的同时，注重利用业余时间和休息时间进行自学，在这次的师德师风教育活动，我认真阅读了《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等重要知识，学习巩固了有关的教育方针政策。明确了我们教师应遵守什么条令法规，怎样做才是合法的行为，教师应具有怎样的师德师风，自身素质应在哪些方面提高等几方面的问题，使今后的工作也有了努力的方向。作为一名领导干部，作为这次教育活动 的参与者，我看到这此触目惊心的典型案件，看到少数党员干部放松了对世界观、人生观的改造，走向了犯罪的深渊，结果令人痛心，我对此感受很大，启发很大。
一、坚定信念，以案为鉴，构筑防腐防变的思想防线 1、坚定信念。始终坚定共产主义和有中国特色的理想和信念，是共产党员的立身之本。党员领导干部失去了理想信念，就会失去精神支柱，失去灵魂。杨跃国、李云忠等人之所以走上犯罪的道路，究其原因，就是在市场经济的大潮中，在金钱、官位、名利的诱惑下，放弃了对世界观的改造，放松了对自己的要求，出现了“只讲实惠，不讲道理;只讲索取，不讲奉献;只讲钱财，不讲原则”等现象。在市场经济的形势下，只有自觉地进行世界观、人生观和价值观的改造，坚定自己的信念，牢记为人民服务的宗旨，坚持立党为公、执政为民，提高自我约束能力，提高自我警省能力，过好权利关、金钱关、人情关、才能经受住各种诱惑，立于不败之地。 2、以案为鉴。在加强自身理论学习的同时，认真分析了杨跃国、李云忠等人的情况，在自己思想深处受到极大触动。对他们犯罪道路的过程作了反思：一些领导干部不注重世界观、人生观的改造，私欲膨胀，背弃了共产主义理想和党的宗旨，人生观、价值观偏离了正确方向，道德观念失衡，把国家和人民赋予的权力，当成了谋取私利的工具，政治上丧失信念、经济上贪得无厌，踏上了不归路。通过这些例子说明，领导干部丧失了理想信念，在金钱面前打败仗，就会导致急功近利，贻误事业的发展;最终变成人民的罪人。从中我清醒的认识到，作为一名领导干部，应时刻提醒自己，时刻牢记一个共产党员的标准，强化政治意识、大局意识、奉献意识、服务意识、勤政意识，忠实践行“三个代表”重要思想。如果为人民谋利益之外的事做多了，会观大事，轻则政治上死亡重则生命上死亡。如果是这样，怎么能对得起党组织的培养，对得起上级领导和人民群众
中国教育不公平原因及解决方案分析
中国教育不公平原因及解决方案分析 中国目前的教育的确存在很多不公平的地方，本文来分析一下教育现状，并且从多个方面解决这些问题的方案。 1.中国教育现状 教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，《中华人民共和国教育法》规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业，财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。虽然我国已于2001年宣布基本实现了普及九年义务教育。实际上只是基本解决了“入学机会平等”问题。在教育过程中还存在着许多不平等。最为凸显的是城乡之间，区域之间，校际之间的教育差距，这也是我国最突出的教育国情之一，主要体现在以下三方面： 一、城乡教育基础设施配置不均衡，农村学校办学条件落后于市区学校；二、城乡师资水平有很大差距，部分农村儿童享受不到平等的人力资源；三、教育过程中微观层面不公平，使部分农村儿童享受不到平等的教育过程。 教育的不公平：城市教育与农村教育的不公平；重点学校教育与一般学校教育的不公平；学校教育与家庭教育的不公平；男童教育与女童教育的不公平；优等生教育与后进生教育的不公平；升学教育与就业教育的不公平；关注知识与关注能力的不公平 2.教育不公平的原因分析 2.1.地区和城乡差距造成教育不公平 目前，地区差距和城乡差距的明显拉大，使得教育资源配置严重不均衡，造成了教育不公平。 2009年《求是》杂志报道过20个地市的农民人均收入，上海浦东和江苏昆山是12000元，甘肃定西是1800元，仅农民之间收入就差7倍以上。据了解，一些地市之间的人均财政收入差高达10-50倍左右，在义务教育“以县为主”的情况下，因县财政困难，必然造成教育的困难。 一些中小学校，由于地方经费充足，校舍宽敞、楼宇考究、环境优美、设施一流，各种先进设备应有尽有，语言室、电脑室、实验室、钢琴室、乐器室、绘画室、雕塑室、游泳馆、艺术馆、图书馆、体育馆、有的还有升降式广场、休闲晨读公园等。而另外一些地方因财政投入困难，教育经费极低，造成学校场地狭窄、房屋破旧、寄宿困难，有的学校采用的教学手段仍然是一个黑板，一枝粉笔和教师的一张嘴。 一些县财政投入困难还造成很多小学不能按国家要求在三年级开电脑课和英语课，直至小学毕业一些学生还没接触过外语和电脑。有的学校没有音乐、美术教师，此类课程也不能开课，导致一些地区的孩子在起跑线上就同发达地区和城市孩子拉开了差距。 2.2.制度设计偏颇造成的教育不公平 一是就近入学存在问题。义务教育应该就近入学，但是就近的学校是优质学
如何对弱势群体的教育
如何对弱势群体的教育 现在所在学校的孩子百分之九十五以上都是外来务工家庭的孩子，在管理以及教学工作上常常让老师觉得难以下手、倍感吃力。在担任班主任工作以后，这个问题更加凸显。孩子没有规矩、自我控制力差、自私、缺乏自信、作业完成情况糟糕等等，这些问题常常让我感觉黔驴技穷，心有余而力不足。面对这种种的问题，更加激起我探寻所面对的这样一个教育群体产生这些问题的深层原因。 家庭教育和学校教育应是相辅相成，无论缺失了哪一方，都无法成就良好的教育。而家庭教育更是对孩子的习惯养成起到了关键性的作用。因此，我走访了班级学生的家庭，从家庭环境、教育条件、父母素质、亲子关系等方面做了一些细心地调查和研究。 孩子自卑心理的行成。外来务工子女在城市就读，常常被另眼相看，遭受到一定程度的歧视。并被经常拿来与城市孩子做对比，让孩子从心理上认为自己不如城市孩子。其次，外来务工家庭父母文化程度都较低，有很多甚至没有接受过教育，不会写字。在教育孩子上，更是使用比较简单粗暴的方式，很少对孩子的行为有鼓励和称赞，这样使得孩子对自身从小缺乏自信心。 孩子自私心理的形成。外来务工家庭的子女很多都是年幼时在老家和老人一起生活，在后期才和父母在一起，父母觉得有所亏欠，希望对孩子有所补偿，这造成了孩子的自私心理严重，觉得都是自己该得的。如班里的高驰同学，从小一直在老家和爷爷奶奶生活，五年级才回到父母身边。父亲在家中对他尽力迁就。在班里认为别的同学照顾他是理所当然的，甚至有时候生气不吃饭时让别的孩子为他打来午饭。还有一部分孩子是因为家里孩子多，得不到父母合理平衡的关注和关爱，因而产生了自私的心理。 孩子没有形成良好的行为习惯和学习习惯。外来务工者常常白天外出打工，工作时间不定，晚上回家身心疲惫，根本没时间教育孩子。少许孩子因父母不能及时教育而不务正业，坏行为在他们身上潜滋暗长。其次，外来务工家庭都租住在城乡接合部，周边环境复杂，外来人口较多，社会各流人员混杂，不良习气影响着学生行为素质良好发展。 与父母隔阂严重，缺少适当且正确的沟通。外来务工家庭的家长文化程度偏低，缺少正确的教育方式与教育理念，与孩子基本不做沟通交流。甚至很多家庭从小孩子与父母分离，寄养在老人或者亲戚家里，造成亲情缺失，彼此再次生活在一起具有很大隔阂，加之沟通少，彼此相处较为冷漠。 流动频繁带来的孩子成绩不稳定。一些家长工作不稳定，造成子女频繁转学，孩子无法适应这种变化的教育，成绩下滑，跟不上。但是外来工并无暇关心、重视孩子的受教育情况。孩子的教育问题几乎无人问津，完全处于教育的真空地带。 面对这些问题，作为社会的弱势群体，这些孩子的教育更是应当引起教育者以至是全社会的关注。这些孩子能够得到良好的教育，对我们国家的发展、国民素质的提高、社会的稳定而言，都具有重要的影响和意义。
警示教育剖析材料(精选多篇)
警示教育剖析材料(精选多篇) 第一篇：警示教育剖析材料 警示教育 办公室高俊声最近我院组织鄂斌张兆鑫等人的工作违纪调查报告的警示学习并开展了警示教育月学习、预防职务犯罪知识讲座、传达市委赵书记讲话及优化经济发展环境工作会议精神等一系列富有成效的活动。通过学习，我觉得这些活动都贯穿一个主题，这个主题就是“清廉”。下面，我就这个主题谈谈自己的一些学习体会。 事物的变化发展总是内因决定外因，外因只有通过内因才能起作用，所以加强自身学习显得非常重要。加强学习这方面我总结为“三要”：一是业务要精；二是思想要正；三是心态要好。 1、业务要精。 我们平时讲的腐败都是比较笼统地称，我觉得腐败可以分两种：一种是主观腐败；一种是客观腐败。主观腐败是一种有意识的腐败行为，是明明知道腐败自己还去腐败，是自甘堕落，可以说它是腐败案件中最多的一种类型。客观腐败是一种无意识的腐败行为，是身在腐败中自己还不知道腐败。 2、思想要正。 俗话说：“一条链子的断裂往往是从最薄弱的环节开始。”通过学习原响水局局长王术恩的腐败案件以及观看廉政教育录像，许多铸成大错的领导干部在最终走向堕落深渊的过程都是从一些不起眼的小便宜、小动作、小利益开始的。这主要是思想不端正，心存侥幸、放松对自己的要求。古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，作为机关干部，思想端正这根弦永远不能松，要防微杜渐，不断提高自 身拒腐防变的能力。 3、心态要好 通过学习，发现许多腐败官员都是因为心态失衡而步入腐败这块沼泽地的，然后越陷越深越迷惘，最后是深陷其中无法自拔。这些人原本是业务精通、思想端正的好干部，但就是因为看到别人灯红酒绿、宝马香车，变得心态失衡，出现了“只讲实惠，不讲理想；只讲索取，不讲奉献；只讲钱财，不讲原则”的与机关干部应有的先进性极不和谐的信念，放弃了自己原本坚守的世界观、人生观、价值观，最终成为腐败的俘虏。有句话这样讲的：“储水万担，用水一瓢；广厦千间，夜卧六尺；家财万贯，日食三餐”，这就告诉我们人要知足常乐，不可贪心不足。 最后，提一点建议，就是建议我们的廉政教育分层次、分等级有序地进行学习。说个不好听的话，底层年轻的办事员想腐败都难，所以建议：廉政教育学习，领导同志以反面案例警示为主、正面教育为辅，使之牢固树立敬畏思想；中层干部反面