科学思维考试大纲课程内容与考核目标

第一章绪论

（一）基本要求

把握方法、科学、科学思维、科学思维方法的含义，科学思维方法的历史发展以及学习科学思维方法论的意义。

（二）重点和难点

科学思维方法的客观性和主观性特征，现代科学思维方法及其特点。

（三）考核目标和要求

1、识记：

（1）方法

（2) 科学与科学思维

(3)科学思维方法

(4)古代思维方法

2、理解：

（1）近代科学思维方法

（2）现代科学思维方法

3、简单应用：

（1）科学思维方法论的意义

（2）科学思维方法的主观性特征

第二章科学问题思维方法

（一）基本要求

把握科学问题的本质和特征、科学问题的结构体系和建立的基本原则以及科学问题的辨析和演化等问题。

（二）重点和难点

科学问题的本质和特征是本章重点，科学问题的辨析是本章难点。（三）考核目标和要求

1、识记：

（1）科学问题的定义

（2）科学问题的初级本质

（3）科学问题辨析的理论依据

（4）科学问题的本质

2、理解：

（1）科学问题的特征

（2）构成科学问题微观结构体系因素

（3）科学问题宏观结构体系的要素

3、简单应用：

（1）建构科学问题结构体系的基本原则

（2）科学问题辨析的途径和方法

（4）科学问题辨析的意义

（5）科学问题的演化方式

第三章课题选择思维方法

(一)基本要求

把握课题及课题的类型和来源，课题选择的意义、基本原则和程序。

(二)重点和难点

课题的选择、论证与评估。

(三)考核目标和要求

1、识记：

（1）课题

(2) 研究方向

2、理解：

（1）课题选择的意义

（2）课题的类型

3、简单应用：

（1）课题的来源

（2）课题选择的基本原则

4、综合应用

联系实际说明课题论证和评估的必要性和形式。

第四章比较与分类思维方法（一）基本要求

掌握比较法和分类法的含义、类型及其使用的意义。（二）重点和难点

比较法和分类法的含义及类型。

(三)考核目标和要求

1、识记：

（1）比较

（2）分类

2、理解：

(1)比较的类型

(2）分类的类型

3、简单应用

(1)比较法在科学认识中的作用

（2）分类法的意义

4、综合应用

运用比较方法应注意的问题

第五章类比、转换和外推思维方法

(一)基本要求

掌握类比、转换、外推思维方法的内容和特点，深刻理解它们在科学研究中的意义。

(二)重点和难点

重点为：类比法的类型和作用、转换法的模式、外推法的内容和特点。

难点为：概念-机制类比、结构-功能类比、数学类比。

(三)考核目标和要求

1、识记：

（1）类比

（2）概念-机制类比

（3）结构-功能类比

（4）数学类比

(5) 转换法

(6) 外推法

2、理解：

（1）类比的条件

（2）类比法的类型

（3）转换的模式

（4）转换方法的特点

(5) 外推法的特点

3、简单应用

（1）类比法的作用

（2）转换法应用中的有效条件

（3）外推法在科学发现中的作用

4、综合应用

综述类比方法的类型、条件和作用。

第六章分析与综合思维方法

(一)基本要求

本章要求了解并掌握分析方法的概念、分析方法的特点、分析方法的类型、运用分析方法必须注意的问题；综合方法的概念、综合方法的特点、综合方法的类型、运用综合方法必须注意的问题；分析和综合的辩证关系、分析和综合思维方法在科学认识中的作用。

(二)重点和难点

分析方法的概念、分析方法的类型、综合方法的概念、综合方法的类型、运用综合方法必须注意的问题、分析和综合的辩证关系、分析和综合思维方法在科学认识中的作用。

(三)考核目标和要求

1、识记：

（1）分析方法

(2)定性分析

(3)定量分析

(4)综合方法

(5)直观模型的综合

2、理解：

(1)分析方法的特点

（2）分析的类型

（3）综合方法的特点

（4）综合的类型

3、简单应用

（1）运用综合方法应注意的问题

（2）分析与综合的辩证关系

（3）分析——综合法在科学认识中的作用

4、综合应用

试论分析——综合法在科学认识中的重大作用。

第七章归纳——演绎思维方法

( 一)基本要求

本章要求了解并掌握归纳法的定义、特点、作用、类型，探求因果关系的五种方法的定义、特点；演绎法的定义、特点、类型以及演绎法在科学研究中的重大作用；归纳和演绎的辩证关系、归纳——演绎法在科学研究中的重大作用。

(二)重点和难点

归纳法的定义、特点、类型，探求因果关系的五种方法的特点；演绎法的定义、特点、类型以及演绎法在科学研究中的重大作用；归纳和演绎的辩证关系、归纳——演绎法在科学研究中的重大意义。

(三)考核目标和要求

1、识记：

（1）归纳法

(2)演绎法

(3)科学归纳法

2、理解：

(1)归纳法的特点

（2）归纳法的类型

（3）探求因果关系的五种方法以及各自的特点

（4）演绎法的特点

（5）演绎法的类型

3、简单应用

（1）演绎法在科学认识中的作用

（2）归纳和演绎的辩证关系

第八章概括与猜想思维方法

(一)基本要求

本章要求了解并掌握概括的定义和特点、概括在科学研究中的作用，猜想的定义和特点、猜想的类型、猜想的评价和检验、猜想对科学进步的重大作用。

(二)重点和难点

概括的定义和特点、概括在科学研究中的作用，猜想的定义和特点、猜想的类型、猜想的检验、猜想对科学进步的重大作用。

(三)考核目标和要求

1、识记：

（1）概括

(2)猜想

2、理解：

（1）概括的特点

(2)猜想的特点

(3)猜想的类型

3、简单应用

(1)科学猜想与非科学猜想的区别。

（2）概括在科学认识中的作用

4、综合应用

（1）猜想在科学发现中的重要作用.

(2)科学猜想对科学进步所起的作用。

第九章溯因与预见思维方法

(一)基本要求

熟悉溯因与预见的概念、特征和意义，了解科学事实和解释、预见的模式以及解释的特征。

(二)重点和难点

解释与预见的特征及意义。

(三)考核目标和要求

1、识记：

（1）科学事实

（2）溯因

（3）解释

(4)预见

(5)科学预见

2、理解：

（1）解释的模式

（2）解释的程序

（3）预见的模式

3、简单应用

（1）预见的类型

（2）解释的特征

4、综合应用

预见的特点和意义

第十章模型化思维方法

(一)基本要求

熟悉模型的定义和特点、模型的分类；理解模型化方法的特点、建立模型应注意的问题；掌握模型化方法的功能和意义。

(二)重点和难点

模型化方法的特点以及建立模型应注意的问题。

1、识记：

（1）模型

（2）理想模型

(3)模型化方法

2、理解：

（1）模型的特点

（2）模型的类型

（3）理想模型的的类型

（4）理想模型的的特点

（5）模拟实验的特征

3、简单应用

（1）建立模型应注意的问题

（2）模型化方法的特点

（3）模型化方法的类型

4、综合应用

（1）模型化方法的功能和意义

（2）建立模型应注意的问题

第十一章抽象和具体思维方法

(一)基本要求

本章要求了解并掌握抽象方法的定义和特点、抽象在科学研究中的作用，具体方法的定义和特点、具体的类型，从抽象到具体方法的内涵、从抽象到具体方法的逻辑起点、中介和终点，从抽象到具体方法的作用和意义。

(二)重点和难点

抽象方法的定义和特点、具体方法的定义和特点、具体的类型，从抽象到具体方法的内涵、从抽象到具体方法的逻辑起点、中介和终点。

1、识记：

（1）科学抽象

（2）具体

(3）从抽象到具体

（4）从抽象到具体方法的逻辑起点、中介和终点

2、理解：

(1) 科学抽象方法的特点

（2）具体方法的特点

（3）具体的类型

3、简单应用：

（1）感性具体和理性具体的关系

（2）从抽象到具体方法的作用和意义

第十二章逻辑和历史思维方法

（一）基本要求

本章要求了解并掌握逻辑方法的定义和特点、逻辑方法的历史发展、逻辑方法的作用，历史方法的定义和特点，逻辑与历史统一方法的内涵、逻辑与历史统一方法的应用、逻辑与历史统一方法意义。

（二）重点和难点

逻辑方法的定义和特点、逻辑方法的历史发展、逻辑方法的作用，历史方法的定义和特点，逻辑与历史统一方法的内涵、逻辑与历史统一方法的应用、逻辑与历史统一方法意义。

（三）考核目标和要求

1、识记：

（１）逻辑方法

（2）历史方法

（3）逻辑与历史统一的方法

2、理解：

（１）逻辑方法的特点

（２）逻辑方法的历史发展

（３）历史方法的特点

3、简单应用：

（1）逻辑与历史统一方法的应用

（2）逻辑方法的作用

第十三章创造性思维方法

（一）基本要求

本章要求了解并掌握创造性思维方法的含义、特征、作用，创造性思维方法的类型及各自的定义和特征，创造性思维的激发因素，如何发挥创造性思维。

（二）重点和难点

创造性思维方法的含义、特征、作用，创造性思维方法的类型及各自的定义和特征，创造性思维的激发因素，如何发挥创造性思维。

（三）考核目标和要求

1、识记：

（1）创造性思维方法

（2）联想和想象

（3）直觉与灵感

（4）逆向思维

（5）悖论思维方法

2、理解：

（1）创造性思维方法的特征和激发因素

（2）创造性思维方法的类型

（3）逆向思维方法的特征

（4）悖论思维的特征

（5）意志的的特征

（6）兴趣的特征

3、简单应用：

（1）创造性思维方法的作用

（２）发挥创造性思维能力的正确途径

4、综合应用

如何才能在实践中正确发挥自己的创造能力

第十四章公理化思维方法

（一）基本要求

熟悉公理化思维方法的含义和实质、公理系统的发展阶段、公理化方法的作用；了解公理、公理系统、符号化方法；理解公理系统的类型、现代公理系统的建构方法和要求、运用公理化方法建构演绎理论体系时应包括的要点、建构现代公理系统的形式化方法的具体表现、形式化方法对现代逻辑学的作用等。

（二）重点和难点

现代公理系统的建构方法和要求。

（三）考核目标和要求

1、识记：

（1）公理化方法

（2）公理系统

（3）形式化方法

（4）符号化方法

2、理解：

（1）公理化方法的实质

（2）公理系统的分类

（3）公理系统形成的程序

3、简单应用：

（1）现代公理系统的构建方法

（2）现代公理系统构建的基本要求

（3）现代公理系统的基本特征

（4）形式化方法的作用、体表现、运用它的一般程序

第十五章数学思维方法

（一）基本要求

熟悉数学思维方法的定义、根据和特征，了解数学思维方法的应用，掌握电子计算机的发明与发展对数学思维方法的应用的影响以及数学思维方法在科学认识和科学研究过程中的作用。

（二）重点和难点

数学思维方法的一般程序；数学思维方法的作用。

（三）考核目标和要求

1、识记：

数学思维方法学和数学思维方法的环节-

2、理解：

（1）数学的源泉

（2）数学的发展

（3）数学思维方法的特征

3、简单应用：

电子计算机的发明与发展对数学思维方法的应用有那些影响

4、综合应用

数学思维方法在科学认识和科学研究过程中的具体作用

第十六章系统思维方法

（一）基本要求

了解并掌握系统、系统思维方法，系统分析法、系统决策法、系统规划法；熟悉系统论的形成、系统思维方法的特点、作用和意义。

（二）重点和难点

系统、系统思维方法的特点。

（三）考核目标和要求

1、识记：

（1）系统

（2）系统思维方法

2、理解

（1）系统的特点

（2）系统论的形成

（3系统思维方法的程序

3、简单应用：

（1）系统思维方法的特点和作用

（2系统思维方法的类型

第十七章信息思维方法

(一) 基本要求

熟悉信息、信息思维方法、信息论等概念，了解信息论的发展历程，理解信息的主要特征、信息思维方法的内涵、信息思维方法的特点、信息思维方法的作用。

(二) 重点和难点

信息思维方法的特点和作用。

(三) 考核目标和要求

1、识记：

（1）信息

（2）信息思维方法

2、理解：

（1）人类传递信息的历史

（2）信息论的形成

3、简单应用：

（1）信息论的类型

（2）信息思维方法的特点

4、综合应用：

信息思维方法的作用

第十八章控制论思维方法

(一) 基本要求

熟练掌握控制论、反馈方法、系统辨识等控制论的基本知识，了解控制论思维方法的类型、反馈方法、黑箱方法的一般程序、功能模拟方法的特点和意义。

(二) 重点和难点

控制论思维方法的本质。

(三) 考核目标和要求

1、识记：

（1）黑箱方法

（2）反馈方法

（3）系统辨识

(4) 控制论

2、理解：

（1）控制论的形成

（2）控制论的发展

（3）黑箱方法的特点

（4）反馈方法的特点

（5）黑箱方法的一般程序

（6）功能模拟方法的实质

3、简单应用：

（1）控制论思维方法的类型

（2）控制过程的特征

4、综合应用：

功能模拟方法的特点和意义

第十九章假说思维方法

(一) 基本要求

掌握假说的定义和特征、假说的来源、深刻认识假说在科学发展中的意义、了解假说形成的程序和方法，提出假说的启发性原理，以及假说的逻辑分析、假说的实践检验，假说的证实、证伪与双重验证，假说的论证等问题。

(二) 重点和难点

重点：假说的特点和作用，建立假说的方法和原则，假说的检验

难点：判决性实验

(三) 考核目标和要求

1、识记：

（1）假说的定义和特征

(2) 假说的逻辑分析

（3）假说的证实、证伪与双重验证

2、理解：

（1）假说形成的一般程序

（2）假说的来源

（3）假说的启发性原理

（4）假说的实践检验

3、简单应用：

（1）假说的作用

（2）假说建立的方法论原则

(3) 假说的启发性原理的基本内容

4、综合应用：

判决性实验及其判决性作用

第二十章理论思维方法

(一) 基本要求

掌握科学理论的特征及方法论意义、科学理论的基本构成要素、科学理论的结构体系，深刻理解科学理论的评价标准和科学理论的发展。

(二) 重点和难点

重点：科学理论的特征、科学理论的评价标准、科学理论的发展。

难点：西方科学哲学中的科学发展模式。

(三) 考核目标和要求

1、识记：

科学理论

2、理解：

(1) 科学理论的特征

（2）科学理论的方法论意义

（3）科学理论的结构

3、简单应用：

（1）科学理论的评价标准

（2）西方科学哲学中的科学理论发展模式

4、综合应用：

科学理论的发展

课程考核内容与要求

一、课程考核有关说明 (一)考核对象 “艺术概论”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 师范类专业本科一门限选的综合素质教育课程。全国在职的中小学教师凡参加教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理（教育管理)和小学教育（本科)专业学习者,均要参加本课程的平时形成性考核和期末终结性考试。 (二）考核方式本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总分为10０分，平时形成性考核占总分的40％,期末终结性考试占总学分的60％。以下６个方面的平时形成性考核的内容，各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则,并报中央电大考试中心和师范部备案。 1.独立完成中央广播电视大学布置的“艺术概论作业与评价”，约占10分。 2．阶段性学习测验：艺术作品分析,约占5分。３.教学实践活动：观赏一种艺术作品,撰写鉴赏文章1篇（1000 字左右)，约占１０分。４．开展专题研讨：原则上在网上进行,以下载的讨论发言文字为准，农村及边远地区无法上网的学生，按照所在分校或工作站责任教师布置的讨论题作书面发言。约占5分。 5．学习记录：通过“纸质记录袋”或“电子文件夹”掌握学生学习情况。约占５分。 6.小组学习：由学生讨论后形成个人学习总结（１000字以上)。约占5分。根据《广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法》的有关规定,特做如下要求: 第一,本课程形成性考核成绩未达到及格线者(即形考成绩未达到24分),不得参加终结性考试。第二,形成性考核和终结性考试成绩均达到及格,方可获得本课程相应学分，课程综合成绩以合成成绩记录。第三，课程综合性考试成绩不及格,形成性考核及格成绩继续有效，可以重新参加下一轮课程的终结性考试。课程终结性考试成绩和形成性考核成绩均不及格，则需要重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。

考试内容与考核目标资料

天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：道桥工程【1】课程代码：1120 第一部分课程的性质和任务一、课程性质和任务道桥工程比较系统地介绍了国内外道路与桥梁发展简史，扼要阐述了道路平纵横断面和定线设计、道路交叉和高速公路、路基路面构造、一般路基建筑、路基稳定和挡土墙设计、柔性和刚性路面的构造原理、设计和施工技术，各类桥梁的构造和发展。本课程是为了满足建筑工程专业（非路桥专业）学生学习路桥专业知识的迫切需要而开设的。本课程对于拓宽专业知识面，优化知识结构，符合培养一专多能的高等教育的发展趋势，进一步拓宽了建筑工程专业知识面。二、与本专业其他课程的关系土木工程制图、房屋建筑学等先修课为本课程提供所需的基础知识。第二部分考试内容与考核目标第一篇路线第一章概论一、学习目的和要求通过本章的学习，了解我国道路发展史和目前道路工程发展趋势、交通运输体系。掌握道路分类和技术标准，公路的组成，熟练掌握线路设计的基本要求及依据。二、考核知识点及考核要求识记：道路史、道路工程发展趋势；道路运输、铁路运输管道运输。（次重点）理解：道路分类、公路设计阶段与标准；公路的线形组成、结构组成及沿线附属结构。（次重点）应用：公路线形的基本要求；确定路线线形的基本依据（重点）第二章公路线形一、学习目的和要求通过本章的学习，了解公路线形的平面、纵面线形。掌握路线的横断面各类型图的绘制，公路定线与现场勘测。二、考核知识点及考核要求识记：平面线形组成、视距的保证，线路平面图。（次重点）理解：路线纵断面图、路幅类型，路线竖曲线，路幅组成。（次重点）应用：纵坡设计，平、纵面线组合，平曲线的超高与加宽，横断面图绘制。纸上定线和实地放线、定线。现场勘测。（重点）第三章路线交叉一、学习目的和要求通过本章的学习，了解平面交叉口的交通分析基本要求、一般要求、形式。掌握立体交叉的主要组成基本类型。

AA科技大学科研项目绩效考核办法

AA科技大学科研项目绩效考核办法第一条根据《国务院关于改进加强中央财政科研项目和资金管理的若干意见》（国发〔2014〕11号）和《关于进一步完善中央财政科研项目资金管理等政策的若干意见》（中办发〔2016〕50号）文件精神，为规范科研项目间接费用绩效支出，结合我校实际，制定本考核办法。第二条本考核办法适用于我校承担的科研项目经费预算中列支绩效支出的各类科研项目。第三条绩效考核的主要内容为任务书或合同书中约定的目标任务完成情况，主要包括年度任务执行情况、资金使用情况等。第四条绩效考核分两类（一）项目主管部门对项目开展考核与评价的，学校不再进行绩效考核。（二）项目主管部门对项目未开展考核与评价的，由学校进行绩效考核。第五条由项目主管部门负责考核与评价的项目，考核程序为：学校下发项目主管部门发布的相关考核文件，项目负责人按要求向项目主管部门提交考核材料，项目主管部门进行考核与评价，科学技术发展研究院将项目主管部门考核评价结果反馈学院（系、所），由学院（系、所）汇总后一并报送计划财务处存档备案。第六条由学校负责绩效考核的项目，委托学院（系、所）负责组织绩效考核，学院（系、所）要成立由教授委员会成员组成的考核小组，具体实施考核工作，考核工作于每年12月初完成。第七条由学校负责绩效考核的项目，考核程序为：项目负责人向所在学院（系、所）提出绩效考核申请，所在学院（系、所）组织考核小组对项目执行情况进行考核与评价，提出考核意见。学院（系、所）将考核结果汇总后分别报送科学技术发展研究院和计划财务处存档备案。第八条由学校负责绩效考核的项目，考核结果分两类：合格与不合格。完成合同书或任务书中规定的年度目标任务，项目经费按预算执行的认定为合格，否则，视为不合格。第九条科研项目考核合格后方可支取绩效支出，考核不合格，不可支取当年绩效

科技人员绩效考核奖励制度

科技人员绩效考核与奖励制度一、领导小组科技人员绩效考核常设领导小组，领导小组设组长一人，由总经理担任，设副组长二人，由技术科研中心主任、财务科长担任，设成员二人，由办公室主任、副主任兼任。绩效考核领导小组具体负责公司科技人员的绩效考核及各类奖励，制订科技人员绩效考核和奖励制度，具体实施科技人员绩效考核和奖励工作。二、考核原则 1、科技人员的绩效考核应以结果考核为主，能力考核和行为考核为辅。 2、科技人员绩效考核体系的建立必须具有时效性和实操性，易于执行。 3、绩效考核系统的设计尽量客观 4、以对科技人员的绩效改进和提升为目的，不以奖惩为考核目的。三、考核奖励办法 1、确定课题组的提成比例每个课题组按照合同要求完成工作之后，可以得到一定比例的项目提成。每个项目的提成比例由管理部门参照统一标准拟订，呈报绩效考核领导小组。从外部获得的项目经费总体是按照“科技费用＋科研中心收入＋课题组提成”这三部分进行分配的。课题组提成虽然总体显示为一个总数，但并不是等待项目最后通过验收时一次性提取，而是结合《项目科技责任书》中计划结点的考核情况分段进行支付。 2、明确项目质量要求和科技费用额度上限

公司必须促使技术人员对项目科技费用、产品加工工艺、质量性能要求、交付期等环节中承担相关责任，科研中心在项目立项后，需要对科技费用、工艺要求、质量性能标准、计划结点日期等方面提出详细的要求，并明确质量达标的考核办法以及负责各项考核的人员或部门。项目完成后如果科技费用没有用完，公司可以设定统一的奖励标准，拿出节约费用的30％对科技小组进行额外奖励，引导技术人员在实践工作中向节约成本的方向努力。 3、分段考核、分段奖励科研中心需要将项目按照计划结点分成阶段进行管理，每一个阶段终止都有相应的质量标准对完成情况进行考核；另外，还要将提成按照项目划分的结点实行按比例分段分配。 4、设定新产品生产成本产品80％的生产成本在设计阶段就被锁定了。为了保证企业科技的新产品不仅在技术上是先进的，而且在经济上也是合理的，科研中心在项目立项之时，需要根据预期的产品市场售价减去目标利润、税金以及设计人员不可控的成本，求得定型产品的生产成本设计目标。关于定型后的产品是否达到成本设计目标则由财务科负责核定。如果项目完成之后产品的加工成本低于设计目标，企业将按照成本下降的百分比对科技小组进行额外奖励，鼓励技术人员挖掘更多产品价值；如果定型产品的成本高于设计目标，科研中心则需要研究成本上升原因。如果属于科技小组工作草率，科研中心将责令其改进，并扣除一定比例的提成金。如果确实属于无法避免的原因，科研中心应签字认可。

时代光华网络学院(目标管理与绩效考核)课程评估和测试题答案93.33分

目标管理与绩效考核关闭 1 课程评估如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。观看课程恭喜您已经完成课程学习，请完成课程评估。总评分非常满意分项评估说明：请您根据课程学习结束后的感受，回答以下问题。 1. 从课程中你学习到了什么？请至少阐述三点？ 1.绩效考核的设置是针对人性来设计的； 2.绩效考核的核心是对利益的调整； 3.绩效考核的主要依据是员工的履职情况。 2. 通过课程的学习，哪些方面可以与实际业务工作结合？下一步您将如何行动？绩效考核的折子工作、重点工作结合，对日常工作的考核作为基础考核，重点考核折子工作完成情况和重点工作完成情况。分出主次，重点和非重点。 3. 您感觉课程还可以从哪些方面优化？已经很好了，无需优化。 4.课后测试课后测试如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。观看课程测试成绩：93.33分。恭喜您顺利通过考试！单选题 1. 在企业的评估当中最大的不公平是：（）√ A 全员参与 B 全面执行 C 有差别 D 没有差别正确答案： D 2. 企业考核能不能做好关键在于：（）× A 标准制定 B 分配标准 C 高管决策 D 中层经理正确答案： D 3. 在对员工的绩效考核中，“没必要考核他的品质、行为，要结果就可以了。”这是：（）√ A 针对行政文职人员的绩效考核 B 针对基层操作的员工的绩效考核 C 针对高管的绩效考核

D 针对中层管理的绩效考核正确答案： C 4. 管理学当中一个划时代的变革是：（）√ A 彼得·德鲁克发明了现场管理 B 彼得·德鲁克发明了“6s”管理 C 彼得·德鲁克发明了质量管理 D 彼得·德鲁克发明了目标管理正确答案： D 5. 有活力机制的核心在于：（）√ A 对制度的调整 B 对组织的调整 C 对团队的调整 D 对利益的调整正确答案： D 6. 人力资源管理的出发点是：（）√ A 报酬管理 B 工作分析 C 组织建设 D 目标管理正确答案： B 7. 目前很多优秀的企业在做绩效考核的时候，都是把重点放到（），而没有放到（）。（）√ A 考核上、管理上 B 管理上、考核上 C 评估上、考核上 D 绩效上、管理上正确答案： B 8. 执行的背后是：（）√ A 利益 B 素质 C 文化 D 管理正确答案： C 9. 企业管理的目的是：（）√ A 要业绩 B 要效益 C 要利润 D 要质量正确答案： A 10. 支撑结果的因素是：（）√ A 安全和生产 B 品质和行为 C 管理和组织 D 质量和团队正确答案： B

大学语文》课程内容与考核目标

课程内容与考核目标《大学语文》的课程内容包括语言文学知识、作品阅读分析和作文三个方面。这三个方面的课程内容和考核要求如下：一、语言文学知识部分（一）语言知识语言知识的考核，应从阅读理解课文的需要出发，只对本中所出现的字词、语句的含义进行解释，不作语法方面的分析。（文言文） 1. 解释常见文言词语的具体含义。主要是辨识古今意义有所不同的词语，特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言词语。 2. 解释含有常见文言特殊句式的词组或短语。这些常见文言特殊句式有：使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词用、被动句式、倒序句式。 3. 解释现代语体文中常见的疑难词语。（二）文学知识《大学语文》中的文学知识，主要指的是作家作品基础知识和文体基础知识。作家作品基础知识考核，以每篇作品前的作者或专书简介为依据；文体基础知识考核，以教材中四篇文体简介文章中所涉及的知识为依据。 1. 作家作品知识的考核内容，包括作者所属朝代或国别，重要作家的政治主张、文学主张、文学史地位和主要代表作。

2. 阅读《议论文的阅读与写作》一文，理解下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：议论文三要素：论点、论据、论证。论据类别：事实论据、理论论据。论证方式：立论、驳论。论证方法：归纳法（含例证法）、演绎法、比较法（包括对比法、类比法）。驳论着眼点：驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证。 3. 阅读《记叙文的阅读与写作》一文，理解下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙。人物描写方法：肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写；细节描写。环境描写：自然景物描写、社会环境描写；场面描写。抒情方式：直接抒情、间接抒情；借景抒情、在叙事中抒情、在议论中抒情。议论方式：夹叙夹议、叙后评议。 4. 阅读《诗歌的抒情方法》一文，理解下列名词术语，并能结合具体作品予以辨识：。古代诗歌文体：楚辞、汉乐府、乐府旧题、古体诗、近体诗、律诗、绝句、慢词、小令。

科技类公司研发部绩效考核制度

****科技有限公司研发部门绩效考核制度第一条目的为更好地完善公司项目管理和研发部门（具体为研发一部、研发二部、机构部和工业设计部）内部管理机制，保证研发项目的按期、高效、高质完成，促进公司和研发部门员工自身的发展，特制订本制度。第二条方法与原则一、研发部门绩效考核采用项目考核和部门考核相结合的方法，以项目考核为主，部门考核为辅。（一）、项目考核是指以项目为单位，在项目过程中，相关部门对项目所涉及的研发部门的阶段工作成果进行评估；在项目完结后，对参与项目的研发部门人员进行绩效考核。（二）、部门考核是指以部门为单位，部门负责人对其下属员工的工作业绩、工作态度、团队合作等方面进行评估。二、项目考核采用主要采用定量的原则，部门考核主要采用定性的原则。第三条适用范围本制度适用于公司研发部门所有员工。第四条绩效考核流程图（附件1）一、项目考核，项目考核分为二级考核体制，即项目考核和项目成员考核。（一）、项目考核：项目正式立项后，由产品战略管理中心拟定《项目目标任务单》（附件2），确定研发部、机构部和工业设计部在该项目中项目进度、项目质量、客户满意度和技术资料汇总目标，由产品战略管理中心项目任务设立人（产品经理，以下成为产品经理）和研发部、机构部和工业设计部接受该项目的负责人签字确认，并经相关领导审核后留存一份复印件交人力资源部备案。相应部门按照、、和出货以后四个阶段依据《项目进度考核表》（附件3）、《项目质量考核表》（附件4）、《项目客户满意度考核表》（附件5）和《项目技术资料汇总考核表》（附件6），对项目研发情况进行评分；其中，、、考核时间依据项目目标任务单规定的时间节点，出货以后以项目拥有3位客户，且每位客户出货量达到10K或该项目出货量达到50K作为该项目完结的时间节点进行考核。（二）、项目成员考核：研发部门项目负责人接到项目后，依据项目任务单，分配任务到本部门相关员工。在该项目完结后，由成员直属上司依据《研发部门项目个人工作业绩考核表》（附件7），综合项目考核得分采取强制分布，对员工项目个人业绩进行评分。二、部门考核，是指按月度对研发部员工按管理职和员工岗位分类，由其分管领导和直属上司进行评分。第五条项目考核责任界定

(完整版)目标模式与过程模式的比较

课程编制目标模式和过程模式的基本思想及其优缺点的比较目标模式基本思想课程编制的目标模式以现实社会生活的需要为其基本立足点，反对“形式训练说”严重脱离社会与儿童实际生活的倾向，以社会有实用价值的目标，为开发的基础核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验。其基于杜威的实用主义哲学思想，特别是她的工具主义知识观。在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学，从行为目标的确定，到课程内容的选择与组织，再到课程的评价，构成了目标模式的经典性程序，特别是行为目标的确立成为目标模式的逻辑起点。泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答四个问题，它们是：1学校应该达到那些教育目标？2提供那些教育经验才能实现这些目标？3怎样才能有效地组织这些教育经验？4我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？回答这四个问题，解决的正是课程目标的确定、学习经验的选择、学习经验的组织和学习结果的评价这四个问题。惠勒对泰勒的目标模式加以改造，将直线型的目标模式改造为圆环形的目标模式，即确定目标—选择学习经验—选择学习内容—组织、统合学习经验与内容—评价—调整目标、确定新一轮目标。过程模式基本思想课程编制的过程模式是斯坦豪斯立足于教育的内在价值，强调培养儿童智慧和自由品质的教育观，注重理解与思维的价值的知识观。针对目标模式在课程编制中存在的缺陷提出的，是建立在目标模式的批判基础上的。斯坦豪斯认为知识不是需要儿童接受现成的东西，而是要儿童进行思考的对象，它不应成为必须达成的目标而去限制儿童，相反，应通过教育过程去促使儿童思考知识，从而解放儿童。他还认为改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题，并提出解决问题的办法而得以实现，而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案二实现的。他倡导一种立足于教育内在价值的，旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观，以及注重理解与思维的价值的知识观。他认为在教育过程中，知识应重在理解，而不在于记忆。斯坦豪斯认为教育最终目的在于增进人的自由及创造力，而教育的重要机制在于引导人们探索知识。课程内容的选择应立足于对教育过程中的各种原理即方法的分析，从具有内在价值的只是结构中选择基本概念、原理和方法作为课程内容。课程是一个开放的而不是封闭的系统，儿童的学习不是被动的反应过程，而是主动参与和探究的过程，教师是诊断者而不是评分者。优缺点比较：目标模式采用行为目标的方式设置课程目标，并以此为出发点编制课程，使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序。这样做能提高幼儿园教育、教学过程的的计划性、可控性和可操作性。

东师17春《课程与教学概论》期末考核答案

期末作业考核《课程与教学概论》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分） 1、课程设计者的课程观不同，所以设计的课程也会有所不同。对。因为课程类型；是指课程设计的不同种类或方式，是在不同的课程设计思想的指导下产生的。课程设计者的课程观不同，所设计的课程也会有所不同。一般包括学科课程与活动课程，显性课程与隐性课程，分科课程与综合课程，必修课程和选修课程等。 2、生成性目标由于是在教育情景之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，所以它不需要在教育行为之前有一个意向性的提示。对。因为生成性目标(evolving purposes)不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不象行为目标那样重视结果。持生成性目标取向的人更强调“教育基本上是一个演进过程，而且它是渐进生长的，它扎根于过去又指向未来，是一个有机的过程。生成性目标的思想来源可以上溯到杜威，生成性目标在英国著名课程论专家斯坦豪斯的理论中得到了发展和传播。生成性目标依赖教师的综合教育素质。二、简答题（每题10分，共50分） 1、简述课程与教学目标的功能。教学目标在教学活动中所具备的功能主要有以下几个方面：(1)定向功能（2）激励功能（3）评价功能（4）聚合功能。 2、课程有哪几种类型，各自的特点是什么？ (1）以学生在课程中的学习方式为标准形成的课程结构。在不同的课程中，学生的学习方式是有区别的。据此，通常把课程分为学科课程和活动课程。活动课程进入课程计划，使课程增加了一个新的种类，也是学生学习方式的一种变革，是课程史上的一大进步。（2）以知识的性质为标准形成的课程结构。知识的存在有分化与综合两种形态，由此形成了分科课程与综合课程。分科强调各科知识的系统性、逻辑性和完整性，便于学生在较短的时间内系统掌握人类积累的科学文化知识。综合课程将相关学科和内容加以整合，从而加强学科间的联系，促进学生综合能力的发展。（3）以管理方式为标准的

年度计划、目标制定及考核

年度目标的制定、分解及考核办法一、总则 1、为保证年度计划、经营管理目标的顺利完成，使其真正成为指导公司年度生产经营活动的纲领性文件，能够总揽工作全局，规范其程序，特制订本制度。 2、集团公司将计划管理贯穿于各项管理之中，用计划管理来指导其他各项工作。将计划管理与目标管理相结合，与检查考核相结合，达到每个部门、每个员工每年、每月、每日都有工作目标。通过每个员工完成当天工作计划，累计完成每个部门乃至整个公司当月的工作计划。如此日积月累无限循环，将通洲焦化事业做专做精做强做大。 3、本考核办法适用全年的考核，有效的保证年度计划、经营管理目标的完成。一、制订办法 1、公司的年度计划是根据公司发展需要，依据各部门提供的大量数据信息，特别是对公司外部同行业的相关信息进行认真分析、研究后制定出来的，用于指导公司下一年度的生产经营活动。 2、集团公司年度计划及经营管理目标，内容包括年度计划完成的主要经济指标、主要的战略发展目标、主要的管理目标。 3、主要经济指标和管理目标由企业计划管理处起草。起草过程中充分征求有关部门的意见。

4、草案起草完后召开专题讨论会，由各部门中层以上干部对草案进行审议讨论，提出修改意见。 5、根据讨论会提出的修改意见确定年度的主要经济指标、主要战略发展目标、主要的管理目标。 6、计划及目标的制定相应的有考核办法。二、目标分解 1、公司的年度计划、经营管理目标确定后，各部门根据公司年度计划和管理目标中的相关内容，制定出本部门应实现的目标做为年度计划。 2、部门根据年度计划和部门实际情况，将年度目标分解到月，即制定出每个月应完成的部门目标。部门计划需经主管副总批准，各位副总经理要根据年度目标的相关内容制定出个人年度工作计划并将年度计划分解到每个月，即制定出每个月的个人工作计划。 4、部门计划指标要按分工分解到个人，个人再制定出具体实施计划，经部门经理审批后执行。 5、各位副总的个人工作计划中与部门有关的内容应同时分解到部门，由部门制定出具体的实施计划报主管副总批准后执行。这一部分计划内容同样也要落实到部门员工头上，由员工来实施。 6、各项计划的制定必须考虑周全，对外界变化因素要敏感，有充分的预见性，把未来可能对整体目标的冲击和不利影响减到最低程度，即所谓的预测利。 7、制定计划一定要突出主要目标，避免出现抓小放大的不良现象。

科技人员绩效考核制度

科技人员绩效考核制度第一条：总则为了贯彻公司关于以科技创新、鼓励创新、激发热情，根据公司发展规划结合当前研发工作实际，努力提高企业的核心竞争力的精神，调动员工科技创新的积极性，充分发挥科技人员的创新能力、提高工作效率、进而提高公司的整体效益，为科技人员薪酬、职务调整及能力开发等方面提供科学、合理的管理依据，特制定本绩效考核制度。第二条：范围本公司全体科技人员第三条：职责 1、研发部经理：对研发项目的跟踪进度进行考评； 2、研发部人员：对新产品的研发进度和产品认证做进度表，并依此执行； 3、人力资源部：对研发人员工作过车结果综合考评。第四条：考核内容一、绩效考核的总体要求 1、对“目标”的要求：明确、量化、可行； 2、对目标的完成情况要求定期评估、考核、面谈与辅导； 3、绩效考核的结果要求定期公布执行。二、绩效考核的组织原则：

1、“集体讨论、主管执行”，即目标制定、绩效评估、绩效考核要经由考评小组集体讨论通过；具体的面谈、辅导由直接主管负责一对一进行。 2、参加评估、考核的人员，在结果/结论未批准前，不准泄露任何有关信息；结果/结论批准后，不准泄露讨论过程的任何信息。三、制定目标的程序： 1、组建目标制定小组，其成员必须有研发人员、研发部门经理、人力资源经理、技术总监、行政总监参加，研发部门经理为组长；研发人员尽可能全部参加； 2、目标制定小组根据公司年度生产经营计划制定具体的绩效目标，报请总经理批准执行； 3、经批准的绩效目标，由部门经理与设计研发人员签订《绩效目标责任书》，正式执行； 4、经批准的绩效目标由研发部门送人力资源部门备案，同时也供人力资源经理监督执行。四、绩效评估的程序： 1、由目标制定小组承担绩效评估工作，并由目标制定小组组长主持评估会议；研发人员不必全部参加； 2、逐个将研发人员实际完成的情况与《绩效目标责任书》中规定的绩效目标进行对比评估，形成评估结论；评估结论要求清晰、明了，既要肯定成绩，又要指出差距。 3、评估会议要形成会议纪要，评估结论要形成书面材料，由研发部门保存，

“目标导学”课堂教学模式简介

“目标导学”课堂教学模式简介李沧区教体局教研室教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的教学模型。教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律。一、“目标导学”课堂教学模式的界定 “目标导学、活动建构、当堂达标”课堂教学模式（简称“目标导学”课堂教学模式），是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性教学策略，培养学生自主学习能力，达到学生生命的个性发展、和谐发展。二、构建“目标导学”课堂教学模式的理论基础（一）掌握学习理论（二）活动教学论（三）建构主义理论（四）“课堂生命说” 三、“目标导学”课堂教学模式的基本结构教学流程：目标导学→活动建构→当堂达标教师活动：设标创境→指导尝试→测标矫正学生活动：学标质疑→自主建构→达标巩固四、“目标导学”课堂教学模式的具体应用

（一）目标导学（约5—10分钟）这是课堂教学的初始环节，教师应创设情境，激发学生的求知欲，然后出示本节课的学习目标或导学提纲，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中。问题是思维的开始，鼓励学生质疑，带着问题进入自主学习环节。（二）活动建构（约20—30分钟）这是课堂的中心环节，在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，指导学生开展尝试活动，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示，捕捉信息，及时矫正；通过引导点拨等多种教学方法，为学生的思维助跑，提高自学能力、认知水平，促进学生生命的多方面发展。学生自主学习活动的最终目标是实现“意义建构”（学生对学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解）和“个性发展”。自主学习活动的流程一般为：梳理问题——独立思考——活动探究——协作交流——灵活运用——展示反馈。（三）当堂达标（约5—10分钟）这是课堂的关键环节，检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测题为主。教师根据教学目标，设计好检测题，检测题要尊重差异，分必做和选做，让学生独立完成。学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时补救。对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，有的放矢

《考试大纲》中规定的考核目标与要求

决胜高考，我行！《考试大纲》中规定的考核目标与要求政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。一、获取和解读信息 1. 能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 2. 能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 3. 能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。二、调动和运用知识 1. 能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 2. 能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 3. 能够展现出检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能的能力。三、描述和阐释事物 1. 能够用简洁的语言，描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 2. 能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。 3. 综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。四、论证和探究问题 1. 根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 2. 综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。 3. 能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。趣味体验天儿冷时尤其是在冬天。上课前，用手背触摸自己的脸颊。上课时，专心学习、认真听讲、积极思考、大胆发言……。下课时，再用手背触摸自己的脸颊。课前、课后触摸的感觉有什么不同？原因是什么？对你有什么启示？

幼儿园课程设计的目标和过程模式中

幼儿园课程设计的目标模式和过程模式中评价环节的比较摘要：评价是一种价值的判断。自从泰勒（Tyler）将“评价”引入课程以来，评价就成为课程不可缺少的一个重要环节。课程评价环节贯穿与课程实施的各个层面，通过对有关要素及要素之间相互关系的分析以促进自身的改革完善，是优化课程的一个有效途径。泰勒提出的目标模式是常用的一种课程设计模式，而过程模式则是针对目标模式的弊病而提出来的，两种模式理论的争论始终未休。本文试将两种模式评价微缩到幼儿园教育这一特殊领域加以比较，意在为探索适合于幼儿园课程的评价方式，以适应幼儿园课程改革的要求。关键词：课程评价模式幼儿园教育是学校教育的初始阶段，但不属于义务教育范畴。这一特殊性是由教育对象——学龄前儿童身心发展的特殊性决定的。幼儿教育要求促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而绝非只是将教育目标锁定在智力的发展和知识的传授上。所以，幼儿教育及其评价渗透于幼儿生活的过程才更为科学有效。如何对幼儿园教育做出合理的评价，是保证幼儿教育科学化的重要环节。对于目标模式和过程模式着两种不同的评价方法谁优谁劣的问题，必须进行比较、辨证思考，才能适应当前课程改革的需要。一、以目标与评价的关系为划分标准泰勒认为：课程评价过程的实质是确定由实施教育教学所能达到目标的程度。所以评价过程首先要从教育的目标入手。第一步要确定目标以便确定目标所要达到的程度。第二不要确定评价的环境，以便受教育者有可能呈现教育目标指向的行为。因此评价与教育目标必须相结合，评价结果才能准确有效。概括讲，目标就是评价的标准和评价过程的保障。但这回产生一个问题：目标的科学性由什么来保障？评价过程以什么作为标准？我们不能忽视的是评价的目的是要把评

《市场营销学》课程内容与考核目标(doc 11页)

更多企业学院：《中小企业管理全能版》183套讲座+89700份资料《总经理、高层管理》49套讲座+16388份资料《中层管理学院》46套讲座+6020份资料《国学智慧、易经》46套讲座

《员工管理企业学院》67套讲座+ 8720份资料《工厂生产管理学院》52套讲座+ 13920份资料《财务管理学院》53套讲座+ 17945份资料《销售经理学院》56套讲座+ 14350份资料《销售人员培训学院》72套讲座+ 4879份资料安徽财贸职业学院课程考试大纲课程名称：市场营销学总学时数：60 适用专业：营销与策划教学形式：□理论教学 □实践教学： □理论与实践结合

制订单位：教研室主任：系（部）主任：《市场营销学》考试大纲课程性质与考试目的《市场营销学》是一门阐述市场营销学理论和实践的应用性学科，主要介绍市场营销的有关理论知识、技巧和方法，具有知识面广、实践性强、系统性强的特点，是市场营销专业的一门必修课。通过本课程的学习，掌握市场营销学的基本理论、基本观点、基本方法。学会利用市场营销的理论分析现实问题，提高分析问题与解决问题的能力，会综合运用各种市场营销策略。 1.识记：了解有关的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别。 2.领会：要求在识记的基础上，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。 3.简单应用：要求在领会的基础上，运用所掌握的基本概念、原理和方法，分析和解决一般的理论问题或实际问题。 4.综合应用：要求在简单应用的基础上，运用所学的知识点，综合分析和解决比较复杂的实际应用问题。课程内容与考核目标（考核知识点与考核要求）第1章市场营销概论一、学习目的和要求

某公司目标设置与考核管理分册

附录制度目录附录制度3-001:《项目管理目标责任书》 (2) 附录制度3-002: 《关于项目管理检查的规定》 (4) 附录制度3-003《创优奖励管理规定》 (28)

附录制度3-001 项目管理目标责任书 1.工程概况 2.项目经理及班子成员 3.项目经理权限 4.基本目标 5.创优目标

项目经理（签字）主管板块副总（签字）年月日年月日公司总经理（签字盖章）

附录制度3-002 关于项目管理检查的规定 1.项目管理检查分类与容 1.1分类 1）日常巡视检查 2）季度考核检查 1.2检查容 1）日常巡视检查以现场的安全、质量、进度、技术管理为主要检查容。 2）季度考核检查容包括项目成本管理项目安全生产管理项目质量管理工程项目工期管理工程项目资金管理项目技术管理创优管理客户评价 2.项目管理季度检查项目管理过程考核评价流程图 2.2工作说明： (1)季度检查考核时间 : 季度检查考核在本季度第三个月中下旬进行，由项目管理部统一组织安排； (2)季度检查考核方法:

主要采用现场考核和查阅日常管理资料相结合的方法。 (3)考核评分标准: 检查考核采用计分制，计分标准执行《工程项目管理过程考核评价表》及相应的专项考核计分表的具体规定。 2.3检查附表：附表1工程项目管理过程考核评价汇总表附表2项目策划管理分项过程考核评分表附表3项目成本管理分项过程考核评分表附表4项目质量管理分项过程考核评分表附表5项目进度管理分项过程考核评分表附表6项目技术管理分项过程考核评分表附表7项目职业健康安全管理分项过程考核评分表附表8项目机电管理分项过程考核评分表附表9项目财务资金分项过程考核评分表附表10项目现场CI分项过程考核评分表附表11项目公共关系及客户评价分项过程考核评分表 3.项目管理检查反馈 3.1项目管理部对项目进行季度检查、月度检查、日常专项巡查时所发现的项目存在的各种问题，均应对项目下发“工程项目检查隐患整改记录表”。 3.2项目经理部在接到“工程项目检查隐患整改记录表”后，必须立即展开整改消项，并按照通知单要求的时限如期完成整改。项目管理部应按照通知单确定的复查时间对整改容进行复查。 3.3凡整改未能如期完成或未能达到要求的，缓发项目经理部领导班子以及隐患责任人、整改责任人的当月绩效工资。待隐患整改完毕后，由项目管理部出具书面证明材料后再行发放。隐患情节严重的，直接停发项目经理部领导班子绩效工资。 3.4凡项目出现安全、质量事故，按事故实际损失的10%对项目领导班子进行处罚。处罚从项目最终的超额利润奖中扣除，最大扣除额度不超过超额利润奖的50%。 3.5项目各次季度检查评分的年度平均值，作为公司年度优秀项目经理和优秀项目经理部的提名依据。只有年度评分在前五名的项目，方可进行提名申报。 3.6季度检查评分最后三名，而且评分低于80分的项目，按照以下方式进行处罚：排名最后的项目扣发项目领导班子下季度三个月绩效工资的20%作为处罚；排名倒数第二的项目扣发项目领导班子下季度三个月绩效工资的15%作为处罚；排名倒数第三的项目扣发项目领导班子下季度三个月绩效工资的10%作为处罚。 3.7其他附表附表12 工程项目检查隐患整改记录表 4、本项目管理检查规定自发布之日起开始执行。

高科技公司绩效考核计划

一个切实可行的员工绩效考核方案员工绩效考核方案一、总则为规范公司对员工的考察与评价，特制定本制度。二、考核目的 1、在XX公司造就一支业务精干的高素质的、高境界的、具有高度凝聚力和团队精神的人才队伍. 并形成以考核为核心导向的人才管理机制. 2、及时、公正地对员工过去一段时间的工作绩效进行评估，肯定成绩，发现问题，为下一阶段工作的绩效改进做好准备。 3、为XX公司中层管理、技术类员工的职业发展计划的制定和员工的薪酬待遇（含员工持股权重调整）以及相关的教育培训提供人事信息与决策依据。 4、将人事考核转化为一种管理过程，在XX公司形成一个员工与公司双向沟通的平台，以增进管理效率。三、考核原则 1、以公司对员工的经营业绩指标及相关的管理指标，和员工实际工作中的客观事实为基本依据； 2、以员工考核制度规定的内容、程序和方法为操作准则； 3、以全面、客观、公正、公开、规范为核心考核理念。四、适用对象本制度主要是为XX公司公司总部职能部人员和分公司副总级以上经营管理类专业技术类人员设计(分公司副总级以下人员由分公司参照总部形式自行考核)。另有下列情况人员不在考核范围内： 1、试用期内,尚未转正员工 2、连续出勤不满六个月或考核前休假停职六个月以上 3、兼职、特约人员五、各类考核时间排定表考核类别考核时间复核时间考核终定时间

年中考核6月1日到5日6月5日到8日6月15日年度考核1月15日到20日1月21日到23日1月25日转正考核按公司招聘调配制度执行晋升考核按公司内部晋升制度执行注：1、考核时间主要是指由各业务部门、职能部门主管与下属就绩效表现，绩效改善计划，新的绩效目标共同进行讨论的时间 2、人事复核时间主要由人事决策委员会对有争议的考核结果及员工申诉的事件进行调查了解和仲裁 3、考核终定时间是人力资源部将考核结果进行汇总，新的绩效目标进行备案归档的时间。 4、年度考核是公司对全体（正式）员工年度工作表现进行考核，年中考核是对年度考核评分“有待提高”及“急需提高”二类人员的考核。六、考核体制考核实行直接主管评估部属，部门主管复评制。人力资源部对员工考核有政策制度咨询、执行监督、申诉调查等职能。人事决策委员会（由公司总裁、常务副总裁、相关副总裁、人力资源部总经理及相关部门主管组成）是XX公司公司员工考核政策的最终仲裁机构。具体权限见下表：考核对象初评（员工自评后）汇总部门复核分公司副总级总经理、相关职能总经理人力资源部主管副总裁分公司总工分公司总经理人力资源部主管副总裁分公司总经理人力资源部、企管部、财务部人力资源部主管副总裁、相关副总裁、公司总裁职能副总级职能总经理人力资源部主管副总裁考核对象初评（员工自评后）汇总部门复核职能总经理员工自评人力资源部主管副总裁分公司副总经理以下人员的考核部门经理级主管副总经理分公司人事总经理、相关职能总经理部门职员直接主管评分公司人事间接主管核定

科学思维考试大纲课程内容与考核目标

课程考核内容与要求

考试内容与考核目标资料

AA科技大学科研项目绩效考核办法

科技人员绩效考核奖励制度

最新新课程目标教学模式探索

时代光华网络学院(目标管理与绩效考核)课程评估和测试题答案93.33分

大学语文》课程内容与考核目标

科技类公司研发部绩效考核制度

(完整版)目标模式与过程模式的比较

东师17春《课程与教学概论》期末考核答案

年度计划、目标制定及考核

科技人员绩效考核制度

“目标导学”课堂教学模式简介

《考试大纲》中规定的考核目标与要求

幼儿园课程设计的目标和过程模式中

《市场营销学》课程内容与考核目标(doc 11页)

某公司目标设置与考核管理分册

高科技公司绩效考核计划