经济发展与职业教育的相关性

一、地方经济与职业教育关系的定性分析

第一，地方经济发展为职业教育提供保障。就职业教育发展的条件来说，无论是扩大办学规模还是调整专业结构、提升办学层次，都必须投入一定的人力、物力和财力。职业教育的发展需要资金，这些资金一是来自学杂费收入，二是来自政府的财政拨款，还有一些是来自企业投资和社会捐赠，这些无一不与地方的经济发展水平和富裕水准相关。一般来说，地方经济发展水平越高，财政收入越充裕，对职业教育的投资也就越大，即经济较发达地区，职业教育发展的层次与规模也较高。此外，在经济发达地区，因为产业梯度较高，产品及服务的附加值和技术含量也较高，对技术的需求会使企业主动与职业院校合作，促动职业教育发展。反之，经济发展水平低，发展职业教育就会缺乏基本的办学条件，无论规模还是质量都备受制约。如江西的新余市和南昌市人均GDP和人均地方财政收入在全省排名第一、二位，职业教育相对的规模也在全省排第一、二位。

第二，地方经济产业结构影响职业教育专业设置。职业教育专业设置受到各个方面的影响，如资金、师资、设备等，但最主要的是受产业结构的制约。产业结构升级的实质是科技进步并应用到生产领域，孕育新的生产部门。职业教育专业的确立、调整与改革都必须与产业结构相适合。产业结构转换带来的劳动力就业结构及层次变化，必然对职业教育的类型结构和专业设置产生相对应影响。一方面，新兴产业崛起，相关人才需求的增长，促使职业教育新专业方向的产生，如新材料、新能源专业；另一方面，传统产业的衰落，人才需求的萎缩，导致职业教育相关专业的减招或停办。例如，萍乡因为煤矿产业的枯竭，职业院校的相关专业也减招或是停办，而转向新兴的煤电铝、电瓷等行业；新余因为近年来光伏产业的发展，当前新余的所有职业院校都设有光伏专业；而赣州地处山区，职业教育矿产及果业方面的专业也很有特色。所以，职业教育专业结构的调整与提升既要服从地方

经济发展水平及产业结构层次的要求，又要通过自身的优化，更好地

服务地方经济的发展。

第三，地方经济发展为职业教育提供生源。没有生源，职业教育仅仅

无源之水、无本之木。经济较发达的地区，城乡居民可支配收入越多，教育投资也会增加。根据经济学理论与国际惯例，在人均GDP超过

1000美元之后，居民消费结构会从生存型向享受发展型转变。2010年

江西省人均GDP已经突破3300美元，特别是新余，人均GDP已突破8500美元，老百姓在解决了温饱问题之后对文化生活的追求，特别是

对接受教育的需求更为迫切也更有条件。在经济较发达的地区，职业

教育投入更多，居民接受职业教育的比例也越高，同时因为地方经济

的发展，促动了产业结构升级优化，新兴产业扩大充实了职校毕业生

的就业市场，进而使职业院校的招生数量和办学规模得到扩大。这种

生源的增长不但体现在职前教育，也体现在职后教育。随着地方经济

持续发展，产业升级持续加快，“一招鲜、吃遍天”已难以维系，从

业人员的知识更新和技能培养须适合更高的要求；技术型、管理型人

才如果不持续“充电”，很有可能赶不上产业升级、技术更新的步伐，好比“逆水行舟，不进则退”，所以他们将迫于这种压力而产生对职

后培训和继续教育的需求，从而为职业教育发挥其培训职能创造了有

利条件。

2.职业教育为地方经济长期稳定发展提供人力、技术及消费支持。职

业教育是经济发展的重要动力，宏观上决定着劳动力特别是技术型劳

动力供给的质量，可促动人力资源的优化，提升劳动生产效率，产生

新的经济增长点。

第一，职业教育发展为地方经济发展提供人力智力支持。随着经济建

设的发展和产业结构的升级，知识、技术、信息的大爆炸带来了新兴

行业。生产逐步由劳动密集型向技术密集型转化，中国已经结束了人

口红利期，对普通劳动者的需求已转化为对中高级人才的需求，而技

术人才很大水准上就需要通过职业教育来提供。职业教育注重培养学

生实际操作水平，经过职业教育培训的劳动者，一般容易掌握生产流

程，具有较强的安全意识，劳动技能比较熟练，使用新设备、新技术

和新工艺的水平比较强。所以，职业教育发展能够为地方经济发展提

供人力智力支持，尤其是为地方建设、管理、服务一线输送“下得去、用得上、留得住”的高级应用型技术人才。

第二，职业教育加速生产技术更新。通过职业教育培养出掌握知识和

技能的劳动者，才能使潜在的智力因素转化为现实的经济因素。科学

技术、职业教育、生产力构成一个连环链，职业教育处在科学技术转

化为生产力的中间环节，起到了桥梁纽带的作用。职业院校具有一批

较先进的教学实训设备和大量图书资料，拥有一支科技创新水平强的

师资队伍，能够为地方经济发展提供技术支持。首先，职业院校能够

依托自身的人才和科技优势，承担企业委托的横向科研项目，或与企

业联合开发新产品、新技术、新服务；还能够将自身的科技成果和发

明专利通过校企合作的方式向现实生产力转化，推动地方经济的发展。其次，职业院校的技师能够下到企业交流，参与企业的技术改造、科

技攻关、职工培训等活动，把最新科研成果带到企业转换，为企业发

展注入新鲜血液。最后，职业院校还能够充分利用信息、资源、人才

优势，为地方企事业单位的项目规划、工程建设和技改论证等提供咨

询服务，促动企业的科学管理决策，推动地方经济的发展。

第三，职业教育拉动消费，扩大就业。据不完全统计，江西职业院校

在校生人数中近70％左右来自其他地区，生源遍布全国和全省其他地市；按照职业院校在校生50万、平均每人每天生活消费30元来计算（包括吃饭、住宿、购物），学生每天的消费额是1500万元，一年计270天（除去寒暑假）的生活消费总量保守估计都有40亿元；除此之外，按每人平均每年交纳4000元学费计算，光学费收入一项也有20

亿元。这里还不包括学生的往返交通费，亲戚朋友探访的消费等，总

额可达每年近70亿。职业教育不但促动了当地的消费，也扩大了就业。职业教育对就业的贡献体现在两个方面。一是职业教育的发展需要更

多的教职员工，并给相关产业如教学设施供应、学生生活服务创造就

业岗位，同时也会增加学校周边的就业机会，促动当地经济的发展。

另外一方面是大批农村剩余劳动力要向城镇转移，据估算，江西在

2011～2015年平均每年有82万农村人口城镇化，他们大都知识层次低，技能缺乏，没有受过专业教育，难以适合城镇化建设发展的需要。通

过职业培训能够使之转化为高素质的实用型人才，从而增强他们的就

业水平，更好地适合工作岗位。

二、江西职业教育与地方经济发展的定量分析

从经济学的角度分析，职业教育与经济发展是一种正相关关系。职业

教育发达的国家与地区，劳动生产率较高，科技与生产实际的结合度

也高，经济发展水平也相对较高。如日本、韩国的制造业世界领先，

与其发达的职业教育体系是分不开的。国内广东、江苏、浙江等省经

济发展水平较高，职业教育发展水平也较高。江西省内的南昌、新余

等地近年经济快速增长，职业教育发展规模水平也大幅提升。特别是

新余，人口仅114万，但当前的职业教育机构有47个，在校生由2001年的1万余人发展到2010年的9.34万人，固定资产由近7000万元发

展到近10亿元，而新余市的人均GDP也从2001年6882元增长到2010年的55424元，职业教育与经济发展的相互促动关系可见一斑。职业

教育在多大水准上能促动当地经济发展，地方经济发展又能如何反哺

职业教育，下面我们采用线性回归分析和相关系数分析法对地方经济

发展与职业教育发展的互动关系实行定量描述。

1.模型构建。根据教育统计的惯例，我们选择江西省实际人均GDP（X）（以1996年人均GDP为定基值，通过CPI环比上年增长比率核算）来

表示地方经济发展的水平，选择江西省每万人口中职业教育在校生人

数（Y）（江西的中专学校、技工学校和高职院校的在校生数）来表示

职业教育发展的水平。统计数据来源为1996—2010年《江西省统计年鉴》，如表1所。第一，地方经济对职业教育的影响。以地方人均GDP 为自变量X，每万人职业教育在校生数为因变量Y，利用SPSS实行回

归分析，则可得到回归模型：㏑Y=0.840+0.589㏑Xt值为

6.448R2=0.762，F=41.580从中能够看出，拟合优度为0.762，并且通

过了F检验，弹性值为0.589，即人均GDP（X）每提升1%，每万人职

业教育在校生数（Y）平均增加0.589%。第二，职业教育对地方经济发

展的影响。以每万人职业教育在校生数为自变量X，地方人均GDP为因变量Y，利用SPSS 实行回归分析，则可得到回归模型：㏑

Y=3.198+1.294㏑Xt值为6.448R2=0.762，F=41.580从上述参数值可看出，弹性值为1.294，即每万人职业教育在校生数（X）每提升1%，人均GDP（Y）平均增长1.294%。

2.相关性分析。采用相关系数法对江西省各市职业教育发展与地方经济发展水平之间的相关性实行分析。选择2010江西省11个地市的名义人均GDP（X）表示该年当地经济发展水平；以每万人职业教育在校生数（Y）确定当地职业教育规模，如表2所示。利用SPSS软件对职业教育规模及当地经济发展水平实行相关性分析，计算结果如下：地方人均GDP（X）与每万人职业教育在校生数（Y）的相关系数r为

0.936，p值为0.000，两者线性相关显著，如表3所示。

3.结果分析。通过对江西省经济发展水平与职业教育规模之间回归分析和相关性分析表明，江西省地方经济与职业教育发展具有显著的双向互动关系，职业教育水平不但是促动经济发展的关键因素之一,也是促动收入增长的重要因素，而经济发展、收入增长又反过来促动职业教育的发展，两者互相影响，互为因果。

经济发展与职业教育的相关性

浅谈中国的职业教育发展与前景

浅谈中国的职业教育发展与前景摘要：职业教育是中国教育体系的重要组成部分，对中国经济建设和社会发展发挥着极其重要的作用。随着21世纪科学技术的发展和经济全球化时代的来临，对我国人才结构、教育结构体系和人才培养方式提出了新的挑战，其表现之一就是对劳动者素质和和人才培养的数量与质量提出了迫切的要求，因此职业教育发展与前景也备受瞩目。关键词：职业教育发展与前景分析转变前途职业教育是中国教育体系的重要组成部分，对中国经济建设和社会发展发挥着极其重要的作用。职业教育的发展与前景，对我国教育和社会事业发展有深刻的影响。随着21世纪科学技术的发展和经济全球化时代的来临，对我国人才结构、教育结构体系和人才培养方式提出了新的挑战，职业教育发展与前景也备受瞩目。一、职业教育在我国的现状分析 1.思想观念对发展职业教育的阻力。我国由于历史原因很长一段时间处于封建观念和传统思想文化的影响之下，传统文化中“劳心者治人，劳力者治于人”、“万般皆下品，唯有读书高”等理念已深深镌刻到人们的思想中，逐渐形成了“重普教，轻职教”、“重科学，轻技术”、“重知识，轻能力”的社会氛围，使技术应用型人才的培养和成长得不到相应的重视和支持，也阻碍了职业教育的发展。

2.办学模式对发展职业教育的限制。在国际上，职业教育是多数应用技术性人才终身学习的重要基地。职业教育在办学过程中，既注重于学历教育，也注重非学历的技能培训，正是因为职业教育的培养目标和正确的功能定位，以及它和企业的紧密联系，才决定了它在社会人才培养体系的重要地位。但现行的职业教育和普通教育相比，还存在特色不够明显，教学过程中与企业联系不够紧密，职业培训不够广泛等一系列问题，导致职业教育的社会认同度不够，也限制了职业教育的发展。 3.体系缺陷对发展职业教育的影响。职业教育是一种类型教育，而不是层次教育。近十几年，职业教育发展也陷入了困境，其结构体系的不健全，办学方向与定位、专业结构和培养模式及招考制度越来越趋于普通教育，因此职业教育迫切需要建立一个健全的结构体系。而新的结构体系，应该有重点培养技能型人才的中等职业教育院校、重点培养高端技能型人才的高等职业教育院校和培养技能“双料”型人才的本科教育院校，专业硕士的培养也应逐步探索。二、未来职业教育的转变 1.运行机制的转变。要建设现代职业教育体系，集团化办学是推动职业教育运行机制改革的切实有效的途径。通过实行集团化教学，可以调动政府、企业、行业、院校、研究机构和社会多方面的积极性，广大职业院校继续探索加以完

我国职业技术教育的现状及发展趋势

我国职业技术教育的现状及发展趋势职业技术教育是对受教育者在一定水平的教育基础上所进行的专业知识和技能、技巧的教育。它的特点是强调职业道德培养，着重进行适应社会发展和生产发展的实践动手能力的技术培训，是一种实用性很强的职业技术、技能教育。在国家政策的支持下，我国的高等职业技术教育取得了较快的发展；但在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到职业技术教育发展中还存在着很多困难和问题；从当前情况看，要办出受企业欢迎、社会认可、群众满意的职业技术教育，还有很大差距。因此，必须把职业技术教育作为国民经济发展的重要基础，作为教育事业发展的优先领域。一、发展职业技术教育的重要意义纵观近代以来职业技术教育发展史，可以得出一个基本结论，这就是：职业技术教育是劳动力生产和再生产的关键环节，是教育体系与经济社会发展对接的重要枢纽，是一个国家和地区现代化的强大动力。因此，大力发展职业教育，是一种长远、积极的就业支持政策，有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位，可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者再就业，化解社会矛盾，意义十分重大。二、当前职业技术教育的现状 20多年来，我国的职业技术教育事业得到了较快的发展，已初步建立起具有中国特色的初等、中等和高等职业技术学校，又有与普通高等教育、成人教育相沟通的职业教育体系。在国家政策的支持下，我国的高等职业教育取得了较快的发展。2004年高等职业教育招生达到237万人，占整个高校招生总量的53%，高职高专招生总量已经超过了本科。在这种形势下，截止到2005年，全国具备颁发学历资格的普通高职院校达到1078所。但中等职业学校的发展却不容乐观，自1999年以后高等教育招生人数的急剧增加，拉动了以升学为主的普通高中教育的发展。1998年全国普通高中招生数为359.6万人，2004年增长到821.5万人，增幅达128.4%；而同期承担技艺型、应用型人才培养的中等职业学校，招生数由519.5万人增加到548.1万人，增幅仅有5.5%，中等职业教育招生总数的比例由占高中阶段的59.1%下降到40.0%。更令人担心的是，在全国农村高

江苏省实施《中华人民共和国职业教育法》办法(2017修正)

江苏省实施《中华人民共和国职业教育法》办法(2017修正) 【法规类别】教育综合规定【发文字号】江苏省人民代表大会常务委员会第58号【发布部门】江苏省人大(含常委会) 【发布日期】2017.06.03 【实施日期】2017.07.01 【时效性】现行有效【效力级别】省级地方性法规江苏省实施《中华人民共和国职业教育法》办法（1999年8月20日江苏省第九届人民代表大会常务委员会第十一次会议通过根据2010年9月29日江苏省第十一届人民代表大会常务委员会第十七次会议关于修改《江苏省实施〈中华人民共和国职业教育法〉办法》的决定第一次修正根据2017年6月3日江苏省第十二届人民代表大会常务委员会第三十次会议《关于修改〈江苏省固体废物污染环境防治条例〉等二十六件地方性法规的决定》第二次修正）第一条为了实施科教兴省战略，发展职业教育，提高劳动者素质，根据《中华人民共和国职业教育法》等法律、法规，结合本省实际，制定本办法。第二条本办法适用于本省行政区域内各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。法律、法规另有规定的除外。

本办法所称的职业学校教育是指学历职业教育，包括初、中、高等职业学校教育；职业培训是指非学历职业教育，包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训以及其他职业培训。第三条职业教育应当适应本省经济发展和社会进步的需要，改革办学体制和运行机制，重点发展中、高等职业学校教育，广泛开展各种形式的职业培训，促进初、中、高等职业教育相衔接，建立、完善与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系和制度。第四条县级以上地方各级人民政府应当将发展职业教育纳入本地区国民经济和社会发展规划，加强对职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估，合理调整结构和布局，优化教育资源配置，举办一批发挥骨干和示范作用的职业学校和职业培训机构，充分发挥职业教育在促进经济、社会发展和劳动就业中的作用。第五条教育行政部门负责本行政区域内职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理，对有关职业教育法律法规的执行情况进行督促检查。教育、人力资源和社会保障部门以及其他有关部门在各自的职责范围内，分别负责有关职业教育工作。第六条行业主管部门或者行业组织应当履行下列职责：（一）组织、协调和指导本部门或者本行业职业教育工作，制定发展规划，并组织实施；（二）按照国家和省规定，举办或者联合举办职业学校和职业培训机构，组织、支持本部门或者本行业的企业事业单位举办职业教育；（三）按照行业性人才培养规格、职业资格标准制定岗位规范；（四）改善所属职业学校和职业培训机构的办学条件，对其教育质量和办学效益进行检查监督；

(完整版)职业教育的发展状况与趋势

我国职业教育的发展状况与趋势江西旅游商贸职业学院赵恒伯教授讲学内容：一、职业教育的起源与发展概况二、我国当代职业教育现状三、我国职业教育发展趋势一、职业教育的起源与发展概况职业教育又称职业技术教育，是对受教育者施以从事某种职业所必需的职业知识、技能和职业道德的一种教育类型。职业教育与基础教育、高等教育和成人教育四大教育类型地位平行。职业教育是个古老而常新的话题。远古时代，人类生存所需要的衣、食、住、行、制造和使用工具等知识，主要以言传身教代代传授。如果把人类的此类活动称为教育的话，那么它就是职业教育，可以称之为职业教育的发端。手工业经济时代，以手工技艺为主要内容的职业教育在劳动现场开展，父子相继、世代“薪火相传”。农业经济时代，有技术的能工巧匠通过设学授徒等方式在工作中传授技艺，是一种学徒教育形式，其职业教学内容与生产内容高度一致，教具即生产用具，教师即师傅。16世纪英国工业革命兴起后，出现了形式各异的讲习所和讲座等，通过讲习所和讲座向工人传授自然科学知识、劳动技能和机器工作原理，它们可以看作是学徒教育转向学校职业教育的过渡形式。18世纪初，俄、德、英、法等西方发达国家相继开办了现代意义的职业学校，在我国，也于19世纪后半叶创建了福建船政学堂，并逐渐发展为农业、工业、商业和商船四大类实业学堂。这标志着学校职业教育的正式形成。由言传身教、父子相继、师徒相授、讲座传授发展到学校形式的职业教育呈现两个明显的特征：一是随着生产力的进步和社会的发展，职业教育的形式与规模在逐步拓展，由单一教育形式向集体传递形式演变，为适应工厂对大量技术性专门人才的需求，学校职业教育改变了千百年来的传统教学形式，采取夸美纽斯

二元经济转型背景下农村职业教育的现状分析

二元经济转型背景下农村职业教育的现状分析职业教育作为连接社会经济最直接的教育环节，在整个国民教育体系和技术性人力资源开发中发挥了不可替代的作用，为工业发展输送技术性人才。同时，促进我国经济一体化发展。以三穗县中等职业技术学校发展为实例，针对二元经济体系下农村职业教育现有的发展模式及趋势提出见解以及对农村职业教育的发展提出建议。标签：二元经济；农村职业教育；中等职业学校；发展；对策 1 二元经济概述二元经济的说法最初是由伯克于1933年针对印尼社会经济发展现状提出的，后1954年刘易斯发表《无限劳动供给下的经济发展》，描述了发展中国家存在的经济特征：传统农业部门薪资远远低于城市工业者，吸引了农村剩余劳动力的转移，造成农村劳动力减少，这就使得农村剩余劳动力的边际生产率提高直到与工业达到一致，最后形成经济一体化。该理论衍生到我国主要是指自给自足的农业以及生产力极小的服务业与社会化大生产中技术较先进的工业在发展过程中出现过度的资源倾斜政策，表现为工业为代表的城市与农业为代表的农村资源分配严重不均，导致农村发展落后于城市发展。 2 二元经济对农村职业教育发展的意义二元经济的经济结构给我国农村职业教育的发展带来了契机，中华人民共和国成立以来采取特殊的经济发展政策，过度偏向工业和城市。同时，由于城市工业发展引起工资水平迅速上升，从而导致农村剩余劳动力大范围的流动。以此经济和社会现状为背景，党和国家开始重视农村和农业的发展，从上世纪80年代，我国相继出台农业和农村发展相关政策，培养与农业生产相适应的人力资源，提高农民素质。1985年以来，我国先后召开了7次全国职业教育工作会议，相继利用国家权力出台了4份专门文件，针对不同时期经济发展现状，采取相应的职业教育政策指导。当然，二元经济的发展是把“双刃剑”，工业发展过快，在农村和城市形成工资水平差异化，导致农村剩余劳动力涌入城市，这不仅造成空巢老人和留守儿童等社会问题，还导致农村大量田地荒芜；农村发展过慢，以至于从职业教育学校毕业的学生90%以上毕业后选择去城市工作，这虽然解决了农村劳动力问题，但是达不到职业教育培训技术性人才发展农村经济的根本性目的。农村经济的发展现状制约职业教育的发展，主要表现在：一是落后的经济使得农民接受职业教育的观念缓慢，甚至对职业教育认识少之又少。在农村，很多人难以接受三年职业教育毕业后还要去打工的观念，觉得浪费时间；农村落后的经济状况使得国家从政策上形成倾斜，更倾向城市教育的发展，而忽略农村教育。 3 二元经济与职业教育的关系

浅谈少数民族职业教育的发展

少数民族地区职业教育现状、问题及发展对策作者：陈宇摘要：教育是生命的需要，也是一个国家的需要，在21世纪的今天，教育水平已经是一个国家是否强大的最重要依据，是国家先进与发展不可缺少的，我们国家作为发展中的大国，更应该加重教育事业的发展，而在教育事业这条道路上少数民族地区职业教育不容忽视，关注和重视少数民族地区职业教育的发展是当今中国教育的一个重要内容。少数民族地区由于地势偏远，交通不便，经济落后，文化制约等因素，因此其发展存在很多问题，本文以重庆市酉阳土家族苗族自治县为例，通过实地调研，深入了解，对少数民族地区职业教育发展做一个深入的探究，探析少数民族地区职业教育现状、问题及发展对策。关键词：少数民族酉阳县职业教育发展一、引言我们国家要重视教育的发展，俗话说：教育之根本，只有这样，一个国家才能走向全面发展。近年来国家在教育上取得了不少的进步，特别是经济相对发展的东南地区，但是，要想教育有一个质的转变，只看部分教育情况是远远不够的，我们要大到一个城市，小到一个区县，甚至是乡村，全方面的发展，让中国的教育有一个质的跨越，才能为实现中国梦打下坚实的基础，当然，这不是说说而已，在这条路上会有很多的困难，需要我们领导的高度重视，大力扶持，全国人民上下一心，一步一步坚实的走下去，我相信有一天我们的教育会达到一定的高度。因此，我们要行动起来，本文就对少数民族地区职业教育状况、问题及发展对策做一个深入的研究，笔者来到酉阳县，对当地的教育展开了一系列的调研活动。二、重庆市酉阳县基本情况酉阳土家族苗族自治县是重庆市下辖的一个自治县，亦是重庆最不发达的少数民族县之一，位于重庆市东南部山区，与湖南、湖北、贵州毗邻。酉阳是以少数民族为主的多民族杂居地，全县幅员面积5173平方公里，是重庆市面积最大的县，辖39个乡镇，总人口79.43万，其中土家族约48万人，占总人口的60%，苗族19.06万人，占总人口的24%，除此之外还有满、彝、回、黎等16个民族，少数民族人口占全县总人口的83.6%，是土家族苗族的主要聚居地，主要以耕田种地为生，以养殖业与畜牧业为主，是一个美丽的小山区。三、少数民族地区职业教育发展现状及存在的问题（一）教学经费不足，办学条件落后重庆市酉阳县地处重庆东南边远地区，经济条件相对落后，工资水平也极其低，按原理说它的普遍消费水平应该低才能满足社会的需要，相反，它是一个收入低消费高的自治县，经济方面面临着严峻的问题，很多少数民族地区以及边远地区都面临一样的问题，有待重视。正是由于经济水平的落后，收入低消费高的现状，无法满足社会的需要，让部分家庭的学生不能上高中，初中毕业后外出打工，更是制约着职业教育的发展和办学水平。教育经费的不足是我县面临的一个

[江苏,关键,经验]江苏职教集团发展的基本经验、主要挑战与关键问题

江苏职教集团发展的基本经验、主要挑战与关键问题摘要：产教融合是职教集团发生、发展的内生动力。江苏职教集团发展的基本经验是依托行业组建、依靠契约联结和产学研合作平台定位，其主要挑战是集团自身经营的意识和能力不强、集团成员间利益纽带脆弱、集团的设计功能泛化。要使江苏职教集团真正担负起融合教育链与产业链的使命，必须努力探索集团的科学定位和特色发展，借鉴国际经验，优化职教集团的治理结构和发展机制，研究把握政府关注点、经济社会发展重点、职教发展难点和集团成员的兴奋点，寻求集团发展的突破。关键词：职业教育;职教集团;江苏一、江苏职业教育集团发展回顾江苏省高职院校牵头的职教集团一览表序号名称类型成立时间（年）牵头单位组成学校成员行企成员 1 江苏商贸职教集团省级 2003 无锡商业职业技术学院 30所 110家企业、15家行业协会、5家国际成员

2 江苏农林职教集团省级 2004 江苏农林职业技术学院17所 11家农业产业化龙头企业3 江苏现代服务业职教集团省级 2005 江苏经贸职业技术学院40所 70家企业 4 江苏建筑职教集团省级 2005 江苏建筑职业技术学院16所 63家企业 5

江苏旅游职教集团省级 2005 南京旅游职业技术学院10所 16家企业 6 江苏信息职教集团省级 2005 南京信息职业技术学院36所 57家企业 7 江苏化工职教集团省级 2006 南京科技职业学院 34所 21家企业 8 江苏机电职教集团

省级 2006 南京工业职业技术学院 42所 29家企业 9 江苏纺织服装职教集团省级 2006 江苏工程职业技术学院 18所 15家企业 10 江苏省汽车职教集团省级 2007 无锡职业技术学院 18所 26家国内汽车企业、行业组织 11 江苏省艺术设计职教集团省级 2008

乡村振兴战略下农村职业教育发展的机遇与挑战

当代职业教育/2018年第4期摘要：党的十九大报告首次提出实施乡村振兴战略。乡村振兴战略要坚持农业农村优先发展，积极推进农业农村现代化。农村教育是助推乡村振兴战略实现的根本力量，与农村发展有着直接联系的农村职业教育需要明确自身使命，分析当前面临的机遇与挑战进而更好地服务于乡村振兴战略的实现。目前农村职业教育在拥有国家重视、政策支持、社会发展需要的良好机遇的同时，也面临着农村职业教育经费投入不足、相关法律制度不健全、师资力量薄弱以及教育质量不高等挑战。为了更好地促进农村职业教育的发展，需要多方合力共同推进。政府需加大经费投入，注重健全完善法律制度，加强师资队伍建设，提高农村职业教育的吸引力，提升教育教学质量。关键词：乡村振兴战略；农村职业教育；机遇与挑战中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2018）04－0022－04 *基金项目：江西省社会科学“十一五”（2006-2007）规划项目《新农村建设进程中经济欠发达地区的农村职业教育发展对策研究——以江西省为例》（编号：06YJ61）。作者简介：高俊梅（1994-），江西农业大学职业师范学院，在读硕士，研究方向：职业教育理论与实践；李峰（1971-），江西农业大学产业处，副教授，研究方向：职业技术教育。收稿日期：2018-04-23 乡村振兴战略下农村职业教育发展的机遇与挑战* 高俊梅李峰（江西农业大学，江西南昌330045）一、研究背景与现状党的十九大首次提出乡村振兴战略，强调“三农” 问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重。我国是农业大国，乡村的振兴直接关系到我国能否顺利地全面建成小康社会，随着我国农村经济的不断发展，相应的对于从事农业相关活动的人以及农民的技术技能有了更高的要求。农村职业教育是满足这一需求的有效途径之一，因为它能够有效提高农村人力资本、推动农村经济社会可持续发展，并且与农村普通教育、农村继续教育及农村成人教育相辅相成，和农业推广、科研和开发互为补充、紧密相联。[1]我们必须看到发展农村职业教育在加快推进农业农村现代化与实现乡村振兴战略中的重要作用，因此，研究乡村振兴战略下农村职业教育发展面临的机遇与挑战，找准新时代我国农村职业教育的新定位继而更好地服务于乡村振兴战略是十分必要的。目前，国内研究人员关于农村职业教育的研究主要集中在以下几个方面：首先，研究农村职业教育发展存在的问题。闻庆凯、刘丽等认为当前我国社会外部与农村职业教育自身发展都存在问题。[2]其次，关于我国农村职业教育政策的研究。张琳琳基于目标定位的视角，研究了我国农村职业教育政策的演变。[3]再次，关于城镇化、新农村建设以及乡村振兴背景下农村职业教育的研究。侯宏皎认为在城镇化进程中农村职业教育需要重新定位其发展方向。[4]张志增从乡村振兴战略与农村职业教育的改革进行论述，认为农村职业教育要在乡村振兴战略实施过程中进行改革发展，实现农业强、农村美、农民富的伟大目标，必须把农业农村优先发展和农村职业教育改革发展紧密结合起来，以振兴农村职业教育为基础，积极培育新型农业经营主体，大力培养适应新时代需求的乡村各类人才，全面提高乡村人力资本。[5]范海英针对乡村振兴战略下农村职业教育应根据服务“三农”的教学理念，进行专专题研究 22

浅谈职业教育创新发展的有效途径与方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/074940838.html, 浅谈职业教育创新发展的有效途径与方法作者：许枭刘志华来源：《中学时代》2013年第09期【摘要】当今社会是一个创新的时代，不创新就没有出路。因此，职业教育如何创新发展以适应经济社会的发展，是一个不容回避的问题。本文从四个方面对职业教育发展的有效途径与方法进行了分析研究。【关键词】职业教育创新发展培训教育途径方法职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育创新发展的有效途径和方法有大力发展职业培训，全力打造培训体系；积极发展行业、企业职业教育，力促行业、企业实质性参与职业教育；灵活、开放、多样化发展职业教育，力促职业教育的终身化、全民化发展；创新职业教育管理，改进主体关系，完善职业教育发展模式等多种方式。一、大力发展职业培训，全力打造培训体系 1.突出培训地位，以培训塑造职业教育特色。以职业培训塑造职业教育特色，努力打造培训品牌，把大力发展职业培训作为职业教育发展的重要战略选择，这对职业教育至关重要。 2.大力发展职业教育培训。要积极发展一些培训机构开展职业培训工作，把企业的、行业的以及职业学校的培训扩展到面向社会开展职业培训。政府也应多向职业培训机构投入一定的经费，以保证职业培训工作的开展。特别是对弱势群体、失业人员更应加大培训经费的投入。 3.从主体、内容、质量、管理等方面着力打造培训体系。培训体系要注重一些专门的学校以及一些行业协会组织开展职业教育培训，同时要适当建立一些培训机构，并统一注册培训机构。在进行职业培训中，主要内容要以职业资格证书教育为主，培训职业资格证书需要具备的相关知识，使职业培训工作真正能起到促进就业的作用。同时，对于培训机构要加强管理，进行严格的引导和监督，只有具备一定实力、具备一定资质的机构才可以进入职业培训的市场，从而使培训质量得到保证。二、积极发展行业、企业职业教育，力促行业、企业实质性参与职业教育 1.积极培育行业协会组织，开展行业职业教育。这些年，职业培训工作一直处于弱化趋势，随着一些行业主管部门的减少，职业培训工作更加不受重视。针对这种情况，政府要予以重视并加强，可以发展行业协会组织，鼓励这些行业协会组织建立培训机构，并对行业协会组织投入一定的经费，从而促进职业教育的健康发展。

职业教育发展现状与未来发展方向

在中国整个教育体系中发挥着重要的作用，肩负着为国家发展提供重要技术人才的责任与义务。大力发展职业教育，推动人力资源的充分开发，是实现人才强国并推动中国进行新型工业化发展的重要途径。现阶段，中国各行各业均存在高技能人才缺失的现象。因此，如何发展职业教育，培养高技能人才，成为和谐社会建设需要重点解决的问题。随着社会的不断进步与时代的不断发展，职业教育的重要性更加凸显出来，政府高度重视职业教育的发展，发展职业教育也构成中国和谐社会构建的重要内容。但现阶段，中国职业教育发展过程中问题重重，如何分析并解决这些问题，成为社会发展必须要重点考虑的问题。职业教育发展现状职业教育培养高素质劳动力与高技能人才的基础性作用不明显现阶段，在中国的整个就业层面中，存在大学生就业相对困难而高级技工供不应求的现象，劳动力的结构失衡与素质较低的问题凸显出来。由于缺乏专业的劳动力与高技能的技师，导致生产资料难以转化为实际的生产力。虽然现代化的管理模式与高精尖的人才可以对外引进，但大批的技术工人与高级技师还需要职业教育来培养。而职业教育作为高技能人才培养的摇篮，其重要性并没有被突出强调出来，因此导致社会对职业教育发展的不重视

职业教育在新农村建设中的重要作用，未充分体现随着国家建设新农村步伐的不断推进，新农村对懂技术、有文化、会经营的新型农民的需求与日俱增，这是社会主义新农村建设的迫切需要，也是实现剩余劳动力转移的重要基础。而职业教育作为不断提高个体职业技能与素质的教育形式，应该致力于提高农民的专业技能与务农技能，不断调整农村产业结构，实现农村人力资源向人力资本的转变。职业教育未来发展方向 1.具有自身特点的职业教育体系的建立职业教育作为推动区域经济与整体经济发展的重要途径，其人才培养目标在于培养出生产、建设、管理与服务行业等一线的应用技术型人才，这要求职业教育的办学体系要适应社会发展与时代要求。职业教育在其办学过程中，要以市场需求为基本导向和前提、以社会资源为依托、以岗位要求为职业培训的重要内容，建立具有职业教育风格与特点的教育教学体系，不断提高教学质量。在职业教育过程中，其人才培养目标是为区域经济发展培养中高级实用型人才。因此要重视实践操作能力、问题解决能力与技术创新能力的培养，坚持采用灵活办学的方式，开设市场急需的专业，拓宽学科知识的范畴，满足培养目标的基本需要。 2.依靠政府，完善职业教育发展机制

江苏省职业学校教学管理规范标准

省职业学校教学管理规（征求意见稿）第一章总则第一条为全面贯彻国家的教育方针，坚持科学的发展观，加强和改善我省职业学校教学管理，提高教学质量和办学效益，促进职业学校可持续发展，特制定本规。第二条本规依据《教育法》、《职业教育法》、《教师法》等法律和新形势下职业教育工作的任务与特点，遵循职业教育教学管理的规律，在总结我省职业学校教学管理和教学改革经验的基础上，充分考虑职业学校教学管理的现状和实际需求，依据科学性、规性、先进性、可操作性的原则制定。第三条，学校应确立教学工作的中心地位，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场，以能力为本位的教学指导思想，对学生进行思想品德教育和职业道德教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合职业能力和全面素质。教学管理是学校管理的主体，教学质量管理是教学管理的核心。学校应通过建立有效的管理机制加强教学管理，开展教学研究，深化教学改革，提高职业教育质量。第二章教学计划、教学大纲和教材管理第四条教学计划 1、教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格最基本的教学文件，是学校按照培养目标要求组织教学工作的实施方案，是指导和管理教学工作的主要依据。 2、教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划两类。指导性教学计划由国家教育部或部委职业教育教学指导委员会和省教育行政部门制定和颁发。实施性教学计划由学校按照指导性教学计划及当地经济和社会发展对人才规格的要求制定。 3、对于无指导性教学计划的专业，学校应按照上级教育主管部门有关文件的要求，在充分调查研究和论证职业岗位需求的基础上，认真吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见，进行缜密的行业分析、职业分析、教学分析、课程分析后制定。实施性教学计划由以下部分组成：招生对象与学制、培养目标与业务规格（素质要求、业务围）、知识结构、能力结构及要求、课程设置及教学要求、教学活动时间分配表、课程设置和课程学分配置及教学进程安排表、实习教学计划表、有关教学计划的说明。实习教学计划一般包括：学生毕业时应达到的职业技能等级或职业资格标准、教学实习课题和生产实习安排、教学实习各课题实施要求和设备保障、时间分配、实习成绩评定标准和方法等。 4、制定实施性教学计划的程序实施性教学计划的专业名称应科学、准确。中等职教原则上必须符合《中等职业学校专业目录》（教职成[2000]8号文件）、高等职教原则上必须符合《普通高等学校高职高专

中等职业教育发展前景展望

浅谈民办中等职业教育的发展前景中国加入WTO，标志着中国经济的全球化进程进入了一个实质性的新阶段，虽然在教育服务方面我国只作了部分承诺，但教育系统同样要加速扩大开放的进程的趋势是必然的。它对职业教育既有直接的促进和冲击，也有通过经济领域产生的间接影响。面对国内外劳动力市场和教育市场的激烈竞争，今后中国的民办中等职业教育必须在继承优秀的传统文化和本国经验的同时，紧密结合中国实际，全面地、深层次地对自身进行改革和不断完善。改革的主要目标应该是使自己更强、更新、更活，因为竞争力的基础是优质产品和优质服务。民办中等职业教育只有具备更强的实力，才能培养高质量的人才和提供高水平的服务；面对世界各国教育力量的竞争，必须要有新的观念、新的课程体系和内容、新的教学方式和手段，否则，不可能在竞争中取胜。鉴于市场的多样性和多变性，我国的民办中等职业教育必须改革从计划体制中沿袭下来的旧的管理体制、办学体制和运行机制，要学会深入地了解市场、灵活地适应市场、准确而果断地占领市场。只有这样，才能拥有美好的发展前景。本文从国家对民办中等职业教育的政策以及现代企业对中等职业人才的需求出发，对我国的民办中等职业教育的现状进行了详细的分析，针对目前民办中等职业教育存在的问题，提出了相应的改进措施，对以后民办中等职业教育的健康发展有一定的借鉴意义。第一章民办中等职业教育的现状分析一、教育部对中等职业教育的政策我国的中等职业教育从2000年开始有了突飞猛进的发展，教育部在“2003——2007教育振兴活动计划”的文件中，提出实施“职业教育与培训创新工程”，要求大力发展职业教育，大力培养高素质的技能型人才；以就业为导向，大力推定职业教育转变办学模式。随着中国加入世贸组织和全球经济一体化进程的加快，职业教育在解决劳动力就业和提高人力资源素质方面发挥出日益突出的作用。从经济发展的需要来看，中国基本上拥有了国际一流的科技创新人才，但缺少一支庞大的能够理解现代科技知识并受过专门训练的技术操作人员队伍，这将成为经济发展的“瓶颈”。教育部在2005年下发的教职成1号文件《关于加快发展中等职业教育的意见》中，再次明确提出：“要充分认识到加快中等职业教育发展的重要性和紧迫性”。近年来，我国高中阶段教育有了很大发展，但是在高中阶段教育的发展中，出现了普通高中教育和中等职业教育发展“一条腿长、一条腿短”的不协调现象。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。相对于普通高中教育，我国的中等职业教育发展相对缓慢，是整个教育中的薄弱环节。一些地方对发展中等职业教育没有引起足够重视，把发展高中阶段教育片面理解为就是发展普通高中，在经费投入、资源配置等方面忽视乃至削弱中等职业教育。必须看到，在我国基本普及九年义务教育的条件下，如果不加快中等职业教育的发展，必将影响我国高中阶段教育发展目标的实现，制约我国走新型工业化道路、解决“三农”问题和城镇化建设的进程。以科学发展观为指导，大力推动中等职业教育的快速健康持续发展，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务。要采取切实的政策措施加快中等职业教育发展。（一）进一步提高和增强中等职业教育培养能力鼓励和支持中等职业学校办出特色、提高质量，创建一批一流水平的中等职业学校。采取联合、连锁、集团化等办学模式，提高和增强中等职业学校的办学能力。推动骨干示范性

浅谈职业技术教育的现状和发展趋势

浅谈职业技术教育的现状和发展趋势发表时间：2012-08-16T16:28:53.060Z 来源：《新疆教育》2012年第7期供稿作者：万永增 [导读] 本文阐述了职业技术教育的现状，并对它的发展趋势进行了展望。河北省沙河市综合职业技术教育中心万永增〔摘要〕职业技术教育是中国进入21世纪经济发展的重要资源。它的特点是强调职业道德培养，着重进行适应社会发展和生产发展的实践动手能力的技术培训，是一种实用性很强的职业技术、技能教育。本文阐述了职业技术教育的现状，并对它的发展趋势进行了展望。〔关键词〕职业技术教育现状发展趋势职业技术教育是劳动力生产和再生产的关键环节，是教育体系与经济社会发展对接的重要枢纽，是一个国家和地区现代化的强大动力。我们必须把职业技术教育作为国民经济发展的重要基础，作为教育事业发展的优先领域。 1 职业技术教育发展现状虽然经过多年的发展，职业教育在我国形成了一定的规模，在教育体系中占据了一定的份额，但是从整体发展来看，我们的职业教育还不稳固，发展缺乏一定的支撑力量，具体来说存在以下几个方面的问题。 1.1职业教育在我国教育系列中还没有给予足够的重视和支持。虽然国家教育会议每年都有提及，并且进入21 世纪后，专门召开了职业教育会议，但是实际发展中，职业教育还是处于一种尴尬的境地，欠缺发展的动力和相关配套条件。 1.2职业教育社会导向或氛围欠缺。在国外，职业教育成为了国家教育的重要组成部分，受到社会各方面的重视和尊重。而在我国，职业教育还处于一种学历教育的补充地位，进入职业学校是一种无奈选择的境地；同时由于我国现行人事制度，进入职业院校，尤其是中等职业院校，意味着学生的身份就是工人的身份，出来也只能是干工人的工作，进而成为许多人不愿上学的一个现实原因。 1.3我国现行的职业教育在实践中许多还游离于企业之外，还没有形成与企业的良好互动，职业教育进行的场所大部分还是学校或实训室，完成的地点也还是学校，而非工厂、企业，缺乏实践性。 1.4高素质的“双师型”教师是职业教育有效开展的关键，而我们国家现在的教师90%以上是学校毕业后进入学校，缺乏企业一线工作的背景和经验，在技术技能教授上“照本宣科”成为了必然。我们需要一支既有一定学历又掌握了一定技能、有一线工作经验的教师队伍。 1.5在课程体系建设方面，我国职业教育的教材和课程建设与实践脱节严重。课程内容脱离了企业实践一线的需要和进程，课程改革落后，缺乏相应的推动力量和支持。 2 职业技术教育的发展趋势 2.1在规范化建设方面，职业技术教育逐渐体系化。早在1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》就要求“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理，又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。经过多年的改革与发展，我国的职业教育基本建成了具有中国特色的，初等、中等、高等相互衔接，专业配套，结构合理，形式多样，又与普通教育、成人教育相互沟通、协调发展的体系。职业技术教育体系在纵向上的几个层次自行衔接，横向上又与普通教育相互沟通。淤初等职技教育，培养熟练工、初级技术工人。于中等职技教育，培养中级技术工人、初级的技术员、专业人员、管理人员。盂高等职技教育，培养中级以上的技术人员、专业人员和管理人员、技师（或高级工）和智能型操作人员，招收高中毕业生和中职技校的毕业生。同时规范了中等和高等职业学校的名称，并体现了职业特点。 2.2在管理体制方面，在中央统一领导下，逐步加强了地方政府对职业技术教育的统筹和管理权。扩大地方政府的管理职权是教育体制改革的趋势，对职业技术教育更为重要。我国经济发展的一个重要战略趋势是发展区域经济，即要求在一个经济区域内，充分利用本地区的自然资源、经济资源和劳动力资源，以自己特定的文化、教育、科技水平，实现资源的最优配置，构建起体现本地区产业和技术特色的经济结构和管理体制，推进本地区经济的迅速发展。职业技术教育要服从并服务于区域经济的发展，必须受地区的统筹和管理。 2.3在办学体制方面，鼓励和支持民办职业教育发展，形成了职业教育多元办学的格局。长期以来，我国职业教育办学体制的特征是在计划经济体制下形成的以政府包揽办学和单一计划办学。社会主义市场经济体制建立、所有制结构的变化，对职业教育办学体制的影响是直接和具体的，要求职业教育办学的主体由政府或国有经济向公有制为主、多种所有制共同参与转变，同时使公民个人、合资企业等成为办学主体的需求成为现实。办学主体多元化和办学形式多类型是办学体制改革的核心与关键，办学主体决定着办学的管理主体与投资主体。因此，深化职业教育办学体制改革，形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局，逐步建立与经济多元化和办学主体多元性相适应的职业教育办学体制是职业教育办学体制改革的目标。总之，大力发展职业教育，是一种长远、积极的就业支持政策，有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位，可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者再就业，化解社会矛盾，意义十分重大。

江苏省教育厅关于开展高等职业教育改革与发展专题立项调研的通知

江苏省教育厅关于开展高等职业教育改革与发展专题立项调研的通知【法规类别】信访【发文字号】苏教高[2011]1号【发布部门】江苏省教育厅【发布日期】2011.03.09 【实施日期】2011.03.09 【时效性】现行有效【效力级别】XP10 江苏省教育厅关于开展高等职业教育改革与发展专题立项调研的通知（苏教高〔2011〕1号）有关高职院校：为深入贯彻国家和江苏省《中长期教育改革和发展规划纲要》及全国高等职业教育改革与发展工作会议精神，科学谋划，破解热点、难点问题，进一步推进“十二五”期间我省高等职业教育的改革与发展，增强服务经济社会发展的能力，为筹备召开全省高等职业教育改革与发展工作会议做好准备，我厅决定开展高等职业教育改革与发展专题立项调研工作，现将有关事项通知如下：一、调研重点围绕我省高等职业教育改革与发展的重点和难点问题开展专题调研，包括高职院校招

生制度改革、专业建设与课程改革、产学研结合、“双师型”教师队伍建设、学生就业创业、实训基地建设、投入机制、集团化与集约化发展、国际化办学、信息化建设、民办高职发展、办学体制机制创新、结构体系建设等13个重点专题。为支持调研工作，省教育厅将调研专题作为教改重点课题予以立项支持（立项课题名单详见附件）。二、调研要求课题负责人及参与院校要尽快组织精干人员组成课题组认真制订调研计划，总结凝练我省高职教育发展的成功经验，准确把握发展方式转变和产业结构优化升级对高素质技能型专门人才的要求，立足于国内领先、国际知名的发展目标，充分吸收和借鉴国内外先进经验，针对制约我省高职发展的“瓶颈”，提出实在实用、有说服力、可操作性的建设性政策建议和意见，并尽可能与现行政策衔接和配套。第一阶段：为筹备召开江苏省高等职业教育改革与发展工作会议，请各课题组在一个月内通过调研，针对高等职业教育出现的新情况、新问题、新要求，立足于制定“十二五”期间我省高等职业教育创新发展的若干举措，提出思路，拿出对策，形成书面的政策建议（3000字左右），在2011年4月10日前报省教育厅高教处。第二阶段：进一步开展深入系统的理论和实践研究，形成书面研究报告（不少于10000字）和可操作性的专项政策建议稿，于2011年12月30日前报省高职教育研究会秘书处。（联系人：省教育厅高等教育处经贵宝、王建军，联系电话：025-

职业教育发展现状与未来发展方向

职业教育发展现状与未来发展方向在中国整个教育体系中发挥着重要的作用，肩负着为国家发展提供重要技术人才的责任与义务。大力发展职业教育，推动人力资源的充分开发，是实现人才强国并推动中国进行新型工业化发展的重要途径。现阶段，中国各行各业均存在高技能人才缺失的现象。因此，如何发展职业教育，培养高技能人才，成为和谐社会建设需要重点解决的问题。随着社会的不断进步与时代的不断发展，职业教育的重要性更加凸显出来，政府高度重视职业教育的发展，发展职业教育也构成中国和谐社会构建的重要内容。但现阶段，中国职业教育发展过程中问题重重，如何分析并解决这些问题，成为社会发展必须要重点考虑的问题。职业教育发展现状职业教育培养高素质劳动力与高技能人才的基础性作用不明显现阶段，在中国的整个就业层面中，存在大学生就业相对困难而高级技工供不应求的现象，劳动力的结构失衡与素质较低的问题凸显出来。由于缺乏专业的劳动力与高技能的技师，导致生产资料难以转化为实际的生产力。虽然现代化的管理模式与高精尖的人才可以对外引进，但大批的技术工人与高级技师还需要职业教育来培养。而职业教育作为高技能人才培养的摇篮，其重要性并没有被突出强调出来，因此导致社会对职业教育发展的不重视

浅论我国的职业教育与经济发展

浅论我国的职业教育与经济发展论文关键词：职业教育经济发展改革论文摘要：职业教育是教育事业中与经济社会发展关系最直接、最密切的部分,是国民经济和社会发展的重要基础。职业教育对经济发展有着巨大的促进作用。目前,我国的职业教育还存在着许多不尽人意的地方,必须在改革办学体制、调整学校布局和提高教学质量等方面有所突破。关键词：职业教育经济发展改革一、发展职业教育的意义 1.职业教育是人力资源开发的重要途径。区域经济的发展,离不开科技的发展,而科技的发展又离不开与之相适应的人力资源的开发,没有人力资源的支撑,任何好的发展思路都将无法实施。随着我国科技发展的日新月异、新技术的应用日益广泛和高新技术产业化的不断推进,高级技术工人短缺现象将会愈发严重,职业教育如若不能承担起繁重的培训任务,人力资源问题必将成为区域经济发展的“瓶颈”。目前,在不少地方出现了失业人员找不到工作,而高级技工又聘请不来的情况,这凸显了产业调整所带来的人力资源上的需求变化。从这个角度讲,高精尖人才可以引进,但高素质的劳动力大军的形成必须

依靠职业教育来实现,因而大力发展高等职业教育显得尤为紧迫。 2.职业教育有利于提高农民素质,发展农村经济。现实生活中,由于农民整体素质和技术技能还比较低,大部分农民工进城后只能集中在建筑、餐饮等传统行业,从事简单的体力劳动。仅仅依靠粗放式的简单体力劳动,在短时期内要想为社会创造更多的财富、为自己积累更多的资金而实现小康是不可能的。农村富余劳动力转移要在方式和层次上有所转变与提高,必须依靠职业教育。二、职业教育与经济发展的关系职业教育有别于其他类型教育之处在于,对社会经济服务的直接性、直接参与经济活动的主动性和能动性。 1.职业教育的作用是通过人的劳动能力的再生产来实现的。职业教育投资最终体现在人的劳动能力的提高上。职业教育将个体由自然人进化为职业人,将以体力劳动和运用经验技能为主的简单劳动力变成脑力劳动和运用科技知识为主的复杂劳动力,从而提高劳动力的智能素质,改变劳动力的形态,为经济发展注入新鲜血液,促进经济的发展。三、我国职业教育滞后于经济发展的深层原因 1.职业教育经费投入不足。职业高中的经费短缺尤为严重,具体表现为生均预算内经费增幅不高,许多学校缺少培养学生职业技能的必要设施和设备,缺乏必要的职业实习资金和教师进修提高资金,办学条