初中物理《汽化和液化》观课报告
《汽化和液化》观课报告
如何在学科教学中进行探究性学习,面向全体学生提高学生的学习兴趣,一直以来都是每位老师思考的问题。曹志国老师上的《汽化和液化》一课,较好的体现新课程基本理念,突出科学探究;重视从生活中引入问题,创设情境;强调学生的自主学习以及合作交流;他强调学生的体验和对学生思维的拓展教育。纵观整堂课,具有如下优点:
1、“改变教师的角色”。
教师在课堂上的角色由知识的传授者变为学生学习的引导者,真正体现了学生主体教师主导的教学原则,老师不再是将课本知识简单地给予学生,而是让学生经历探究学习的过程,引导学生对汽化和液化概念、影响蒸发快慢的因素及蒸发致冷等知识进行自主学习、小组合作交流讨论。
2、“从生活走向物理,从物理走向社会”。
无论是引入新课,还是新课教学过程中,老师都重视与学生生活经验以及现代社会联系,以平常的生活问题引入新课,通过生活中的物理现象,探究科学知识,反过来又用所学的科学知识来解决实际问题。例如,以怎样使湿衣服干得快来探究影响蒸发快慢的因素,用游泳上岸的感觉来说明蒸发吸收热量等。这样既符合学生认知特点,又能激发学生学习科学的兴趣,提高学生的科学意识,增强学生的学习效果。
3、“通过实验探究物态变化过程,进行学法指导”
在课堂上教师要把整个学习过程尽量还给学生,无论是知识的理解,还是规律的得出、方法的选择,都尽量让学生自己主动探究、积极表述,力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验、发现规律、获取知识,从而使学生参与知识形成的全过程,真正成为学习的主人。
曹老师这节课以“教师引领、自主学习、合作交流”为主的方式进行。通过实验、生活事例,创设学习情境,把教材中影响蒸发快慢的因素,蒸发吸热等这种“陈述性知识”转化成“研究性素材”,把整个学习过程还给学生,让学生在教师引领下,主动合作、探究学习,并在探索中培养学生的观察能力、实验操作能力、交流合作能力以及学生的创新精神和实践能力。
4、“面向全体学生,使不同层次的学生都得到锻炼”
曹老师的这节课很好地体现这一点,在学生得出什么叫蒸发,影响蒸发快慢的因素,蒸发吸热等现象时,教师给了大量的时间让学生观察、思考、分析、实验,让学生多种感观参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化,形象化,从而使全体学生都能得到不同程度的收获和发展。这充分体现了教师是学习的组织者、引导者与合作者,学生是学习的主人这一教学理念。
通过本节课的教学,充分体现了新课标的理念,体现了“教师为主导、学生为主体”的思想,课堂教学效果良好。
初中物理重力说课稿
说课教案 科目：物理 课题：欧姆定律及其应用 课型：新授课 授课人：乐至县高级职业中学杜中华授课时间： 2011年5月
关于《重力》的说课教案 乐至县高级职业中学杜中华 一、教材分析： （一）地位和作用 本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点，对初高中知识起着承上启下的作用。 （二）学情分析 在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 二、教学目标： ?（一）知识和技能 ?1．地球对地面附近物体的吸引力叫重力 ?2．由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。 ?3．知道重力产生的原因，理解重力的大小和方向，知道重
心的概念及其确定方法。 ?（二）过程与方法： ? 1．认识重力是怎样产生的． ? 2．能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素． ? 3．能通过多个实验现象归纳得出重力与质量的关系．? 4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力． ?（三）情感态度与价值观： ? 1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识． ? 2．通过实验，培养学生的团结协作精神． ? 3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．?（四）教学重点： ? 1．重力的产生． ? 2．重力的概念及其运算 ? 3 ．重心的理解及确定 ?（五）教学难点： ? 1．重力的概念及其运算． ? 2．重心的概念和位置确定 三、教法与学法 ?（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的积极参与教
初中物理公开课-《重力》教案及教学反思优秀教案
初中物理公开课:《重力》教案及教学反思优秀 教案 【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重心。2．过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。3．情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。 【重点、难点分析】1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条。2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。 【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 【教学方法】本节课源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。 【学法指导】让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
【教学和活动过程】 一、观察动画，引入新课利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。二、讲授新课（一）、重力的概念及产生原因。指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。 （组内讨论）（二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。教师巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。做出图像，并交流讨论，归纳总结G与m关系，一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。（出示例题）两名学生板演。（三）、重力的方向。先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。再让一位学生利用重锤线进行操作，其他同学分析其工作原理。学生思考并小组讨论“想想议议”。（四）、重心。出示课，学生阅读思考并进行操作。通过亲身体验，感悟其中的道理。三、课堂练习。出示课，学生思考，交流讨论，指点纠正。四、小结。学生畅谈收获，梳理知识点。五、布置作业。1、动手动脑学物理59页1、2、4.2、目标检测题
初中物理《重力》教学设计
第十三章第二节 重力
第十三章第二节重力 教学目标： 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究，知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边。 教学重点： 重力的大小和方向。 教学难点： 重力的方向和重心。 重难点的突破： 引导学生做好实验，是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向，通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程： 一、引入 通过多媒体展示两幅画面：壮美的瀑布、下落的苹果。 问：由这两幅图大家想到了什么呢？ 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问：瀑布为什么往下流呢？苹果为什么往下落呢？（通过该问题检测目标1的达成情况。） 学生可以想到：是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念，并让学生举出几个生活中常见的重力现象。（通过该问题检测目标4的达成情况。） 至此板书今天的课题（13、2重力）。 二、探究影响重力大小的因素 问：重力是一种力，根据已有知识，我们应从几方面来学习它呢？ 学生会回答：大小、方向、作用点。 给出两袋沙土，让学生掂一下，看哪一袋重。（通过该问题检测目标3的达成情况。） 问：为什么看上去多的那一袋重呢？ 引出重力的大小与质量有关。 问：重力与质量有什么关系呢？ 引出本节课的重点：探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织： 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时，重力与拉力相等。 3、学生探究，并记录每次物体的质量及相应的重力。
4、引导学生分析实验数据，得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式，指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后，及时跟踪练习，以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问：根据大家的经验，重力的方向如何？（通过该问题检测目标2的达成情况。） 学生会回答：向下。 在学生回答的基础上，我们可做这样的展示：取一重垂线，当其静止时，指明此时重垂线的方向即为重力的方向，这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平，认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习：作出斜面上静止物体的重力的示意图。（通过该问题检测目标2的达成情况。） 在讲解该题的基础上，指出：物体的各部分都受重力，对于整个物体而言，重力就好像作用在物体的一个点上，这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点，它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等，加深对重心的认识。 问：重心一定在物体上吗？ 通过作自行车轮胎的重力的示意图，指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容，并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力，下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现（ ） A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是（ ） A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径， 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（ ） B C D
初中物理《重力》教学设计--最新版
初中物理《重力》教学设计 第十三章第二节 重力
第十三章第二节重力 教学目标： 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究，知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边。 教学重点： 重力的大小和方向。 教学难点： 重力的方向和重心。 重难点的突破： 引导学生做好实验，是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向，通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程： 一、引入 通过多媒体展示两幅画面：壮美的瀑布、下落的苹果。 问：由这两幅图大家想到了什么呢？ 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问：瀑布为什么往下流呢？苹果为什么往下落呢？（通过该问题检测目标1的达成情况。） 学生可以想到：是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念，并让学生举出几个生活中常见的重力现象。（通过该问题检测目标4的达成情况。） 至此板书今天的课题（13、2重力）。 二、探究影响重力大小的因素 问：重力是一种力，根据已有知识，我们应从几方面来学习它呢？ 学生会回答：大小、方向、作用点。 给出两袋沙土，让学生掂一下，看哪一袋重。（通过该问题检测目标3的达成情况。） 问：为什么看上去多的那一袋重呢？ 引出重力的大小与质量有关。 问：重力与质量有什么关系呢？ 引出本节课的重点：探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织： 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时，重力与拉力相等。
3、学生探究，并记录每次物体的质量及相应的重力。 4、引导学生分析实验数据，得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式，指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后，及时跟踪练习，以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问：根据大家的经验，重力的方向如何？（通过该问题检测目标2的达成情况。） 学生会回答：向下。 在学生回答的基础上，我们可做这样的展示：取一重垂线，当其静止时，指明此时重垂线的方向即为重力的方向，这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平，认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习：作出斜面上静止物体的重力的示意图。（通过该问题检测目标2的达成情况。） 在讲解该题的基础上，指出：物体的各部分都受重力，对于整个物体而言，重力就好像作用在物体的一个点上，这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点，它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等，加深对重心的认识。 问：重心一定在物体上吗？ 通过作自行车轮胎的重力的示意图，指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容，并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力，下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现（ ） A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是（ ） A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径， 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（ ） A B C D
(word完整版)初中物理力、弹力、重力
第一课力、弹力、重力 第1节力 1、力的概念：力是。力的单位是，符号是。 说明：有力作用时，必然同时存在物体和物体，力不能离开物体单独存在。两物体可以接触，也可以不接触。 两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。 2、力的作用效果：力可以改变物体的；力可以改变物体的。说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变。 3、力的三要素：力的、和。力的三要素都能影响力的作用效果。 4、一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用，也就是说，物体间力的作用是。 5、相互作用力的特点是：大小，方向，作用在，作用在。 6、静止在讲台上的黑板刷，讲台对它的支持力和是一对相互作用力。 7、力的示意图：用一根带箭头的线段表示力。 第2节弹力 1、弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来的形状的特性。 塑性：物体变形后不能自动恢复原来形状的特性。 弹性限度：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度就不能完全复原。 弹力：弹力是物体由于发生而产生的力。 2、测量弹力大小的工具：。 弹簧测力计原理：。 （在弹性限度内，弹簧的跟成正比。） 弹簧测力计结构：弹簧、挂构、指针、刻度盘、外壳。 第3节重力 1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。（重力不是万有引力） 地球上所有物体都受到重力的作用。 重力的施力物体是。 2、重力的大小通常叫做重量。 重力大小计算公式：。即物体的与它的成正比。 g=9.8N/kg 它表示：。 3、重力的方向：。 重力方向是竖直向下的应用：重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和面是否水平。 4、重心：重力在物体上的作用点。质地均匀形状规则物体的重心在它的几何中心。
初中物理公开课重力教案及教学反思
初中物理公开课《重力》教案及教学 反思 【教学目标】 1、知识与技能 ①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 ②知道重力的大小与质量的关系。 ③了解重力的方向和重心。 2．过程与方法 通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。 3．情感态度与价值观 培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。 【重点、难点分析】 1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件。 2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。 【教学媒体和资源】 实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 【教学方法】 本节课源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。 【学法指导】 让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 【教学和活动过程】 一、观察动画，引入新课 利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。 二、讲授新课 （一）、重力的概念及产生原因。 指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。
（组内讨论） （二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系” 1、学生思考，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。 2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。教师巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。做出图像，并交流讨论，归纳总结G与m关系，一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。（出示例题）两名学生板演。 （三）、重力的方向。 先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。再让一位学生利用重锤线进行操作，其他同学分析其工作原理。学生思考并小组讨论“想想议议”。 （四）、重心。 出示课件，学生阅读思考并进行操作。通过亲身体验，感悟其中的道理。
初中物理_第七章第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思
《重力》教学设计 【教材分析】 1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。 2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。 3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。 【学习者情况分析】 1．学生的年龄特点和认知特点 八年级的学生，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道。 【教学目标】 1．知识与技能 ①知道什么叫重力，了解重力产生的原因； ②知道重力的方向以及重垂线的应用； ③理解重力的大小与质量的关系。 2．过程与方法 ①通过学生探究实验得出影响重力的因素； ②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。 3．情感态度与价值观 ①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识； ②培养学生的交流意识与团队协作精神。 【重点与难点】 重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。 【教学媒体和教学技术选用】 本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。 实物教具：重物、重垂线。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、。 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富 【教学过程】 （一）通过生活中的图片,引入新课 展示图片,山上的房屋和小树,哪个是对的?仔细观察图片找共同点，物体向下运动，说明受到一个向下的力，这节课让我们一起学习这种力。 （二）进行新课 1、重力的由来 实验并思考：教师演示用一根细线拴一块橡皮等物，甩起来，使之绕手做圆周运动。橡皮飞出去了吗？为什么没有飞出去？学生会回答：绳子对橡皮有一个拉力。接着图片展示九大行
初中物理《重力》教案分析
初中物理《重力》教案分析 初中物理《重力》教案分析一?教材分析 本节课为教科版八年级物理第七章第四节，从重力大小、方向、作用点三个方面认识重力。对万有引力只需让学生明白天上的物体跟地面上的物体一样都受到万有引力作用，对万有引力定律不必补充和深入讨论。物体所受重力大小跟质量的关系長通过探究得出的。要引导学生做好这个探究，不要急于给出结论。一定要让学生自己去做、去思考，自己通过实验总结规律。教学中可以按照重力的由来、重力的大小、重力的方向、重心这样的顺序安排教学。教学之前用百度在网上捜索《重力》的相关教学材料，找教案作参考, 了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 二?学情分析 1.学生的年龄特点和认知特点 八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。
2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能 学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。 3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备 了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解, 通过实验探究——观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 三?教学目标 （一）知识与技能 1.知道重力是如何产生的。 2.知道重力的大小和方向。 3.知道重心的概念。 （二）过程与方法 1?通过观察和实验感知重力的存在培养观察思考、分析 问题的能力。 2?通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。 3 ?通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解 释简单生活现象的能力。 （三）情感态度价值观
初中物理重力教案
重力 教学目标 一、知识与技能 1．知道重力是如何产生的。 2．知道重力的大小和方向。 3．知道重心的概念。 二、过程与方法 1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。 2．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。 3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。 三、情感态度价值观 1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。 2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。 3.激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。教学重点：重力的概念及重力与质量的关系。 教学难点：重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。 教学准备：钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。 教学过程 一、引入新课 演示
(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。 (2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。 在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。 二、新课学习 （一）重力 1．想想做做 请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。 同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢? 和大家想的意一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，[投影]苹果落地和万有引力。 地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(universal gravity)，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。 想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。 2.想想做做 地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。 （二）重力的大小 同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? 1.重力的大小
初中物理---重力说课稿
《重力》说课稿 一、教材分析： （一）地位和作用 本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点，对初高中知识起着承上启下的作用。（二）学情分析 在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 二、说教学目标： ?（一）知识和技能 ? 1．地球对地面附近物体的吸引力叫重力 ? 2．由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。 ? 3．知道重力产生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其确定方法。 ?（二）过程与方法： ?1．认识重力是怎样产生的． ?2．能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素． ?3．能通过多个实验现象归纳得出重力与质量的关系． ?4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力． ?（三）情感态度与价值观： ?1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识． ?2．通过实验，培养学生的团结协作精神． ?3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力． ?（四）教学重点： ?1．重力的产生． ?2．重力的概念及其运算 ? 3 ．重心的理解及确定 ?（五）教学难点： ?1．重力的概念及其运算． ?2．重心的概念和位置确定 三、说教法与学法 ?（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采 用探究、讲授、讨论、练习相结合的教学方法。 ?（二）说学法：学生在初中对重力和力的概念已有初步了解，并学习了力的图示，为这节课的教学带来方便，因此教学中抓住这一特点，让学生自己动手实验，分组 讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理课更接近生活，更易于 学生接受，从而带动学生学习的积极性。 四、教学过程分析和设计 ?【设计思路】本节采用对初中知识复习与深化,从生活出发，通过课堂的演示实验和学生自己动手做实验，逐步探索重力的概念、重力的产生、重力的三要素及重心。 对本节的设计应突出如下几个特点： 1 、基础性、预备性、学生的自主性
《压强》观课报告
《压强》观课报告 本节课马老师在教学中加强了科学探究活动，在活动中，一方面使学生积极参与、主动体验、交流合作，培养他们的科学态度、情感和价值观，另一方面在活动中启发学生的思维，培养他们主动提出问题、思考问题，设计实验、观察现象、收集证据，合理进行解释的科学探究能力。回顾整堂课，教学思路比较清晰，活动开展顺利，学生的学习积极性较高。通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进行运算。科学探究活动提供了和谐的情境，学生在交流和总结的过程中获取知识的同时，能用所学的知识分析简单问题，培养了知识的实际应用能力。从而进一步激发了学生学习物理的兴趣。 一、教学设计的成功之处： 教师直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。 在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理——社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会” 二、存在问题： 对学生了解不够好，没有很好地调动学生的积极性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。学生看书回答问题，不能很好地跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，常常使教师陷入窘境。 三、今后改进措施： 要认真备好学生，改进时间安排，争取在25分钟内结束课程，留下充足的时间进行训练。备课时要灵活，以便能应对时刻出现的突发事件,发挥想象，积极思维来解决问题。 课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导 1、在教材分析中，对于压力大小的讲解花的时间过少，可以增加物体不同放置情况下的压力大小比较，适当的知识拓展有利于一些优秀学生的有效学习。 2、教学流程中有些细节设计需要完善改进，比如展示图钉按进墙壁的图片，墙壁变形不明显，如果教师亲自实物演示效果会更好。教师提供实验器材时，应该对器材进行具体介绍和展示，对探究开展有帮助。在实验演示时，没有考虑到后排学生的可视情况，应该将实验器材位置放高，这样展示就清晰明了了。 3、在本节课可适当再增加压强的公式运算，帮助学生更好掌握压强概念的知识。
八年级物理《重力》评课稿
八年级物理《重力》评课稿 这是2017年3月份我在**二中对《重力》一课的评课稿。供大家批评指正。 一、整体感觉 首先本节课采用了探究式的教学模式，从而使得学生的只是与能力能同步发展，而且探究的过程中实事求是，讲求实效。其次，教师虽然年轻但成熟老练，基本功扎实，组织引导，合作交流，激励都很到位，课堂生动真实。语言表达清晰流畅幽默，营造了和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系。 二、教学设计的评价 **二中的物理教学也采用了“学案式”教学手段，设计依据物理新课标中让生活走向物理，让物理走向社会的理念，面向全体学生，彻底改变了学生被动接受的传统教学模式。整个设计完整，紧凑。 此外我个人还有一点不成熟的看法，就是在学案的设计中，应该按照学生的学习过程设计，重点的“重力大小影响因素”实验探究应该放在第一页上面，逻辑顺序稍微欠缺点。 三、教学过程的评价 1.新课引入引人入胜 教师用多媒体投影出四张美丽的图片，引导学生思考有
何共同点，从而引出新课。 激发了学生学习新课的欲望，让学生从上课一开始就处在浓厚的兴趣中。 2.注重探究，教学方法多样 教学过程中有效地互动，合作交流，师生和生生之间的互动和交流有助于发展学生评价、判断能力，有助于他们建构知识，也有意识地培养学生学会观察、倾听、交流分享的技能意识。 3.注重情感目标的培养 在教学过程中教师有意识的培养学生的爱国热情，展示我国航天技术的发展，鼓舞人心。此外通过教师的引导，培养学生主动、负责、开拓、创新的个体特征和科学的思维方式，将三维目标有机的结合，充分体现出新课程理念。 4.作业的设计精巧 作业中不乏有生活现象用我们物理只是加以解释的题型，将我们的科学知识紧密的和生活联系在一起，教会学生学以致用的本领与技能。还使学生懂得生活中处处有科学，处处有探索的道理。突破学科本位，延伸课堂教学。 当然，所有老师对同样一堂课都有自己的理解和诠释，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之处还望多多批评指正。 1.科学探究为主但开放性太小
初中物理实验报告单完整版
初中物理实验报告单 年级：八年级：日期：地点：物理实验室 实验名称：探究平面镜成像的特点 一、实验目的 观察平面镜成像的情况，找出成像的特点。 二、实验仪器和器材． 同样大小的蜡烛一对，平板玻璃一块，方座支架（或玻璃板支架），白纸一张，三角板一对，刻度尺一把。 三、实验原理： 光的反射规律 四、实验步骤或内容： （1）检查器材。 （2）在桌上铺上白纸，在白纸上竖直的放上平板玻璃，在纸上记录玻璃板的位置。（3）把点燃的蜡烛放在玻璃板前。 （4）移动未点燃的蜡烛，在玻璃板后让它跟点燃的蜡烛的像重合。 （5）观察两根蜡烛的位置、像与物的大小并记录。 （6）移动点燃的蜡烛，重复实验步骤（4）、（5）两次。 （6）找出平面镜成像的特点及像的位置跟物体和平面镜的位置的关系。 （7）整理器材、摆放整齐。 五、实验记录与结论
2.实验结论 （1）平面镜成像的大小与物体的大小相等。 （2）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。 初中物理实验报告单 年级：八年级：日期：11、15地点：物理实验室 实验名称：探究凸透镜成像的特点
3.实验结论： 物体(蜡烛)到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。 物体(蜡烛)到凸透镜的距离小于2倍焦距大于1倍焦距时，成倒立、放大的实像。 初中物理实验报告单 年级：八年级：日期：10、11地点：物理实验室 实验名称：用温度计测量水的温度 一、实验目的 练习使用温度计，用温度计测量水的温度。 二、实验仪器和器材． 温度计，分别装有热水，温水，冷水的3个烧杯。 三、实验原理： 液体的热胀冷缩性质。 四、实验步骤或内容：
初中物理实验报告单 年级：八年级：日期：8、22地点：物理实验室 实验名称：用刻度尺测量长度 一、实验目的 练习正确使用毫米刻度尺测量长度，正确记录测量结果；练习估测到分度值的下一位。 二、实验仪器和器材． 毫米刻度尺，三角板（2块），物理课本，硬币，约30cm长细铜丝，铅笔。 三、实验原理： 长度测量的一些特殊方法。 四、实验步骤或内容： 1.检查器材,观察刻度尺的量程和分度值，零刻度线是否磨损。 2.用毫米刻度尺测物理课本的长和宽，记录要求估读到分度值的下一位。 3.用毫米刻度尺和三角板测硬币的直径，记录要求同上。 4.测细铜丝直径，记录要求同上。 5.整理器材。 五、实验记录与结论 1.刻度尺的量程0~20mm，刻度尺的分度值1mm，零刻线是否磨损否。 2.记录数据：
初中物理下学期重力教案
6.3 重力 教学目标： ●知识与技能 1、知道重力产生的原因，了解重力的重要性。 2、知道重力的方向，会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。 3、会用弹簧测力计测重力，理解重力大小跟质量的关系，记住g＝9.8N/Kg，并知道其含义。 4、能用公式G = mg计算有关的问题。 5、知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。 ●过程与方法 通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。 ●情感、态度和价值观 通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。 教学重点：重力的大小（G=mg）和方向 教学难点：重力方向和重心 课时安排：2课时 教学过程 一：引入新课 通过牛顿与苹果的故事或者课本图片＋问题、或者演示几个现象引入本课题。 二、新课教学 （一）重力的产生 教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？
播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等 [提问]：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？ [讲解]：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来 [讨论]：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？ ① 向上跳起会落回地面；② 教室里的桌子、椅子静止在地面；③ 篮球投进篮框后会落回地面；④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面；⑤飞机降落；等等 [小结]：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。 （二）重力的方向 [学生观察]：物体从静止开始自由下落的方向，物体悬挂起来静止时悬线的方向 [讲解]：重力的方向剖竖直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于悬挂重物的线总是竖直向下垂的，我们把它称为重垂线。 [学生活动]：重垂线的应用 A．用重垂线检查桌腿是否竖直 B．用重垂线检查墙壁上的画是否挂正 [讨论]重垂线在生产和生活中有哪些应用？ （三）重力的大小 [讲解]重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。 [提问]：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？ [学生实验]：用弹簧测力计测量各种物体的重力 [提问]：大家可以用手掂掂各自测量的物体，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是有关系呢？如果有，那么它们的关系是什么？我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。
重力观课报告
重力观课报告 《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法──图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。 本节课的重点是重力的定义、重力的方向及重力的计算。难点是明确G与m的关系，以及运用G＝mg进行计算。 这节课设计思路清晰，重点突出，课堂气氛活跃，教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意学生发展性目标的实现，不失为一节高效的课堂。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。真正做到了以学生为课堂的主题。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。对于重力大小与什么因素有关的探究实验，采用照片上传的方式展示学生的结果，充分利用多媒体技术，提高课堂效率。整节课每一个环节细节的设计恰到好处，通过老师的引导、点拨，激起了学生对物理课程的深刻探究，老师设计了几个有效问题。使学生的思维得以拓展，充分发挥学生的想象力和创造力，这是本节课最大的亮点。
初中物理重力观课报告
《重力》观课报告 在这次研修学习中，我学习了王小艳老师的《重力》这节课，从中学习到了很多经验，受到了强烈的震撼，得到了不少启发，其中最值得敬佩的就是王老师的个人魅力、教学素养、控制课堂的能力以及与学生和谐而又融洽的关系，使得这节课成为了我以后教学生涯中不断学习和追求的范例。这节课充分的体现了新课改中的从生活走向物理，从物理走向社会的理念。培养了学生的科学素养，激发了学生学习的兴趣。本节课，王老师让学生完成一个个实验设计任务，而这些任务都能从实际生活中找到对应的实际设计电路，体现了理论联系实际。将这些任务以问题的形式出现，而这些问题不是以单一的方式出现，而是有梯度、有层次的呈现，深入浅出，体现了知识由简到难的过程，让学生学习起来毫无压力。当学生们将问题一个个解决后，也就获得了解决实际问题的技能，充分的体现了从物理走向生活。王老师将学生不是简单的分成几个小组，而是分成团队。形式新颖，让学生感觉到受尊重感和信任。团队之间进行PK，有助于团队得分，学生们摩拳擦掌，提高了参与课堂的积极性，激发了课堂学习氛围，调动了学生学习热情。这在后面的学习中一一呈现出来。 对于初中物理的学习，揭开科学之谜，才是学生兴趣所在，才会感到亲近感而不陌生。对于物理教学，激发学生兴趣比落实知识更重要一些。王老师的教学，从环节设计，到任务选择，都考虑到激发学生学习兴趣和保持学习热情，做了较好的设计。决问题的能力，使之由“爱学”到“学会对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，“学启于思，思启于问”。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的",最后转化为爱学。 课堂中，充分调动学生积极性，让学生自己动手，积极参与课堂。教师讲课突出重点，突破难点，引导学生从简单的思路出发，深入浅出，乐于学习，积极学习，转化为自己内在的知识修养。教师与学生是一种温馨的关系，颠覆了以前学生依附于老师，经典的满堂灌的教学课堂，非常值得学习。
人教版初中物理《重力(1)》优质课教案、教学设计
重力 ★整体设计说明★ 本课由日常生活中常见的一些现象入手从而引出重力概念的教学，再根据重力的概念和现实生活中的现象引出重力的方向，通过实验验证得出物体的重力与质量成正比，进一步得出重力的大小及公式。体现了从生活走向物理又从物理走向生活的教学理念。 ★教材分析★ 重力是学习了力、弹力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。为后面的二力平衡、功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。不但使学生学习到重力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。 ★教法建议★ 本节课在教学过程中可根据生活中现象入手，结合日常生活中一些常见的现象引出重力的概念。让学生了解重力，设计实验让学生体会物体的重力与质量成正比，从而得出重力的大小，以及知道影响重力大小的因素。本节课在教学过程中要发挥学生的主体性，教师应引导学生去思考，培养学生的实验操作和解决问题的能力。 ★学情分析★ 学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。本着让学生自主学习、实现自主发展的目标，在本节课的学习过程中，设计了一系列的活动，激活学生原有的知识储备，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。给学生一个空间，让学生自己去发挥；给学生一个困难，让学生自己去克服；并从活动中中不断强化重构自己的知识体系。 ★学法引导★ 设置情境引导学生思考从而引出重力概念的教学。然后通过让学生动手实验，设计实验方案来进一步掌握设计实验让学生体会物体的重力与质量成正比，从而得出重力的大小以及知道影响重力大小的因素。这样安排学生学习能充分激发学生的学习兴趣和热情，培养
初中物理《重力》说课稿
《重力》说课稿 一、教材分析 1、教材的作用和地位 《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。 2、教材处理 在授课中本人认为把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合知识的认知逻辑顺序。 二、学情分析 八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。 根据2011版物理课程标准对重力学习要求，学生的情况以及教学内容我确定本节的教学目标为: 三、教学目标 知识与技能： 1、知道重力是因万有引力而产生的。 2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。 3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。 过程与方法： 1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。 2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。 3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。 情感、态度价值观： 1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。 2、通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。 根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：