(2020年编辑)教材体例
优质核心课程教材编写注意事项
一、教材编写的总体要求
本套优质核心课程教材要遵循精品原则，努力体现我院示范院建设，特别是重点专业人才培养和教学模式改革以及教师职教能力测评的优秀成果；遵循创新原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面有所创新，努力为项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革需要的高职教材编写提供借鉴；遵循特色原则，着力体现高职特色、校本特色以及行业和学科特色；遵循实用原则，不追求全面性、系统性，注重理论和实践相结合，突出能力实训，有机安排教、学、做（训）、评（考）等环节，突出适用、实用和应用的特点；遵循科学性原则，突出实践性、开放性、职业性，遵循认知规律、生物学规律以及学生的职业成长规律，由浅入深，循序渐进；遵循校企合作原则，积极吸纳企业、行业专家共同编写，融入企业要素，形成基于工作过程的校企合作、工学结合高职教学改革的优秀教材；遵循立体化原则，在纸介质教材主件基础上，根据教材编写组的实际情况适当配套相关辅助系列教材，如电子课件、案例库、自学指导手册、实训指导书、习题集、自测题库等。
教材要紧紧围绕专业人才培养目标，以全面素质教育为基础，以胜任职业岗位群需要为出发点，突出理论知识的应用，重视职业能力的培养，要有利于学生科学思维方法、创新精神的培养。内容要符合课程标准要求，有明确的教学目标，着重解决专业核心能力培养过程中关键性环节的重点和难点；理论联系实际，尽可能地引进真实的工作流程、工作任务，援引真实的企业案例；要处理好基本内容和新知识、新技术、新工艺、新方法的关系，注意删减陈旧的内容，增加前沿和实战的内容。教材编写要力求正确、严谨、规范。教材所述全部观点要正确可靠；取材翔实，概念定义确切，逻辑推理严密，数据可靠准确；体系清晰，结构严谨，层次分明，条理清楚；同一名词、术语，数字、计量单位的使用，图、表、公式的书写，全书规范、统一。
字数要求：可在遵循以上编写原则基础上根据具体情况而定，但每学时不宜超过3000字。
作者交出版社的书稿，要做到齐、清、定。
齐：书稿的内封、内容简介、编写人员名单、前言、目录、正文、参考文献、附录、图表等要完整齐全。
清：稿面整洁，文字、图、表清楚，无难辨认处。
定：书稿内容已确定，不需再作修改，文、图等内容无遗留问题。
交稿要求：计算机打印稿和电子文件各1份（打印稿和电子文档内容必须完全一致）。作者应自留备份文件。打印稿文字字号不得小于5号字，行空间距1.5倍，以便于编辑加工。
二、教材编写体例格式（见附件1，附于正文后）
三、辅文及附件
1．内封：写明书名、主编、出版社。
2．内容简介：由主编撰写。准确介绍本教材层次、课程性质、基本内容、特点、读者对象。要有特色，便于读者了解教材内容。
3．编写人员名单：注明主编、副主编、编者及其所属学校。（编者按姓氏笔画排序）。
4．前言：由主编撰写。介绍本书的相关事宜，如写作背景、主要内容、特点、读者对象、参编人员及分工、审稿人员以及需要感谢的人或单位等。
5．目录：一般分4级，即模块、项目、任务、任务下面一级标题。目录标题与正文要完全一致。标题的文字应规范、简洁、明确，能概括标题下的所有内容。
6．参考文献：一般放在全书之后，主编要做好全书统一工作。所列文献必须是写作时参考或引用的图书、文献、杂志等（均应以公开出版物为准）。
参考文献的著录格式（包括标点符号）如下：
（1）图书格式: 序号作者. 出版年．书名. 出版地: 出版者例子 1 沈国舫主编. 2001．森林培育学. 北京: 中国林业出版社
2 王礼先主编. 1998．林业生态工程学. 第2版. 北京: 中国林业出版社,
（2）期刊、杂志格式：序号作者．出版年．文章名．杂志名，卷（期）：页码
例子 1 朱真，朱之悌．1999. 毛白杨遗传转化系统的研究．植物学报，41(9): 936~940
2 伍宁丰. 1998. 抗虫转基欧洲黑杨的培育. 科学通报, (9): 56~58
（3）外文书刊: 著录方式基本同中文书刊, 不同的是人名写法不同. 如: Borko H，Charles L B. 1996. Indexing concept and methods. New York: Academic
Press
参考文献排序：先中文后外文。
6．附录、附表：指正文中要引用、又不便于写入正文中的资料或表格。
四、计量单位
1．计量单位必须执行《中华人民共和国国家标准GB3100-3102-93〈量和单位〉》的有关规定。其中，在林学学科中过去常使用的ppm、cal（卡）、亩等已被废除，应根据换算关系换算成法定计量单位。如：1ppm=1μg /g、1ppm=1mg / kg（质量分数）或1ppm=1mL / m3 、1ppm=1μL / L（体积分数）。
2．教材中所涉及的法定计量单位，除不确定量值，如：“几十米”中的米用中文符号外，其余均采用单位符号，如：5~15m，47cm，100g，30kg，20~30℃，25°~30°，50%~30%，5h，45s。
五、数字使用
出版物上的数字用法按GB/T15835-1995《出版物上数字用法的规定》执行。能使用阿拉伯数字的，尽量使用。如：30min，3属50种，30kg，20~30℃，25°~30°（坡度、纬度、角度的表示方法），1/3，50%~30%，8~9月，13:15（代表“下午13点15分），5:2（代表五比二），1998年12月，3×104~5×104 (表示3万~5万)。
但邻近的两个数字并列表示概数和带有“几”字的数字表示约数，应当使用汉字数字，如：四五份，十几次，二三十个。
六、公式表示方法
带宽计算如下：
N=2H ctg（90-Φ-б）
式中N——带宽，m；
H——植被平均高，m；
Φ——所在地区的地理纬度；
б——太阳赤纬。
七、图、表
1．图、表编号按模块编号，如：图1-1，图1-2，表2-1，表2-2。
2．黑白插图要求线条准确、清晰、匀洁、美观。线条的粗细要与图的大小相称，图一般以原大或略大为宜。图中的文字尽可能少，凡需要说明的地方，最好用数字或符号标出，用图注的方式在图下加以说明。图可采用计算机绘制3．表示方法
（a ） （b ）
图1-1 ××××××
（a ）×××××× （b ）×××××××××
1.×××××
2.×××××
3.×××××
表1-1 ×××××× %
土壤深度 含水量 田间持水量 饱和持水量
（cm ） B CK B CK B CK
0~20 15.02 14.61 24.20 20.25 50.24 42.85
20~40 16.01 15.14 24.00 20.17 45.21 41.23
注：B 表示爆破； CK 表示对照。
附件1： 优质核心教材编写格式与体例参考意见
教材编写的体例有多种，为充分发挥各教材编写组的创新能力，不宜固定某一种具体格式。但由于本套教材编写应体现以上总体要求，特别是要为推进我院今后的基于工作过程的项目化教学、任务驱动式教学服务，为此，在这里谨推荐几种编写体例，供各编写组参照使用。
一、教材编写参考体例介绍
参考体例（一）（适合以理论教学为主的课程）
■目录参考体例（需与正文完全相同）
第一章 ××××××（占一行）
第一节 ××××××（占一行）
一、××××××（占一行）
■正文参考体例
第1章 ××××××
（空一行）
第1节 ××××××
（空一行）
论文学术规范与体例
课程论文学术规范与写作体例 必读一：学术规范 一、学术论文写作的三个规范 学术论文写作的规范大致分为三个方面。 （一）格式规范 格式规范要求认识到学术论文的特征，每一个部分要齐全，包括标题、摘要、关键词、作者介绍、引言、正文一二三四、结语、注解或参考文献、作者联系方式（电子邮箱、电话、邮编）等等。如果刊物收到的论文缺这少那，那就表明不懂学术规范。 这是由学术论文的本质所决定的：前面的几项是集中表现作者学术创新的一些信息。最主要的内容、最重要的观点以及作者的前期研究成果。学术期刊审查与发表论文时，首先要关注的就是这些方面。论文如果没有这几个部分，就很难表明作者的思路，论文就没有层次感，结构是否完整，引文是否都注明了出处就不清楚。 （二）引用规范 引用规范最为重要，这是学术研究的基本道德准则所要求的，即论文中的每一条前人的论述，都要用引号引起来，并注明其详细来源。凡是前人的东西，不论是一个观点还是一段话，不论是一句话还是一个关键词，都要注明来自何处，而不能与自己的论述相混淆。特别是不能将前人的观点当成自己的，不能将别人的当成自己的，那被认为是不道德的行为，一旦被人发现，后果不堪设想。 一篇七八千字的论文，没有五条以上的引用文献，是不可理解的。如果不是这样的话，不是说明你的阅读与调查面较小，就是说明你在论文中应当注明的还是没有注明。学术研究总是在传承中才有创新，引用文献是学术探讨的本质需要，也符合学术发展的规律。 （三）创新规范 所谓创新规范，是指学术探讨的本质就是创新，没有创新就没有必要写论文，
当然，创新有不同的角度，表现为材料的新发现、论点的新提出、新的语言表述方式。如果作者自己都没有觉得有新意，的确就没有必要写论文。一般而言硕士论文要求最少有30%的创新，博士论文要求最少有70%的创新。 学术论文是指在各高校学报和专业学术期刊发表的论文，其实也包括学术专著，它是学术论文的扩大与集中。如果是普及性的文章，报纸上介绍性文章，流行刊物上的文摘，那是以大众文化和科学普及为目标的，另当别论。创新是科学研究的灵魂，也是一个民族发展与强盛的动力，因此，学术论文讲究规范是首要的，无可争辩的。 二、学术论文写作的四个关键环节 学术论文的写作，从查阅相关的文献资料到整理书目、编制索引，从实地的调查访谈到对于某些现象的具体分析，从论文提纲的编制、论文初稿的草拟到论文的修订和发表，是一个系统的、具有一定难度的学术探讨过程。这个过程应当把握以下四个关键环节。 （一）论文选题的“四性” 并非什么样的题目都有研究的价值，也并非什么样的题目都适合自己来做。论文的选题特别重要，重要到可以决定你的论文有没有价值。题目太旧，做了没有意义；题目太大，你也做不了；题目太小，花了很多时间都不到应有的评价；题目太实，又没有理论性和学术性。 1.适度性学术论文的选题要有适度性。所谓适度性是指论文的选题不能太大也不能太小。选题太大了，需要涉及的资料太多，在比较短的时间里就很难完成，很长时间见不到成效，就没有动力再写下去了。 2.可行性指你的题目所需要的资料是不是在学校图书馆与资料室，以及可以利用的网络资源中，在一个比较短的时间内收集到，或者是不是学校资料库当中的强项。 3.价值性所谓价值性是指你所选的题目要有一定的新意，虽然不要求填补空白，但要求在某一点上有所创新。学术界正在展开讨论的热点话题，或者是有关破解许多其他问题的关键话题，可供写作论文时参考。选题一定要有研究的价值与意义，不然花了很大的力气，研究了老半天，写出来的论文就得不到应有的评价。
案例编写说明及体例
案例编写说明及体例 一、案例概念 案例是指发生在课堂教学过程中的某一教学内容或某个教学活动方面含有代表性的和有重大意义的一个或一个方面的典型事例。它比较详细地叙述了一段或一堂课的具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，从中体现适合当代教学改革或课程改革的正确思想和理论。 二、案例与教案、教学设计的区别 教案和教学设计是根据一定的教育思想教学方式、方法，在课前设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要方案； 案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是现实的过程和结果。 三、案例与教学实录的区别 １、案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别是案例要有对本教学问题的反思，对好的教学行为、思想、效果的分析，体现了先进教育教学思想的特点和价值，是科学实践后的结果，在教学中有指导的意义。 ２、同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。 四、案例与论文的区别 从文体的表述方式上来看，论文是以论述为目的，以议论为主；案例则以对案例的分析为目的，以说理为主，兼有议论和说明，二者既有联系又有区别。 五、撰写教育教学案例的目的 1、用以指导实践。把理论学习与教学实践紧密地结合起来，弥补了以往的不足，或变革教学的旧模式和方法。 2、对教学实践的反思，用以改进和指导今后的教学实践。 3、梳理、记录分析自己的教学。案例不仅记叙了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育教学史，有其独特的保存和研究价值。 4、研讨，提高教育教学能力和水平。 六、怎样写好教育教学案例 案例的写法没有固定的模式，现只提出几点参考意见：
教材编写体例及要求
教材编写体例及注意事项（仅供参考） 一、封面 二、扉页 包括：书名，作者姓名，著作方式（著、编著、编、主编、译等） 三、内容简介 一般按照内容分成两段： （1）简要介绍本书的内容和特点； （2）针对读者对象，力求文字简练、准确、精彩。 四、序：教材会有一个总序 五、前言 简明扼要、重点突出，一般在1000字以内。主要介绍本书的写作背景、本书的特点、本书的编写分工及致谢等。 六、目录 一般只标出两级标题,序号与文字间空一格。 一级标题（如：章）：黑体，5号，顶格； 二级标题（如：节）：宋体，5号，缩2格； 七、正文 均用五号宋体，1.5倍行距，英文用Times New Roman，段落首行缩进2个字符。标题设置如下： (1) 每章的章标题：黑体，居中，字号：小三，1.5倍行距。每章另起一页。
(2) 每节的节标题：黑体，居左，字号：四号，1.5倍行距。 (3) 节中的一级标题：黑体，居左，字号：小四，1.5倍行距。 八、插图 （1）插图要有图号、图名，并在文中相应位置标注，如“如图*-*所示”。 （2）图号、图名小五宋居中，放在图片的下方，图注要在Word 中用文本框来标注，不要直接嵌入图中。 （3）图、表的序号用×-×表示，用半字线连接。 （4）图、表的序号与名称之间空一字空。 （5）图的大小一般为原图大小的50％左右（根据实际情况而定）。 九、表格 书稿中的图号和表号分章为讫（如图3-1，表5-4等），图号和图题写在图的下方，表号和表题写在表的上方 十、公式与方程式 (1)公式缩进2个汉字。 (2)公式序号应按章编号，公式编号在行末列出，如(1.1)、(1.2)。 (3)引出公式、方程式的上文，如“为、是、得、如下等”，后面不加冒号;每行以代表物理量的字母对齐。内容较长须转行时，回行从双连号后开始。 十一、附录（根据需要） 十二、参考文献 （1）专著
华北电力大学自编教材编排体例格式要求
华北电力大学自编教材编排体例、格式要求 为了统一我校自编教材书稿的编写体例、格式，提高编写质量，现就自编教材书稿的编排要求作如下规定。 一、书稿构成顺序 一般情况下，书稿构成顺序要求如下： 封面——扉页——内容提要——前言——目录——正文——附录——参考文献 说明： 1.内容提要扼要介绍本书的主要内容、特点及读者对象。 2.前言说明编写意图、全书的主要内容和特点，以精练的语言帮助读者了解本书的概况和价值。 3.目录必须与正文标题一致，所列内容从前言开始，直至最后结束。目录所列层次，可根据具体情况而定，一般书稿采用2-3级。 4.正文是全书的主要部分，包括文字、公式、图表等。正文必须正确、完整、层次分明、逻辑清楚。除此之外，在撰写正文时，必须遵守以下要求： （1）一致性。正文标题与目录要一致；名词术语要一致；编写体例要一致；内容的深浅程度要一致；全书的语言风格要一致。 （2）连续性。章节号要连续；图号、表号、公式号要连续；每一页的注释号要连续；全书的页码要连续。 （3）对应性。文图对应；文表对应；图表对应；附录、参考文献与正文内容对应；标注、图注、呼应注对应。 5.参考文献在全书末列出在编写中曾取材或参考的重要文献（正式出版物）。 （1）书稿正文（或篇、章）后，应有选择地列出参考文献。所列参考文献应是作者在写作中引用过的或参考过的、最主要的，且发表在正式出版物上的文献。 （2）正文中引用过的参考文献，采用顺序编码制的，按文中引用的先后次序用阿拉伯数字连续编号（同一文献不得重复编号），依次列出。 1）专著：作者.书名[文献类型].版本 . 出版地：出版者，出版年. 举例：[1]毛承雄，王丹，等.电力电子变压器 [M].北京：中国电力出版社，2010 . 2）翻译书：作者.书名[文献类型].译者.版本 . 出版地：出版者，出版年. 举例：[1]STOFT S.电力系统经济[M].宋永华，王秀丽，译.北京：中国电力出版社，
专业改革教材编写体例与要求
教材编写要求及注意事项 一、教材构成及编写要求 本套教材统一由以下部分构成：①封面；②内封（编者名单）；③前言；④目录；⑤正文（含实验实训部分的内容统一放在正文后）；⑥附录（根据需要）； ⑦参考文献;⑧课后习题参考答案；⑨教学大纲。 封面
前言 前言需简明扼要、重点突出，一般在1000字以内。主要介绍本教材的编写背景、主要内容和特点，并简要介绍编写分工、读者对象、适用范围等，最后是致谢、自谦。 目录 教材统一设为“项目、任务、一”三级目录，实验实训部分只上一级标题； 目录中的各级标题与正文的标题必须一致； 目录标题中尽量不使用外文及缩写词； 不用标注作者姓名及原稿页码。
（一）标题层次或体例 注意： 标题需顺次使用，不能小标题套大标题； 各项目、任务的标题层次力求一致，以保持全书稿结构的平衡； 标题层次不宜过细、过烦琐； 标题中一般不出现括号、英文全称等，且标题不宜过长。 实验实训部分 实验实训部分统一放于正文后。建议按实训目的、实训内容(包括用品、方法、步骤)、实训注意、实训检测（思考题）、实训报告、实训评价等模块编写。各门教材可以根据本课程的具体情况在此基础上进行调整，保证本教材中每个实训（实验）应结构统一，同时注意内容原则上不与主教材重复。 在正文行文中，如果表述到一处需要实训练习的内容，可在此内容后加“边学边练”栏目，以指示到正文后的实训内容中的某个实训。 示例： ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，与患者沟通时态度温和，同时给予患者信心和勇气。ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ
ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。 （二）排版要求 Word 页面设置使用其默认设置（A4幅面，页边距上下各 2.54cm ，左右各 3.17cm ），正文采用黑色常规小4号宋体字（西文用Times New Rooman 即新罗马字体），1.5倍行距，段落格式请设为首行缩进2个字符。 （三）图号、表号和公式号 1.图、表和公式一定要编号，图、表要有图题和表题，文中一定要先出现图号、表号，再出现相应的图、表。 2.全书的图号、表号、公式编号的表示方法要规范和一致。以项目为单位进行编号，项目号在前，图（表、公式）按顺序编号在后，两者之间用半字线连在一起。 如：项目六的第1幅图、第一个表、第一个公式分别表示为图6-1、表6-1、式（6-1）。 （四）插图、公式及结构 1.图文要分开，请勿图文混排。在正文内用方框表示相应位置，并在方框内标注图号，在方框正下方标明图号、图题和图注，在正文叙述中标明相应的图号。如： 图2-8 ###### 1.####， 2.####， 3.####（图注） 2.插图（线条图）建议采用TIF 格式，分辨率要求在600 dpi （点/英寸）；照片图请提供原始文件，像素要求在300万以上；全书所有插图的电子稿按章集中在一个文件夹里，按图号排序；图要有纸稿，一页纸上一幅图，每幅图都应居中排放，图题、图注排在其下；图稿集中一起按顺序编好页码。
毕业论文注释体例[1]
注释体例 一、一般中文著作注释要求 （一）首次引用 引用的资料第一次出现在注释中时，一般中文著作的标注次序是： 著者姓名（多名著者间用顿号隔开，编者姓名应附“编”字）、文献名、卷册序号、出版地、出版单位、出版时间、页码。 1．专著 xx： 《十年论战：1956－1966中苏关系回忆录》（上），北京，中央文献出版社1999年版，第13页。 xx、xx娴： 《国际政治学概论》，北京，中央编译出版社1994年版，第36页。 xx等： 《中国崛起： 国际环境评估》，天津人民出版社1998年版，第168页。（作者三人以上，可略写为XX（第一作者）等；出版社名称已包含地名，不必重复注出。） 2．编著 xx世雄主编： 《冲突与合作： 现代西方国际关系理论评介》，成都，四川人民出版社1988年版，第71页。 威廉·xx思：
《单极世界中的美国战略》，载于约翰·伊肯伯尔主编： 《xx无敌： 均势的未来》（韩召颖译），北京大学出版社2005年版，第99-117页。 《什特科夫关于金日成提出向南方发动进攻问题致维辛斯基电》（ 1950年1月19日），xx主编： 《朝鲜战争： 俄国档案馆的解密文件》第1卷，台北，中央研究院近代史研究所史料丛刊 （48），第305页。 3．译著 xx： 《叫魂》（陈兼、刘昶译），上海，三联书店1999年版，第207页。（译者姓名在著作名后，并用括号括起。） 4．期刊杂志（期刊指月刊、双月刊、季刊、年刊等，杂志指周刊或半月刊） xx： 《论二元经济》，《历史研究》1994年第2期，第98页。 xx： 《创办史语所与支持安阳考古工作的贡献》，《传记文学》（台北）第28卷第1期， 1976年1月。 xx：
高中信息技术 教材编写体例素材 选修1
教材编写体例 每章第一版面（章首页）进行专门设置，内容包括三方面： 1．本章学习目的：说明本章内容有何作用，为什么要学习本章等。 2．本章学习目标：根据体系结构划分，依据课标内容标准的要求，提出本章的学习目标（这些目标将落实到各节中，具体目标在教师用书该节书中有说明）。 3．本章学习内容：列出本章各节目录，给学生有个总体认识。 各节一般先设计一段“情景引入”语，然后以“任务驱动”等方式展开学习过程。设置如下一些栏目：任务、观摩、实践、交流、探究、评价、练习等。希望通过这些栏目引导学生的学习进程，方便教师组织教学。不同学习内容由于采取的学习方式不同，因此包含的栏目情况各不一样。各个栏目大致含义如下：问题（任务）：指为完成学习目标而设立的具体要做的事情，课文中一般有完成该任务的学习过程。 观摩：观察实际事物，围绕某些问题思考分析。 实践：要求学生按照课文中示范的方法而具体做的事情。 交流：同学之间的问题讨论、交换意见及成果等活动。 探究：对某些有探究价值的问题进行的探讨、研究活动。 评价：对活动过程或结果的评定，一般包括自评、互评、教师评价等。 练习：一节书后设置的巩固、测试性习题。技术性较强且需要较多时间才能完成的“实践”活动，可能要延续到课后才能完成，这时一般不再设练习。 每章最后设置“本章扼要回顾”和“本章学习评价”两项。扼要回顾用“概念图”的方式呈现该章的知识及其联系；学习评价是让学生综合评估自己在知识与技能
、解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成等方面，是否达到了本章的学习目标。 为方便学生学习，正文旁边设置了一些提示、建议，表示教师的引导，另外还设置了一些旁注，对某些内容作解释。
两种体例编排与民法典的精神气质(二)
两种体例编排与民法典的精神气质（二）三两种体例编排与民法典的精神气质（一）有没有物文主义的民法典？徐国栋先生认为，德国民法典以及梁慧星先生设计的民法典草案都是物文主义的民法典，“人”在这样的民法典里面是隐而不彰的，“物”被上升到第一位。在民法典中，的确存在着人与物的二元对立，但是，我认为，任何民法都是人文主义的法，不可能是物文主义的法。对这一问题，我准备从两方面论述。一是从民法典与世俗化的关系维度，因为人文主义最初的意义就是以人而不是以神为世界的中心。二是从民法的特征方面进行论述。这两方面是密切相关的，因为世俗化运动的一个逻辑和历史结果就是人的主体地位的张扬，这种主体性在民法中是否得到充分表现是判断民法人文主义属性的一个有力证据。（一）民法典调整的是世俗关系，符合人文主义的基本特征尽管对人文主义的界定历来都是众说纷纭，但一般认为，它是文艺复兴后兴起的一种思潮。文艺复兴继承了古希腊最吸引人的思想之一，即以人为中心而不是以神为中心。尽管在古希腊神话中，存在着奥林匹斯山上的诸神，但是这些神与希伯莱宗教传统中的神有着天壤之别。希腊的神祉与人一样，受着情欲（Eros）的煎熬，在道德上都是成问题的，绝不比人高明多少。所以罗素说，在一些诗歌里，这些神祉是以伏尔泰式的不敬处理的。而且这些神祉也受冥冥中的“运命”、“定数”和“必然”支配，不能决定自己的命运。所以，赫拉克利特说，整个宇宙都是由隐蔽的逻各斯或命运支配的。而在希伯莱传统中，神的两大属性是，无所不能和无所不爱，人的命运是由神决定的。正因为此，文艺复兴时期人们才可能回到古希腊，寻找“人在宇宙中的位置”（借用马克斯？舍勒语）。在漫长的中世纪后，文艺复兴斩断了人与神的勾连，人从“上帝之城”（奥古斯丁语）中重新回到了真正的日常生活，就象西塞罗评价苏格拉底时说，苏氏把哲学从天上拉回到了地上一样。人也从神的光环中解放出来了，一个理想的人不再是禁欲主义的僧侣，而是全面发展了的世俗人，所以当时极其强调对人的全面教育。文艺复兴时期的人讴歌世俗化。彼特拉克的名言“我是一个凡人，我只要求凡人的幸福”就深刻地说明了这一点。人们极其厌倦枯燥的推理和体系，厌倦理论理性，尊崇感性生活，古希腊伦理精神中的逻各斯消退了，肉身（激情）获得了伦理上的合法地位。但是，因此也造成了人的伦理实践能力普遍低下，人欲横流的局面。由此可见文艺复兴解放人性的深度和广度。实际上，宗教改革与人文主义也有极其密切的关系，路德的改革使得教会在决定人的永生问题上毫无作用，孤独的个体因此得以与上帝单独交流。可见宗教改革中孕育着一种强烈的个体意识，如果说文艺复兴把人从天国拉回了人间，那么，宗教改革则将人从神在世俗的统治-教会中解放出来了。启蒙时期以后，人的独立和自足获得了坚实的哲学基础。这首先应归功于笛卡尔，从他开始，近代哲学发生了从本体论向认识论的转向，虽然笛卡尔基本上承着伽利略的路子，要解决的是人的知识的确定性问题，或者说哲学与科学的关系问题（这一问题延续到康德以及胡塞尔等人），但是，笛卡尔开创的主体/客体的二元论传统，以及其哲学中主体性要素，仍然在一定程度上成为启蒙时代的思想基础。另一方面，法国大革命时期的“自由、平等、博爱”思想以及其现实构建，使人文主义的现实性基础进一步增强。以后，人文主义一直弦歌不辍，甚至成为一种意识形态。[!--empirenews.page--] 如果把人文主义理解为世界的秩序以人为中心，而不是以神为中心的话，那么，可以说，近代以来的任何民法典都是人文主义的。从罗马法开始，民法典基本上都调整两大类关系：人身关系和财产关系。这两大类关系是发生在人与人之间的，而不可能是人与神之间的。但是这并不排除宗教在现代西方法律传统形成过程中的作用。伯尔曼在指出，宗教传统是了解现代西方法律传统的钥匙，因为法律和宗教代表了人类生活的两个方面，法律意味着秩序，宗教意味着信仰。宗教因法律而具有社会性，法律因宗教而获得神圣性。伯尔曼还以大量的事实证明：教皇革命（格列高利七世与神圣罗马帝国亨利四世的授职权之争（investiture contest）以及引发的改革）是12世纪以后教会法、王室法、商人法、城市法、刑法相继发展的原动力，11世纪后，罗马法的发掘、整理、评释和宏扬也主要是教会学者的努力。而
教材编写设计方案
教材编写建议 语文教材为学生的语文学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现语文课程目标、实施语文教学的重要资源． 语文教材的编写应以《标准》为依据。教材所选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、语文现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的语文理解。教材内容的呈现要体现语文知识的整体性，体现重要的语文知识和方法的产生、发展和应用过程；应引导学生进行自主探索与合作交流，并关注对学生人文精神的培养；教材的编写还要有利于调动教师的主动性和积极性，利于教师进行创造性教学． 内容标准是按照学段制订的，并未规定学习内容的呈现顺序。因此，教材可以在不违背语文知识体系的基础上，根据学生的语文学习认知规律、知识背景和活动经验，合理地安排学习内容，体现出自己的风格和特色，形成自己的编排体系。 1.教材编写应体现科学性 科学性是对教材编写的基本要求。教材一方面要符合语文的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。 （1）全面体现《标准》提出的理念和目标。 教材的编写应以《标准》为依据，在准确理解的基础上，全面地体现和落实《标准》提出的基本理念和各项目标。 （2）体现课程内容的语文实质。 教材中学习素材的选择，图片、情境、案例与栏目等的设置，拓展内容的编写，以及其它课程资源的利用，都应当与所安排的语文内容有实质性联系，有利于提高学生对语文实质的理解，有利于提高学生对于所学内容的兴趣。 （3）准确把握内容标准要求。 《标准》对于义务教育阶段的语文教学内容有明确和具体的目标要求，教材的编写应遵循学生的认知规律，准确地把握“过程目标”或“结果目标”要求的程度。 （4）教材的编写要有一定的实验依据。 教材的内容、案例的设计、习题的配置等，要经过课堂教学的实践检验，特别是新增的内容要经过较大范围地实验，根据实践的结果推敲可行性，并不断改进与完善。 2.教材编写应体现整体性 作为科学的语文知识具有很强的整体性，而作为教育任务的语文内容在反映这一基本特征的基础上，还应当体现作为课程内容的整体性。 （1）整体体现课程内容的核心。 教材的整体设计要体现内容领域的核心。 （2）整体考虑知识之间的关联。 教材的整体设计要呈现不同语文知识之间的关联。一些语文知识之间存在逻辑顺序，教材编写应有利于学生感悟这种顺序。一些知识之间存在着非常本质的内在联系，这种联系体现在相同的内容领域，也体现在不同的内容领域。 帮助学生理解类似的实质性联系，是语文教学的重要任务。为此，教材在内容的素材选取、问题设计和编排体系等方面应体现这些实质性联系，展示语文知识的整体性和语文方法的一般性。 （3）重要的语文概念与语文思想要体现螺旋上升的原则。 语文中有一些重要内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程，逐步理解和掌握的。因此，教材在呈现相应的语文内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征与知识积累，
毕业论文体例格式要求
毕业论文写作体例格式要求 一、毕业论文构成（按装订顺序排列）：封面——作者声明——论文——英文标题、摘要及关键词——鸣谢——封底。 二、毕业论文整体格式： 1、封面：可联系谭老师，应该是由中青院统一发放。 2、作者声明：该部分内容单独成页。 作者声明——（黑体，小3号字，居中） 本论文是自己在导师指导下独立撰写的。论文的完成经过了选题、查阅积累资料、撰写读书笔记、拟写论文提纲、撰写初稿、形成定稿等环节。论文所引用或参考的内容均已标明出处。我遵守学术法规和学术道德，对本论文负责。 签名：__________（手写）（声明的内容为宋体，小4号，行间距为固定值24磅。） 3、论文：本科论文字数不少于7500字，专科论文字数不少于4500字；复制率应在30%以下。整篇论文的行间距为固定值24磅，每页右下角应插入页码。文中标点符号的使用要遵守GB/T15834—1995《标点符号用法》的规定，数字的使用应执行GB/T15834—1995《出版物上数学用法的规定》。 正标题——（黑体，2号字，居中） ——副标题：（黑体，小3号字，居中） （空1行） 作者——（4号字，宋体，居中） □□专业□□级□□班学号：□□□□□□——（宋体，5号字，居中） （空2行） [摘要]□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□——（5号字，宋体，200字以内）。 [关键词]□□□□□□□□□□□□——（宋体，5号字，限3至5个词）。 （空1行） 正文□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 1
□□□□□□——（宋体，小4号字，其中，正文一级标题应加粗）注释：——（小4号字，加粗） （注释，是对论文正文中某一特定内容的引用进一步解释或补充说明，置于当页页脚（脚注）或正文后（尾注）。我院统一要求用尾注，宋体，5号字，序号采用“①”格式，在文中注处表现为上标。示例如下。 ①马克斯·韦伯《新教伦理与资本主义精神》，于晓陈维纲等译，西安，陕西师范大学出版社，2006年2月，第125页。 参考文献：——（小4号字，加粗） （文献内容为宋体，5号字，序号采用“[1]”格式。示例如下。） [1]黑格尔《美学》（第一卷），朱光潜译，北京，商务印书馆，1997年。 4、英文标题、摘要及关键词：单独成页。 英文标题——（Times New Roman，小2号，居中） （空1行） Abstract：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□——（Times New Roman，小4号） keywords：□□□□□□□□——（Times New Roman，小4号） 5、鸣谢：单独成页 鸣谢——（黑体，小三号，居中） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□——（宋体，小4号，行间距为固定值24磅。） 6、封底。 三、打印要求： 1、纸张规格：B5纸。 2、页面页边距设置：页边距上下、左右各2厘米。 3、单面打印。 四、装订要求：左侧装订，装订针呈一直线，尽量规范、整齐、美观。
《经济与管理研究》论文排版体例
《经济与管理研究》论文排版体例： 文章页面及篇幅：Word文件，页边距上下2.54厘米，左右1.8厘米，宋体5号字，单倍行距，45字×36行。篇幅一般12~15页。 文章版式： （1）正文前面部分：文章标题、作者姓名、中文内容提要、中文关键词、文献信息（中图分类号等）（2）首页页脚：收稿日期、基金项目（课题名称和编号）、作者简介（多个作者可注明通讯作者）（3）正文 （4）正文后面部分：参考文献、英文标题、英文摘要、英文关键词 具体样式： 文章标题（一般不超过20字，小一号宋体） ——副标题（必要时可加，四号宋体） 张一三李四（三号楷体） 内容提要：提要正文（200字左右，五号楷体） 关键词：关键词1 关键词2 关键词3 关键词4 关键词5 关键词6（6个左右为宜，五号楷体）中图分类号：F XXX.XX文献标识码：A 文章编号：1000-7636（2019）XX-XXXX-XX 依照比较优势与产业间分工理论……（一段引导性文字，视需要可加，五号宋体） 一、产业间分工理论（一级标题，小四号宋体，加粗） （一）比较优势（二级标题，五号黑体） 1．宏观经济学（三级标题，同正文） 克林顿和拉丁（Clinton & Latin，2003）的研究表明，宏观经济学……[1]。张三等（三人及以上只写第一作者）（2008）针对中国东部地区2000-2010年的数据，运用面板模型分析，认为……[2]。（文后参考文献实引，按文中出现顺利列出）产业分工…… 正文说明： 1.最多至四级标题。四级标题采取（1）、（2）的格式，后面的正文内容接排，一般不再另起一行。 2.正文里面出现的英文人名、地名以及专业术语，要补充中文翻译，中文在前，英文在后，如：费雷德里克·泰勒（Frederick W Taylor）,如出现在参考文献部分，人名格式为TAYLOR F W。 3.多位数字使用千分空，小数点后最多保留4位。 图表说明： 1．一律使用黑白图表，也不要在图表中出现底色（背景色），插图不要外边框。 2. 图表标题为小5黑体；图表内中文使用宋体，英文和数字使用Times New Roman字体，6号宋体。图 收稿日期：××××-××-××（作者投稿日期） 基金项目：国家社会科学基金重大项目“课题名称”（项目编号）；国家社会科学基金项目“课题名称”（项目编号） 作者简介：张一三××大学经济学院教授、博士生导师，北京，100871； 李四××大学管理学院博士研究生，通讯作者，西安，710127。 （6号楷体）
校本教材编写要求Word版
德州九中校本教材编写要求 一、校本课程的基本定位 从课程形态上看，校本课程既不是传统的学科课程，也不是独立的活动课程，而是一种新的课程形态。其基本定位是：非学术性，以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特色为目标，一般以综合形态出现，强调过程而非结果，让学生有充分表现自己的机会。 二、校本课程的基本特征 1．主体性：教师是课程开发的主体，学生是课程实施的主体。 2．综合性：课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容的综合。 3．开放性：开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场的开放、管理评价的开放 4．差异性：社区差异、学校差异、教师差异、学生差异 5．生成性：生成性是课程实施的核心。开发是一个连续动态的生成过程，强调充分发掘和利用学生本身的课程资源，在实际教育现场展开知识建构。 6．创造性：增强学生创新意识、创新能力是重要的课程目标，开发过程是师生不断发展、创新的过程。 三、校本课程开发流程 确定课程名称 拟定课程目标 设置课程内容框架（开发的关键） 协作编写文本（首先确定体例）
实施验证 四、文本的编写原则 1．问题为主线。每一课内容学习之前，提出一个或若干个与主题相关的问题，让学生以好奇心和兴趣参与学习活动，带着问题自主学习。 2．图文兼顾为主要形式。以文字为主，图文兼顾，选文可用不同的体裁。每节课内容篇幅要适合学生特点，不宜过长。文字表达要简炼、流畅、生动、通俗有趣。有些内容很难用文字说清楚，而用图画、照片和表格来呈现，则可一目了然。因此，要充分利用每页的空间，配用一些图片、照片和表格，以及其他一些资料， 3．体现活动过程。创设生活情景和学习过程，引导学生思考、探究，从中获得经验，发现知识，领会其中的道理。设计看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等思考、动手活动及专题综合实践活动。 4．体现综合性。将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容编排中，让学生从一个主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。 另外，可以提供一些素材。提供扩展性知识、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、调查材料、文字背景等。 五、校本课程编写体例
编写体例
编写体例 1.整体结构 总序言、前言、目录、正文、附录（索引、参考文献等） 2.章节安排 本套丛书的标题及栏目： 第一层级为：第一章、第二章、第三章……每一章下面有{学海导航}{学前引路}{基础知识}{师生总动员}{实训拓展}等栏目，其中在{学海导航}下面设[知识收获][技能提升]两个小版块；{师生总动员}下面设有[案例展示]和[实践活动] 两个小版块。 第二层级为：第一节、第二节、第三节……每一节下面有「对点案例]。 体例展示 第一章…… [学海导航] [学前引路] 第一节…… 「对点案例」 第二节…… 「对点案例」 …… 【案例展示】 设计意图与目标 活动准备与过程 【实践活动】
实训拓展（即思考和练习） 3.体例说明 【学海导航】本栏目分为两个版块：[知识收获] [技能提升] [知识收获] 学习本章内容的目的、意义、学习目标，如了解……熟悉……掌握……的知识点。 [技能提升] 总结学习本章内容要掌握……的技能。 本栏目设在篇章页中，不在目录中显示，目的在于提前系统的告知学生本单元的主要内容。字数控制在100字以内。 【学前引路】用简介的语言概括本章的知识要点，通过简短的案例，提出问题，让学生带着问题去学习新章。 案例要能涵盖本单元的知识点，要典型，新颖。要与普通话测试和幼儿园教学紧密相连。 【基础知识】即每节，面向具体问题深入浅出地介绍理论知识或操作技能。这部分为全书的主干，也是最充实之处，主要是梳理相关知识体系，要求逻辑严密，条理清晰，深入浅出，遵循学科相关知识间的递进关系，突出可读性和普及性。编写的过程中可以用图文并茂的形式呈现，（如插入图标、表格、图画等。）这部分内容一定要控制，最好一节（或几节）内容能在一个完整的课时中进行完，各各科目根据学科特点和教学需要具体安排。 【对点案例】是在某一个知识点后面跟的案例，是为了进一步解释某一知识点的，为老师提供示例，帮助学生理解。 本栏目是滚动栏目，根据内容的重要性和理解的难易度来决定是否设置。案例要简短实用，针对性强。 【师生总动员】栏目的内容，充分体现教学的互动性，同时要达到体验和实践的目的。 包含两个版块[案例展示][实践活动] [案例展示]针对本章的知识点设计一些案例，案例要有创新，但一定要科学合理，要经得起实践的考验，还要很好的阐释我们的基础理论，要和基础理论紧密结合。 案例的设计包含两个环节的内容：设计意图与目标、活动准备与过程。 【拓展实训】根据本单元的内容，梳理出重难点，以试题的形式呈现，让学生思考解答。
教材编写体例与要求,高等教育“十二五”全国规划教材编写要求
高等教育“十二五”全国规划教材编写要求 “十二五”全国规划教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证。为落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》的精神，加强教材建设，确保高质量教材进课堂，我们要求在编写教材工作中，要依据《人民美术出版社艺术教育专家委员会章程》及《人民美术出版社专委会关于教材编写工作的若干规定》。为规范教材编写工作，提出以下要求。 一教材建设的总体思路 以实践科学发展观为指导思想，发挥专委会与美术出版社的整体优势，加强整合教师与编辑、教学与出版的资源，共同担负起艺术类高校教材建设的责任，制订“十二五”规划教材，携手打造一套具有时代性、基础性、科学性、发展性和权威性的高校教材。 二教材编写的主要原则 1．精品原则。专委会确立以“质量为王”的理念，并以此为指导，致力于培育国家和省级精品教材，编写出版高质量、具有学科与课程特色的系列教材。 2．创新原则。坚持理念创新、方法创新、内容创新，将教材建设与学科前沿的发展相结合，杜绝教材的低水平重复建设。 3．适用原则。既有较高的学术价值，又有较大的推广空间，符合教育实践的需要与教育科学自身发展的需要，能被全国更多的院校所采用。 三教材编写的基本要求 １．教材内容应符合教学大纲的要求，教学方式方法有创意，有明确的教学目标，重点解决教学中的难点、重点，并注意教材的思想性、启发性和适用性。 ２．编写教材应理论联系实际，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。通过对有关问题或有关领域的延展思考，启迪学生的遐想空间。 ３．教材内容坚持以学生为本、为教学服务的原则。注意删减比较陈旧的内容，增加前沿及实战的内容。
国家标准GB7713-87：科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式
国家标准GB7713-87：科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式 1 引言 1.1 制订本标准的目的是为了统一科学技术报告、学位论文和学术论文(以下简称报告、论文)的撰写和编辑的格式，便利信息系统的收集、存储、处理、加工、检索、利用、交流、传播。 1.2 本标准适用于报告、论文的编写格式，包括形式构成和题录著录，及其撰写、编辑、印刷、出版等。 本标准所指报告、论文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其复制品;也可以是印刷本，包括发表在期刊或会议录上的论文及其预印本、抽印本和变异本；作为书中一部分或独立成书的专著；缩微复制品和其他形式。 1.3 本标准全部或部分适用于其他科技文件，如年报、便览、备忘录等，也适用于技术档案。 2 定义 2.1 科学技术报告 科学技术报告是描述一项科学技术研究的结果或进展或一项技术研制试验和评价的结果；或是论述某项科学技术问题的现状和发展的文件。 科学技术报告是为了呈送科学技术工作主管机构或科学基金会等组织或主持研究的人等。科学技术报告中一般应该提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价，以及对报告中的结论和建议提出修正意见。 2.2 学位论文 学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位时评审用的学术论文。 学士论文应能表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。 硕士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理沦和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作成独立担负专门技术工作的能力。 博士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，并具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出了创造性的成果。 2.3 学术论文 学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。 学术论文应提供新的科技信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，而不是重复、模仿、抄袭前人的工作。 3 编写要求 报告、论文的中文稿必须用白色稿纸单面缮写或打字；外文稿必须用打字。可以用不褪色的复制本。 报告、论文宜用 A4(210 mm×297 mm)标准大小的白纸，应便于阅读、复制和拍摄缩微制品。报告、论文在书写、扫字或印刷时，要求纸的四周留足空白边缘，以便装订、复制和读者批注。每一面的上方(天头)和左侧(订口)应分别留边25 mm以上，下方(地脚)和右侧(切口)应分别留边20 mm以上。 4 编写格式 4.1 报告、论文章、条的编号参照国家标准GB1.1《标准化工作导则标准编写的基本
教材编写体例
教材编写体例 第一章绪论（陶） 第一节企业文化的理论基础 一、企业文化与文化学 二、企业文化与行为科学 三、企业文化与组织管理 第二节企业文化的基本内涵 一、企业文化的概念 二、企业文化的性质 三、企业文化的结构 第三节企业文化的兴起与发展 一、国外的企业文化 二、国内的企业文化 三、研究企业文化的意义 第二章大庆油田企业文化的塑造 第一节大庆油田企业文化的孕育 一、大庆油田企业文化产生的历史条件 二、大庆油田企业文化产生的实践基础 三、大庆油田企业文化产生的思想基础 四、大庆油田企业文化产生的文化根基 第二节大庆油田企业文化的基本内涵 一、以大庆精神为核心的企业精神 二、以王进喜为代表的民族英雄式的人物典型 三、大庆石油员工共同追求的企业价值观 四、大庆油田独特的企业管理理念 五、大庆油田发展的业绩形象和实力形象 第三节大庆油田企业文化的特征 一、独特的会战文化 二、达观的英雄主义文化 三、自觉担当的责任文化
四、相互交融的多元文化 五、开拓进取的创新文化 第四节案例评析 第三章大庆精神是大庆油田企业文化的灵魂（黄丽丽） 第一节大庆精神是大庆油田企业文化的精髓 一、大庆精神的基本内涵 二、大庆精神的核心、精髓和根本要求 三、大庆精神的主要体现 四、几代党和国家领导人的培育与肯定 第二节大庆精神的时代价值 一、大庆精神是中华民族精神的重要组成部分 二、大庆精神是社会主义核心价值体系在大庆油田的个体体现 三、大庆精神是大庆油田企业文化的核心灵魂 第三节大庆精神在油田企业文化中的传承与升华 一、抓教育 二、抓阵地 三、抓典型 四、抓创新 五、抓创作 六、抓服务 七、抓机制 八、抓基层 第五节案例评析（石油魂：铁人大讲堂） 第四章铁人精神是大庆油田企业文化的人格塑造 第一节铁人精神的丰富内涵 一、铁人精神的层次性 二、铁人精神的思想性 三、铁人精神的人本性 第二节铁人精神是大庆油田企业精神的人格化、具体化
本科毕业论文一般要求
毕业论文（设计）撰写与存档要求 1基本要求 1.1 毕业设计必须由学生本人独立完成，不得弄虚作假，不得抄袭他人成果。 1.2 论文应中心突出，内容充实，论据充分，论证有力，数据可靠，结构紧凑， 层次分明，图表清晰，格式规范，文字流畅，字迹工整，结论解释合理。 1.3 毕业设计中所使用的计量单位一律采用国际标准单位。 1.4 对论文中的图或表要给予解释，统一标上编号和图题，安排于相应位置。 若同类图表数量过多，也可作为附录列于论文后面。 1.5 凡手绘图形一律用碳素笔在硫酸纸或复印纸上誊描，并标上图号、图题， 然后贴附于论文适当位置或附录中，要求图面整洁、比例适当。流程图、设备及 结构图应按国标绘制。 1.6 毕业设计篇幅以8000 字左右（不含图表、程序和计算数字）为宜。 1.7 毕业设计的封面可参照学校提供的项目内容自行设计（附后），所有文字部 分一律用 A4 号纸激光打印，一级标题用三号黑体；二级标题用四号黑体；其 他标题和正文用小四号宋体（表格内填写内容用小四号楷体），段落前空 2 个汉字，单倍行距。页面设置 : 上/ 下/ 左/ 右分别为 2.4/2.2/2.6/2.0; 页码标在右下。 2内容要求 2.1标题要求简洁、确切、鲜明，有概括性。字数不宜超过25 个汉字，如 果有些细节必须放进标题，可以分成主标题和副标题。 2.2摘要叙述本设计的主要内容、特点，文字要精练。中文摘要约 300 汉字； 英文摘要约 250个实词。 2.3关键词从说明书标题或正文中挑选 3～5 个最能表达主要内容的词作为 关键词，同时有中、英文对照，分别附于中、英文摘要后。 2.4 目录写出目录，标明页码。 2.5 正文前言、本论、结论三个部分。 （ 1）前言（引言）本设计的目的、意义、范围及应达到的技术要求；简述本课题 在国内外的发展概况及存在的问题；本设计的指导思想；阐述本设计应解决的主 要问题。 （ 2）本论 ①设计方案论证说明为什么要选择这个设计方案（包括各种方案的分析、比 较）；阐述所采用方案的特点（如采用了何种新技术、新措施、提高了什么性 能等）。 ②计算部分该部分在设计说明书中应占有相当的比例。要列出各零部件的工作条件、给定的参数、计算公式以及各主要参数计算的详细步骤和计算结果；根据此计算应选用什么元、器件或零、部件采用计算机的设计还应包括各种软件设计。 ③结构设计部分机械结构设计、各种电气控制线路设计及功能电路设计、计算机 控制的硬件装置设计等，以及以上各种设计所绘制的图纸。④样机或试件的各种实 验及测试情况：包括实验方法、线路及数据处理等。⑤方案的校验所设计的系统是 否满足各项性能指标的要求，能否达到预期效
校本教材编写的体例要求(优选.)
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 校本教材编写的体例要求 一、总体结构 1．书名，严格按照教学大纲确定（包括同科目系列书名及单本书名） 2．总体顺序：前言（编写说明）、目录、正文、附录（参考文献、索引等）及 后记。 （1）编写说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训 练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。 （2）正文部分：建议参看各学科教材编写情况，在每一节中设定相对特色的模 块。如：“动手动脑学物理”、“想一想议一议”等（最好配有特色插图）3．教材统一按章、节、课时安排结构。层次要求合理，不宜过多，编排格式要统一。 二、编写体例 1、一般式：分章、节、目三级，并与正文中完全一致。如：第一级：第一章、 第一节、一、二、三、…… 三、文字规范 1. 中文文字全部使用中文简体字。大标题（3号加粗，字体美观为宜）；副标题
（4号加粗，字体美观为宜）；正文（小四号宋体）；版式：16开纸张，1.5倍行距；页边距上下2.54cm，左右3.17cm。外文字母、名词术语、人名、地名、地图、中外机构名称、插图等均应做到规范化、标准化。 2. 外文文稿中外国人名的译名要准确。专业名词标注英文名称时，首字字母一律大写。专业名词术语、国际组织名称有缩写时，先按全称后缩写，中间用逗号或分号隔开。 3．时间时间应写明具体年月日, 不要用“今年”、“明年”、“最近”、“两年前后”等的时间表达方法。年份一律用全称，不得省略，如“1995 年” 四、图片规范 教材插图、图表应与文字内容要紧密联系，要有统一的编号。 1．图片：图片精度高（建议做到图文并茂） 2．编排：插图、表格一律用阿拉伯数字分章编排，图序、表序的写法统一为章序数和图、表的序数中间用圆点隔开。如：图1.1-1、图1.1-2；表1.1-1、表1.1-2。 3．图注：插图、表格一律编写图题、表题；图序、图题和表序、表题写在图的下方，之间有一空。（如图1.1-1 马德保半球试验） 2015年4月17日