语气语调的练习
教案撰写（表格式）编号：撰写人：
主题语气语调的练习教学任务使学员在培训后，能够熟悉并掌握语气及语调
培训对象营销员学员培训时间180min 培训地点培训器材笔记本、黑板、粉笔教室安排课桌式培训方式讲授式、研讨式
重点难点
部分教学内容、组织、方法、要求方式
时间（分）
引言提问
讲解
10
主体一、语气与语调的联系
一般认为,语调是语气表达的主要手段,语调具有语气表达功能。问
题在于如果我们把语气(Modality) 和口气(toen) 区分开, 把语调作
广义和狭义的区分,那么我们有理由认为:狭义的语调(句调)是表达语
气的,而广义的语调除了表达语气之外,还具有表达口气的功能, 这是
从表达的角度而言的。从理解的角度来看,广义的语调还具有认知功能,
通过语调可以认知说话人的情感、性格心态。广义的语调在口语的句子
中表现为语声节律, 在书面语的句子里用相应的标点符号来标明语气
和口气。
二、语气
（一）、语气的一般概念
1、《现代汉语词典》：
1）说话的口气。“口气”的含义是“说话时流露出来的感情色彩。”如：
严肃的口气；幽默的口气。
2）表示陈述、疑问、祈使、感叹等分别的语法范畴
2、《辞海》：
通过一定的语法形式表示说话人对行为动作的态度，如陈述语气、
祈使语气、虚拟语气。现代汉语用语气助词“的、了、吗、呢”等和语
调表示各种语气。
总结：明确了语气与情感态度有关，说明语调可以表示各种语气。
（二）语气的定义
语气是思想感情运用状态支配下语句的声音形式。
注意把握语气中的三个关键点：
1.具体的思想感情是语气的灵魂，在语气中处支配地位。
2.具体的声音形式是语气的躯体，具体的思想情感只有通过具体的声音
形式才得以表现。
3.语气以句子为单位，它存在于一个个句子中。
（三）语气的感情色彩和分量
1.语气的感情色彩
（1）语气的感情色彩，主要是指语气所包含的是非爱憎。
讲授60
是非是指态度方面的具体性质。比如：赞扬、支持、亲切、活泼，还是批评、反对、严肃、郑重等等。
爱憎是指感情方面的具体性质。比如是喜悦、热爱、焦急，还是悲伤、憎恨、冷漠等等。
（2）语气的色彩把握：准确贴切、丰富细腻。
1）准确贴切：①要在具体的语言环境中把握语句的感情色彩，避免见字生情、见句生情。②要抓不同语句的个性色彩，避免模棱两可，似是而非。
2）丰富细腻：①把握不同语句同样感情色彩之间层次上的差异。②把握同一语句里色彩的多样化特点。
关键在于理解：感受准确具体，播讲目的明确。
《小草》歌词
没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看，我的伙伴遍及天涯海角。春风把握吹绿，阳光把我照耀，河流山川抚育我成长，大地母亲把握紧紧拥抱。
2.语气的分量
语气的分量是指“在把握语气感情色彩的基础上，区分是非、爱憎的不同分寸的‘度’。
强调语气的分量，就是要求我们掌握语气感情的分寸、火候，表达时不愠不火，恰到好处。”
语气的分量可以从两个方面去把握：一是语气感情色彩本身的极差；一是外部相关因素影响下，态度分寸方面的极差。
语气的分量分为重度，中度和轻度。
（四）语气的声音形式
声音形式包括气息、声音、口腔状态三方面要素。
1.语气色彩与声音形式
爱的感情气徐声柔：口腔宽松，气息深长。
憎的感情气足声硬：口腔紧窄，气息猛塞。
悲的感情气沉声缓：口腔如负重，气息如尽饥竭
喜的感情气满声高：口腔似千里轻舟，气息似不绝清流。
惧的感情气提声凝：口腔象冰封，气息象倒流。
欲的感情气多声放：口腔积极敞开，气息力求畅达。
急的感情气短声促：口腔似弓箭，飞剑流星；气息如穿梭。
冷的感情气少声平：口腔松软，气息微弱。
怒的感情气粗声重：口腔如鼓，气息如橼
疑的感情气细声黏：口腔欲松还紧，气息欲连还断。
亲切柔和的色彩
朋友，你到过天山吗？
天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它象少女似得含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。
。。。。。。
喜庆的色彩
节日的山城重庆，腊梅飘香，彩灯高挂，一派喜庆气氛，重庆迎来了建直辖市后的第一个元旦。冬季难得的阳光透过薄雾将重庆的照耀的一片灿烂。从广州运来的18万枝鲜花竞相争艳，为隆冬的重庆带来阵阵春意。
批评的色彩
电玩城霸道的行径发生后，李玉成一再编造谎言，假冒在雄州镇某
厂工作，欺骗组织。
课间休息20
三、语调
（一）、语调的一般概念
1、《现在汉语词典》：
说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。
2、《辞海》：
句子里声音的高低变化和快慢轻重。句子都有一定的语调，表示一
定的语气和情感。如如陈述句多用下降语调，疑问句多用上升语调等。
总结：语调是一种声音形式，可以表现语气态度。但将语调的变化
与语法范畴的句子一一对应，将造成思想感情与声音形式的简单化、形
式化。它不能满足丰富多彩的感情表达需要，并且必然造成声音形式的
刻板僵化。因此语调不等同于播音语气。不能作为语言表达的规律来使
用。
例如：你为什么没去上学？
亲切询问：平直调。严厉询问：下降调。
冷嘲热讽：弯曲调。疑问好奇：上升调。
（二）、语调的定义
语调，即说话的腔调，就是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。
一句话除了词汇意义还有语调意义。语调意义就是说话人用语调所表示
的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同
样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。
（三）、语调的组成
1.停顿
停顿是由音节之间语音中断形成的，中断的时间有长有短。
停顿一般分为三种：气息停顿，语法停顿、强调停顿。
1）气息停顿
句子当中为生理需要调节气息的间歇叫做气息停顿，又叫生理停
顿。
2）语法停顿
反映语言结构层次关系的停顿叫语法停顿。停顿的位置不同，反映
的结构关系也就有差别。
例如：几个小组的组长。
几个|小组的组长
几个小组|的组长
3）强调停顿
为了强调某一事物，突出某个语意或表达某种感情，对语法停顿的
长短位置作改动，这种停顿叫逻辑停顿，也叫强调停顿。
4）节拍
一般的话语里节拍的构成比较自由，可多可少；而韵文则要求节拍
比较匀称、均衡，以表现出比较整齐的节奏感。
2.重音
话语里的某个词或句子里的某些音节有意识的说得比较响亮，这就
叫重音。
1）语法重音：
根据句子语法结构的关系，把其中的某些成分说得响亮些这就叫语
法重音。
第一，主谓短语的短句中，谓语常读重音。
东方红，太阳升。
东风来了，春天的脚步近了。
第二，偏正短语中，修饰语，包括状语或定语常读成重音。
他匆匆地走进来。
我们高兴极了。
2）逻辑重音：
在话语交际时表达特定的语意或情感而有意识地把意识句中某个词说得响亮些，这叫逻辑重音。
逻辑重音往往是语义的焦点部分，它不能提示话语的前提，所以逻辑重音位置不同，就是由于前提的改变。
例如：我在家看书。
（1）我在家看书。（谁在家里看书？）
（2）我在家看书。（你在什么地方看书？）
（3）我在家看书。（你在家里干什么？）
（4）我在家看书。（你在家里看什么？）
3、升降
升降是指句调的音高变化，即贯穿于整个句子的高低升降变化。1）升调
说话时句尾上升，即前低后高的句调。表示设问、反问、疑惑、惊异、号召、鼓励等比较激动的情感。
疑问：今天是几号？
设问：什么是知识？知识是。。。。。。
反问：难道你真的不相信吗？
鼓动：快走哇！
2）降调
说话时句尾下降，即前高后低的句调。通常表示肯定、自信、赞扬等语气，如果表示乞求、惋惜、悲痛、哀叹等语气也降调，而且往往降得比较明显。
肯定：健康的人总是快乐的。
自信：我可以完成这个任务
乞求：你还是帮帮他吧！
沉重：他一直不肯相信儿子牺牲的事实。
3）平调
说话是句调没有明显的高低升降变化，一般用于叙述、说明的语气或表示严肃、庄重、冷淡的情绪。
冷淡：本人无可奉告。
严肃：我们从来不侵略别国的领土。
4）曲调
说话时句调的高低有曲折的变化，一般可分为降升调和升降调。曲调大多用来表示讽刺、夸张、幽默、恐吓等语气。
讽刺：你可“从来不会”做错事的呀！
夸张：不要说这一点点东西，就是一辆货车我也能扛得起！
声音练习
深呼吸、吃苹果（口腔运动）、啊————（气息练习）、1234567（高音练习）、回来吧。。。。。。拖长音
语气练习
语气包括：疑问，称述、命令
语气、语调句子练习
1.你请我吃饭
2.我并没有说他偷我的车
3.我实在不能忍受了
4.这些年来，他们都是这样，我真的没有办法
5.我请你吃饭
语调练习
高声调：疑问句、反诘句，短促的命令语句
降声调：感叹句、祈使句、表示赞扬、自信、坚决、祝愿等感情句子平直调：叙述、说明、或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念
曲折调：特殊感情时使用，讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别、惊异等句子里。
不知道为什么，忧愁它围绕着我，我每天都在祈祷，快赶走爱的寂寞，那天起，你对我说，永远地爱着我。千言和万语随浮云掠过。
课程回顾使学员在培训后，能够熟悉并掌握语气及语调演练
讲授
10
课堂提问1语气的声音形式有那些？
2语调的组成有哪些？
3停顿、重音、升降分别有那些部分？
提问20
参考文献《现代汉语词典》《辞海》
语气语调的练习
教案撰写（表格式）编号：撰写人： 主题语气语调的练习教学任务使学员在培训后，能够熟悉并掌握语气及语调 培训对象营销员学员培训时间180min 培训地点培训器材笔记本、黑板、粉笔教室安排课桌式培训方式讲授式、研讨式 重点难点 部分教学内容、组织、方法、要求方式 时间（分） 引言提问 讲解 10 主体一、语气与语调的联系 一般认为,语调是语气表达的主要手段,语调具有语气表达功能。问 题在于如果我们把语气(Modality) 和口气(toen) 区分开, 把语调作 广义和狭义的区分,那么我们有理由认为:狭义的语调(句调)是表达语 气的,而广义的语调除了表达语气之外,还具有表达口气的功能, 这是 从表达的角度而言的。从理解的角度来看,广义的语调还具有认知功能, 通过语调可以认知说话人的情感、性格心态。广义的语调在口语的句子 中表现为语声节律, 在书面语的句子里用相应的标点符号来标明语气 和口气。 二、语气 （一）、语气的一般概念 1、《现代汉语词典》： 1）说话的口气。“口气”的含义是“说话时流露出来的感情色彩。”如： 严肃的口气；幽默的口气。 2）表示陈述、疑问、祈使、感叹等分别的语法范畴 2、《辞海》： 通过一定的语法形式表示说话人对行为动作的态度，如陈述语气、 祈使语气、虚拟语气。现代汉语用语气助词“的、了、吗、呢”等和语 调表示各种语气。 总结：明确了语气与情感态度有关，说明语调可以表示各种语气。 （二）语气的定义 语气是思想感情运用状态支配下语句的声音形式。 注意把握语气中的三个关键点： 1.具体的思想感情是语气的灵魂，在语气中处支配地位。 2.具体的声音形式是语气的躯体，具体的思想情感只有通过具体的声音 形式才得以表现。 3.语气以句子为单位，它存在于一个个句子中。 （三）语气的感情色彩和分量 1.语气的感情色彩 （1）语气的感情色彩，主要是指语气所包含的是非爱憎。 讲授60
朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调
朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调 重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下： 1、主谓句中谓语要重读。 如：风停了，雨住了。 大水冲来，房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如：这叫中国石。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如：跑得快，跳得高。 在绿叶间，花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。 如：谁在那里？ 你的家在哪里？ 5、修饰语要重读。 如：古井像一位温情的母亲。 五星红旗高高地飘扬。 强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：
永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。） 但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。 除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？ 在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。 停顿 停顿是生理上的需要，说话需要气息，气息有长有短，但总得换气，所以必然有停顿；同时又是表达上的需要，它是划分语言层次，表达语意的重要手段。停顿大体上也可以分为两类： 一类与结构有关的称为结构停顿。 例如“咬死了邻居的狗。”到底是“邻居死了”，还是“邻居的狗死了”呢？显然有一个层次关系。 “咬死了/邻居的//狗。”（第一处停顿时间长，第二处停顿的时间短，则死的是“狗”。） “咬死了//邻居的/狗。”（第一处停顿时间短，第二处停顿时间长，则死的便是“邻居”。） 再如“花下，/成群的蜜蜂嗡嗡地闹着，//大小蝴蝶飞来飞去。”表面上看，两处停顿似乎是同级的，但其实并非如此。若两处停顿时间一样长或是后一处长于前一处，则感觉蝴蝶就不是在“花下”飞了，这是违背愿意的。
朗读的语气有哪些
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 朗读的语气有哪些 喜悦--气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤--气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美--气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急--气短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒--气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨--气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉--气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 不同的语气可以表达出不同的情感，只要同学们平时好好体会，一定还总结出许多种使用"语气"的方法，把课文读得更加有感情。 朗读课文有哪些技巧？ 首先对课文要熟悉，有感情，语气有轻重，注意节奏。重要的是对课文有个整体的理解和 把握，才能决定使用什么样的感情和语气。1、朗读的基调：基调是指作品的基本情 调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基 调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。2、朗读的语气：语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、 味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思 想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。情感语气、人物语气、形式语气。3、朗读的节奏：朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏 密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。” 4、朗读的个性：每个人对文本的理解、体会各有不 同，读出来的感情也就各不相同。所谓：一千个读者心中有一千个哈姆雷特。补充：还要
语文教学论文：让教学语言更有“魅力”――语文教学中如何把握语气语调
让教学语言更有“魅力”――语文教学中如何把握语气语调 有很多老师认为上课的语气语调并不重要，大学里的教授上课从头到尾一个调，也没有人说不好啊。要知道那是因为教授面对的是大学生，是已经有了自我控制能力的人群。而我们所要面对的是小学生，是正在学语言，还没有形成语言体系的人群；是自我控制能力很弱，容易被无意注意所左右的人群。面对这样的孩子们，上课时，教师语气语调的把握便显得尤为重要了。 1、控制语调。 每个人都一样，当讲到精彩的地方总免不了要声高8度，期望能以此来调动听众的积极性，这无可厚非。然而上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现“左耳进右耳出”的现象了。记得我上初中时有一位历史老师，他的语调我到现在还记忆深刻。当时的历史课一般总是安排在下午，要知道下午总是容易让人昏昏欲睡的。但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上偷懒，反而各个精神。原因到也不是他讲课特别精彩，而是他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。每当你觉得自己要走神的时候，这位历史老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你从走神的边缘拉了回来，想不听都难。 2、推敲语气都说做小学老师久了，平时说话也会有小孩子的味道了。在语文教学的过程中，每时每刻都要仔细推敲推敲
该用什么样的语气来讲解课文，因为你面对的是一群小学生。小孩子有着自己的思维模式，或者说他们的思维模式还不完善，因此，成人化的语言成人化的说话方式他们有时候是不能理解的。作为小学语文教师，只有根据学生的特点，在讲课当中用学生能理解的语气来调动学生的学习兴趣，增强知识的吸引力，才能更好地实现教学目标，提高教学效果。 3、调整语速很显然，这一点要求也正因为你是一位小学语文老师。过慢的语速会使课堂效率降低，但是过快的语速却并不能提高课堂效率，反而造成学生跟不上教师的速度，使教学效果大打折扣。虽然在小学阶段学生并不要求记笔记，但是小学生的语言结构不完善，语速加快，他们听起来就费力，不愿意去听，当然就听不进了。所以，根据学生的情况选择适中的语速效果才会最理想。 在语文教学中把握好语气语调，有助于提高我们的课堂效率，让我们的教学语言更有魅力！
练习语气语调的方法
练习语气语调的方法 情动于内、生发于外：情是内涵、声是形式，声是为传情而发的，请是内在的一、播音员必须学会驾驭自己的声音。掌握正确的发生方法、掌握理论知识、要有练功的毅力。一、播音员需要什么样的声音。广播内容是通过播音员声音送达到听众耳中，要听众感到真实可信，播音员用声，必须朴实自然。为了满足传情达意的需要，播音员的声音必须副有活力、色彩鲜明、变化自如。播音大忌：发出无意制胜、无情之声、僵带不变之声。播音发声的美是有助于传情达意的美，但我们决不能离开传情达意的要求去追求某中固定的美声。对播音员要求：准确规范、清晰流畅、圆润集中、朴实明朗、刚柔并济、虚实结合、色彩丰富、变化自如： 1．准确规范、清晰流畅：播音员是群总的语音教师必须规范，不能垒块、蹦字，多读文学作品、散文让声音自然。 2．圆润集中、朴实明朗：对声音色彩基本要求，播音员声音要润泽不干涩，吐字要玉润珠圆、声音不散、字音不瘪3．刚柔并济、虚实结合：发音吐字要有韧性、弹性能刚能柔、有虚有实。由于性格、性别不同，男生偏刚健、女生偏柔美 4．色彩丰富、变化自如：人的感情不断变化，声音色彩是在对比变化中体现出来声音色彩表现越丰富、细致，就越有表现力 ; 二、正确处理情与声的关系： 1．以情代声，以声带情。这对发生学习是个原则性问题，如果离开了它，就会事倍功半。播音员的发声是为了传情达意，声音只是表达内容的一种手段，声音应随内容变化，让听众忘记声音，而被内容所陶醉。 2．以情带声，以声传情：领会书面材料中的情，以情来带动声；声付出后要检验是否合情。三、播音员的用气发声：（一）发音器官的构造及发声原理： 1．构造：呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔、咬字器官（人体发音器官主要有哪些） 呼吸器官：从人言语功能角度看，呼吸通道、胸腔、腹肌呼吸控制：我们所呼出的气息是人体发生的动力，人声音的强弱高低长短以及共鸣状况都与呼出气流的速度、流量压力的大小有直接关系。气息是情动与内，声发与外的过度阶段，气息也是情与声之间必经的桥梁，只有在气随情动的情况下，声才能随情感而发生变化，从某种意义上说气息控制就是由情及声，由内及外的一种贯穿性技术 2、呼吸原理：主要是靠胸腔的扩大和缩小吸气肌肉群在收缩时胸腔扩大，内部气压小于提外气压生活状态下的呼吸：人在安静时的呼吸多数是腹式呼吸，这时人的胸廊无明显的活动，主要靠隔膜肌。胸式呼吸方法叫浅呼吸（所有艺术语言呼吸忌），腹式呼吸方法叫深呼吸（二）播音发声的呼吸方式：有控制的胸腹式联合呼吸方法调动了所有呼吸肌肉一起运动，不仅扩大了胸腔容量而且便于控制，吸气量大，建立在胸腔腹腔隔膜基础上，易产生坚实响亮的声音，是多种音色变化的基础。联合呼气要领： 1 ．两肋开（两肩自然下垂，口鼻同时进气将气吸至肺里，此时下肋向周围展开，展开幅度左右大于前后，胸部稍向前挺） 2．横隔降（横膈膜收缩收缩下降再加之两肋的展开使胸腔得意扩大有效地增加了气息的容量） 3．小腹收缩（在进气同时，腹部肌肉同中心位置（丹田）收缩，小腹被称为气根，气息的支撑点，呼气过程中小腹的自然收缩使两肋及隔膜不致迅速恢复原
■语气和语调助你完善语意
■语气和语调助你完善语意 ■语气和语调助你完善语意 一个人说话的语气、语调在很大程度上影响着语意的表达。口才从形式上来说就是说话，但是，同样一句话如何说才能更好听，才能得到最大的效果，这和说话人的语气、语调、表情、动作等有着很大的关系，而这其中，语气、语调又是语言传达意思的主体。 语气就是指说话的口气，比如肯定、疑问、委婉、强硬、漫不经心等。语调就是指说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。一句话里都会有声音的高低变化和快慢轻重，也就是都有一定的语调，表示一定的语气和情感。如陈述句多用下降调，疑问句多用上升调等。 语气包含五个涵义：一是“式”，指语法形式；二是“调”，指语音的调；三是“理”，指逻辑的推理；四是“采”，修辞的文采；五是“色”，发声的气色。由这五个方面综合而成一个“情”字，要恰到好处表达感情必须要在这五个方面下工夫。 语气的感情色彩，是指语句内在的具体感情的积极运动的显露，它表现在声音气息的变化上。一般说，表达“爱”气徐声柔，表达“憎恨”气足生硬，表达“急”气短声促，表达“喜”气满声高，表达“怒”气粗声重，表达“悲”气沉声缓，表达“惧”气提声滞，表达“疑”气细声黏。
语调的基本类型，一般分四类：平直、上扬、曲折、下降。用不同的语调所表达的意思就完全不一样。 平直调：多用于陈述、说明的语句。表述庄重、严肃、回忆、思索的情形，表现平静、闲适、忍耐、犹豫等感情或心理。下降调：多用于感叹。有些陈述句，常表示祈求、命令、祝愿、感叹等方面内容，表现坚决、自信、肯定、夸奖、悲痛、沉重等。 上扬调：多用于疑问句、反问句，或某些感叹句、陈述句。适用于提问、称呼、鼓动、号召、训令等场合，表达激昂、亢奋、惊异、愤怒等情绪。 曲折调：多用于语意双关、言外之意、幽默含蓄、意外惊奇、有意夸张等地方，表示惊讶、怀疑、嘲讽、轻蔑等心绪。 在实际应用中四个语调不是孤立的，语调变化不以句子为单位体现，而表现在语流中的千差万别的变化。 用对了语调的声音会成为你说话的强大磁力。无论对于男人还是女人来说，通过低沉、圆润、热情的语调传送出来的声音都是迷人的。 活泼的声音通过其热情和充满生机的跃动使人们对其发出 者感兴趣。这种声音通过自信的语调传送出来，传达的是爱、怒、欢乐、同情、悲伤、恐惧、怀疑。这是一种让人们愿意把耳朵支起来倾听的声音。这是一种精力充沛、轻轻松松地传情达意的声音。
朗读的语气有哪些
朗读的语气有哪些 喜悦--气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤--气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美--气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急--气短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒--气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨--气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉--气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 不同的语气可以表达出不同的情感，只要同学们平时好好体会，一定还总结出许多种使用"语气"的方法，把课文读得更加有感情。 朗读课文有哪些技巧？ 首先对课文要熟悉，有感情，语气有轻重，注意节奏。重要的是对课文有个整体的理解和把握，才能决定使用什么样的感情和语气。1、朗读的基调：基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。2、朗读的语气：语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。 它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。情感语气、人物语气、形式语气。3、朗读的节奏：朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。” 4、朗读的个性：每个人对文本的理解、体会各有不同，读出来的感情也就各不相同。所谓：一千个读者心中有一千 个哈姆雷特。补充：还要加上合理的想象。离开了对文章的准确理解，声音技巧自然成为无源之 水、无本之木。只有用恰当的声音去表达对文章的理解，朗读才有生命力。简单的说，归纳出来就是1 要有感情，把自己的真实的想法读进去，重点的地方重读，平常的地方要清楚。2 不要读 错字音，字词，读准。3 表情也要随课文变化，比如说：“中国从此站起来了！”一类的话，要铿 锵有力，表情严肃才好。
演讲语气语调的训练方式
演讲语气语调的训练方式 我们中华民族说话是具有色彩的，这种色彩即是叫语调语气，这语调语气对于演讲来说是相当重要的，下文为有大家讲解如何训练语调语气呢? 1、气息训练法 用气息训练法就一来就可以扩大我们的肺活量，二来是可以提高横隔膜声门的肌肉群伸展，如果我们的肺活量增大了，那在演讲的时候就在应该提上去的部位有足够的肺活量提升上去。 2、偷气训练法 经常要演讲的朋友可能发现有时候自己说得快或者说
得多的时候，会出现说不下去的情况，那在平时的时候自己可以尝试一下不停地说话，然后用极快的速度吸入一部分气流，然后再用吸入气流再继续读下去，长久下去你会发现自己在语气语调的运用上有不少的改进。 3、扩展音域 我们平时在经常的时候要注意自己声音的高低、强弱、刚柔、厚薄等变化，可以练习a,i,u从低间往上滑动，再从高音往下滑动，也可以通过/a/,/i/绕音进行螺旋式上绕，下绕练习。 4、夸张练习法 这种夸张练习法可以通过快板进行练习，自己找一段快板来练习，慢慢体会语气语调的变化。 5、多听多读
想要在演讲有好的语调语气，与平时多听别人的演讲稿，然后自己有没有多读是有直接的关系的，如果自己不多听多读，是不可以有体验出相应的感情色彩的。 上面说到的是在日常生活中如何练习更好的语气语调，那演讲中如何更好地表达恰当的语气语调呢，即我们平常说的感情色彩。 1、在每次演讲前，要对演讲稿熟透，最好是可以进行 背诵; 2、要知道每次演讲的主题，如是爱的主题要用较柔的 语调语气，是憎恶的语气语调就要比较硬，带有惧怕的语段则要用沉缓的语气语调。 3、要控制好一定的节奏，在节奏上对于演讲来说也是 表示语调语气的一种方式，该快的地方就要快起来，该慢的地方就要慢，要在语音上抑扬顿挫、回环往复、、轻重缓急。 想要在演讲的时候表达最完美的语气语调，那读者就要好好练习了哦。