第5课 夏商西周的更迭
第5课夏商西周的更迭
穿越时空
东海泛滥，祸殃百姓，精卫衔石以填海；赤日炎炎，灼烧大地，后羿射日以造福万物；夏桀无道，纣王暴虐，文王贤明……这一桩桩神奇的传说，一件件历史演义，把我们带进了夏商周——人类的文明时代里。中华历史上第一个国家是怎样建立的?新旧王朝是如何更替的?让我们穿越时空，走进夏商周时代……
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跨越障碍
学习本课一要注意归纳夏、商、周三代政权演变过程中的重大事件；二要进行对比联系，找出三代更替的共同点和不同之处。
世袭制与禅让制有何区别?“家天下”的出现，是历史的进步还是倒退?
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度，开始于尧担任部落联盟首领时。王位世袭制则是指一个家族世代占有王位(帝位)，或父死子即，或兄终弟继，是一种以“家天下”延续国家统治权力的制度。
“家天下”的出现，是历史发展的必然结果，是当时社会进步的表现，是人类进入文明时代的标志。
从夏朝和商朝的灭亡中我们能得到什么启示?
首先应分析对比夏朝、商朝都是怎样灭亡的，其共同原因是什么?然后再从灭亡原因中得出启示。
夏、商灭亡的共同原因是夏桀与商纣的残暴统治，因而可得到的启示有：①统治者要勤于政事。爱护百姓，政策应该符合人民心愿；用人应做到唯才是举，广纳谏言。②荒淫无度、暴虐成性的国君必将被人民所抛弃。
互动天地
探讨夏、商、西周三代更迭的原因。
活动目标加深对夏、商、周三代先后更替的了解，培养归纳问题的能力，并能形成自己的观点和对问题的看法。
思路
①找出与夏桀、商汤、殷纣、周武王有关的史实；
②归纳夏、商、西周建立与灭亡的过程及原因；
③概括灭亡的相似之处；
④从正反两方面谈启示。
活动建议
①自主探究与合作探究相结合；
②尝试编写有关商汤灭夏、武王伐纣、烽火戏诸侯的短剧或故事；
③自己选择一个角色，尝试扮演，体验感受或讲故事，谈感想；
④课后搜集资料，了解历史上因失民心而失天下，得民心而得天下的事例。
怎样正确计算历史年代?
目标了解公元纪年法，形成正确的历史时间概念；掌握正确计算历史年代的方法。
活动准备教师提供关于公元纪年法的资料，自己也可以通过阅读书籍或上网查询，了解公元纪年法的有关文字介绍。
建议
①教师提供年代尺示意图；
②我们把年代尺比做数学中的数轴，将公元前的年代看做负数，将公元年代看做正数；
③计算相关年代，如夏朝存在了多少年；
④可采取竞赛形式，选定一些年代进行计算，比一比谁算的快，算得准，对公元纪年法掌握得最好；
⑤及时评价。
史海探究
一、选一选
1．我国历史上第一个国家的建立者是( )
A．黄帝 B．禹
C．启 D．汤
2．我国“家天下”始于 ( )
A．黄帝 B．尧
C．禹 D．启
3．在我国最早组建军队，制定刑法，设置监狱的是 ( )
A．黄帝时期 B．夏
C．商 D．周
4．使商朝统治稳定下来的是 ( )
A．商汤灭夏
B．盘庚迁都
C．牧野之战
D．商朝建立了庞大的军队
5．建筑物上使用瓦始于 ( )
A．半坡人 B．黄帝时
C．商时 D．西周
6．公元前21世纪比公元前l6世纪 ( )
A．晚500年 B．早5000年
C．早500年 D．晚5000年
二、填一填
1．禹担任部落联盟首领时，把全国划为，并铸造象征最高权力的。
2．西周定都于现在的陕西，公元前年，被少数民族所灭。第二年，周平王东迁，史称东周。
三、列一列
列出夏、商、两周的大事年表。
四、看图分析
仔细观察下图，结合所学内容，请你给下图配上解说词。
“桀驾人车”汉画像石
五、想一想
1．商和周的兴起有一些共同特点，你能总结几条出来吗?
2．读下面两句话：
大道之行也，天下为公。今大道既隐，天下为私。
想一想，这两句话所反映的最大不同是什么?你知道从谁开始出现了这种不同?由此你能联想到禅让制与王位世袭制的区别吗?
3．观察课本中“商代玉人”“商代玉器”“商代玉蚕”“商代铁刃铜钺”“西周时期的铜铲、铜斧”等图片，说一说从中你能获得哪些历史信息?
课课有话说
通过本课的学习，你对夏、商、西周更替的历史有了一定的了解，也参与了一些活动(如收集资料、讨论、扮演角色等)，你一定有一些感受、想法、疑惑或是建议，请你写下来吧。
我的精彩留言
对禹说
对汤说
对纣王说
对武王说
自由阅读卡
你知道夏商周断代工程吗？
中国文明是四大古代文明中唯一没有中断，一直绵延流传的文明。而夏、商、周三代，正是中国古代文明由兴起到形成自身特点的重要历史时期。但是中外学者公认的确切历史年代只能推到司马迁《史记·年表》的开表——西周晚期的共和元年，即公元前841年。虽然考古上已把夏、商、周文化轮廓判断清楚，《史记》已有《三代世表》，但就是没有明确的编年。因此，为公元前841年前的夏商周断代纪年，使夏商周三朝历史更准确、清晰，是许多史学家的梦想。
1996年我国正式启动“九五”国家重点科技攻关项目之一——夏商周断代工程。经过200位专家历时五年的攻关，采用了一系列新发现、新技术，进行了大量创新工作，2000年底公布了研究成果《夏商周年表》。这一研究成果将中国史纪年前推了整整1229年，使中国有准确结论年代历史的纪年时间从2800年前向前推进4000多年。这一阶段性成果的取得，解决了一批中国历史纪年中长期未定的疑难问题，为今后深入研究我国更久远的古代文明打下了良好的基础。另外，在研究方法上，将人文科学与自然科学结合起来，打破了两者之间的对立和冲突状态，大大丰富了历史研究的方法和途径。
答案：
第5课夏商西周的更迭
一、选一选
1．B 2．D 3．B 4．B 5．D 6．C
二、填一填
1．“九州”“九鼎”
2．西安771年犬戎洛邑
三、列一列
提示：可按重要年代、重要事件、重要人物三项列表归纳。
重要年代重要事件重要人物
公元前2070年夏建立禹
公元前1600年汤灭夏，商建立商汤
公元前1300年盘庚迁殷盘庚
公元前1046年牧野之战纣王、武王西周建立
公元前771年西周灭亡周幽王
公元前770年平王东迂周平王东周开始
四、看图分析
提示：①能答出画像描绘的内容#②揭示或说明夏桀的残暴奢侈。
五、想一想
1．提示：围绕夏桀、商纣的暴虐统治及商、周兴起的史实来回答。
2．提示：一是“公天下”，一是“家天下”。从启开始。禅让制是民主推选，王位世袭制是家族世代相传。
3．提示：①商代手工业发达；②雕刻艺术精湛；③丝织业发展；④已出现冶铁业，青铜制造业发达；⑤农业生产工具先进等。
夏商西周的更替教案
夏商西周的更替教案 第二单元国家的产生与社会变革 第4课夏商西周的更替 授课对象:七年级学生安排课时:1课时授课教师:林芝 一、课程目标 (一)内容标准 了解夏、商、西周三代更替的基本史实;知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程;简述西周的分封制度。 (二)教学目标 1(知识与技能 了解从“禅让制”到王位世袭制的演变;掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识;归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因;理解西周分封制度的实质。 2(过程方法与能力 通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣，培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评价历史人物的能力。运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。 3(情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，是举世闻名的文明古国之一，也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家，从而培养学生的民族自豪感。
通过学习，使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。二、教学重点和难点 重点:夏商周朝的建立时间和建立者;西周的分封制是西周的重要制度，在当时起到了扩展疆域，巩固统治的作用，对后世也产生过重大影响。 难点:对于七年级的学生学习从“禅让制”到“王位世袭制”的演变、国家机 器等抽象概念，理解上有难度。 三( 教学过程 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on 导入新课 : 你知道嫦娥奔月的故事吗,我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年,夏朝以后紧接着哪个朝代,下面我们就一起来学习这些内容。 教授新课: 一、“家天下”的形成 教师:在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏 1、夏朝的建立约公元前2070年禹建立夏朝定都阳城 夏朝的建立，意义深远,我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文 明时代。
第4课夏商西周的兴亡教学设计教案
第二单元：国家的产生和社会变革【单元时段】 从公元前2070年（夏朝建立）——公元前221年（秦朝建立），夏、商、周时期的历史。 【单元特点】 本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。 【内容标准】 1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。 2、了解夏、商、西周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。 3、知道春秋争霸和战国七雄的史实。 4、通过商鞅变法，认识战国时期的社会变革。 5、以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 6、以都江堰为例，体会古代劳动人民的智慧和创造力。 7、知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。 8、知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 【教学目标】 [知识与能力] 掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容；掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。 通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的能力；通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识别和使用历史地图的能力；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力；通过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 [过程与方法] 通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过讨论、辩论等学习活动，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；通过创设一些历史情境，拉近历史与现实的距离，让学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 [情感态度与价值观] 通过了解夏商周时期的历史，逐步了解中国国情，热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感；通过对历史人物的了解，确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和正确的价值观；通过了解科技文化成就，逐步形成崇尚科学精神的意识，树立人与自然和谐相处的意识。 【重点】 1、夏、商、西周兴亡过程，分封制。 2、著名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。 3、齐、晋争霸、商鞅变法。 4、孔子，百家争鸣。 【难点】
北师大2016版七年级上册历史第4课 夏商西周的更迭【教案】
第四课夏商西周的更迭教案 一、教学思路与方法 新课程改革中，要求教师针对每课的内容采取适当的教法和学法，以实现教学目标，从而圆满完成教学任务。本课依据以激发学生学习动机为主线，以思维训练为中心，所采取的教法主要有启发式教学法、情境教学法，引导学生的学法有自主学习法、合作学习法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位相结合的教学理念。 二、教学目标 知识与能力 了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。 过程与方法 在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 情感态度与价值观 通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 三、学情分析 我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定
的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。 四、重点难点 纵览本课，由家天下的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个部分组成。由于学生在这一年龄段，思维能力有所局限，同时也是发展时期，因此我将通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力作为本课重点；同时，初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的难以理解理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。 五、教学过程 【讲授】第5课夏商西周的更迭 1、导入新课 本课我使用复习导入法，通过设置问题：传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生通过回答问题，即复习上一单元只是，同时引出禅让制，教师指出在大禹之后禅让制被破坏，导入今天所学新课。 2、教授新课 本课分为三个子目。 1)在第一子目“家天下”的夏朝中， 第一个部分，首先出示“大禹陵”的图片，设置问题：大禹陵的修建说明了什么？此问题主要引导学生，回顾第一单元知识，认识到大禹由于治水成功，地位的提高。设置第二个问题，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事？学生通过阅读课文第一段，获得大禹“涂山会盟”和“制作九鼎”的信息。使学生认识到随着大禹的地位提高，进而建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。
【部编版】七年级历史上册 《夏商周的更替》优质课教学设计
第4课夏商周的更替教学设计 1 教学分析 【教材分析】 本单元的学习主题《国家的产生和社会的变革》，夏朝的建立标志着早期国家的产生，通过夏朝、商朝和西周三个奴隶制王朝的兴衰，和一个重要的政治制度——西周的分封制，让学生了解中国奴隶社会产生、发展和等级制度的形成。 【学情分析】 七年级学生学生思想活跃、求知欲强，喜欢听故事，形象思维占优势，能够学习一些较为系统的科学知识，喜欢开展丰富多彩的活动。但知识积累不够丰富，没有掌握学习历史的方法，因此对初一学生学习历史要进行学法指导，培养学生掌握基本历史史实的方法和对历史学科的兴趣，引导学生积极动脑、动手，增强学生的参与意识。 教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制 教学难点：西周的分封制 2 教学过程 一、导入新课 三字经(节选) 夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。 朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。 设计意图：通过提问，引导学生把新旧知识联系起来，让学生理解政治制度的变化是社会变革的一个方面，学生能以顺应的心态进入新课的学习。 二、新课讲授 目标导学一：夏朝的建立与“家天下” 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。 提示：约公元前2070年；阳城；禹。 2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？ 提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。 设计意图：充分利用教科书，指导学生独立看书、看图，培养阅读能力，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。 3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？
夏商西周的更替教案
第二单元国家的产生与社会变革 第4课夏商西周的更替 授课对象:七年级学生安排课时:1课时授课教师:林芝 一、课程目标 （一）内容标准 了解夏、商、西周三代更替的基本史实；知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程；简述西周的分封制度。 （二）教学目标 1．知识与技能 了解从“禅让制”到王位世袭制的演变；掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识；归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因；理解西周分封制度的实质。 2．过程方法与能力 通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣，培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评价历史人物的能力。运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。 3．情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，是举世闻名的文明古国之一，也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家，从而培养学生的民族自豪感。 通过学习，使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。 二、教学重点和难点 重点：夏商周朝的建立时间和建立者；西周的分封制是西周的重要制度，在当时起到了扩展疆域，巩固统治的作用，对后世也产生过重大影响。 难点：对于七年级的学生学习从“禅让制”到“王位世袭制”的演变、国家机器等抽象概念，理解上有难度。 三．教学过程
导入新课 : 你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面我们就一起来学习这些内容。 教授新课: 一、“家天下”的形成 教师：在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏 1、夏朝的建立约公元前2070年禹建立夏朝定都阳城 夏朝的建立，意义深远,我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文明时代。 2、启继禹位 区别世袭制与禅让制（禅让制，中国统治者更迭的一种方式，指在位君主生前便将统治权让给他人。形式上，禅让是在位君主自愿进行的，是为了让更贤能的人统治国家。通常，禅让是将权力让给异姓，这会导致朝代更替，而让给自己的同姓血亲，则被称为“内禅”，让位者通常称“太上皇”，不会导致朝代更替。 禹死后，启继承父位，成为夏朝第二代国王，世袭制代替了禅让制。世袭制是我国奴隶社会和封建社会实行的一种权力继承制度，直到辛亥革命推翻了清朝才被废止。世袭制的特点是一个家庭代代世袭王位和帝位，或兄终弟及，或父死子继。它是生产力和私有制发展的结果，标志着“公天下”的原始社会为“家天下”的奴隶社会所代替。） 3、国家机构的建立：设置军队、制定刑法、修建监狱 国家机构建立的实质：保护统治者的利益。 4、夏桀的暴政 教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。给学生讲述关于夏桀的残暴（把人当坐骑，被人们比作太阳等） 二、商灭夏与周灭商 1.汤灭夏，建商公元前1600年
(2016年秋季版)七年级历史上册第4课夏商西周的更迭单选题北师大版
单选题：夏商西周的更迭 一、选择题 1．谜语“大禹建国”，打二十四节气中的名称之一，谜底应是（） A．春分 B．立夏 C．谷雨 D．冬至 2．帝王世代沿袭的王位世袭制在中国延续了近四千年，父子相传、兄终弟及……对中国社会影响深远。这种制度开始于（） A．舜传位于禹 B．禹传子，家天下 C．秦始皇统一六国 D．汉武帝大一统 3．下列人物中具有“部落联盟首领”和“奴隶制国家国王”双重身份的是（） A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹 4．夏朝建立于约公元前2070年，这一年属于公元前（） A．20世纪前期 B．20世纪后期 C．21世纪前期 D．21世纪后期 5．他文采出众，武艺超群，遗憾的是：他把所有的聪明才智都用在暴虐、享乐和瞎折腾上，以人当坐骑，其暴虐激起人民的不满。他是（） A．夏禹 B．夏启 C．夏桀 D．成汤
6．“夏商周断代工程”是“九五”期间国家重点科技攻关项目，总目标是制定有科学依据的夏商周三个朝代的年表，目前我们教材即采用了这一成果。请你说出商朝建立的时间及建立者（） A．约公元前2070年禹 B．约公元前1600年汤 C．约公元前1300年盘庚 D．约公元前1200年纣 7．殷墟是中国考古学的诞生地。2010年10月，被国家文物局列入我国首批国家考古遗址公园名单。殷墟遗址向人们展示了我国古代哪个王朝的社会风貌（） A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周 8．人们都说“故土难离”，但是商朝前期由于政治动乱和水患，曾几次迁都，直到一位商王迁都到殷，都城才稳定下来。这位商王是（） A．启 B．汤 C．盘庚 D．纣 9．中国古代史学名著《左传》中说：“多行不义必自毙。”下列哪一历史人物的结局可以作为该论断的有力证据？（） A．黄帝 B．禹 C．汤 D．纣 10．制作年代尺，可以更有效地学习历史。下面是小明复习夏、商、周更迭知识时制作的年代尺。其中空格部分应填（）
夏商西周的更迭教案
第5课夏商西周的更迭 内容标准 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商、西周三代的更替。 一、教学目标 知识与能力 （1）了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序；（2）归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 过程与方法 （1）通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。 （2）通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 情感态度与价值观 （1）通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。 （2）通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 （3）了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。 二、教材分析 本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。教学重点： 了解夏商西周的更迭过程。 教学难点： 区分禅让制与王位世袭制。 三、学情分析 1.初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。 2.充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。 3.本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，帮助学生进行梳理。 四、教学过程 导入新课：（用嫦娥奔月的故事导入新课）你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着是哪个朝代呢？ 下面我们就学这些内容。 （新课学习） 一、“家天下”的夏朝 阅读思考： （1）夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么 时候？ （2）启是怎样继承王位的？王位世袭制和禅 让制有什么区别？ 学生看书后回答问题。 世袭制取代禅让制世袭制取代禅让制 相传夏朝建都阳城，今天河南西部和山西南部是它的活动中心。夏朝历经13代、16个王，历经400余年的历史，它的最后一个王是桀。 二、商汤灭夏（主要通过三部分来完成） 本目的学习首先可通过播放一段相关的视频，让学生了解商汤灭夏、商为何一再迁都等
广东省韶关市仁化县第一中学七年级历史上册 第5课 夏商西周的更迭教学设计 北师大版
第5课夏商西周的更迭 一、教材分析 世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。 二、学情分析 本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。 三、教学和学习目标 1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。 2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。 3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。 四、教学理念和方式 本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。 五、教学过程 （一）教学准备阶段 这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。学生应在课前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。 （二）教学过程 1．问题导入 ①上节课，我们了解了古代卓越的部落联盟首领禹，谁能说一说，禹有哪些值得我们后人吸取和借鉴的优点？ ②禹不但有同学们所说的优点，禹还做了一件对中国历史有影响的大事，那就是建立了第一个奴隶制国家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中国的奴隶社会还有哪几个朝代，它们的发展状总如何呢？ 让我们共同学习本课——夏商西周的更迭。 2．学习新课 ①自主尝试，点拨授法。 A．请同学们首先讨论一下，了解一个奴隶制国家，我们应首先了解它的哪些基本情况？ B．大家阅读教材，找到大家所要了解的夏、商、西周三个朝代的相关情况。 C．请同学们与老师一起共同回顾，夏、商、西周发生的重大事件，以及朝代更迭的过程。 ②自主探究，鼓励释疑。 A．经过阅读，大家对夏、商、西周都有所了解，你认为这三个朝代，有哪些不同于其它朝代的独特之处？ B．古人云：“得道多助，失道寡助。”你能从本课中找到史实来充分验证这句话吗？ C．研究历史，以古鉴今，你认为从夏朝和商朝的灭亡历史中，我们应得到什么启示？
2019年精选北师大版初中历史七年级上册第4课 夏商西周的更迭课后辅导练习四十七
2019年精选北师大版初中历史七年级上册第4课夏商西周的更迭课后辅导练习 四十七 第1题【单选题】 被后代称作殷的朝代是( ) A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、东周 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 夏商西周时期的奴隶主为了统治广大的平民和奴隶，采取的两种主要手段是( ) ①军队②刑法③礼仪教化④实行宗法制 A、①② B、①③ C、③④ D、②④ 【答案】： 【解析】：
第3题【单选题】 下列对奴隶的情况描述正确的是( ) A、奴隶主要来源于战俘和触犯刑法的罪犯 B、他们毫无人身自由，但生命要得到保障 C、贵族强迫他们去做苦役，等他们有了钱就可以给自己赎身，摆脱可怕的生活 D、奴隶的身份不会世袭 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 我国第一个王朝──夏朝的建立者是( ) A、启 B、莱 C、封 D、禹 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 下列关于五代十国的叙述，错误的是( ) A、北方的五个政权加上南方十个政权的合称 B、五代十国是唐朝末年藩镇割据局面的延续
C、五代十国时期，南方政局相对比较稳定 D、五代十国时期，统一是一个客观存在的必然趋势 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 导游给外国朋友介绍夏商周历史，他将夏桀、商纣王和周厉王三人归为一类，其标准应该是( ) A、他们都建立了一个新的王朝 B、他们都以残暴统治著称 C、他们都重用人才，改革内政 D、他们都轻徭薄赋，爱民如子 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 请找出以下人物中与其他选项不属于同一范畴的是( ) A、禹 B、周武王 C、纣王 D、汤 【答案】：
七年级历史上册第4课《夏商西周的更迭》导学案北师大版
《夏商西周的更迭》导学案 【学习目标】 1．掌握夏、商、西周的建立时间、建立者、都城、灭亡时间和亡国之君，知道东周的建立。2．归纳夏、商、西周灭亡的时间并概括其相似之处。 3．知道从禅让制到王位世袭制的演变，区分禅让制与王位世袭制。 【自主学习】 一、“家天下” 1．建立时间：约______年；都城：_________； 2．建立者：_______； 3．地位：我国的____________王朝。 4．意义：夏的建立标志着我国早期_______的产生。 5．禹的儿子_______继位，王位世袭制代替了________。 二、商汤灭夏 1．最后一个夏王是______（暴君）。 2．约公元前1600年，商部落的首领________建立商朝，都城_________。 3．约公元前1300年，商王_______迁都于________（河南安阳）。 三、武王伐纣 1．商朝最后一个王________（暴君）。 2．武王伐纣：公元前________，周武王联合各地势力，组成政治联盟，与商君在________决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。 3．约公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______（陕西西安），历史上称为_______。4．西周灭亡 公元前771年，西周王朝被________所灭。 5．公元前770年，________东迁洛邑，史称________。 【合作探究】 1．阅读材料，回答问题。 材料分析 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大
第1课 夏商西周的政治制度学案
第1课夏商西周的政治制度学案 课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，理解中国早期政治制度的特点。 【知识梳理】 一、从禅让制到王位世袭 1、自启开始，王位的传承发生了怎样的变化？制（传贤） --→世袭制（传） 2、商朝的王位都是父子相传吗？不都是，有时 3、为什么说夏商的王权具有神秘色彩？夏商的最高统治者把自己的行为说成是的意志，国家大事都通过的方式来决定。 二、等级森严的分封制 1、西周的建立：年，伐灭商，建立周朝。 2、内容：周王把王畿外的分别授予。 诸侯必须服从周天子的命令，同时，诸侯在内，又对实行再分封。再将土地和人民分赐给。也要向上一级承担 义务。这样层层分封下去，形成了的森严等级 的秩序。诸侯有为周天子、、和的义务。受封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的，如、、 等。 3、影响：（1）积极方面：增强了对地方的统治，扩大统治区域，形成 对周王室，增强了周王朝的统治，巩固了王权。 （2）消极方面：西周后期势力日益强大，衰弱，造成了春秋战国时期分裂割据局面的形成。 三、血缘关系维系的宗法制 1、西周为什么要实行宗法制（目的）？为了增强分封制形成的，解决贵族之间在、和继承上的矛盾。 2、宗法制用什么来维系政治等级、巩固国家统治制度？系关系的亲疏。 3、宗法制的主要内容有哪些？ 周王称为天子，王位由继承，为宗；余子分封为，他们对天子来说是宗,但在自己的领地内是宗。诸侯、卿大夫、士比照天子类推；大宗能够命令和约束小宗，小宗必须服从大宗；是天下的大宗，也是政治上的最高。 4、宗法制的核心是什么？继承制（也是主要特点） 5、宗法制有何作用？保证了各级贵族在政治上的和地位，有利于统治集团内部的和。 6、分封制与宗法制的关系如何？（四个字概括） 宗法制是分封制的，分封制是宗法制在上的体现。 △中国早期政治制度的特点： （1）主要以父系血缘关系的亲疏分配政治权利，等级森严。 （2）权与权相结合，具有神秘色彩；
夏商西周的更迭教案
第5课夏商西周的更迭 教学目标 知识与能力 了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。 归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 过程与方法 在教师的引导和启发下，通过阅读、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。 通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作学习。 情感态度与价值观 通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。 通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。 教学重点：了解夏商西周的更迭过程。 教学难点：区分禅让制与王位世袭制。 教材分析 本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。 教学方法：采用活动法教学，将常规课活动化。 板书设计 夏朝商朝西周 时间：公元前2070年时间：公元前1600年时间：公元前1046年 建立者：禹建立者：汤建立者：周武王 都城：阳城都城：亳殷都城：镐京 教学过程 导入新课 导入：传说中的炎帝和黄帝是通过怎样的方式做首领的？ 传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生回答后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天这节课的内容。 教师：今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。我
第5课夏商西周的更迭练习题
第5课夏商西周的更迭同步测控优化训练 自主学习 1．约公元前年，禹建立了我国历史上第一个国家。 2．约公元前年．商部落首领联合周边各部落起兵打败了夏王桀，建立朝。3．公元前1046年，周族首领联合各部落在击败商朝军队，灭亡商朝，建立周朝。4．西周手工业分工较细，建筑物上开始使用。 5．公元前年，犬戎攻破镐京，杀死。第二年，迁都洛邑，史称。 6．从20世纪初，随着大量甲骨和青铜器的出土，河南安阳的知名度也越来越高。历史上曾在安阳建都的王朝是( ) A．夏朝B．商朝 C．西周D．东周 基础巩固 7．《左传》载：“夏有乱政，而作《禹刑》。”这反映了( ) A．原始社会末期发生了部落之间的战争 B．大禹治水 C．夏朝设置了监狱 D．夏朝为镇压奴隶反抗，而制定了刑法 8．我国最早出现的国家是( ) A．夏B．商 C．殷D．周 9．既做过部落联盟首领，又做过国王的是( ) A．黄帝B．尧 C．舜D．禹 10．我国古代社会进入文明时代约在( ) A．公元前16世纪 B．公元前11世纪 C．公元前21世纪 D．公元前3世纪 11．我国古代的王位世袭制取代禅让制开始于( ) A．尧传位给舜
B．舜传位给禹 C．启继承禹的王位 D．商汤灭夏 12．下列帝王都是我国历史上有名的暴君，其中最早的是( ) A．隋炀帝B．秦始皇 C．夏桀D．商纣 13．商朝在迁都到殷后，统治稳定，疆域扩大，成为世界上的大国( ) A．武王B．商汤 C．夏桀D．盘庚 14．发明严酷刑罚“炮烙酷刑”的暴君是( ) A．夏桀B．商纣 C．商汤D．周文王 15．我国古代，在建筑物上使用瓦开始于( ) A．黄帝时期B．夏朝 C．商朝D．西周 16．在下列历史事件中，导致王朝更替的是( ) A．牧野之战 B．盘庚迁殷 C．周初分封制 D．国人暴动 17．武王伐纣的性质属于( ) A．民族间的相互征战 B．国家之间的争霸战争 C．平民和奴隶的反抗斗争 D．奴隶主贵族领导的推翻暴君的战争 18．迁都洛邑，建立东周的国王是( ) A．周文王B．周武王 C．周平王D．姜尚 19．夏启登上王位的方式是( ) A．通过禅让制，大家选他做首领
部编版七上历史第4课 夏商周的更替教案
部编版七年级上册历史第4课夏商周的更替 教学目标 一、知识与能力 了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。 二、过程与方法 阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。 三、情感态度与价值观 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。 教学重难点 重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。 难点：分封制的内容和作用。 教学过程 【导入新课】 [多媒体展示图片“嫦娥奔月”] 你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。 【内容探究】 一、夏朝的建立与“家天下” 师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，
其部落的势力和影响得到扩大。约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。 [多媒体展示“夏朝统治区域示意图”] 师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？ 生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。 师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？ 学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。禹死后，他的儿子启继承父位。从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？ 生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。 [多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片] 师：这些历史图片资料说明了什么？ 生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。 教师播放视频《夏王桀的暴政》，仅供学生简单了解。同学们，我们刚通过视频知道了夏王桀的残暴统治，面对如此君王，你们会怎么办？(推翻它)那么
第4课 夏商周的更替课堂任务清单答案
第4课夏商周的更替 课堂任务清单 ※学习目标 1．记住夏、商、西周三代建立的时间人物、都城、灭亡的啥时间、人物 2．记住盘庚迁殷、武王伐纣、牧野之战、国人暴动等事件名称。 3．从分封制的目的、内容、作用等角度解释分封制。 4．说出夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因得启示。 ※学习过程 Ⅰ、知识梳理 一、夏朝的建立与家天下 1、建立概况：公元前2070年建立者：禹都城：阳城 2、国家机器：军队、刑法、监狱等 3、重要制度：禹之子启继承王位，标志着世袭制代替禅让制，“家天下”取代“公天下”。 4、意义：我国历史上第一个（奴隶制）王朝，标志着中国早期国家的产生 5、都城遗址：河南偃师二里头遗址 6、灭亡：桀（jie）的暴政---不修德行、伤害百姓 二、商朝 1、建立概况：建立者：汤时间：公元前1600年都城：亳（bo）→殷（盘庚迁殷） 2、武王伐纣：公元前1056年，武王联合其他势力，与商军战于牧野，商军倒戈，商朝灭亡。 3、灭亡：商纣王的暴政—酒池肉林，炮烙之刑. 三、西周 1、建立概况：时间：公元前1046年建立者：周武王都城：镐（hao）京 2、分封制 （1）目的：为了稳定政治形势，巩固疆土。 （2）内容：周王将宗亲和功臣等分封到各地，封为诸侯，授予他们管理土地和人民的权力，诸侯要向周王进纳贡物，服从调兵。受封者可在领地之内再分封
（3）作用：保证了周朝对地方的控制，巩固了统治。 （4）周朝的等级制度：天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶 3、灭亡：周厉王时期“国人暴动”； 周幽王的腐败----烽火戏诸侯，公元前771年，西周被犬戎所灭 4、夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。 都是由于国君暴虐无道，统治残暴、腐败，失去民心。 5、从夏朝和商朝灭亡中我们能得什么启示？ 得民心者得天下，失民心者失天下；得道者多助，失道者寡助;统治者要爱护百姓，对人民实行仁政。 Ⅱ、预习检测 一、选择题 1.他以治水造福于民而名扬天下,又以创建中国历史上第一个奴隶制王朝而名垂青史。“他”是( B ) A.黄帝 B.禹 C.舜 D.启 2.禹死后,启继承禹的位置,从此“公天下”变成了“家天下”,这标志着下列哪一制度的出现(B) A.禅让制 B.王位世袭制 C.分封制 D.种姓制 3.顺口溜:“太康失国,少康复国。桀失其国,无人复国指的朝代是( A) A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.秦朝 4.如图所示是小明学习夏、商、周更迭 知识时制作的年代尺。其中?处应填 ( B) A.盘庚迁殷 B.武王伐纣 C.平王迁都 D.西周灭亡 5.商朝又称殷朝,历史上将都城迁到殷的商王是( D ) A.启 B.桀 C.伊尹 D.盘庚 6.“哪吒”和“二郎神”是小朋友很喜欢的两位神话人物。在小说《封神榜》中,他们帮助
夏商西周的更迭优秀教案
夏商西周的更迭 【教学目标】 1．了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。 2．归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 3．通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理。 4．通过对奴隶制国建夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。 5．通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。 【教学重点】了解夏、商、西周的更替过程，找出商代夏、周代商的相同原因，并讨论有何历史启示。 【教学难点】区分禅让制与王位世袭制，学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。 【教学过程】 1．导入新课 （师）先前学习的传说时代我们祖先的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。随着社会生产力的发展（大汶口文化贫富分化），奴隶制在我国产生。 今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在公元前2070 年夏朝成为我国历史上第一个奴隶制国家，也是我国最早的国家，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。 板书课题：夏商西周的更迭。 2．“家天下”
教师提问：夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时候？ 大约在公元前2070 年（BC概念引入），禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝，定都阳城，国名就是禹所在的部落名称“夏”，这就是夏朝。 学生识图（课件出示图片），夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。 教师提问：启是怎样继承王位的？ （师）禹年老的时候，也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他 却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。 （师）同学们想一想，禹为什么要把实权交给启呢？后果又会是什么样呢？（讨论并发表见解。） （师）禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方表示谦让，同学们想象一下，伯益谦让的后果还会和舜、禹时的谦让后果一样吗？（学生联系上一个问题回答。） 这样，启轻而易举地继承了禹的位置，接着又通过武力降服了不服的伯益等其他部落，以武力确立了自己的统治地位。启继承王位表面上看是自己争取的，实际上，启之所以能取得实权树立自己的威望与谁分不开呢（是禹）？对，这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。由于启不是按照禅让制由各部落选出来的首领，所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。从此“公天下”变成“家天下”。 教师提问：王位世袭制和禅让制有什么区别？ 教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。 （师）虽然夏朝才仅仅是个国家的雏型，但毕竟是建立国家的开始，此后，历代国家越建越完备，历史在不断前进。 活动：时光隧道穿越——“夏朝人”和“商朝人”畅谈自己的国家包括建国时 间，政治，经济，文化等几方面内容（教师语言要生动风趣，在其中起到鼓动情绪和兴趣
第4课 夏商周的更替
七年级上历史ls-18-07-001 第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革 第4课夏商周的更替 编订人：魏开宝审定人：文综组时间：2018-09-21 班级：组别：组名：姓名：__________ 【学习目标】 1. 知道夏朝的建立，标志着国家的产生。 2．知道夏商周三代的更替。 3. 了解西周的分封制及其作用 【重难点】 重点：夏、商、西周的更替；西周的分封制。 难点：西周的分封制。 【学法指导】 通过制作表格、讨论等方法，对夏商西周的更替进行探究性的学习；通过精读教材的方法，对西周的分封制的相关知识进行归纳和理解 【知识链接】 前面我们学习了中国古代史史前时期（距今约170万年－公元前2070年）的历史，今天我们来开始学习中国古代史夏商周时期的历史。 【学习过程】 [知识梳理] 知识点一、夏朝 （一）、建立 1、时间：约。建立者：。都城：。 2、历史地位：是中国历史上的第个王朝。 （二）、世袭制 1、建立者：。 2、含义：指王位、爵号和财产按照家族世代继承下去。 （三）、灭亡：夏朝后期，商的首领联络周围部族起兵攻伐夏王， 大败，夏王朝灭亡。 探究1、为什么说夏朝的建立，标志着中国王朝（国家）的产生？
探究2、阅读以下材料，回答问题。 材料：大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。──《礼记.礼运》 材料中的“天下为家”的“家”指的是帝王把国家政权据为世代己有，把国家当作一家的私产。那么，“天下为公”和“天下为家”分别指的什么政治制度？ 知识点二、商朝 （一）、建立 时间：约。建立者：。都城：。 （受、变化等因素的影响，商朝多次迁都，到商王时迁到，此后保持了相对的稳定。因此，商朝也称为殷朝。） （二）、灭亡：商朝晚期，得到、等人的辅佐，联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。 知识点三、周朝 西周： （一）、建立 时间：。建立者：。都城：。史称西周（二）、分封制 1、目的：为。 2、内容： 原则：远近和大小 主要对象：和 授予的权力：建立，管理和 权利与义务： 权利：诸侯具有很大的，受封者可以在自己的封地内进行 义务：需要向周王进献，并服从周王 确立的贵族等级：、、、
《夏商西周的更迭》教案及作业设计
《夏商西周的更迭》教案及作业设计 《夏商西周的更迭》教案 教学目标： 知识与技能：了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 过程与方法：在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。 情感、态度与价值观：通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 学情分析： 教学重点、难点： 重点：归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似
之处，培养学生的分析和归纳能力。 难点：禅让制到王位世袭制的演变进程。 方法突破：借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。能想、敢说，在交流中理解和运用知识。 教法与学法导航： 本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。学习方法有：学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。 教学准备： 教师准备 认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。 查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。 制作多媒体。 学生准备 学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。