部编版五年级语文下册 语文园地一(教案)

语文园地一

教

学

目

标

1.

交流体会课文表达的思想感情的方法。

2.想象例句描写的情景，并能进行仿写。

3.体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。

4.诵读古诗，理解诗意，积累赞颂母爱的古诗词名句。

重

点

难

点

1.体会课文表达的思想感情的方法。

2.体会情景描写句和对比手法的表达效果，并能进行仿写。

3.积累描写母爱的古诗。

课

时

安

排

2

课

时

1.了解体会课文的思想感情的不同方法。

2.体会情景描写句的特点，并进行仿写。

1.把握体会课文情感的方法，深入理解课文内容。

2.总结情景描写句的特点。

一、交流平台

1.激趣谈话，导入主题。

导语：我们在学习课文时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从课文所描绘的景物、记叙的故事中体会出作者表达的情感。现在，我们就来交流体会课文的思想感情的方法。

2.师生交流，学习方法。

示例：

生1：读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。

生2：读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的

语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。

生3：我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。

生4：我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，加深了对课文思想感情的体会。

……

师总结：你们分别是抓住文中直接抒情的语句体会作者的情感；从文中描写的具体事物中体会作者的情感；把自己想象成文中的主人公，设身处地地去体会作者的情感；有感情地朗读，通过语气、语调等的变化表达出文中的情感。除此之外，体会文中作者表达的情感还有以下几种方法：

一、抓住描写人物语言、动作、心理的细节描写，体会作者的情感。如读《梅花魂》时，我们可以从描写外祖父语言、神态的句子中体会他眷恋祖国的深情。

二、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。如读《月是故乡明》时，从“看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮”中的“立刻”一词，我们可以体会到故乡的月亮在作者心中的独特地位和作者对故乡的思念之情。

三、从课文的开头、结尾或点题的句子体会作者强烈的情感。如我们上学期学过的《圆明园的毁灭》一课的第1自然段“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，就直接写出了作者对圆明园毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。

3.练习体会其他课文。

小结：通过交流，我们明白了体会课文思想感情的方法多种多样。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文的理解。

二、词句段运用（一）

1.教师出示教材中给出的两个句子，学生齐读句子。

敢从黑暗的地方飞出来。

◇八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。

2.教师指名说说句中描写了什么情景，有什么特点。

示例：

生1：第一组句子通过对人、蚯蚓、蝙蝠的描写，具体表现了太阳光的“亮”。

生2：第二组句子通过写鸡、狗、蝉的表现，突出了天热的程度。

生3：这是两组情景描写句，都是用排比的句式呈现出来的。

3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。

过渡：我们已经了解了这两组情景描写句的特点，在诵读的同时，你能仿照例句的写法，想象在不同情景下人、物会有怎样的表现，然后选取表现突出的三种，用排比的句式呈现出来吗？（课件出示备选情景）

忙冷吵静快辣

4.指名展示自己所写的片段。

示例：

吵——水塘边真吵啊，吵得人心烦意乱，吵得青蛙不敢“呱呱”歌唱，吵得鱼儿不敢跃出水面。

冷——寒冬腊月，冷极了。人们冷得裹上了厚厚的棉衣，树木冷得直打哆嗦，小狗冷得躲进了温暖的窝。

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们交流了体会课文表达的思想感情的方法，加深了对本单元所学课文的理解。此外，还体会了情景描写句的特点，并进行了仿写。希望大家能够把握这堂课所学的内容，真正学有所获，学有所成。同学们的课堂表现都很不错，回答问题特别积极，希望大家能继续保持。

2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。

1.体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。

2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。

1.体会对比手法的表达效果。

2.理解诗意，积累有关母爱的古诗词名句。

一、词句段运用（二）

1.教师出示语句，引导学生体会。

在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……

2.学生朗读，小组讨论，交流体会。

交流后明确：这几组语句都运用了对比的写作手法。第一组句子将作者在其他地方见过的美妙绝伦的月亮与故乡的小月亮进行对比，突出了作者对故乡的小月亮情有独钟。第二组句子将杭州的桂花与故乡的桂花进行对比，表达了作者对故乡的思念之情。第三组句子将姑爹的小船和绍兴精致的乌篷船进行对比，突出表现了姑爹的小船让作者难忘，因为它凝聚着父亲对自己的爱。

3.教师总结对比手法的表达效果。

明确：对比手法是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。对比手法有两种情形：反面对比和反物对比。

4.引导学生仿写练笔，交流展示，师生评议。

示例一：我是一株小小草，没有树高，没有花香，但我也要呼朋引伴，

染绿春天，绿遍海角天涯。

示例二：虽然老槐树枝叶凋零，远不及旁边的松柏茂密繁盛，但它对我来说仍有着非凡的意义，来年春天它定能重新焕发生机。

示例三：迷恋过很多书籍，有情节动人的小说，有清新隽永的散文，有感人至深的戏剧，但我最挚爱的还是那意境优美的诗歌。

示例四：这种花，虽不如牡丹富贵，虽不如玫瑰浓艳，虽不如百合芳香，但它有自己的淡雅清新，也颇受人们青睐。

二、日积月累

1.课件出示古诗，播放朗诵音频。

过渡：同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境，深深地吸引着我们。这些古诗或描写自然美景，或歌咏亲情友情，而今天我们则要学习一首赞美母爱的古诗。

2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。

诵读示例：

游子吟［唐］孟郊

慈母/手中线，游子/身上衣。

临行/密密缝，意恐/迟迟归。

谁言/寸草心，报得/三春晖。

3.介绍作者及本诗的写作背景。

孟郊（751—814）字东野，湖州武康（今浙江德清）人。唐代著名诗人。少年时隐居嵩山。近五十岁才中进士，任溧阳（今属江苏）县尉。其诗作多写世态炎凉、民间苦难，用字造句力避平庸浅率，追求瘦硬，有“诗囚”之称。与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。著有《孟东野诗集》。

写作背景《游子吟》写于溧阳。此诗题下孟郊自注：“迎母溧上作。”孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来同住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑、感人至深的颂母之诗。

4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。

重点词语：

［临］将要。［意恐］担心。［报得］报答。

［三春晖］春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春，旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖，阳光。

诗意：母亲手持针线，为即将远行的儿子赶制衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是孩子在外迟迟不能归来。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，报答得了犹如春晖般仁慈的母爱呢？

赏析：这是一首关于母爱的颂歌。全诗共六句三十字，通过描绘一个看似平常的临行前缝衣的场景，突显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。此诗语言清新流畅，情感真挚自然，千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。

5.指名学生说说读这首诗的感受。

6.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。

母爱无所报，人生更何求！——［唐］李商隐《送母回乡》慈母倚门情，游子行路苦。——［元］王冕《墨萱图》（其一）见面怜清瘦，呼儿问苦辛。——［清］蒋士铨《岁暮到家》搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。——［清］黄景仁《别老母》

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们体会了对比句的表达效果，并进行了仿写。此外，还积累了一首赞美母爱的古诗。同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真学习，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗《游子吟》的相关知识。这种主动学习的精神值得嘉奖！

2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。

“语文园地”是本单元内容的延伸，它的教学既要落实语言文字训练点，夯

实基础，同时又要能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文，真正体会到语文带来的乐趣。所以“语文园地”的栏目设置一般比较灵活，能有效地激发学生学习的积极性。本单元“语文园地”共有三个板块，“交流平台”是对本单元课文内容的回顾，我在教学时重点从文章抒发情感的方法出发，引导学生体会课文表达的思想感情，从而加深学生对课文的理解。“词句段运用”重点是分析情景描写句和对比手法的表达效果，并进行仿写，学生大多完成得不错。“日积月累”选编的是孟郊的一首古诗，在学习时了解作者的相关知识，把握重点词语的意思和诗意，并进行简单的赏析，这些都是最基本的要求。在此基础上引导学生进行诗词名句的积累，方能不断提升他们的欣赏品位和审美情趣。