第14课 明朝的统治 教案(含板书设计及教学反思)
第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
第14课 明朝的统治
1 教学分析
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2 教学过程
一、导入新课
同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授
目标导学一：明朝的建立
1．图片展示
2．学生读教材“明朝的建立”一目，归纳明朝建立的概况。
3．分析元末农民起义爆发的原因。
提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
目标导学二：朱元璋强化皇权
1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权的措施。
提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。
(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？
提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
3．材料展示
以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？
提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。
4．“宋濂请客”的故事
一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓得出了一身冷汗。
朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？
5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？
师生共同总结：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
目标导学三：科举考试和经济的发展
1．展示《举子看榜图》
2．科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？
提示：隋朝。唐朝。
3．明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？(引导学生阅读课本相关内容)
提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。(2)①科举考试题目来源：“四书”“五经”。②考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。③考生答卷格式：采用“八股文”的形式。
4．展示材料
材料一：明末清初著名学者顾炎武曾抨击过八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
材料二：“八股原是愚笨的产物。”
——鲁迅提问：两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？
提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。
目标导学四：明朝经济的发展
1．学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展的成就。
2.多媒体展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片；展示丝织品、瓷器的图片等，使学生直观感受明朝经济的发展。
三、课堂总结
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。朱元璋采取的措施的确达到了加强君权、巩固统治的目的，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。需要以此为鉴，带领同学们思考现代社会应创建什么样的社会环境才能更有利于国家的发展、社会的进步。
3板书设计
4教学反思
明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务机构的出现，思想专制的强化。其一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机。由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。
部编人教版七下 第14课 明朝的统治 教案
第三单元明清时期:统一多民族国家的巩固与发 展 第14课明朝的统治 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专权的种种弊端。 【过程与方法】 识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北方政权等有效历史信息;通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。 【情感、态度与价值观】 认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死板,束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的统一,但同时又是明朝逐步走向衰落的原因之一。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 明太祖加强中央集权的措施,科举考试的变化。 【教学难点】 认识明朝君主专制的加强,八股取士的消极影响。 ◇教学过程◇ 一、新课导入
朱元璋是我国历史上少有的布衣皇帝。朱元璋的一生充满了传奇色彩。从一个不为世人所知的小小放牛郎,一步步地走向一个帝国的统治者,这其中的原因必定有其本身所固有的能力以及天赋,还包括当时的时局。俗话说“时势造英雄”。下面我们就来了解一下明太祖朱元璋是如何成就帝业的?朱元璋和他的子孙又是如何巩固帝业的? 二、新课讲授 (一)明朝的建立 1.材料展示: 材料一元顺帝君臣大肆挥霍浪费,造成国库空虚。为了弥补财政亏空,元政府除了加重赋税以外,于至正十年(1350年)开始滥发纸币,造成货币迅速贬值。 材料二由于元朝水利设施年久失修,黄河在至正四年(1344年)接连决口,洪涝成灾,元政府的财政收入也受到严重影响。因此,至正十一年(1351年),元政府下令征调农民和兵士十几万人治理黄河。饱受灾荒之苦的农民,在工地上却又横遭监工鞭打,克扣口粮。 教师提问:阅读教材第66页,分析元末农民起义爆发的原因。 学生回答:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。1351年,黄河下游地区爆发农民起义,很快发展到江淮地区,出现了多支反元队伍。 2.教师讲解:朱元璋出身贫寒,17岁时父母双亡,他被迫到寺院里当了和尚。后来他参加了反元起义军,由于他英勇善战和足智多谋,被推为领袖。朱元璋领导的起义军逐渐强大,先是消灭东南各地群雄,然后向北进军,最终统一全国。归纳明朝建立的概况。 学生回答:
《山水画的意境》优秀教学设计及课后反思
14山水画的意境 素材积累 中国画,简称“国画”。是我国传统造型艺术之一。从美术史的角度讲,民国前的都统称为古画。国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,在世界美术领域中自成体系。中国画在内容和艺术创作上,体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。主要是用毛笔、软笔或手指,用国画颜料和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式,是琴棋书画四艺之一。 中国画主要分为人物、花鸟、山水这三个大类；有工笔、写意、等技法形式。 上课笔记 1.知识与技能目标： 把握本文的写作脉络,理清文本思路内容。 2.过程与方法目标： 通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。 3.情感态度与价值观目标： 认识意境的本质,培养传统审美情趣；从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由地表现意境。
重点：过程与方法目标； 难点：情感态度与价值观目标。 讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。相关课件。
一、情景导入生成问题 同学们,在阅读众多文人雅士的诗赋佳作时,不难发现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数,如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下,悠然见南山。”李白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。让我们跟着李可染一起,认识意境的本质,培养传统审美情趣。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 作者简介 李可染(1907—1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。 2.生难字词 (1)字音 惆怅．(chàng)真挚．(zhì)渲．染(xuàn) 胸．有成竹(xiōng) 朝朝暮．暮(mù) 浮光掠影．(yǐng) (2)词义 【胸有成竹】强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。 【身临其境】亲自到了那个境地。 【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。 步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导。 反复诵读,仔细揣摩诗词意境,使自己能进入语境,仔细体会山水画的意境并得出自己的心得体会。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 第一部分(1～4)：提出“意境”这一概念,并解释“什么是意境”； 第二部分(5～10)：论述获得意境的方法,即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。此外还谈到想要表达出意境,还需要与其相互依附的山水画要素,即意匠。
教学设计和反思
《我们的田野》教学设计和反思 汪树德 教学目标 情感与体验： 在演唱表演中，学生能够体会歌曲中旋律美、歌词美，学会创造美。由此培养热爱祖国的美好心灵和真挚的情感。 知识与技能： 学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。 过程与方法： 通过听、讲、唱、演相结合互贯通，提高学生音乐的听觉、演讲、歌唱、表演的综合能力。 重点：学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。 难点：03 53 | 05 12 | 教学过程 交流互动——发现美 请学生介绍一下自己的美丽的家乡。 （设计意图：通过交流学生可以发现自己家乡的美，并能够表达自己家乡的美。） 一、图片导入——感受美 让学生感受各个不同家乡的美。 师：有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的？ （设计意图：通过欣赏各个不同的家乡美，让学生一开始就感受美。） 揭示课题：《我们的田野》 二、学唱歌曲——体会美 1、朗读歌曲。 提问：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光（学生交流） 《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，
优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。 （设计意图：通过朗读学生能够体会歌词美。） 2、教师范唱，学生找出难点, （设计意图：教师的范唱对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法，通过演唱让学生感受歌曲的旋律美。） 找出难点：后半拍唱：03 53 | 05 12 突破难点：先将“0”先唱成“空”作辅垫。即0 3 5 3 ,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正确的练唱。比比谁唱得更准确。 （设计意图：通过竞赛的方式激发学生学习音乐的兴趣。） 3、加入歌词，完整演唱 A 跟琴演唱一遍 B分六小组自学歌曲 （设计意图：培养学生自学能力，发挥学生的才华，鼓励学生互相帮助，互相促进，增强学生团结合作的精神。） 随伴奏轻声演唱 巩固歌曲：分小组唱、个人演唱、男女演唱——评价方式：教师评价，学生自评、互评。 （设计意图：通过成就的评价与总结，学生能够在评价过程中互相学习，学会如何评价，如何调整自己的言行，发挥学生的主体作用。） 4、歌曲的处理 这是一首很美的歌，我们要怎么样才能唱好它呢？ 生：优美、抒情、轻声演唱 学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。 三、拓展知识——创造美 欣赏郝歌歌舞《非洲我美丽的家园》 郝歌用他的歌声，舞蹈表达自己家乡的美，请同学们也用几个简单的舞蹈动作或者是画画来表现自己家乡的美，发挥学生的创造性思维。（设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于进一步培养实践能力的创新人才具有十分重要的意义。）四、小结
第14课 《明朝的统治》教案
第14课明朝的兴亡 杨春才 一、课标分析 《初中历史新课程标准》对这一节内容做出了如下要求：明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。 历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 二、教材分析 《明朝的兴亡》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同时也向学生展示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。 三、学情分析 《明朝的兴亡》的授课对象是初中一年级的学生，初一学生的年龄较小，处于青春期的初期，活泼好动，好奇心强，想象力和创新力丰富，但是这一阶段的青少年的思维方式以形象思维和直观思维为主，未完全具备理性思维，对于抽象事物的理解有一定的困难，对于历史现象还缺乏全面的认识和批判的分析。因而在教学过程中需要利用具体的事物，从他们熟悉的领域或实际生活导入，变抽象为具体，使学生容易接受，从而调动学生学习的积极性。 四、教学目标 1.知识与能力目标 通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。李自成起义军提出“均田免赋”口号与建立大顺政权;攻占北京，推翻明朝。培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。 2.情感态度与价值观目标 要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
教学设计红色的画教学设计教学反思(终审稿)
教学设计红色的画教学设计教学反思 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
美术教学设计 红色的画 一、教材分析： 《红色的画》是人美版小学美术第5册第6课。本课属“造型·表现”学习领域，学生通过本课学习认识三原色，感受红色使画面产生的美感，使学生开始从盲目、随意地涂抹色彩，到初步的有意识地运用色彩，培养学生色彩美感，激发学生学习色彩的兴趣，提高学画色彩画的积极性。书中用多幅以红色为主的作品，来启发学生联想生活中常见的以红色为主的场面，使学生体会红色特有的魅力，感受红色带来的热烈、喜庆、奔放的美感。 二、学情分析： 本课学习对象是三年级上期的孩子，这阶段的孩子天真活泼，想象丰富，喜欢绘画，学习兴趣高。以前没有系统地学习色彩知识，在运用色彩上都是盲目、随意地涂抹色彩。学习本课后能初步的有意识地运用色彩，只要学生准备好学习用品，一般都能顺利完成本课的教学目标，收到良好的效果。 三、教学目标： 1、认识三原色。 2、让学生初步感受和认识红色特有的美感，增强对色彩学习的兴趣。 3、能给一幅线描画填上深浅不同的红色，使画面更有层次。 4、培养学生热爱生活的情感，提高对色彩美的感受能力。 四、教学重点：认识三原色、初步感受红色特有的美感。 五、教学难点：深浅不同的红色在画面上的运用，使画面更有层次。
六、教学策略、方法： 1、模式结构：“启发·创新” 流程：设情激趣—探究学习—艺术实践—评价拓展 2、方法、策略：通过课件出示红色的物体、红色的画，让学生充分地感受到了红色给人热烈、欢快、温暖的感觉。通过填色游戏，激发学生学习色彩的兴趣。通过两幅范画的对比、分析，使学生感受到红色的邻近色的美丽，知道画红色的画不仅要使用纯红色，而且还要运用好红色的邻近色，使画面更有层次。由于本课的教学内容比较多，教学难度比较大。因此，为了突出重点，节省作画时间，教师先准备好学生作业用的线描画，让学生直接涂颜色，这样就能顺利完成本课的教学目标，取得较好的效果。 六、教学准备： 1、教具：教科书、色卡纸、课件、范品2幅、学生作业用的线描画。 2、学具：水彩笔、油画棒、水粉等着色用具。 七、教学过程：
部编人教版语文一年级下册第二单元教学设计教案含教学反思
第1课吃水不忘挖井人 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：感悟饮水思源的道理。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1．能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》） 师：说说你都听到了什么？ 生：听到了毛主席。 师：你知道毛主席是什么人吗？ 生：他是我们国家的主席…… 师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展示），今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题：吃水不忘挖井人） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象？ 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
第14课 明朝的统治 教案(含板书设计及教学反思)
第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展 第14课 明朝的统治 1 教学分析 【重点难点】 教学重点：明太祖加强君权的措施。 教学难点：八股取士的消极影响。 2 教学过程 一、导入新课 同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。 二、新课讲授 目标导学一：明朝的建立 1．图片展示 2．学生读教材“明朝的建立”一目，归纳明朝建立的概况。 3．分析元末农民起义爆发的原因。 提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 目标导学二：朱元璋强化皇权 1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权的措施。 提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。 (2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。 (3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 (4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？ 提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。 3．材料展示 以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。 ——《明太祖实录》学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？ 提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。 4．“宋濂请客”的故事 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓得出了一身冷汗。 朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？ 5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ 师生共同总结：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。 目标导学三：科举考试和经济的发展 1．展示《举子看榜图》 2．科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？ 提示：隋朝。唐朝。 3．明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？(引导学生阅读课本相关内容) 提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。(2)①科举考试题目来源：“四书”“五经”。②考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。③考生答卷格式：采用“八股文”的形式。 4．展示材料 材料一：明末清初著名学者顾炎武曾抨击过八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……” 材料二：“八股原是愚笨的产物。” ——鲁迅提问：两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？ 提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。 目标导学四：明朝经济的发展 1．学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展的成就。
《画》教案及教学反思
《画》教案及教学反思 《画》教案及教学反思 课时目标： 1 认识11个生字，认识两个偏旁：走之、竖心旁。 2 朗读课文，体会课文内容，感受美景。 教学重点难点：识记生字。 教具准备：生字卡、课件。 教学过程： 第一课时 一导入 上课之前，老师给大家准备了几个谜语，看谁最先猜出答案：①麻屋子，红帐子，里面住个白胖子（花生）。②头戴小红帽，身穿大白袍，走路摇摇摆，游泳稳又快（鹅）。接下来这个可要听仔细了：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。是什么？为什么是画呢？带着这个疑问，我们一起走进课文《画》。 二看图说话 1 图：两个小朋友正在欣赏一幅美丽的图画，那高兴的样子可真让人羡慕，我们也去看看。一分钟时间，请与你的同桌说一说，图上都有些什么？ 2 指名说。 （激励：谁能说的完整些？可以由远及近，把看到的都
说出来?谁能运用想象，说的更好些？） 3 点评：刚刚同学们说得好极了。这是一幅美丽的山水画，图上有高山流水，远处有一棵棵挺拔的树木、一座座整 齐的房屋，近处还有美丽的鲜花和可爱的小鸟，美极了！ 三识字 1 自由读一遍课文，有不认识的字，我们请拼音朋友帮忙，读准字音。 2 初识生字。 很多同学已经读完一遍了，在这篇课文中有许多的生字 宝宝需要大家认识，请你对照课文下面的生字栏，先看一遍，再从课文中找出这些生字圈出来，读一读、认一认。 3 识字。 课件出示：远近还惊色听无声春人来 ⑴音。指名读、开火车读、齐读。 强调：yuan wu jin jing ting se sheng 的发音 ⑵形。 学了这么多生字，你用什么方法记住它们呢？ ①观察偏旁：“远”“近”，说说两个字的相同之处？ 有共同的偏旁：走之。例：还… “惊”：左边竖心旁，右边北京的京，合在一起惊惊惊。 ②编字谜：三人日下去春游——春 米上加横竖出头——来
教学设计及反思以及评语
《20.1.1平行四边形的判定》教学设计 长春高新第二实验学校 杨洪艳
《平行四边形的判定》教学设计 一、教学分析 1.教学内容分析 本节课是华东师大版数学八年级下册第20章第一节《平行四边形的判定》，本节内容主要有平行四边形的判定方法，用平行四边形的判定方法解决实际问题，教材先通过逆命题的猜想，再利用图形验证，最后逻辑证明。教材在知识呈现方式上，尽可能给学生留出思考和探索的空间，尽量结合学生已有的经验，让学生自己思考、探究并归纳出平行四边形的判定方法。 新课程标准要求学生在对平行四边形性质认识的基础上，探究并掌握平行四边形的判定方法，学会一些简单的应用，通过逆命题猜想、验证、逻辑推理证明的过程，体验数学研究和发现的过程，学会数学思考的方法。 2.教学对象分析 学生在此前已经学习了平行四边形的性质，掌握了平行四边形的性质的简单应用，学生在此基础上学习平行四边形的判定方法，可以加深学生对平行四边形判定方法的理解，提高学生应用平行四边形判定方法解题的能力。 3.教学环境分析 在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授，学生探究学习，坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛,同时借助实物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。 二、教学目标 (一)知识与技能 探索并掌握平行四边形的判定条件：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 (二)过程与方法 1.经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。 2.在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力即丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。 (三)情感态度价值观 1.让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、
第14课 明朝的统治教案
第14课 明朝的统治 ?教学分析? 【重点难点】 教学重点：明太祖加强君权的措施 教学难点：八股取士的消极影响 ?教学过程? 一、导入新课 （多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 二、新课讲授 目标导学一：明朝的建立 1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材， 分析元末农民起义爆发的原因 答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 2.教师讲述交通工具革新的原因 1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。 目标导学二 朱元璋强化皇权 （一）原因 1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事） 2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？
学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。 （二）措施 1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。 （1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。 （2）地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。（3）军事组：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 （4）特务组：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。 2.教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。目标导学三科举考试和经济的发展 1.（多媒体展示举子看榜图）解读史料 材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。 材料二：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊…… 2.（多媒体出示问题：八股取士兴起的目的）根据教材会带八股取士的目的 答案提示：加强思想控制 3.（多媒体出示问题：八股文的考试范围）学生回答八股取士的考试范围。 答案提示：工题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。 4.（多媒体出示问题：工业革命对中国社会主义现代化建设的启示）分组讨论八股取的影响： 答案提示：积极：考试形式标准化，利于规范考试。消极：禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。 5.（多媒体出示各种引进的农作物，让学生识别）教师简短的介绍一下明朝经济的发展 （手工业：棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心；景德镇是全国的制瓷中心。商业：北京和南京是全国性的商贸城市；出现了有名的商帮，如晋商、徽商。） 三、课堂总结 明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。现在应创建什么样的社会环境更有利于国家的发展、社会的进步？ ?板书设计? ?教学反思? 明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治理下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。
《坐井观天》教学设计与反思教案
坐井观天》教学设计与反思 二C 吴红梅 教材简析： 《坐井观天》是一篇非常有趣的语言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对天到底有多大的争论，来阐述深刻道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 学习目标： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 课前准备： 1、生字卡片 2、小黑板书写词条：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。 3、多媒体课件 教学重点：课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。 教学难点：理解“坐井观天”的寓意。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、背诵识字四中关于认识事物不全面的成语：管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山，今天我们就来学习坐井观天这个成语，看看它讲了什么故事？板书课题：坐井观天。 2、理解课题“观”就是什么？“坐井观天”是什么意思？ 二、自读课文。要求：标清课文有几个自然段。 三、再读课文。 1、拼读生字，初步了解课文讲了一件什么事？ 2、指名朗读。要求读准字音。 3、全体齐读，完成填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。 四、识字教学 1、看插图学习“沿”，理解“井沿”。 2、学习“信、际”，组词并书写。 3、课堂练习。 比一比，再组词。 井（）沿（）抬（）际（） 开（）没（）拍（）示（） 五、熟读课文：老师读旁白，孩子读小鸟与青蛙的对白。思考：这则寓言，写了小鸟与青蛙的几次对话？ 第二课时 一、复习生字，读词语。 二、学习课文。 1、学习第一自然段。 （1）看图，理解小鸟落在井沿上，在插图上指出井沿的位置。 （2）启发学生理解：“落”在句子里是什么意思？
人教部编版初中历史七年级下册第14课明朝的统治教案
14课明朝的统治 一、教学目标 1、知识与能力： 知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。 2、过程与方法： （1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。 （2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。 3、情感态度与价值观： 认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。 二、教学重难点 教学重点：明太祖加强专制集权的措施。 教学难点：八股取士。 三、教学方法 启发式教学情境教学法 四、教具多媒体 五、课时 1课时 六、教学过程 环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······” 设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题 环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案 姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。跨越时空，重回明朝 1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜
丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜 皇榜 朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武 设问：皇榜上的“朕”指的是谁 学生：自主完成第一部分内容。记住明朝建立的时间、建立者和都城。 2、树立权威—强化君权（30分钟） 情境二：一场考试（10分钟） 丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。 设问：丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。 教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面梳理明朝八股取士制度，和唐朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西方差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。 情境三：当官的困惑（10分钟） 丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。 设问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？ 学生：阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。 教师用课件再现元朝和明朝的行政机构对比图示，让学生直观的了解明朝行政机构的变化。 情境四：当官的惶恐（5分钟） 丁阳勤政为民，官越做越大，但心里越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：一天早朝，朱元璋问丁阳，昨晚为什么发怒？丁阳大吃一惊，照实陈说。只见朱元璋拿出一幅画，正是丁阳昨晚生气时表情的画像。一时间丁阳觉得毛骨悚然，忙解释道：因有下属打坏了我心爱的酒具。明太祖这才放心。设问：什么人给丁阳画得像？他们的职能是什么？有什么特点？
画汽车教学设计及反思
画汽车教学设计及反思 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
《画汽车》教学设计及反思
《画汽车》教学反思 本课是人美版第一册第十一课，属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。 我考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点。以猜谜语导入，培养孩子探究的意识。调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉能力，引发学生的兴趣，创造学生探究学习的气氛。同学们积极踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很容易对教学内容产生兴趣。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。教师主持学生交流时，多鼓励学生以提升他们的自信心；及时引导学生对汽车特征的概括。教师的适
时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是教师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。 但在教学展示评价方面不足，如课堂随机的一些评价，应该更有实效性，对于学生回答的问题点拨的还不够到位。从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，但表述能力比较弱，老师应给予更多的耐心，以便于他们的审美创作力的培养。
教学设计教案教学反思
教学设计 教学目的： 1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。 2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。 3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。 教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。 教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。 教学准备：多媒体课件、展示台、学生尺、书签。 教学过程： 一、创设情境，产生测量需要 师：今天，我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的，现在学校还需要添置一批和它一样大小的桌子，你认为需要知道什么呢？ 生：要量出课桌的一些长度。 引出尺 设计意图：教师根据低年级学生的年龄特点，结合他们已有知识背景，设计富有情趣、直观形象的问题情境，激发学生的学习热情，唤起学生已有的生活经验，引导学生积极主动的投入到思考和探究中去。 二、以生活经验为基础，建立厘米的长度观念 (一)通过对比，认识尺的本质特征 1、投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上面有些什么？ 设计意图：通过让学生比较老师的尺和学生尺的共同之处，让学生自主寻找尺的本质特征，认识刻度0，刻度线和厘米，实现学生自主认尺的目标。 （二）建立1厘米的空间观念 设计意图：数学从某种意义上来说，是一种体验数学。教者通过比一比、看一看、想一想、摸一摸、找一找等活动调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去体验、去获得，从而真切地感受到了1厘米的长度，形成了1厘米长度的空间观念，更好地加深了1厘米的理解。 （三）自主认识几厘米 从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。 设计意图：在学生充分认识1厘米并建立1厘米长度的空间观念的基础上，让学生自主学习认识几厘米。在教学“找几厘米”的过程中，不仅做到了方法的多样而且注意到方法的优化。 三、加强直观操作，体验测量的方法 测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。当然从刻度几开始量也行。 师：小朋友已经学会量书签的长度了，那你能量出这三条线段的长吗？把你量得的结果写在括号里。学生拿出练习纸，量一量。 设计意图：测量三条线段的长，形成认知冲突，使“大约几厘米”的认识成为有意义的接受学习。） （三）自主尝试画线段。 设计意图：让学生在讨论交流中体验测量的方法。教师积极创设主动探索空间，促成学生自主参与学习。首先让学生独立去测量书签的长和宽，通过相互交流，相互补充，学生自
部编版(初一)七年级下册历史 第14课明朝的统治教案
部编版（初一）七年级下册历史第14课明朝的统 治教案 14课明朝的统治 一、教学目标 1、知识与能力： 知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。 2、过程与方法： （1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。 （2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。 3、情感态度与价值观： 认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。 二、教学重难点 教学重点：明太祖加强专制集权的措施。 教学难点：八股取士。 三、教学方法 启发式教学情境教学法 四、教具多媒体 五、课时1课时 六、教学过程 环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······” 设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题 环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案
姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。跨越时空，重回明朝 1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜 丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜 皇榜 朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武 设问：皇榜上的“朕”指的是谁 学生：自主完成第一部分内容。记住明朝建立的时间、建立者和都城。 2、树立权威—强化君权（30分钟） 情境二：一场考试（10分钟） 丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。 设问：丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。 教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面梳理明朝八股取士制度，和唐朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西方差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。 情境三：当官的困惑（10分钟） 丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。 设问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？ 学生：阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。 教师用课件再现元朝和明朝的行政机构对比图示，让学生直观的了解明朝行政机构的变化。
《石头画》教学设计及反思
《石头画》教学设计 教材分析： 本课通过图片、作品的欣赏，引导学生感受奇石的美，了解赏石文化，同时培养学生丰富的联想能力。本课着重根据石头的形状、纹理、色彩等特征，制作一个有趣的石头动物造型，在轻松愉悦的气氛中提高学生的创造能力和动手能力。 学情分析：让学生到生活中收集石头，根据石头的形状、纹理、色彩等特征，制作一个有趣的石头动物造型，学生们天生好奇，富于想象，也未使用石头做材料过，对石头特别感兴趣，小动物又是学生的最爱，课堂上他们很激动，充满新奇感。 教学目标： 认知目标：引导学生感受石文化，学习石头造型的制作方法。 操作目标：根据石头的形状、花纹和颜色，运用颜料、油画棒等材料进行简单的动物造型创作。 情感目标：培养学生的想象力、创造力以及热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。 教学重点：石头动物造型的制作方法。 教学难点：富有创意和美感的石头动物造型设计。 教具准备：课件、石头作品范作、石头、水粉、油画棒、海绵胶等。 教学过程： 一、导入
1、进行小组知识竞赛，复习微课视频重点。（提高学生兴趣和团队合作意识） 揭示课题：有趣的石头动物 二、新授课 1、通过“神笔马良”展示石头画作品，让学生进行观察，小组 讨论，并汇报讨论结果。 2、学生总结制作步骤。（对之前的预习相呼应） 3、复习制作方法（提问学生回答） 4、老师示范操作中的难点。 5、学生根据讲解进行练习。 6、老师对发现的问题进行及时讲解。 7、找一块石头引导学生怎样根据石头的形状和特点来设计形象（突破难点，激发学生想象力）。 三、布置作业 根据自己手中的石头特点进行石头画创作。 四、展评作品 从作品的造型、色彩、创意几个方面进行评价。你最欣赏哪一件石头动物作品？为什么？自评、互评、师评相结合。教师把神笔奖励给作品有创意的同学。 五、拓展 1、欣赏古代石雕图片一件件造型粗犷的古代石雕作品经历数年 风雨的洗礼，今天仍屹立在世人的面前，这些富于“生命力的石头”
《画》的教学设计及教学反思
一年级上册《画》教学设计 曹佩荣 教学目标： 1、认识11个生字，会写4个生字、认识“辶’’偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重点：识字、写字和练习朗读。 教学难点：了解诗意。 教学准备：生字卡片。 教学过程： 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过一首古诗《鹅》，让我们一起来背诵一下吧！今天我们一起来学习另一首古诗《画》。板书课题。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、引导学生整体观察图画，由远到近地观察，说说图上画了些什么。学生自由回答。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。最后，教师出示生字卡片，学生开火车读。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。 四、趣味练习，书写生字 指导书写“来、去、水、不”
第14课 明朝的统治 导学案(含答案)
第14课明朝的统治 班级__________ 姓名__________ 【学习目标】 1.了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展 2.掌握明朝的八股取士，理解其影响 3.理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现【学习重点】明太祖加强军权的措施 【学习难点】八股取士的消极影响 【学习过程】 一、自主学习 1.______年，称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。 2.(1)地方：取消____________，设立“________”。 (2)中央：①废除_______制度和中书省，六部直接向________负责。②把原来的大都督府分 为，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握了__________。 (3)厂卫制度：为监视官民，朱元璋设立________，________时期成立东厂。 3.（1）明朝提倡__________。 （2）科举考试题目必须来自“________”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《____________》为标准，不得自己随意发挥。 （3）答卷被称为“文”，内容空疏，形式呆板，又脱离实际，。 4.引进了原产于南美洲的玉米、________、马铃薯、花生和向日葵等。 5.棉纺织业已从南方推向北方；_______是明代的丝织业中心；________是全国的制瓷中心。 6.北京和________是全国性的商贸城市；出现了有名的，如晋商、徽商。 二、合作探究 归纳明太祖为加强皇权所采取的措施。说说你认为这些措施对中国社会产生了哪些历史影响。
三、练习巩固 1.如果你是明朝一位地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（） A.南京 B.北京 C.西安 D.洛阳 2.中国的丞相制度被废除是在（） A.元朝 B.明朝 C.清朝 D.宋朝 3.明太祖设立的特务机构是( ) A.东厂 B.西厂 C.锦衣卫 D.内阁 4.明政府规定科举考试的范围是（） A.诗赋 B.三通四史 C.前四史 D.四书五经 5.花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（） A.西域 B.西洋 C.东洋 D.南美洲 6.明朝时商品经济相当活跃，全国性的商贸城市有（） A.洛阳和长安 B.开封和临安 C.北京和南京 D.北京和洛阳 7.阅读下列材料，回答问题。 材料一：明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。” 材料二：廖燕在《明太祖》论中说：“故吾以为明太祖制义取士，与秦焚书无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。” （1）材料一中的“八股之害”和材料二中的“制义取士”共同反映了明朝的哪一选官制度？ （2）这一制度与“秦焚书”有何相同点？ （3）明朝时采用这种制度来选拔官吏有何突出的弊端？ 四、课后反思