(完整版)健康评估实习指导修改12学时

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《健康评估实习指导》

(供护理专业本科生使用)

天津中医药大学临床实训部诊断学基础教研室

月2年2012.

前言

本实习指导是为学生学习身体评估、实验室评估及辅助检查等时使用,其中包括每次实习具体内容的安排;通过实习所要求达到的基本要求。目的是将课堂讲授的基本理论知识与实践相结合,掌握健康评估的基本技能并能应用与临床实践中,为临床各科的学习打好基础。

为有效地提高实习效果,首先带教老师在课前应按实习指导内容认真备课,实习中要用系统、规范、准确的评估方法指导学生,以确保实习质量。与此同时,要求学生每次上实习课之前必须预习本实习指导,熟悉实习内容与要求。实习中严肃认真,在教师的指导下学生间相互反复练习评估方法,课后认真完成实习报告。课结束前教师和学生共同对照实习要求进行小结,以评价教学效果。

身体评估实习

[注意事项]

1.检查环境应安静、舒适和具有私密性,最好以自然光线作为照明。

2.检查前先洗手,以避免医源性交叉感染。

3.如患者取卧位,检查者应立于患者右侧,一般以右手检查。

4.检查的顺序通常先观察全身状态,然后依次检查头、颈、胸、腹、脊柱、四肢、肛门、生殖器及神经系统,避免不必要的重复或遗漏。

5.体格检查中要做到动作轻柔、准确,态度和蔼,体贴患者避免增加患者的痛苦。

[实习地点]

[实习步骤]

1.先看检体评估方法录象,教师再作示教,学生认真观察其评估方法。

2.分组练习,每2-4名学生为一组相互检查,教师巡回指导,以规范检查方法纠正学生的错误手法。

3.实习结束前教师进行教学小结,指出实习中的优点及不足。

第一章、体格检查

第一节、体格检查法、全身状态、皮肤、淋巴结检查

[实习目的要求]

一、掌握体温、脉搏、呼吸、血压的检查方法;浅表淋巴结的检查顺序及方法;瞳孔的检查方法及内容;甲状腺及气管的检查方法。

二、熟练运用规范化的体检评估手法进行全面、重点、有序地一般评估及头面部器官评估。

三、熟悉上述部位的正常状态,并能区分出异常体征。

[实习内容]

一、检体评估方法

(一)视诊:检查者用视觉观察患者全身和局部状态的检查方法。视诊时,应在充足的自然光线下或光线由侧面投照下进行。

(二)触诊:检查者通过手的感觉进行判断的一种方法。以了解体表和某些脏器病变的物理特征,进一步确定视诊所见和补充视诊所不能发现的体征。触诊时手要暖、应剪短指甲。

1.浅部触诊法:用右手掌轻放于被检查部位,利用掌指关节和腕关节的协同动作轻柔地进行滑动触摸,手掌不可离开皮肤。适用于体表、软组织、腹壁关节等检查。

2.深部触诊法:用一手或双手重叠,由浅入深,逐渐加压,以达深部。主要用以观察腹腔脏器大小及腹部包块。依检查目的和手法的不同又分为以下几种。

3.深部滑行触诊法:检查者以并拢的234指尖端逐渐触向腹腔脏器或包块,并在上作上下左右滑动触摸。

4.双手触诊法:将左手置于被检脏器或包块后部,并将被检查部位推向右手方向,以固定作用,并使被检脏器或包块更接近体表利于右手触诊。

5.深压触诊法:以拇指或并拢的2-3个手指逐渐深压触诊,以探测腹腔深在病变的部位或腹部压痛点。

(三)叩诊:是用手指叩击或手掌拍击检查部位体表,使之震动而产生音响,依听到的震动和音响特点判断所在脏器有无异常的检查方法。以叩诊手法不同分直接和间接叩诊两种。.

1.直接叩诊法:检查者用右手中间三指掌面直接拍击被检查的部位,借拍击的反响和指下的震动感来判断病变情况。

2.间接叩诊法:检查者以左手中指第二指节掌面紧贴叩诊部位,其余手指稍抬起,勿与体表接触;右手各指自然弯曲,以中指指端叩击左手中指第二指节前端,叩击方向与叩诊部位的体表垂直;主要运用腕关节与掌指关节的活动,避免肘关节及肩关节参与活动。叩击力量要均匀,灵活、短促、富有弹性叩,击后右手立即抬起,以免影响音响的振幅与频率。一个叩诊部位,每次连续叩击2-3次,叩诊过程中左手中指第二节移动时应抬离皮肤,不可连同皮肤一起移动。因要求不同浅部轻叩,深部重叩。

3.叩击痛:检查者以左手置于被检部位,右手半握拳轻叩击左手背。

(四)听诊:检查者用耳或借助于听诊器听取体内脏器在运动时发出声音的检查方法。

1、直接听诊法:是用耳直接贴附在被检者的体表进行听诊的方法。一般仅用于特殊或紧急情况。

2.间接听诊法:是借助于听诊器进行听诊的方法。

听诊器:由耳件、体件和软管三部分组成。体件常用的有钟型和膜型两种。

钟型:适用于听取低调的声音,如二尖瓣狭窄的杂音。还用于小区域的听诊,如锁骨上窝和肋间隙。

膜型:适用于听取高调的声音,如主动脉瓣关闭不全的杂音,呼吸音及肠鸣音,同时对不适宜移动的患者可插入背部听诊。

3.听诊注意事项:

(1)室内安静、温暖、避风。体件也应温暖,避免肌束震颤产生附加音,影响听诊效果。(2)依患者病情采取适当体位,充分暴露被检查部位,并使肌肉放松。

(3)听诊前应检查听诊器耳件方向是否正确,软、硬管腔是否通常。

(4)听诊时,选好体件并紧贴被检部位,避免与皮肤摩擦而产生附加音。

(5)听诊时要注意力集中,听肺部时要摒除心音的干扰,听心脏时要摒除呼吸音的干扰。

二、全身状态

(一)体温、脉搏(详见护理基础)呼吸(见肺部视诊)血压测量

1.间接测量法操作规程:

(1)被检者半小时前内禁烟,在安静环境下休息5-10分钟,,取仰卧或坐位。

2)测量上肢血压常以坐位右臂血压为准,嘱被检者脱下该侧衣袖,前臂轻度外展45,肘部о(

置于心脏同一水平(坐位时平第4肋软骨,仰卧位时平腋中线)。

(3)将气袖均匀展平地缚于上臂,其下缘距肘窝以上约3cm,气袖之中央位于肱动脉表面。(4)检查者扪及肱动脉搏动后,将听诊器体件置于搏动上(不可塞在气袖下)准备听诊。然后,向气袖内充气,边充气边听诊待肱动脉搏动音消失,再将汞柱升高20-30mmHg后,缓慢放气使汞柱慢慢下降以2mm/s为宜。双目平视汞柱表面根据听诊结果读出血压值。听到动脉搏动声第一响时的血压值为收缩压,随后声音突然变强或弱直至消失的血压值即舒张压(个别人声音持续不消失,可采用变音值应注明)。

(5)每次测量应连续两次或以上,以平均值作记录,重复测量时,应待血压计回零点,被检者的手臂放松数分钟后再行测量。

(6)血压记录方法:收缩压/舒张压Kpa(mmHg)。

2.意识状态

正常人意识清醒,某些疾病过程中可出现意识障碍。

3.发育

智力及第二性征之间的关系来判断。发育正常时相互间体重、发育通常以年龄、身高、.

关系是均衡的。

正常人身高和体重之间应有一定关系,但不皆成比例。通过观察区别被检者体型:均称型、矮胖型、瘦长型。

4.营养

判断营养状况通常有以下三种方法:

(1)根据体重判断。

(2)通过观察皮肤、皮下脂肪、肌肉以毛发的状况来进行综合判断。常用的最简单方法是观察前臂内侧皮下脂肪的充实度。临床常用良好、中等及不良来进行分级。

(3)根据皮下脂肪厚度进行判断。

营养状态对于评估健康状况和疾病程度是一个重要指标。

5.面容与表情

健康人表情自然,无病容。在疾病状态下会出现一些特殊面容和表情,对诊断疾病和病情观察都是有帮助的。

6.体位

是指患者在休息状态时身体所处的位置。健康人为自动体位。在疾病状态下可出现被动体位和强迫体位,对某些疾病的诊断有一定意义,并提示所应采取的护理措施。

7.姿势与步态

正常人躯干端正,肢体运动灵活,步态稳健。病理状态下可出现姿势异常及步态改变。

8.语言沟通能力

主要通过与患者交谈,评价其语言表达能力,有无语言表达障碍。

三、皮肤粘膜

(一)颜色

注意检查有无苍白、黄染、发绀等改变,并观察部位及范围。因灯光下不易辨别,最好在自然光线下进行观察。

(二)弹性

检查皮肤弹性常取手背或上臂内侧部位,用示指和拇指将皮肤捏起,正常人与松手后皱折立即平复。弹性减弱时恢复缓慢。

(三)皮疹

正常人无皮疹。若发现皮疹时应详细观察皮疹的分布、形态、大小、颜色、压之是否褪色、平坦或隆起、发展顺序及消退时间等。皮疹是诊断某些疾病的重要依据,护理时也应根据皮肤损害的不同情况采取相应措施。

(四)出血点与紫癜

见于血液病及重症感染者。

(五)水肿

检查时用拇指压迫小腿胫骨前、内踝、足背及腰骶部皮肤,按压后在该处呈现凹陷,即为可凹性水肿。

四、淋巴结

正常人可触及0.2-0.5cm大小、光滑、质软、无粘连、无压痛的浅表淋巴结,无临床意义。(一)检查部位:检查时将示、中、环3指并拢并紧贴检查部位,由浅入深滑动触诊并按耳前、耳后、枕部、颌下、颏下、颈后、颈前、锁骨上窝、腋窝、滑车上、腹股沟、腘窝等顺序进行。(二)检查方法

指触摸右颌下3再以左手并拢检查者用右手扶被检者头部使头倾向右前下方,颌下:1.

淋巴结。同法用右手检查左颌下淋巴结。

2.颈部:双手并拢4指,同时检查左右两侧,每侧以胸锁乳突肌为界分前后两区,依次检查。

3.锁骨上窝:使被检查者头部稍向前屈,检查者双手并拢4指,分别触摸两侧锁骨上窝处,左手触诊右侧,右手触诊左侧。

4.腋窝:先让被检者将左上肢稍外展,前臂略屈曲,检查者用右手并拢4指,稍弯曲,插入被检者左腋窝处,沿胸壁表面从上向下移动进行触摸,同法用左手检查被检者右腋窝。

5.腹股沟:被检查者平卧,下肢伸直,检查者用手触摸。

(三)记录:如发现有肿大淋巴结应记录其部位、大小、数目等。

[实习报告]

一、一般检查

(一)血压的测量方法(请记录被检者的血压)。

(二)浅表淋巴结的检查顺序和方法。

第二节头、頚部检查

一、头面部

(一)眼

1.眼睑:注意有无眼睑水肿、下垂、闭合障碍等。

2.结膜:检查下睑结膜时用拇指将下睑边缘向下牵引,瞩患者向上看,下睑结膜即可

露出。检查上睑结膜时检查者用示指按在睑板上缘,然后用拇指和示指捏住上睑皮肤嘱患者向下看,同时用示指迅速将上睑缘轻轻下压,拇指将上睑皮肤捻卷,上睑结膜即被翻露,检查完毕嘱患者向上看,眼睑即可复位。

3.巩膜:注意观察巩膜颜色应在自然光线下进行。检查者用拇指向上按住上眼睑,嘱患者向上看,再以拇指向下按住下眼睑,嘱患者向上看,即可观察到全部巩膜。

4.角膜:注意透明度、溃疡等。

5.眼球:注意有无突出,下陷。

6.瞳孔:注意大小、形状、双侧是否等大等圆对光反射等。

7.对光反射:嘱患者背光向前看,用手电筒直接照射瞳孔,当瞳孔受到光刺激后,双侧瞳孔立即缩小移开光源瞳孔迅速复原,为直接对光反射。再用手隔开双眼,当一侧瞳孔受到光的刺激后,另一侧瞳孔也立即缩小,为间接对光反射。瞳孔对光反射临床常以灵敏、迟钝、消失表示。

8.集合反射:嘱患者注视1m以外检查者的示指尖,然后将示指逐渐移近眼球约10cm处,正常人双侧瞳孔内聚,瞳孔缩小。

(二)耳

1.外耳道:嘱患者面向一侧,检查者用一手指及示指几是年将耳廓向外上方牵拉,使外耳道伸直,观察有无分泌物。

2.听力:在静室内嘱患者闭目坐位,并用一手堵塞一侧耳道,检查者用拇指与示指相互摩擦,自1m处逐渐向被检者的耳前移动,直到听到声音为止。用同法测试另一耳听力。在1m出听到捻指声音表示听力正常。

(三)鼻

注意有无鼻翼扇动,鼻腔分泌物堵塞。鼻窦压痛检查

1.额窦:检查者双手固定于患者双侧耳后,双手拇指分别置于左右眼眶上缘内侧,向后、向上按压。.

2.上颌窦:检查者双手固定于患者双侧耳后,将拇指分别置于左右颧部向后按压。

3.筛窦:检查者双手固定于患者双侧耳后,双手拇指分别置于鼻根部于眼内眦向后上方按压。(四)口腔

1.口腔气味:有无口臭及特殊气味。

2.口唇:注意口唇颜色、口角炎等。

3.牙齿:注意有无龋齿、残齿、义齿等。

4.齿龈:可用压舌板轻压齿龈根部,观察有无出血、溢脓。

5.口腔粘膜:注意检查溃疡及出血点等。

6.咽部及扁桃体:检查时嘱被检者头略向后仰,张口发“啊”音,此时检查者用压舌板在舌的前2/3与后1/3交界处迅速下压,软腭及上抬在手电筒光的配合下可观察咽腭弓、舌腭弓、软腭、腭垂、扁桃体及咽后壁。注意咽部有无充血、肿胀、分泌物,扁桃体有无肿大及分泌物。

[实习内容]

一、颈部

(一)颈部外形及运动:嘱被检者取仰卧位,无用枕头,双腿伸直,检查者用双手将患者头部轻轻向左右转动,然后将左手放在患者枕部,轻抬头部向前屈曲,若有一定阻力为颈抵抗,若抵抗明显增加,具有痛感为颈强直。

(二)甲状腺

1.视诊:

正常人甲状腺外观不突出,明显肿大时只凭视诊即可判断。如不易辨认时,嘱被检者双手放于枕后头向后仰并做吞咽动作再竟进行观察即较明显。检查时注意其大小、两侧是否对称。

2.触诊:

(1)前面触诊:检查者一手拇指按压于一叶甲状软骨,将气管推向对侧,另一手示、中指在对侧胸锁乳突肌后缘向前推挤甲状腺侧叶,拇指在胸锁乳突肌前缘触诊,配合吞咽动作,重复检查可触及被推挤的甲状腺。用同样方法检查另一叶甲状腺。

(2)后面触诊:一手示、中指按压于一叶甲状软骨,将气管推向对侧,另一手拇指在对侧胸锁乳突肌后缘向前推挤甲状腺侧叶,示、中指在胸锁乳突肌前缘触诊甲状腺,再配合吞咽动作,重复检查。用同样方法检查另一叶甲状腺。

(三)气管

1.三指法:检查时嘱患者取舒适坐位或仰卧位,使颈部处于自然正中位置,检查者将示指与环指分别置于两侧胸锁关节上,然后将中指置于气管之上,观察中指是否在示指与环指中间。

2.二指法:检查者将示指与环指分别置于两侧胸锁关节上,以中指置于气管与两侧胸锁乳突肌之间的间隙,据两侧间隙是否等宽来判断气管有无偏移。

[实习报告]

一、头面部检查

(一)瞳孔对光反射、集合反射的检查方法。

(二)扁桃体的检查方法及肿大分度。

二、颈部检查

(一)甲状腺的检查方法

(二)气管的检查方法.

健康评估实训课教案

班级时间节次 教学项目及内容实训一、一般状态及头颈部评估教学方式示教 一、教学内容:一般状态及头颈部评估 二、教学目的要求: 知识目标: 能说出一般状态及头颈部评估学习目的和要求。 技能目标 会一般状态及头颈部评估操作方法。 德育目标:培养学生以“人的健康为中心”整体护理观。 三、教学重点与难点: 1、教学重点:一般状态及头颈部评估操作。 2、教学难点:一般状态及头颈部评估操作。 四、教学内容的引入: 提问:意识状态的定义。 五、教学方法和教学过程设计: 准备: (一)学生准备: 复习与之相关的解剖知识,并做记录。 (二)教师准备 资料准备(课件、案例) 1.点名,查考勤。强化安全法制意识,加强民族团结教育。 导入新课:意识状态的定义。 2.示教一般状态及头颈部评估的操作方法并讲解临床意义。 3.学生练习一般状态及头颈部评估的操作,让学生相互讨论操作中错误的原因,激发学习兴趣。 4.教师查看学生练习的情况,并每组抽1-2名学生操作,并作为小组的考核。 4.在课程示教和操作中,将渗透职业道德教育贯穿于课堂中,使学生养成良好的职业品质。5.总结重点、难点内容,布置作业。 6.布置下节课需用的相关内容:复习呼吸和循环系统的解剖和生理知识 作业及思考课下练习头颈部评估操作 课后小结

班级时间节次 教学项目及内容实训二、胸肺部评估教学方式示教 一、教学内容:胸肺部评估 二、教学目的要求: 知识目标: 熟悉胸肺部检查的内容及学习目的和要求 技能目标 会胸肺部检查的操作方法。 德育目标:培养学生以“人的健康为中心”整体护理观。 三、教学重点与难点: 1、教学重点:胸肺部评估的操作方法。。 2、教学难点:胸肺部评估的操作方法。作。 四、教学内容的引入: 提问:肺的解剖。 五、教学方法和教学过程设计: 准备: (一)学生准备: 复习与之相关的解剖知识,并做记录。 (二)教师准备 资料准备(课件、案例) 1.点名,查考勤。强化安全法制意识,加强民族团结教育。 导入新课:肺的解剖 2.示教胸肺部评估的操作方法并讲解临床意义。 3.学生练习胸肺部评估的操作,让学生相互讨论操作中错误的原因,激发学习兴趣。 4.教师查看学生练习的情况,并每组抽1-2名学生操作,并作为小组的考核。 4.在课程示教和操作中,将渗透职业道德教育贯穿于课堂中,使学生养成良好的职业品质。5.总结重点、难点内容,布置作业。 6.布置下节课需用的相关内容:复习循环系统的解剖和生理知识 作业及思考课下练习胸肺部评估操作 课后小结

(完整版)健康评估实习指导修改12学时

《健康评估实习指导》 (供护理专业本科生使用) 天津中医药大学临床实训部诊断学基础教研室

月2年2012. 前言 本实习指导是为学生学习身体评估、实验室评估及辅助检查等时使用,其中包括每次实习具体内容的安排;通过实习所要求达到的基本要求。目的是将课堂讲授的基本理论知识与实践相结合,掌握健康评估的基本技能并能应用与临床实践中,为临床各科的学习打好基础。 为有效地提高实习效果,首先带教老师在课前应按实习指导内容认真备课,实习中要用系统、规范、准确的评估方法指导学生,以确保实习质量。与此同时,要求学生每次上实习课之前必须预习本实习指导,熟悉实习内容与要求。实习中严肃认真,在教师的指导下学生间相互反复练习评估方法,课后认真完成实习报告。课结束前教师和学生共同对照实习要求进行小结,以评价教学效果。

身体评估实习 [注意事项] 1.检查环境应安静、舒适和具有私密性,最好以自然光线作为照明。 2.检查前先洗手,以避免医源性交叉感染。 3.如患者取卧位,检查者应立于患者右侧,一般以右手检查。 4.检查的顺序通常先观察全身状态,然后依次检查头、颈、胸、腹、脊柱、四肢、肛门、生殖器及神经系统,避免不必要的重复或遗漏。 5.体格检查中要做到动作轻柔、准确,态度和蔼,体贴患者避免增加患者的痛苦。 [实习地点] [实习步骤] 1.先看检体评估方法录象,教师再作示教,学生认真观察其评估方法。 2.分组练习,每2-4名学生为一组相互检查,教师巡回指导,以规范检查方法纠正学生的错误手法。 3.实习结束前教师进行教学小结,指出实习中的优点及不足。 第一章、体格检查 第一节、体格检查法、全身状态、皮肤、淋巴结检查 [实习目的要求] 一、掌握体温、脉搏、呼吸、血压的检查方法;浅表淋巴结的检查顺序及方法;瞳孔的检查方法及内容;甲状腺及气管的检查方法。 二、熟练运用规范化的体检评估手法进行全面、重点、有序地一般评估及头面部器官评估。 三、熟悉上述部位的正常状态,并能区分出异常体征。 [实习内容] 一、检体评估方法 (一)视诊:检查者用视觉观察患者全身和局部状态的检查方法。视诊时,应在充足的自然光线下或光线由侧面投照下进行。 (二)触诊:检查者通过手的感觉进行判断的一种方法。以了解体表和某些脏器病变的物理特征,进一步确定视诊所见和补充视诊所不能发现的体征。触诊时手要暖、应剪短指甲。 1.浅部触诊法:用右手掌轻放于被检查部位,利用掌指关节和腕关节的协同动作轻柔地进行滑动触摸,手掌不可离开皮肤。适用于体表、软组织、腹壁关节等检查。 2.深部触诊法:用一手或双手重叠,由浅入深,逐渐加压,以达深部。主要用以观察腹腔脏器大小及腹部包块。依检查目的和手法的不同又分为以下几种。 3.深部滑行触诊法:检查者以并拢的234指尖端逐渐触向腹腔脏器或包块,并在上作上下左右滑动触摸。 4.双手触诊法:将左手置于被检脏器或包块后部,并将被检查部位推向右手方向,以固定作用,并使被检脏器或包块更接近体表利于右手触诊。 5.深压触诊法:以拇指或并拢的2-3个手指逐渐深压触诊,以探测腹腔深在病变的部位或腹部压痛点。

个体化健康教育质量评估资料

道真县三桥镇2018年国家基本公共卫生服务 个体化健康教育质量评估实施方案 我国传统的健康教育属于大众化传播的范畴,这种模式指导下的实践对过去以传染病为主的疾病谱是成功的,但大众健康教育往往重在提供各类流行病学研究数据,向人们指出某些疾病的发展趋势,可是大部分听众并不愿意或不甘心将自己与统计数字直接“对号入座”,他们更加关心的是“我会怎么样”。如何将面向大众的健康教育个体化、精细化,使之更具针对性和实用性,是一个值得探讨的问题。我卫生院根据上级工作要求,结合三桥镇的实际情况,决定开展个体化健康教育活动,旨在针对特定的病人开展特殊的健康教育方式和内容,制定如下个体化健康教育质量评估实施方案。 一、组织领导 为了此项工作保质保量完成,决定成立个体化健康教育质量评估领导小组,其组成成员如下: 组长:喻建枝(卫生院健康促进与教育专职人员) 副组长:杨小云(卫生院健康促进与教育兼职人员) 成员:各村卫生室健康促进与教育专职人员 我镇卫生院喻建枝为负责人,负责调查评估工作的总体组织与协调,负责制定调查实施方案,制作调查调查表,对相关资料进行汇总、整理、分析,完成调查评估工作总结及报告的书写,

由杨小云协助调查工作的开展。 二、调查时间 2019年5月(整月)。 三、调查地点 三桥镇中心卫生院门诊接受健康教育指导人员 四、调查对象及数量 随机抽取观看个体化健康教育人员4人 五、调查内容及方法 1、调查内容 参考有关资料自行设计《个体化教育质量评估调查表》,内容包括:个体化健康教育的形式、内容、宣教内容的通讯程度、宣教人的服务态度,通过门诊个体化健康教育你收获了那些内容、以及对此项工作的建议或意见。 2、调查方法 调查员根据《个体化教育质量评估调查表》,通过拦截抽方式对被调查对象进行调查表调查并负责现场解说,对能识字的居民在调查员的现场监督下由其自行填写答题并当场收回调查表,不能识字的由调查员向被调查者解读后认真、真实地填写群众的意见。调查表里主要了解居民对个体化健康教育的满意率,对健康教育活动核心信息的知晓率以及对个人保健观念、技能的影响。 六、调查步骤及重点

《健康评估》实训指导(试行)

江苏建康职业学院 《健康评估》实训指导 (试行) (适用三年制高职护理专业) 江苏建康职业学院内科学教研室二零一零年十月制定

目录 前言 (3) 实验内容及要求 (4) 实验考核办法 (10)

前言 《健康评估》是护理专业学生的必修课程之一,是医学基础课和临床护理专科课程之间的衔接课程。其中涉及许多实训内容,也是护理专业学生从事临床护理工作必须掌握的基本技能。 《健康评估实训大纲》是适应《健康评估》课程中有关实训内容而制定,其适用对象是三年制高职护理专业学生。旨在指导学生需要进行哪些实训?如何进行有关实训?必须掌握哪些实训的基本技能和方法?如何通过实训获得有关健康资料、其要领、方法、技巧、注意事项?如何通过收集到的健康资料进行护理诊断、制定护理措施、确定护理目标、考察护理效果?因此,我们结合教材配套实训内容,结合我校实际情况和学生的培养目标制定此指导。 设置此《健康评估实验指导》的目的在于掌握、提高、巩固理论知识学习,全面掌握健康评估的基本理论及身体评估的方法,提高临床观察、分析、判断的能力,更好地应用护理程序对病人进行全面护理,以适应临床护理工作。为了便于健康资料收集的科学、充实、可操作、以及更好运用相关症状、体征、实验及辅助检查资料,特将“健康评估方法、健康资料收集”放置在所有内容学习结束后进行。

实验内容及要求 实验一:一般检查、淋巴结检查、头颈部评估 目的: 1.掌握生命征检查方法及要领 2.掌握浅表淋巴结的评估方法 3.掌握瞳孔大小、形态、对光反射 4.掌握扁桃体评估方法 5.掌握甲状腺的评估方法 6.掌握气管评估 器材及对象: 器材:体温表、血压计、听诊器、手电筒、压舌板、软尺等对象:正常人(学生) 内容: 1.生命征:T、P、R、Bp的测量、评估 2.淋巴结:按序评估耳前、耳后、枕后、颌下、颏下、颈部淋 巴结 3.瞳孔大小、形态、对光反射评估 4.扁桃体评估 5.甲状腺的评估 6.气管评估 方法: 1.带教老师示范;分组评估;带教老师巡回指导 2.各组抽查演示

(完整版)019年8.22山东省基层卫生人员全科医学知识在线摸底考试。

一、单选题 1. 以下何种措施不利于改善遵医行为 A. 加强医患沟通 B. 简化药物处方 C. 缩短医生接诊时间 D. 开展病人小组活动 E. 加强病人的健康教育 2. 急诊患者初始评估时,病情分级为Ⅱ级的患者进入抢救室进行评估的时间范围是 A. 立即 B. 5分钟内 C. 10分钟内 D. 20分钟内 E. 30分钟内 3. 女性,48岁,近1个月感口渴,饮水量增至每天2000ml。身高156cm,体重71kg,空腹血糖10mmol/L,餐后血糖14mmol/L,为初次发现血糖高,过去无糖尿病病史,给病人的治疗建议是 A. 饮食及运动治疗 B. 双胍类降血糖药 C. 磺脲类降血糖药 D. α-葡萄糖苷酶抑制剂 E. 胰岛素 4. 患者,男性,55岁。身高162cm,体重86kg。临床诊断为2型糖尿病2年余。在饮食指导中,其饮食中碳水化合物占总热量的比例为

A. 10%~20% B. 30%~40% C. 50%~60% D. 70%~80% E. 80%~90% 5. “三查八对”中“八对”不包括下列哪项 A. 床号 B. 姓名 C. 房间号 D. 药名 E. 剂量 6. 有关糖尿病的诊断,下列哪项正确 A. 三多一少症状是诊断糖尿病必须具备的条件 B. 尿糖检查一定阳性 C. 空腹血糖不一定升高 D. 全天任何时候血糖>10mmol/L即可诊断 E. 所有患者都需行葡萄糖耐量试验进行诊断 7. 女性,55岁,2型糖尿病患者,建议其每日饮酒的酒精量不超过 A. 10g B. 15g C. 18g D. 20g

E. 25g 8. 口头医嘱执行后,医师要在抢救结束()小时内据实补记 A. 2 B. 6 C. 8 D. 12 E. 24 9. 健康体检表中“住院情况”询问的时间段是 A. 近1年内 B. 近半年内 C. 近2年内 D. 近3个月内 E. 截止到体检时 10. 生物医学模式的优越性不包括 A. 具有客观性和科学性 B. 重视病人的主观感受 C. 资料可得到科学方法的确认 D. 能控制许多尚不能治愈的疾病 E. 理论方法简单、直观 11. 社区健康评估最重要的方法是 A. 调查法 B. 系统观察方法

评估心理健康十项指标

评估心理健康十项指标 一、对环境的适应能力。生活环境发生变化后,仍能随遇而安。情绪稳定,不受天气、 地理条件影响,也很少受人际关系变化的影响。 二、心理强度。情绪变化不强烈,能冷静地寻找原因,抗精神压力的能力强,属心理健康水平较高的一类。 三、心理耐受力。有些精神压力不是突然而来,迅速而去的,它们缠缠绵绵,伴随着人的工作与生活长时间存在。能坦然面对这种境况的人,心理耐受力较好。 四、心理自控能力。人对自己的情绪、情感和思维活动,对自己的言行举止都具有自我控制能力,只是这种能力有个体差异。一个心理比较健康的人,自控力是较强的。 五、自信心。自信心是心理健康的核心支柱。当一个人面临生活事件和工作任务时,首先要估计一下自己的能力,想一想自己有无足够的能力去应付客观要求。真正的自信心有赖于正确评价自己的能力。 六、心理活动的节律性。人的心理活动有自身的节律。比如意识状态便有明显的节律,觉醒——睡眠周期便是意识的节律性表现。这种周期被破坏,便会产生所谓的失眠。 七、意识水平的高低。指观察水平而言,观察力中,自我观察是对自己的情绪、思维、个性特点及行为表现的体验和察觉,通常也称为自觉性。对环境的观察力包括对客观事物的存在、发展以及细小差异的察觉。正常的意识活动是保证心理健康的敏感指标。 八、社会交往状况。正常的社会交往,是符合人情事理的人际交往,它可以增强人的生活情趣,增进社会适应能力,在生活事件发生时,能及时获得社会支持。所以社会交往既可作为心理健康的指标,又是增进心理健康的途径。 九、思维的品质。思维品质已以其现实性和逻辑性为标志。不良的思维品质,多表现为空泛性和反逻辑性。如果一个人的思维活动不具备现实性,不合逻辑性,那么在现实生活中必然处处碰壁,并由此造成种种不愉快的情绪,影响身心健康。 十、心理受创伤后的康复能力。心理健康的人在蒙受精神创伤后,可以很快恢复常态,不留严重后遗症。

综合素质评价内容及标准

综合素质评价内容和标准 (一)综合素质评价内容,分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。与这六个方面对应的评价要素及关键表现如下表:

(二)关于等级评价标准的说明 1. 道德品质等级评价需要提供的有关材料:(1)班主任期末评语的原始资料;( 2)反映学生思想品德、包括奖励或处分等原始记录;(3)担任校、班或小组干部、参加校内外劳动的证据;(4)在校级及其以上有关活动中的获奖情况。 2. 公民素养等级评价需要提供的有关材料:(1)反映学生公民素养,包括为同学服务、为困难群体提供帮助的原始证据;(2)自我评价的原始记录;(3)有关心家庭成员、参与家

务劳动、参加社区公益活动的证据;(4)有维护环境卫生和公共设施、参加环保活动的记录。 3. 学习能力等级评价需要提供的有关材料:(1)反映学生学习能力,包括体现创新精神、参与探究活动、课外阅读的证据(如:实验报告或探究活动方案的原始记录、课外阅读的书目和反思笔记、小制作或小论文等);(2)个人学习计划、总结或自我反思的原始证据;(3)在校三年的阶段性学习水平考试与考查成绩的原始记录;(4)生物和地理的笔试成绩及理化生实验考核成绩、综合实践活动原始记录;(5)校级及以上学科获奖证书、实践性活动的成果或作品。

4. 交流与合作等级评价需要提供的有关材料:(1)参加学校或班级活动的记录;(2)与他人交流合作共同完成学习任务的证据,包括同学提供的交流、分享资料;(3)有关心集体、为集体争得荣誉的证据。

5. 运动与健康等级评价需要提供的有关材料:(1)体育与健康课程学习情况及考查记录;(2)体质健康测试成绩纪录;(3)有平时参加体育锻炼及生活习惯的观察记录;(4)有在某体育项目上具有特长的证据或参加校级及其以上体育活动的获奖记录。 6. 审美与表现等级评价需要提供的有关材料:(1)有音乐、美术课学习情况和艺术表现性活动测评成绩的记录;(2)有运用多种形式进行艺术创作,表现其审美情趣的作品;(3)有在艺术方面有一定特长的证据或在校级及其以上艺术活动获奖证据。

《健康评估》实验报告

《健康评估》课程实验报告 实验名称:问诊(健康史的采集)见习 学习中心名称: XX学习中心姓名: XXXX 学号: XXXXXXX 实验日期: XX 年 XX月 XX 日指导教师: XXX 成绩: 1. 实验目的 1.熟悉问诊内容。 2.掌握问诊基本技巧。 3.学会接触病人、接触临床的基本方法。 4.初步掌握书写护理病历。 2. 实验内容与实验步骤 (一)页眉 页眉上要求注明科室名称、病人所处的病室以及所在的床位,病人的住院号。 (二)一般情况和健康史 一般情况里的项目包括姓名、性别、年龄、婚姻、职业、籍贯、民族、住址、工作单位、入院日期、记录日期、病史称述者及可靠程度等。基本上在病人的门诊病历里都有描述的。如果有些项目不够清楚的话,可以在和病人交谈的过程中询问。 健康史部分主要包括主诉、现病史、既往健康史、目前用药史、家庭健康史和系统回顾,女性病人还要加一个成长发育史(女性病人的月经史、结婚年龄和生育史)。既往健康史中要注意问清楚病人以往健康状况如何,患过什么疾病,以及有无住院史、手术史、外伤史以及有无对药物、食品和特殊物质如花粉过敏的现象。 男性,55岁,患者5年前受凉后低热、咳嗽、咳白色粘痰,给予抗生素及祛痰治疗,一个月后症状不见好转,体重逐渐下降,后拍胸片诊断为“浸润型肺结核”,肌注链霉素1个月,口服利福平、雷米封3个月,症状逐步减轻,遂自行停药,此后一直咳嗽,少量白痰,未再复查胸片。2个月前劳累后咳嗽加重,少量咯血伴低热,盗汗,胸闷,乏力又来就诊。 1、系统回顾(以Marjory Gordon的功能性健康型态为例) (1)健康感知—健康管理型态 不能坚持遵医嘱服药,自行停药,对结核病知识了解不够,未进行复查。 (2)营养—代谢型态 患者病后进食少,睡眠稍差,体重逐渐下降。 (3)排泄形态 大小便正常。 (4)活动—运动型态 活动乏力,午后低热、盗汗。 (5)睡眠—休息型态 睡眠质量差,入睡时间晚,每晚11点左右入睡,睡眠持续3-4小时,多梦、早醒,睡眠后精神状态不佳。 (6)认知—感知型态 查体视力、听力、嗅觉、味觉、触觉正常,T37.6℃,,94次/分,R22次/分,BP130/80mmHg,无皮疹,浅表淋巴结未触及,巩膜不黄,气管居中,两上肺呼吸音稍减低,并闻及少量湿罗音,心叩不大,心率94次/分,律齐,无杂音,腹部平软,肝脾未触及,下肢不肿。能正常阅读和写作,无眩晕感,认知能力良好,自我感觉良好。

(完整版)《学前儿童心理卫生》

《学前儿童心理卫生》模拟试卷 一、单项选择(每题1分,共10分) 1、一般认为,(B 皮耐尔)在1792年提出废除对精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。 2、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧( C、完整治疗理论) 3、提出儿童的自我中心化理论的是( D 皮亚杰)。 4、将“正常”看作平均状态,强调正常和异常之间的程度变化,处于正态分布中间范围的属正常,居两端者为异常,这是心理健康判断标准中的( D 统计学标准) 5、适合于人格测验中投射法的评估工具是( B 罗夏测验)。 6、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类,以下各项中不正确 ...的是( C 隔代遗传)。 7、在拉扎鲁斯的儿童基本问题理论BASICID中,A指代的是( D 情绪 )。 8、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后,提出了一个决定个体或群体健康状态的公式:HS=f ( E+AcHs+B+LS ),其中的LS表示( B 生活方式)。 9、个体心理学是由心理学家( D 阿德勒)创立的。 10、依恋理论的提出者是( A 鲍尔比)。 1、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后,提出了一个决定个体或群体健康状态的公式:HS=f ( E+AcHs+B+LS ),其中的B表示( C 生物性因素)。 在心理辅导中,最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是( B 精神动力学)。 根据1993年美国弱智协会提出的定义,弱智儿童的智力低于(70 )。 4、由于母亲怀孕期间感染了病毒,引起胎儿发生了畸形,这属于影响儿童心理健康因素中的( A 先天因素) 5、个体心理学辅导理论的主要目标是( A 使儿童建立正向的自我概念) 6、在心理辅导中,最重视对学前儿童的行为塑造的学派是( C 行 为主义)。 7、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认 识,包括三个方面,以下各项中不正确的是( A 自我管理)。 8、根据沟通分析的辅导理论,好斗的儿童及罪犯、精神病患者 大多属于下列那一种生活地位类型?(“我行——你不行”类型) 9、提出精神压力的交互作用理论的是( B 拉扎鲁斯) 10、沟通分析理论是由美国心理学家( C 波纳)提出的。 1、人本主义理论观点的代表人物是( C. 罗杰斯) 2、个体的“生命风格”是哪个理论强调的主要观点( D. 个体 心理学理) 3、考察了文化心理后,( B 斯科特)从自我感觉良好的角度提 出了心理健康的十个特征。 4、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认 识,包括三个方面,以下各项中不正确 ...的是( A 自我管理)。 5、个体心理学是由心理学家( D 阿德勒)创立的。 7、沟通分析的主要目标,是帮助儿童达到怎样的生活地位( B. 我行——你行) 8、学前儿童相信其他人的想法与做法均与他们自己的相同,这 属于认知发展哪一方面的问题( B. 自我中心化的问题) 9、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧( C、完整治 疗理论) 1、_______基于对儿童问题进行的观察和研究,把儿童问题归纳 为BASIC ID七个基本问题,提出了儿童基本问题理论( A. 拉 扎鲁斯) 2、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素( A. 染 色体异常) 3、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类, 以下各项中不正确 ...的是( C 隔代遗传)。 4、在心理辅导中,最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是( B 精神动力学)。 8、依恋理论的代表人物是( D. 鲍尔比) 9、“每个人都有自卑感”是哪个理论的主要观点( D. 个体心理 学理论) 10、下列哪个不属于与品行有关的心理健康问题( C. 口吃) 二、填空题(每空1分,共15分) 1、联合国世界卫生组织(WHO)1948年在其宪章中指出:“健康 是身体、心理和社会适应的健全状态,而不只是没有疾病 或虚弱现象。 2、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习 的形式,称为融合性保教。 3、无论自己的孩子怎样,即使无恶不作,当母亲的都会疼爱、 包庇或袒护孩子,这被称为母性原理。 4、研究遗传因素对心理健康影响的方法有家系研究和双生 子研究。 5、丹佛发展筛选测验共有105个项目,分别测查了应人能、精 细动作-应物能、 言语能和粗动作能4个方面的能力。 6、学前特殊儿童,是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前 儿童,以及智力超常的天才儿童。 7、沙箱疗法(又称为箱庭疗法或沙盘疗法),是由英国伦敦的小 儿科医生 劳恩菲尔德于1939年创立的儿童心理疗法。 8、为了便于研究,心理学家将动机冲突分为四种类型,分别是: 双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。 9、学前儿童精神压力的根源有动机冲突、社会经济状况、 教育机构状况和心理创伤。 10、行为主义理论的代表理论主要有三个:巴浦洛夫的条件反射

健康评估》实训指导

上篇实训指导 实训1:健康史的采集 【实训目的】 1.获取完整的健康史资料,为疾病判断和病人的护理提供帮助。 2.为体格检查提供线索。 3.获取有助于确立护理诊断的重要依据。 4.为护士与病人之间建立积极的护理性关系提供了机会。 【实训用品】 笔、纸 【操作步骤(方法)】 一、找一学生做病人,老师示范问诊。 患者为一老年男性,冠心病心绞痛,主要症状为心前区疼痛。 问诊内容大致包括以下内容: 1.你叫什么名字,多大年龄,从事何种工作?住在哪里?民族? 2.你哪里不舒服,得病多长时间了? 3.你胸痛的部位?当你胸痛时其他部位有无疼痛? 4.你的胸痛是什么感觉?程度?即你感到一般性疼痛还是难以忍受? 5.每次胸痛发作时有无其他原因引起? 6.每次胸痛时还有其他难受的地方吗? 7.胸痛发作一次多长时间,是自己缓解还是通过其他措施? 8.胸痛时是阵发性还是持续性,是越来越重还是越来越轻? 9.多长时间发作一次? 10.去过其他医院就诊吗?服过什么药物,效果怎样? 11.你最近吃饭睡觉好吗,大便、小便正常吗? 12.你受过外伤,做过手术吗? 13.对药物和鱼、虾等过敏吗?你长期服药吗,服过何药? 14.你爱人、子女健康吗,家中有无和你一样的病人? 15.吸烟、喝酒吗?量多少? 16.你父母还健在吗?有无其他疾病? 二、教师以常见症状(如发热、咳嗽、咳痰、疼痛、腹泻等)为题,让学生两人一组,互相进行问诊

练习。 【注意事项】 1.问诊环境须安静、舒适和具有私密性。 2.从礼节性的交谈开始。 3.问诊一般从主诉开始,逐步深入进行有目的、有层次、有顺序的询问。 4.注意时间顺序。追溯首发症状开始的确切时间,直至目前的演变过程。如有几个症状同时出现,必须确定其先后顺序。 5.根据具体情况采用不同类型的提问,避免不正确的提问。避免诱导性提问或暗示性提问,避免使用医学术语。 6.注意及时核实患者陈述中有疑问的内容。 7.注意问诊中的仪表、礼节和友善的举止,灵活运用肢体语言,有助于发展与患者的和谐关系,获得病人的信任,甚至使病人讲出原想隐瞒的敏感事情。 8.外院资料一般作为参考依据。 9.问诊时最好让病人自己叙述,小儿或病重,意识不清时,由了解病人病情的人叙述。对病情危重者,在简单扼要地询问病史和重点检查后,要立即进行抢救,待病情好转后再做全面问诊。 【实训作业】 1.书写实训报告 2.掌握问诊的注意事项 实训2:一般状况评估 【实训目的】 1.学会生命体征、面容与表情、体位、步态的评估,掌握阳性体征与临床意义。 2.学会发育与体型、营养状态、意识状态的评估,熟悉阳性体征与临床意义。 3.了解性别、年龄的评估。 【实训用品】 体温计、血压计、手表、体重计 【操作步骤(方法)】 一、展示需要掌握的内容与要求 1.生命体征:T、P、R、Bp 2.发育与体型:瘦长型、矮胖型、匀称型 3.营养状态:良好、中等、不良、测定皮脂厚度 4.意识状态:嗜睡、意识模糊、昏睡、昏迷

健康评估B第次作业完整版

健康评估B第次作业集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

《健康评估B》第3次作业您本学期选择了“健康评估B”说明:本次作业的知识点为:3(51--100题),总分为50分,您的得分为50分A型题:请从备选答案中选取一个最佳答案 1.接近于人事不省的意识状态,患者处于熟睡状态,不易唤醒、在强烈刺激下可被唤醒,但很快又再入睡,称为:[1分] A.嗜睡 B.意识模糊 C.昏睡 D.浅昏迷 E.深昏迷 2.紫绀出现急骤,病情严重,氧疗无效,静脉血呈深棕色,亚甲蓝可使紫绀消退,见于:[1分] A.高铁血红蛋白血症 B.硫化血红蛋白血症 C.肺性紫绀 D.心性紫绀 E.混合性紫绀 3.严重缺氧而不出现紫绀的是:[1分] A.肺结核 B.自发性气胸 C.重症肺炎 D.严重贫血 E.大量胸腔积液 4.出血量为血容量的30%以上时,患者不出现的症状是:[1分] A.四肢湿冷 B.头晕心悸 C.脉搏加快 D.血压下降 E.全身水肿 5.呕吐咖啡色液体最常见于:[1分]

A.急性胰腺炎 B.食管静脉曲张破裂出血 C.消化性溃疡 D.急性胃粘膜病变 E.胆囊炎 6.能保持简单的精神活动,但是时间、人物、地点等定向能力发生障碍的为:[1分] A.嗜睡 B.意识模糊 C.昏睡 D.昏迷 E.谵妄 7.引起黄疸的疾病中,下列哪项不是后天获得性溶血性黄疸[1分] A.自身免疫性溶血性贫血 B.海洋性贫血 C.伯氨喹啉引起的溶血 D.新生儿溶血 E.蛇毒引起的贫血 8.心悸伴晕厥或抽搐最常见于:[1分] 度窦房传导阻滞 B.心室颤动或阵发性室性心动过速 C.甲状腺功能亢进 D.心脏神经官能症 E.急性失血 9.下列哪项不会出现黑粪:[1分] A.上消化道出血 B.肛门或肛管疾病出血 C.服用铁剂 D.食管出血 E.食用动物血 10.出血量为血容量的10%~20%时,患者不出现的症状是:[1分] A.头晕

《健康评估》习题集

《健康评估》习题集 第一章绪论 一、名词解释 1.症状:是个体患病时对机体功能异常和病理变化的主观感受,如头痛、乏力、恶心等。 2.体征:是医务人员给患者检查时发现的具有诊断意义的征候。 3.健康评估:是一门对评估对象健康状况进行评估,并根据其现实或潜在的健康问题或生命过程状况提出护理诊断的基本知识、基本技能和基本方法的学科。 4. 身体评估:评估者通过自己的感官或借助听诊器血压表体温表的辅助工具对被评估者进行细致观察与系统检查,找出机体正常或异常征象的评估方法,是获取护理诊断依据的重要手段。 二、简答题 1.阐述健康评估的具体容。 答:健康评估的具体容包括问诊、体格检查、实验室检查、心电图检查、影像学检查、功能性健康形态评估、护理诊断与思维、健康评估记录。

第二章健康评估方法 一、名词解释 1.主观资料:通过与被评估者会谈获得的资料,包括被评估者的主诉,亲属的代诉及经提问而获得的有关被评估者健康状况的描诉。 2.客观资料:通过视触叩听或器械检查等所获得的有关被评估者健康装宽状况的结果。 3.主诉:为被评估者感觉最主要最明显的症状或体征及其性质和持续时间。 4.系统回顾:通过询问被评估者各系统或与各健康功能型态,有关症状的有无及其特点,全面系统地评估被评估者以往发生的健康问题及其与本次健康问题的关系。 5.护理诊断:关于个人家庭社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的一种临床判断,是护士为达到预期结果选择护理措施的基础。 二、单项选择题 1.收集资料最重要的是:(C ) A.查阅记录 B.护理体检 C.观察 D.交谈 E.获得门诊资料

2.主观资料是指:( A) A.患者的主诉 B.医生的判断 C.护士的主观判断 D.陪人的诉说 E.家人的诉说 3.最准确.最可靠的健康资料来源:(A ) A.患者 B.医生 C.护士 D.陪人 E.病友 4.会谈时最先向被评估者:(A) A.作自我介绍 B.开放性提问 C.承诺 D.表示同情 E.身体评估 5.可使用医学术语的是:(A) A.客观资料记录 B.主观资料记录 C.询问病人家属时 D.与病人交谈时 E.以上均可 6.下列属于现病史的容是:( B) A.青霉素过敏史 B.病后检查及治疗情况 C.过去手术.外伤情况 D.婚姻.生育情况 E.家庭遗传病情况

健康评估完整版

症状:指个体患病后对机体功能异常的主观感觉或自身体验。属主观资料,就是健康评估的重要内容。 体征:经评估者体格检查发现的,评估对象患病后机体解剖结构或生理功能发生的可观察的改变。 问诊:就是发生护士与病人之间的目的明确而有序的交谈过程,又称为病史采集 主诉:为病人感觉最主要、最明显的症状或体征,也即本次就诊的最主要的原因及其持续时间 现病史:起病情况与患病的时间、主要症状的特点、病因与诱因、病情的发展与演变、伴随症状 水肿:人体组织间隙有过多液体积聚使组织肿胀。 脱水:指体液丢失致体液容量不足,从而引起细胞外液明显减少的现象。 疼痛:就是机体受到伤害性刺激而产生的痛觉反应。 恶心:上腹部不适,紧迫欲吐的感觉并伴有迷走神经兴奋的症状:皮肤苍白、冷汗、血压降低、心动过缓 呕吐:胃或部分小肠的内容物,经食管、口腔而排出体外。 呕血:上消化疾病(屈氏韧带以器官,包括食道、胃、十二指肠、肝胆、胰)或就是全身疾病引起急性上消化道出血,血液经口腔呕出的现象。 黑便:上消化道出血时部分血液经肠道排出,血红蛋白在肠道内与硫化物结合形成硫化亚铁,又名柏油便。 心源性哮喘:高度气喘、面色青紫、大汗伴哮鸣音,咯粉红色泡沫样痰,两肺底有较多湿性啰音,心率增快,有奔马律的呼吸困难。 蜘蛛痣:就是皮肤小动脉末端分支性扩张所形成的血管痣,形似蜘蛛,大小不等,主要出现在面、颈、手背、上臂、前臂、前胸与肩部等上腔静脉分布的区域 慢性面容:面容憔悴,面色灰暗或苍白,目光暗淡。常见于慢性消耗性疾病如恶性肿瘤,严重结核病等 甲状腺功能亢进面容:眼裂增大,眼球突出,目光闪烁,兴奋不安,成惊愕状 黏液性水肿面容:面色苍白,颜面浮肿,睑厚面宽,目光呆滞,反应迟钝,眉毛头发稀疏。见于甲状腺功能减退症 二尖瓣面容:面色晦暗,双颊紫红,口唇轻度发绀。见于风湿性心脏病二尖瓣狭窄。 肢端肥大症面容:头颅增大,面部变长,下颌增大前突,眉弓及两颧隆起,唇舌肥厚,耳鼻增大 满月面容:面圆如满月,皮肤发红,常伴痤疮,唇可有小须。见于cushing综合症及长期应用肾上腺糖皮质激素者 贫血面容:面色苍白,唇舌色淡,表情疲惫。见于各种贫血患者。 触诊:就是评估者通过手与被评估者体表局部接触后的感觉或被评估者的反应,发现其身体某部有无异常的评估方法。 落日现象:颅内压增高,压迫眼球,形成双目下视、巩膜外露的特殊表情,见于脑积水 颈静脉怒张:若取30-45度的半卧位,静脉充盈,坐位或半坐位时颈静脉明显充盈时称之,见于右心衰竭、缩窄性心包炎、

我国移动健康度分析手册

中国移动 LTE网络健康度分析手册 中国移动通信某 2014年04月

文档说明 本文档所涉及的任何文字、图表、数据等,仅限于中国移动集团及各省公司内部使用,未经中国移动集团或省公司书面许可,不得扩散至第三方。 文档属性 文档副标题: 文档编号: 文档版本:R2014V3 版本日期:2014-06-25 文档状态: 作者:中国移动网络部 文档变更 R2014 V2 14年4月21日周兴围、石秀芹1、新增路测数据评估网络覆盖和质量感知等;2、新增MR数据评估网络覆盖、重叠干扰及网络质量等 R2014 V3 14年6月25日王灿如 1、结改为构覆盖优、感知佳、 质量好、效能佳、能分流五维度 2、结合重点和现网实际情况, 调整个别指标,新增CSFB端到 端呼叫时延、连续弱覆盖里程占 比等、删除MME 组pool比例、 上/下行每PRB平均吞吐率等目录 一.评估指标体系1 二.分析方法详解3 1.覆盖优维度3 LTE路测覆盖率3 LTE MR覆盖率3 连续弱覆盖里程占比3 LTE占网时长占比3 2G高流量小区的LTE覆盖率4 2.感知佳维度4 全程呼叫成功率(含2/3/4G起呼)4

CSFB被叫寻呼成功率4 CSFB回落到GSM成功率4 CSFB被叫接通成功率5 应用层平均下载速率5 MR 丢包率5 LTE万用户网络类投诉比5 3.质量好维度6 道路重叠覆盖度6 MR上行干扰小区比例6 MR 重叠覆盖小区比例6 MR 过覆盖小区比例7 无线接通率7 附着成功率(排除用户原因)7 MME 寻呼成功率7 无线掉线率8 切换成功率8 MME 跟踪区更新成功率8 4.效能高维度9 无线利用率9 超闲小区比例9 5.能分流维度9 手机上网客户中LTE手机客户占比9 LTE手机客户月人均流量9 LTE手机客户LTE网流量驻留比10 三网LTE网络手机流量占比10

(完整版)老年人健康评估方案

老年人健康评估管理实施方案(试行) 为贯彻落实《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和《国务院关于医药卫生体制改革重点工作实施方案》,加快我市基本公共卫生服务均等化进程,不断提升公共卫生服务机构的能力和水平,促进基本公共卫生服务标准化、规范健康评估服务的行为,保障老年人健康权益,提高养医疗务机构的服务管理水平,依据《国家基本公共卫生服务规范》和《黑龙江省基本公共卫生服务项目管理办法》,结合我市实际,制定本方案(以下简称《方案》)。 一、范围 本方案规定了医疗机构针对老年人健康评估服务的基本要求、健康分级标准、评估规范、评估管理和服务质量评定与改进的要求。此项工作拟设置两个基层医疗机构为试点,分别为尚义社区卫生服务中心和五常镇卫生院。通过工作试行开展反映方案的完整性和可行性,为正式开展此项服务工作提供可靠依据。 二、术语和定义 1、健康评估服务 指医疗机构为辖区老人提供的健康状况的系统评价和健康等级的划分。 2、健康状况 指老人躯体健康、精神健康、社会健康等方面的状况。 3、健康等级 指医疗机构根据健康评估的结果对辖区老人的健康状况做出的等

级划分。 4、健康史 指老人既往重大疾病史、家族疾病史、外伤史以及正在接受治疗的情况,也包括影响老人健康状况的重大生活事件和重要因素。 5 、精神状况 指老人在评估时的外表、行为、情绪状态、认知功能等方面的外在表现。 6 、功能评估 指对老人的感觉器官和运动系统完成功能活动情况以及老人完成日常生活活动能力的评估。 7、自理能力 指老人完成基本生活活动和利用日常生活服务设施的能力。 8、社会功能 指老人与周围人群和环境的联系与交流状况。 9、决定能力 指老人是否能自主选择接受或拒绝医疗及养老服务机构服务的能力。 10、风险评估 指医疗机构对在辖区老人健康体检及诊疗过程中可能出现的、易造成老人意外伤害的危险因素的评价和预测。 11、健康档案 指医疗机构对辖区老人的健康评估结果和有关问题的格式化记录,

健康评估实训指导

实训指导 上篇 实训1:健康史的采集 【实训目的】1.获取完整的健康史资料,为疾病判断和病人的护理提供帮助。2.为体格检查提供线索。 3.获取有助于确立护理诊断的重要依据。 4.为护士与病人之间建立积极的护理性关系提供了机会。【实训用品】 笔、纸 【操作步骤(方法)】 一、找一学生做病人,老师示范问诊。患者为一老年男性,冠心病心绞痛,主要症状为心前区疼痛。问诊内容大致包括以下内容: 1.你叫什么名字,多大年龄,从事何种工作?住在哪里?民族? 2.你哪里不舒服,得病多长时间了?3.你胸痛的部位?当你胸痛时其他部位有无疼痛?4.你的胸痛是什么感觉?程度?即你感到一般性疼痛还是难以忍受?5.每次胸痛发作时有无其他原因引起?6.每次胸痛时还有其他难受的地方吗?7.胸痛发作一次多长时间,是自己缓解还是通过其他措施?8.胸痛时是阵发性还是持续性,是越来越重还是越来越轻?9.多长时间发作一次?10.去过其他医院就诊吗?服过什么药物,效果怎样?11.你最近吃饭睡觉好吗,大便、小便正常吗?12.你受过外伤,做过手术吗? 13.对药物和鱼、虾等过敏吗?你长期服药吗,服过何药?14.你爱人、子女健康吗,家中有无和你一样的病人?15.吸烟、喝酒吗?量多少?16.你父母还健在吗?有无其他疾病? 二、教师以常见症状(如发热、咳嗽、咳痰、疼痛、腹泻等)为题,让学生两人一组,互相进行问诊练习。【注意事项】 1.问诊环境须安静、舒适和具有私密性。 2.从礼节性的交谈开始。 3.问诊一般从主诉开始,逐步深入进行有目的、有层次、有顺序的询问。 4.注意时间顺序。追溯首发症状开始的确切时间,直至目前的演变过程。如有几个症状同时出现,必须确定其先后顺序。 5.根据具体情况采用不同类型的提问,避免不正确的提问。避免诱导性提问或暗示性提问,避免使用医学术语。 6.注意及时核实患者陈述中有疑问的内容。

(完整word版)合集:《健康评估-学习指导与习题集》:

第一章绪论 一、内容提要 1.健康评估是护士运用护理基本理论、基本知识、基本技能,对患者的生理、心理、社会文化进行全面系统、有组织、有计划地收集主观和客观健康资料,提出健康问题及护理诊断的过程。健康评估是护理程序的首要环节,同时贯穿于整个护理过程中,正确的健康评估为确立护理诊断、拟订护理计划、确立护理目标、制定护理措施提供依据,同时贯穿于护理实践的始终,具有很强的实践性。 2.本章简要介绍了健康评估的发展史,由南丁格尔时期的萌芽阶段、20世纪50年代的初级阶段,到20世纪70年代的发展阶段的一系列过程,各种具有护理特征的评估系统建立,促进了健康评估学科走向成熟。 健康评估课程在我国高等护理教育课程体系中已逐步替代了传统的临床医学专业《诊断学》课程,定位为护理专业主干课程。 本章阐述了健康评估主要内容、学习方法和要求等内容。强调在临床护理实践中,护士应具备通过系统询问和交流获取患者生理-心理-社会反应资料、临床症状等健康资料的能力,具备熟练运用体格检查方法对患者进行身体评估的能力,具备收集实验室检查及影像学检查等客观资料的能力,具备对健康资料进行综合、分析、解释、判断并准确记录的能力。 3.通过健康评估的学习方法和要求内容的学习,让学生了解理论与实践在课程学习中的重要性,使之贯穿于整个学习过程中;初步树立“以人为中心”的护理理念,以整体评估的思维模式确认患者的健康问题与护理需求,帮助学生认识作为一名护士的自身价值,建立积极的专业情感、专业态度,发展护理实际动手能力和评判性思维能力,为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的专业信念、知识与技能基础。 二、重难点解析 1.本章重点掌握:健康评估的基本概念,健康评估在护理实践中的重要性,健康评估课程的学习方法和要求等内容。 2.本章内容的难点包括:健康评估与护理程序的内在联系,健康评估在护理实践中的重要性。

身心健康素质自我评价

身心健康素质自我评价 身心健康素质自我评价10篇 身心健康素质自我评价(一): 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,本人坚信经过不断地学习和努力,使自我成为一个有梦想、有道德、有文化、有纪律的学生,以优异的成绩迎接挑战,为社会主义建设贡献我毕生的力量。 时光如梭,转眼即逝,当毕业在即,回首三年学习生活,历历在目: 三年来,学习上我严格要求自我,注意摸索适合自我情景的学习方法,进取思维,分析、解决问题本事强,学习成绩优良。 我遵纪守法,尊敬师长,热心助人,与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感,努力为班为校做好事。作为一名团员,我思想提高,遵守社会公德,进取投身实践,关心国家大事。在团组织的领导下,力求更好地锻炼自我,提高自我的的思想觉悟。 性格活泼开朗的我进取参加各种有益活动。高一年担任语文科代表,协助教师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛,任小广播员。高二以来任班级文娱委员,组织同学参加各种活动,如:课间歌咏,班级联欢会,团体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱,参加朗诵、小

提琴表演。在校辩论赛在表现较出色,获最佳辩手称号。我爱好运动,进取参加体育锻炼,力求德、智、体全面发展,校运会上,在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 三年的高中生活,使我增长了知识,也培养了我各方面的本事,为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。可是,经过三年的学习,我也发现了自我的不足,也就是吃苦精神不够,具体就体此刻学习上钻劲不够、挤劲不够。当然,在我发现自我的不足后,我会尽力完善自我,培养吃苦精神,从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。 作为跨世纪的一代,我们即将告别中学时代的酸甜苦辣,迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最终的中学生活里,我将努力完善自我,提高学习成绩,为几年来的中学生活划上完美的句号,也以此为人生篇章中光辉的一页。 身心健康素质自我评价(二): 一、自我分析 我是一个大二的学生,性格算是中向型的,自觉自我是一个很稳重的人,业余爱好比较广泛吧,喜欢听歌,下象棋,打羽毛球,看电影,看小说,上网,打游戏,好奇心也比较强,总喜欢接触一些新奇的东西或事物,

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