机器人 教学反思
《机器人》教学反思
一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，教师不可能在40分钟能内满足所有学生对知识的需求。因此这堂美术课最关键的是要培养学生丰富的想象能力和创作能力。在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种成功、一个期待、一个新思路的诞生。
我发现小朋友对机器人的概念很局限，认为机器人都是机械身体，走路很慢，长得很丑。这样会限制他们的想象更会消减他们学习的兴趣。
我在导入时，就让学生看机器人舞蹈，让他们对机器人有“美”的认识，启发他们机器人功能时，则播放机器人比赛：机器狗足球比赛，机器人打扫卫生、机器人会拉车……这样彻底打破了他们心中对机器人的印象，激发了他们的创作力。
能很好的开发学生的创新意识，但是许多画面对于孩子来说还是比较复杂和抽象的，我就让学生欣赏更种各样的机器人，例如：机器猫，阿童木……再次开放思维。
在学生在创作过程中我不能面面俱到的指导，我和孩子们共同完成机器人范画，但是遗憾的是还是有些底子差的孩子构图不是那么的好。但是从语文的角度而言，他虽然用画笔表现不出美丽而富有创意的画面，但是他可以通过语言表达出精彩的内容，因为每个孩子们对机器人都很喜欢，甚至每个孩子都想得到一个属于自己的机器人。
未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。因此学生创造能力的培养显得尤为重要。
STEAM课例《避障机器人》教学反思
STEAM课例《避障机器人》教学反思 从兴趣入手，充分调动学生学习的主动性和积极性，在课堂学习中，学生的注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，创造思维活动得以启动运行。《避障机器人》是让学生通过学习，能够正确地编写“机器人避障”的程序，能够为机器人设置障碍物环境，让机器人顺利地在此环境自由地行走。为了让学生对机器人编程学习有一个好的开始，花了不少心思对本课内容进行了阅读、理解、推敲，最后从以下几方面着手进行教学设计： 一、趣味导入，动静结合，激发学生的直接学习兴趣。 通过观察体验机器人避障功能，学生开始对“超声波传感器”（在学习之前学生还不知道这个部件就是红外）产生了求知欲，它到底能让机器人干什么？这个时候如果切入到机器人的学习，恐怕学生会大失所望。于是我用心地拍了一段视频，学生在观看视频中进一步明白了机器人也要装眼睛才可以看见物体，从而自然地引出课题，也调动学生的学习情绪。 二、启发思维，张扬个性，提高学生的创新意识和创新能力。 机器人避障的流程图编写是本节课的重点。学生通过自主学习基本上可以完成框架的搭建，甚至有些学生还可以正确地设置条件判断、电机的参数，但是我们要求学生学习程序编写真正目的不仅是会搭框架，还要理解每个模块的作用，整个流程图的设计思路，也就是
常言道“知其然，还知其所以然”，从而让学生的思维在这个过程中得到训练。 三、循循善诱，言简意赅，让学生的兴趣在思考中升华。 机器人从无眼睛到装上了眼睛，从四处撞墙到巧妙地避开自由行走，贯穿整个课堂。本节课的教学引导没有过多的教师语言，只是在环节衍接处适当地以视频方式展示情境，通过设置问题启发学生观察思考体验，每一个问题都与下一个学习紧密相联，学生的兴趣从开始被吸引，到最后升华。 但是在下载到机器人的时候，机器人中的超声波传感器的两个探测头的距离和位置是很难把握的，有时上传程序的时候就会失败，这就需要我们在不断的实验中把握尺度，总结规律，也需要让学生不断的进行调试，让他们能自己总结出规律，加深记忆。
三年级美术上册《机器人》教学反思
三年级美术上册《机器人》教学反思 《机器人》是三年级美术上册第2课的内容。本课属于“造型·表现”领域，通过对机器人的观察欣赏，分析探讨，造型设计，绘画表现，展示评述等过程，使学生初步了解机器人的简单知识以及人与机器人的关系。使他们的好奇心和求知欲得到较充分的满足，培养学生对美术创造活动的兴趣。在学习过程中，启发学生对人类科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情。 机器人虽然在我们日常的生活中不常见到，但正因为这样，学生们对它才更加的好奇，有了好奇心，他们的学习就会娆有兴致。三年级的学生求知欲旺盛，喜欢欣赏和探索的活动，但对事物的认知还较肤浅，需要教师在学生分析、设计、表现、评述的过程前正确的启发和引导，但对他们的要求不宜过高。 《机器人》一课的主要教学目标是让学生了解机器人的种类、功能、造型等相关知识，学习表现机器人的多种方法。启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创造精神。通过本节课的讲授，我觉得能够达到预想的教学目的，学生在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了学生学习的积极性。为了突出重点，解决教学难点，我在课前收集了大量关于机器人的图片和资料。在介绍什么是机器人的时候给学生们播放了一段录像片，使学生更加了解机器人；在介绍机器人的种类与功能时利用大量的图片进行说明；结合生活中的机器人和绘画作品中的机器人的造型来启发学生的造型表现让学生们了解机器人的造型不仅有人
的形象，还有车型、动物型、几何体型等等。在这一环节学生学习的非常认真而且感兴趣，达到了预想的教学效果。 反思本节课也有不足，如教师在教授与欣赏图片和了解相关知识的过程中占用的时间过长，学生造型表现的时间稍短些，如果在这个环节能够更加合理的分配时间那么学生在造型表现和展览讲评环节会更合理。 苗新永 2015.9.4
大班建构游戏活动教案：机器人教案(附教学反思)
大班建设游戏活动课程计划：机器人课程计划（反思教学） 大班建设游戏活动机器人教学计划（带教学反思）主要包括活动目标,活动准备,活动过程,活动反映等内容,让孩子知道机器人由头部,身体,四肢和天线,学习机器人的基本施工技能.培养儿童的造型能力和动手操作能力,适合幼儿园教师参加大型课堂游戏活动.来看看机器人课程计划.活动目标： 1.让孩子知道机器人由头部,身体,四肢和天线组成. 2.学习机器人的基本施工技能,培养孩子的造型能力和动手操作能力. 3.培养孩子的想象力和创造力,体验成功的喜悦. 4.在活动中,让孩子们体验与同龄人一起玩耍的乐趣,并愿意与同伴一起玩耍. 5.通过活跃的孩子学习游戏,感受游戏的乐趣. 活动准备： 准备一些塑料插件,纸箱,罐头,花件,机器人,塑料等. 活动程序：
1.老师展示机器人玩具并引导孩子观察其形状,以便孩子知道机器人由头部,身体,四肢和天线组成.注意机器人头部,身体和四肢之间的比例关系. 2,老师示范：用一个方形,长方形的纸箱拼出机器人的头部,身体,腿部,然后选择四个较小的矩形纸箱来对抗机器人的手脚,关节用橡皮泥粘合,最后粘贴纸棒制作机器人的天线.橡皮泥可用作机器人的面部特征. 3,孩子们分组到机器人中,老师专注于引导孩子的肢体和机器人的天线,鼓励孩子们设计自己的机器人. 4,重建孩子,加强孩子团队合作意识,引导孩子谈判完成《超级机器人》小组,提高一定难度. 5.比赛结束后,安排一个机器人展厅,选择设计精良,美观独特的机器人.评论个人机器人,让孩子认识到自己的不足;并给予表扬,尤其是表现个别孩子的创造力和想象力,让其他孩子以他为榜样,弘扬幼儿群体协作精神. 6,游戏结束前,引导孩子清理整理玩具,分类整齐摆放. 活动反映： 在这次活动中,幼儿的日常工作有所改善.《机器人》这项活动对幼儿尤其是男孩很感兴趣.因此,幼儿可以充分发挥他们的想象力和创造力,并建立自己喜欢的机器人.孩子们在相互合作和相互合作方面也有
学习机器人的好处
培养操作、设计和创造的能力: 鼓励学生在生活中进行细致观察，充分调动学生的积极性，在课堂上再现、改进学生感兴趣的生活元素，培养学生的动手操作和设计能力。 提升预测、判断和决策能力:在主题活动中，针对需要解决的问题，想出多种方法后，通过预测可能存在的问题，选定一个最合适的方法，从而提升学生的判断决策能力。 培养目的性、计划性和执行力:学习如何设定目标，根据总目标设置阶段目标，以及根据目标制定计划，并且在实施过程中根据情况对计划进行调整、修正和反馈。培养发现问题、解决问题的能力: 充分挖掘学生的好奇心，鼓励学生不习以为常、不满足现状、克服僵化思维，善于发现问题，进而对缺点和问题加以改进和发明，培养创造性解决问题的能力。培养合作欣赏、情绪觉察的能力。通过体验合作的快乐和高效，让学生理解合作的意义，善于取长补短，并在活动中察觉并分析自己及他人的情绪、意向、动机及感觉，形成正确的人际交往关系。 提升学习能力、积极抗挫的能力学习表达自我、倾听他人意见，并从别人的想法中得到新的构思，进行深入探索，过程中不轻言放弃，学习调整心态，提高克服困难、抵御挫折的能力。发展数理逻辑和领导协调能力：学生在机器人搭建的过程中，从平面到立体、从简单到复杂，在考虑材料大小、数量、方向、结构之余，还需要建立流程、系统等战略性思维，有助于开发数理逻辑和领导协调能力。 1、游戏与玩相结合，孩子喜欢，学的轻松。 2、可以选择自己喜欢的兴趣和科学。 3、更好的发挥孩子的个性。 4、可以轻松的学习枯燥的初、高中理科知识，让以后学习更轻松，更有兴趣? 5、从实践中体会自我成就感。 6、有个健康、良好的娱乐环境，杜绝了去网吧等不良场所和控制了在外玩耍的不必要的浪费时间。 7、锻炼意志、韧性等持续力的提升。 8、更好的激发孩子的兴趣和学习能力。 9、提升孩子对生活科学的兴趣，从生活中发现科学、探索科学和应用科学? 10、参加机器人比赛成绩优异者，为以后中、高考加分或直接为保送提供机会? 11、学习生活中息息相关的知识，以及生活中实际运用，更加善于观察和发现生活中的科学奥秘。 12、知识和阅历比同年龄阶段的孩子更加丰富，不仅仅是学到我们书本上以后要学到的知识，还可以学到生活中的很多知识，做个小小博学家。 13、与时俱进，走在发展的前面，从小就赢在起跑线上，现代化、智能化、科技化已成为时代发展趋势。 14、培养全方面的思考能力，举一反三，培养孩子主动思考与发现和解决问题的能力。 15、与家长沟通交流，小班授课，家长可以更好的了解孩子的各方面的情况，为培养孩子做出更好的指导。给孩子选择自己喜欢的事情，能更好的和孩子沟通。 16、有个快乐的童年，您不也希望小孩一直处在繁忙的各种课外课程学习当中，对不对您孩子现在学这么多课程，就是希望能够更好的培养孩子，让孩子拥有更多的特长，对不对就是希望孩子选择喜欢的事情，并快乐的成长，对不对所以今天学习我们的机器人之后，您不但为孩子找到了一个寓教于乐，能够释放压力又
机器人教学反思
机器人教学反思 高屹东 机器人技术是一门新学科，可以使学生综合了解现 代工业设计、电子、机械、传感器、计算机软硬件、人 工智能等诸多领域的先进技术，并激发学生的创造意识 和创造发明的潜能。因此在机器人教学过程中，必须以 新的教学理念和教学理论为指导，探索适合机器人课堂 教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身 素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。 一、运用教学方法、激发学习兴趣 学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学 内容的兴趣。兴趣越浓，学习的动力越大，学习的状态 越好，学习效果就越明显。小学生对机器人有着浓厚的 兴趣与神秘感，渴望深层次的了解它，掌握它，希望有 一天自己能随心所欲地操作机器人完成各种任务。机器 人活动课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们 终于能够动手操作,较多的实践机会为学生们提供了大 量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而 机器人是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍 按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过
后就凉了。所以在教学过程中，对于机器人组装这一部 分内容，我们采用自己看教材解决的教学方法。学生们 根据教材和说明书自己组装，很快就完成了任务。使用 这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大 大提高了教学效率。 二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合， 排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪， 创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。 现在每天学生都在40多人深知50多人，绝大部分同学操作过程中都会遇到这样或那样的问题，教师要一 个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同 学的积极性，因此在分组的基础上，采用组内合作的教学方法。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也 使同学之间得到合作锻炼的机会，使他们分析、解决问 题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们 以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学 习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学 习的和谐氛围。 三、采用“任务驱动”的教学法
机器人兴趣小组活动总结与反思
机器人兴趣小组活动总结与反思 时间过的真快，转眼就又到年底了，经过了一学期机器人活动小组的教学，感觉大家的收获还是很大的。 这学期的机器人活动兴趣班主要是由四、五年级的学生所组成的。对于四年级的学生来讲，学习操作机器人还是有些困难，难能可贵的是，这帮孩子很听话，很好学，很乐学，进步令人欣慰。 要想操控好机器人必须具备三个条件，一是要有好的遥控操作基础，能够熟练地操控遥控器；二是要对机器人的结构比较熟悉和了解；三是还要有理解程序能力与善于动手维修的能力。本来以为四年级的学生在这些方面都比较陌生，可是令我意外的是，每当讲解过后，他们也能知晓一二，并且兴趣很浓厚。于是，我在接下来的培训活动中间，着意对四年级孩子们多倾斜了点，希望他们早日成长。 这次与孩子们一起开展机器人兴趣活动，没有像以前那样先教孩子们一个个熟悉机器人软件的使用，也没有谈太多的理论知识。因为总结以前的经验，我发现这些对于小学阶段的的孩子们都不太适合，在他们这个好奇心强、持续性短的年龄阶段，他们习惯的就是见识真实的、能看的见、摸得着的机器人，并且有机会能很快自己动手做出来，亲自操控它。根据孩子们的这种年龄和知识特点，我选择了这样的教学方法，那就是不直接讲解程序的设计与程序的意图，而是在一次次简单的机器人操作中让孩子们来感知程序的存在和重要性，并想知道程序到底是怎么样来帮助人实现自己的意图，让机器人按照自己的意图行动和完成任
务的。用任务驱动式的教学方法来引导孩子们参与机器人活动，激发兴趣，保持兴趣。 经过这学期的学习活动，孩子们从刚开始时自己头脑中想象的、不具体的机器人开始，到现在都已经掌握了操控机器人的方法与知识。如对机器人结构的了解，对遥控器与机器人运动方式的掌握，对竞赛规则的学习，对竞赛实战的模拟。还有个别孩子表现很是突出，在数百人的观摩现场都能游刃有余的操控机器人进行比赛，真是很棒的。 当然，活动小组也有些准备不充分、考虑欠周到的地方，比如，刚开始时，时间定在周二、周三、周四中午，但是由于后来我要参与学校的青年夜校学习，又不得不改在了周三和周五的中午，看到现在孩子们的表现，又自责刚开始时对四年的孩子们估计过低，不过，两位高年级的老队员表现很不错，为活动小组的开展做了不少的贡献，看着孩子们一天天的成长起来，为这些聪明的孩子感到骄傲的同时，也感觉到自己肩膀上的担子的分量日益加重，在接下来的一学期里我将继续努力准备与组织好孩子们参与和学习机器人的活动，同时也要积极更新自己的知识与技能，与孩子们一起成长。
幼儿园大班教案《机器人》含反思
幼儿园大班课程计划《机器人》与反思 大班课程计划《机器人》包括对大班的音乐主题教学活动的反思,让孩子发展动作造型和相互配合能力,在音乐情境中体验活动的乐趣,尝试表达机器人节奏的特点身体运动的节奏,快速让我们看看幼儿园班级《机器人》与课程计划的反思. 活动目标： 1.在音乐的背景下体验活动的乐趣. 2.培养行动建模和相互合作能力. 3.尝试利用肢体运动的节奏来表达机器人节奏的特征. 4.愿意参加音乐活动,体验音乐活动的乐趣. 5.培养学生通过听,唱,玩,跳等音乐活动创造和合作的能力. 繁重而艰难的活动： 尝试用身体动作的节奏来表达机器人节奏的特征. 体验机器人的缓慢,僵硬和一次性 活动模式： 集体,团体和个人. 活动准备： 材料准备：音乐,课件. 活动程序：
一,导入：谈话导入 老师：你见过二等机器人吗？（看） 机器人与地球人做的事情是一样的吗？（不同） 有什么不同？谁知道？（机器人一个接一个地动作;） 还有什么可以说的？（机器人非常慢慢地进行运动.） 老师总结：机器人做了片刻,吃饭和吃饭的动作. 第二,扩大 1.刘老师来到地球上,请成为一名机器人,老师会在左边做以下事情. （老师在做的时候说） 机器人会做什么？（首先要求孩子们做自己的行为,老师然后引导孩子做正确的动作,老师补充'咳嗽,咳嗽,咳嗽,背部'） 2.解释机器人运动的基本要素. （1）实际上,机器人通过程序执行操作.我们今天用来制造机器人的程序是“看,看,看,然后返回”（儿童按照四个方向的方向）中介语：这似乎很难打败你,现在地球人不行动,地球人来谈,'你好吗？机器人说什么？请让孩子学习. （老师引导孩子环顾四周,说我们正在采取行动） （2）故事驱使孩子们采取行动 有一群喜欢旅行的机器人.有一天,这些机器人喜欢旅行,他们乘坐宇宙飞船（老师说他们正在做太空船）并来到一个星球.他们想找一个
认识机器人 教学反思
认识机器人教学反思 本课是小学六年级下册第十课的教学内容，在此课的教学中我主要突出以下几个方面： 一、精选教学素材 素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次试教中， 为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介 绍说明。通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体 会机器人的主要特征。发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。 实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的 兴趣。将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉 快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久， 观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。 二、理论联系实际 在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。如：为了引出机器人能按照人 们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自 己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个 视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。又如：在得出机器人 的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观察，实 践。通过观察，学生体会到机器人有一定的机械结构和外形，并能完成一定的动 作。通过让机器人一下子变凶猛，一下子变温柔的实践，体会了它有自己的大脑， 会按照人们事先编好的程序工作。 三、注重学生的创造能力的培养 未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。因此学生创造能 力的培养显得尤为重要。在最后一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计未 来的机器人。在讨论交流中，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的语言 表达能力。 四、注重知识的扩展 一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，（如：机器人的由来， 除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等）教师不可能在40分钟能内满足 所有学生对知识的需求。因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速发展 的今天，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何 时间任何地点根据需要进行学习。在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的
机器人灭火任务的教学反思
机器人灭火任务的教学反思 机器人灭火作为机器人教学中的重要内容，不仅是对学生的机器人组装能力和程序编写能力的训练，同时也对学生的临场分析应变能力的培养。通过几节课的讲解和操作，学生对这个任务已经有所了解并能进行任务的完成。在这几次教学中，我有得有失，对机器人灭火的教学也有以下的反思。 一、讲授部分 由于前面的教学过程中，学生已经掌握了基本的机器人组装能力，对感应器的使用和调整也有了一定的基础。同时，学生也具备了基本的程序编写，对于通过条件判断来控制机器人已经有所了解。因此在机器人的结构组装讲解的时候，学生都能够较好的掌握灭火机器人的基本结构，以及各感应器的组装方法。而在程序基本原理讲解的时候，学生的掌握就没有机器人组装那么快，主要是由于灭火任务的完成过程较为复杂，程序编写的内容多。为此，我根据任务的特点将任务分成八个部分进行讲解，分别是去1号房间；从1号房间回到起点；去2号房间；从2号房间回到起点；去3号房间；从3号房间回到起点；去4号房间；从4号房间回到起点。通过分布讲解的方式，学生就比较好掌握这一部分的知识。不过由于是分布讲解，讲解的时间就比平时任务讲解的时间更多，任务讲解的时将也相对的增加了。程序讲解的时候，还联系到机器人的感应器来讲解，让学生的机器人组装和程序编写两部分的内容可以结合到一起，使学生对任务的完成可以从组装和程序编写两方面结合一起入手。同时，在讲解过程中允许学生对不懂的地方进行提问，使学生与教师之间的交流更加密切，并让学生上来进行简单的讲解和演示，使学生在听讲过程中不仅是听，同时也把他们掌握的知识和技能进行即时的反馈，让课堂的气氛更加活跃。在讲解完之后，就开始让学生进行实际的自我组装和操作。 二、学生的操作部分 在操作的过程中，有部分学生比较依赖老师和同学的帮助，这样的学生可能出于两个方面的原因不愿自己动手。1、觉得自己做不好，或者做的慢被别的同学嘲笑，所以更加不愿自己动手2、有的同学是反正不懂的地方老师会帮我做。对于这些学生首先是多鼓励学生自己动手，一定要自己先动手。教师只是学习的
《机器人》美术课教学反思
《机器人》美术课教学反思 教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面就是分享的《机器人》美术课教学反思范文，一起来看一下吧。 《机器人》美术课教学反思 又是一年公开课，想摆脱已往总是讲“造型.表现”领域的课。于是把课定成了三年级的“设计.应用”课——《机器人》。 讲课之前有很多的担心，最担心的是学生对机器人的了解不够多，其次担心的是学生能不能在预留的十五分钟时间内完成机器人的设计草图等。把教辅上的教学目标、重难点反复琢磨后，觉得教材预设的目标太过高大上，要让学生能将自己的生活与机器人又所连接，首先要做的就是降低目标，或者说有侧重点的达到一个目标，或者是创意，或者是造型，我选择了创意。考虑到学生现在看久了大屏幕，所以就换了个思路，自己用卡纸做了一个机器人手偶，让机器人手偶以“使者”的身份，带领师生一起走进机器人世界。接下来用抢答环节的三个问题完成机器人概念的教学。礼包奖励环节让学生大致明白机器人操作系统的分类。以参观机器人家族为主线欣赏不同功能的机器人，欣赏过程中带领学生分析机器人的外形、功能。以机器人外出工作为由参观机器人画展，也就是欣赏学生创作的机器人。总结出机器人的外形要服务于它的功能。最后我做了简单的示范，根据自己生活中的需求为自己设计的机器人添加不同的功能。整个讲课过程用二十分钟，预留十五分钟给学生创作，五分钟进行展评和拓展。在课堂
上，一切按照预先设计好的思路进行。学生的参与度比预想的情况要好些，半数学生在预留的十五分钟内完成了机器人草图的设计。课后，我将学生的作品进行了分析，也邀请组内的教师及时进行了评课。从中发现了自己在这节课上的设计上存在的一些问题。 首先，自己在课前的准备还是不够细致，导致自己在各环节的过渡时语言不够准确和精炼，随意性较大，讲课用时较长，学生创作时间紧张。因为时间关系，提前备好的拓展部分没能进行。 其次，对学生思维的引导太过于局限，局限于解决学生自己生活中的问题，没有将机器人的社会属性渗透在学生的学习中，所以学生的创作也就主要是围绕着为家庭服务来进行，这是整节课很大的缺失。有部分学生临摹和参照了我的范画，说明在课堂上还是没有挖掘出他的创新想法。 第三，评价时没有充分考虑到学生的评价能力，应该定一个评价的标准，比如这个创作的机器人外形有没有为它的功能进行服务。而且没能进行生生互评，教师的总结评价也没能紧扣作业要求。学生评析美术作品能力的缺乏也为我以后的美术课提出可一个新的目标，虽然有的学生不能用画笔表现出美丽而富有创意的画面，但是如果他可以通过语言表达出精彩的内容，这何尝不是另一种收获呢？
认识机器人教学反思20
《认识机器人》教学反思《认识机器人》本节课主要教学内容是：知道机器人的种类、了解机器人结构特征和不同功能、畅想未来机器人的发展方向等几方面。由于学生对机器人的感性认识往往是通过电视、书籍等途径，大部分学生都认为：机器人就是像人一样的机器，能够做一些简单的动作等。因此在教学中，一开始，让学生来交流：“在想象中机器人是什么样子的？”让学生大胆、充分地说出自己的见解。然后，教师出示有关机器人的课件，较系统、完整地介绍机器人的由种类、特征、发展等等，同时让学生思考体会：机器人不一定是人形的样子！ 俗话说：良好的开端中成功的一半。本课作为机器人教学单元的第一课时，培养学生的兴趣处于非常重要的地位，在此课的教学中我主要突出以下几个方面：一、精选教学素材。素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次试教中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的兴趣。将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。二、理论联系实际。在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。如：为了引出机器人能按照人们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机
大班建构游戏活动教案：机器人教案(附教学反思)
大班建构游戏活动教案：机器人教案(附教学反思) 大班建构游戏活动机器人教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的，学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力，适合幼儿园老师们上大班游戏活动课，快来看看机器人教案吧。 活动目标： 1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。 2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。 3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。 4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 活动准备： 准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。 活动过程： 1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。 2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。 3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。 4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。 5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足；并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。 6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。 活动反思： 这次活动，幼儿的常规有所进步。《机器人》这个活动幼儿有很大的兴趣，特别是男孩子。因此幼儿能充分发挥想象力和创造能力，搭建出自己的喜欢的机器人，幼儿在相互配合、相互协作方面也有很大的提高，其中有几个小朋友共同搭建出了各种不同造型的机器人，幼儿在每次的活动中积极性都很高。但是也存在一些问题，个别小朋友，如女生的玩机器人的经验较少，所以她们所搭建出来的机器人较单调。这还有待于在平时的活动中，让个别能力较强的幼儿来引导她们。
机器人教学反思
机器人教学反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
机器人教学反思 高屹东 机器人技术是一门新学科，可以使学生综合了解现代工业设计、电子、机械、传感器、计算机软硬件、人工智能等诸多领域的先进技术，并激发学生的创造意识和创造发明的潜能。因此在机器人教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合机器人课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。 一、运用教学方法、激发学习兴趣 学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越浓，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。小学生对机器人有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望深层次的了解它，掌握它，希望有一天自己能随心所欲地操作机器人完成各种任务。机器人活动课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而机器人是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于机器人组装
这一部分内容，我们采用自己看教材解决的教学方法。学生们根据教材和说明书自己组装，很快就完成了任务。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。 二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。 现在每天学生都在40多人深知50多人，绝大部分同学操作过程中都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用组内合作的教学方法。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使同学之间得到合作锻炼的机会，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。 三、采用“任务驱动”的教学法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动
机器人教学中的心得体会
机器人校本课程课堂教学反思 胡小兵 机器人学科是一个涵盖知识面很广的交叉学科。机器人是集机械、电路、程序为一体自动控制的典型代表，它含软件编程也包含有硬件开发，机器人是一个非常好的培养学生综合素质和综合解决问题能力的教学工具。现在国内外都开始重视机器人，将其作为一种工具和手段应用到教学中去。2012年，我校把机器人引进了校园。成立了“机器人课外活动小组”，并将其作为校本课程进行授课。作为学校机器人活动小组的辅导教师，在几年的机器人教学实践中，总结到一些经验，下面跟大家分享我的一些机器人教学做法。 一、从设计和搭建入手 据我所知，目前可以应用到中小学机器人教学的器材主要有几家厂商在做，如国外的乐高、国内的中鸣、广茂达、纳英特等，这些厂商提供的机器人器材一般都是各种独立的模块，如红外传感器、马达、超声波传感器、伺服电机等等，这些零散的部件需要搭建起来才是一个整体。机器人的搭建是工程学的一部分，涉及的很多内容，如杠杆、齿轮配比、轮子和轮轴、梁、摩檫力、重心等。小学生的心理年龄特征是爱玩各种积木电玩，但是他们对上面的搭建知识一知半解。根据学生这一特点，我一开始让学生开始接触机器人的时候，先让学生搭建一些小车，或者一些他们认为很好玩的东西，然后介绍一些简单的杠杆、齿轮、摩擦力、重心的知识。从结构开始的好处还可以让他们了解各种部件的连接方法，熟悉搭建方法，这样对以后的编程控制有很大的帮助，不然到了以后的编程控制，他们会经常出错，不知道那个模块接在那个端口，程序出错后也不会调试。因为没有编程控制，学生很能快就认为所谓的机器人跟他们平时玩的四驱车、遥控车没什么两样，这时要趁热打铁了，开始教学生编程控制，让学生编程控制小车在特定的条件下停或者转弯，让学生分辩出机器人的小车跟他们以前玩四驱车、遥控车不同，让它们保持对机器人持久的好奇心和兴趣。 二、将课堂交给学生 每堂课都以学生为中心，以问题为牵动，促使学生主动进行探究式学
简易机器人教学实践
简易机器人教学实践 四川绵阳中学阳春 【内容摘要】 机器人教育在国外已普遍开展，在“世界机器人王国”的日本，除了每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛外,日本机器人教育是从娃娃抓起。为了赶超世界教育先进水平，近年来我国也大力加强了机器人教育。 【关键词】机器人教育自主探究创新 比尔·盖茨曾预言“机器人即将重复个人电脑崛起的道路。点燃机器人普及的"导火索"，这场革命必将与个人电脑一样，彻底改变这个时代的生活方式。” 机器人教育在国外已普遍开展，在“世界机器人王国”的日本，除了每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛外,日本机器人教育是从娃娃抓起。为了赶超世界教育先进水平，近年来我国也大力加强了机器人教育。 教育部于2003年调整信息技术课程设置内容，增添了信息技术教育中的人工智能与机器人课程，机器人教育已越来越受到重视。 主要结论与观点 机器人教育集趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性为一体，深受广大青少年学生的喜爱，它集计算机、声、光、电等多种技术，可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制、电子技术和机械工程等多个学科高新科技知识。智能机器人教学进入课堂可培养青少年学生综合素质。 我校的机器人教学还处于探索阶段，在校本课程中我们开设了两个与机器人有关兴趣活动。 一个是采用简易机器人为器材，引导学生入门，培养学生爱好的兴趣课，另一个就是采用专业乐高积木的机器人竞赛班。从单纯的为了竞赛的获奖，提高学校声誉为目的，到提高了学生的综合素质为目的，从发现现象、探索证实到全面展开研究，到初步成果的体现，证实了中学智能机器人教学实践活动能有效提高了学生的综合素质。探索出了一条全面提升全体学生综合素质的新路子。 二、探索过程 国外机器人教学实验证明，机器人竞赛不仅活动主题有趣，更重要的是其问题解决方案是开放性的，学生可以用不同的方法达到同一个目标，因而智能机器人活动能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维。 我校早在03年初，就开始参加了四川省机器人竞赛。建立了机器人活动室，成立机器人实验小组进行了机器人足球、机器人灭火、机器人创意、FLL工程赛等多个机器人实验活动，几年来，取得了相当优异的成绩，在2011年4月，更是代表中国参加了在美国举行的FLL 机器人世界锦标赛，并获得了金牌。但是机器人竞赛在大多数同学的眼中还是非常神秘与高端的。为了让更多学生体验、感悟和实践，学校从10年开始的校本教材的第二课堂中，就开设了机器人兴趣课。由于是针对大多数同学的课程，所以我们采用的是国内一家公司的简易机器人器材，相比乐高，使用起来是有许多不便，但这也影响不了学生的兴趣。老师边学边教和同学们一同学习机器人的程序设计，一同探究改装机器人，一同研究比赛方案，许多时候都是学生编出了更好的程序、首先发现一些传感器的特性、想出更好的机器人改装方案。 两年多来，我校结合自己的实际，制订了完备的活动计划和实施方案：兴趣课每周有固定两
《机器人心里的蓝鸟》教学反思
《机器人心里的蓝鸟》教学反思 《机器人心里的蓝鸟》这个绘本是由英国作家卢卡斯绘制，讲述了一个心坏了的机器人被抛弃到废旧厂，在哪里孤独地生活着，直到有一天遇到了一只从北方飞来的蓝色的小鸟，它住进了机器人的心里，机器人感觉自己仿佛又有了一颗跳动的心，并用尽全身力气把它送到南方去的故事。这个绘本对生命的意义做了一个非常好的诠释，当初读完这个绘本时，就感觉整个人都要被“暖”化了。从故事的情节发展，到故事的结果，还有整个绘本的画风，都让人觉得很舒服。在备课之前我又读过几次，发现机器人的颜色的变化好像是有规律的，本来想把这个点设计成让小朋友们去观察、探索的点，但是仔细思考发现这种规律与理解绘本的内容之间并没有很大的联系，于是便舍弃了这个点。这个绘本读到最后，小鸟把机器人当做自己的家，每年春天都会来到这里，在我们成年人看来，机器人应该是死了，但是在小朋友们看来，机器人是死了还是活着的呢？这个问题对生命意义的探讨非常有价值，但是短短的一节课这个话题显然是探讨不清的，于是之后我将这个点又重新设计成了一个专门的辩论课。这节课我主要是让幼儿对整个故事的情节有一个大致地了解，感受机器人的情感变化过程，从而引导幼儿评价机器人的这种行为，总结机器人是一个什么样的机器人。整个活动的重点在于让幼儿感受机器人情感的变化过程，从开始被抛弃到废旧厂的孤独、寂寞与失落到遇到小鸟之后的开心、愉悦以及最后把小鸟送到南方之后的满足。这个活动的难点在于让幼儿理解机器人的善良、乐于助人的品质，因为大班幼儿还未完全摆脱自我中心化的倾向，所以他们很难理解一些舍弃自己的利益去帮助其他人的行为，因此需要通过一些比较直观的事件去引导他们，改变他们的看法。 课后反思： 内容和孩子间的互动 作为成年人我们去读这个绘本和孩子读这个绘本，理解程度和读的角度是不一样的。这个绘本相对来说文字是比较多的，作为成人我们在阅读的时候我们更关注文字，而幼儿更加去关注里面的图画。所以在引导幼儿的时候我更注重让幼儿去关注图画，讲出他们从图画中看到了什么，进而把故事情节和他们看到的内容串联起来。 教师和孩子间的互动 在讲课的时候，我给自己的定位是幼儿学习的引导者和帮助者。所以在上课的时候我尽量做到以“问题”为线索，引导幼儿去探索、理解绘本的内容。在一
小学美术_机器人教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程： 一．导入 师：老师请来了一位好朋友，大家看看他是谁？（大屏幕展示机器人图片） 学生：机器人 老师：是一个漂亮的机器人。今天我们就来学习机器人。出示课题。 二．师：观察机器人的外形结构，找找它与我们人有什么相同之处？ 学生：它和我们人一样有头、四肢、和身体。 师：所有的机器人都一样吗？ 生：不一样。 师：我们来欣赏外形奇特的机器人。 欣赏胶囊造型机器人、七星瓢虫造型机器人。
师：机器人的身体变化可真多，让我们来好好的研究研究吧！ 教师和学生用图形一起来拼摆一个机 器人。 小组合作：请同学们观察下面机器人的外形，用相似的图形拼摆出机器人。 每个小组展示各个小组拼摆的机器人。 师：虽然机器人的外形各有不同，但是都可以用我们熟悉的基本图形组合表现。 问题设置：为什么机器人的外形多种多样，这些不同的形状又有什么作用呢？ 我们来看看这个机器人它有什么本 领？ 大屏幕播放视频。 师：它有什么本领？ 生：收集垃圾。 师：它的功能真强大。
欣赏机器人餐厅服务员，喂食机器人。 三．教师范画示范。 学生作品欣赏。 手工制作机器人欣赏。 三．学生作业：请同学们大胆想象，设计一个造型新颖，功能超强的机器人，可以绘画表现，也可以用材料制作完成。 四．机器人展销会 学生互评，自评，老师评。 五．小结、拓展 同学们设计制作的机器人都很有特色。希望同学们好好学习科学文化知识，将来设计出真正可以使用的机器人。 学情分析：三年级学生想象力丰富，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。同时经过两年的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美术表现技
信息技术教师机器人教学培训总结
信息技术教师培训总结 12月23日——28日，我代表学校参与了中小学信息技术教师培训，感触颇多，现对此次培训做一总结。 为达到国家颁布的《2012版本义务教育阶段信息技术课程标准》的能力要求，能够适应大连市信息技术新版教材机器人模块教学工作，熟练掌握机器人基础搭建、编程及相关和设计方案的教学内容；教师具有独立完成机器人模块教学任务及指导学生参加机器人竞赛活动的能力，中山区对全体中小学信息技术教师进行机器人相关培训。此次培训原本是针对普校教师的培训，但我们学校在了解培训信息后，认为这是一次非常难能宝贵的机会，在与区进修教研员多次沟通后，终于如愿以偿地参与到培训当中。 本次培训主题是关于机器人的搭建、编程及比赛相关，8课时搭建内容、13课时编程内容、2天比赛相关内容。解决了我以前在机器人授课、比赛等教学活动过程中，非常多的疑问，如：带参数子程序编写问题、不同的条件循环嵌套问题、巡线黑标阀值问题……同时，还学习掌握了新版机器人教学编程应用，下面对此次学习内容做下系统的梳理： 一、搭建内容： 一直认为机器人重在编程设计，搭建一直是我的弱项，个人感觉还是缺少想象力以及对积木元件不熟练造成。在此次培训过程中，我知道了搭建与编程一样必不可少，好的搭建甚至可以解决复杂的程序问题。因此，我重点练习搭建，通过培训感觉对各元件的正确名称及使用方法更加熟练掌握，为编程及教学打下良好的基础。 1、陀螺发射器 齿轮的传动 加速齿轮与减速齿轮 重心对物体稳定性的影响 2、旋转飞椅 齿轮可以改变传动方向和速度。 冠状齿轮以及冠状齿轮的特点
3、迷你打蛋器 制作机器人，解决生活中的问题 4、刷卡门闸 开始红灯亮，门闸处于关闭状态，当刷卡的时候门闸打开，变成绿灯，然后三秒过后变成红灯，并且门闸 关上 5、小小搬运工 抓举 拖动 向上拖举止 6、声控自动门 默认状态门关着，两个彩灯呈现红色，当说话让 它打开时候，门打开，彩灯呈现绿色，三秒后自动关闭，同时彩灯再次呈现红色。 7、交通警察 “警察”原地站好，开始嘀嘀，嘀嘀~~~的说话，同时在眨眼睛。几次过后，原地向右转90°，再次开始嘀嘀，嘀嘀~~~的说话，同时在眨眼睛。几次过后，原地向左转90°~~~，一直循环~~~ 8、手写触摸屏
小学：《果园机器人》教学反思3篇(教案文本)
( 教学设计 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学：《果园机器人》教学反思3 篇(教案文本) Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planning process for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.
小学：《果园机器人》教学反思3篇(教案 文本) 《果园机器人》是三年级的一篇课文，下面是关于《果园机器人》教学反思，希望对大家有帮助! 《果园机器人》教学反思一 《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。 我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;本来我想让学生再读读课文，说说果园机
器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生交流说：“我知道了这个机器人很有趣?”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。 其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。 应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。