小数的性质(6)

第二学期导学案集体备课活页

小数的性质和应用教学设计

小数的性质教材简析小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。设计理念：数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，我努力从现实生活中寻找数学的素材，引导学生进行观察、比较、猜想。在多种论证中突破难点，使学生认同最后结论。教学目的： 1、理解与掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2、在总结归纳小数性质的过程中，通过猜测、验证、观察、类比等方法，发展学生初步的合情推理能力。 3、体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重难点：重点：理解、掌握小数性质的含义

难点：小数性质归纳的过程教具准备：小黑板，卡片，纸条教学过程：一、复习 1、填空 3分米＝（）米32厘米=()米 5角＝（）元8分=()元、 2、口答（1）2是什么数？如果在2的末尾添一个“0”是多少？它是2多少倍？添两个“0”呢？（2）如果在200的末尾去掉一个“0”是多少？200是它的多少倍？去掉两个“0”呢？二、导入 1、这两天太热了，昨天下午呢，我家小孩让我去给他买这种雪糕，可是我看到两个商店，左边一家标的是1.50元，右边一家标的是1.5元，到底哪一家便宜，我应该买哪家的呢？请同学们帮帮我。为什么 1.5后面添了一个“0”，而大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

小数的性质教案

小数的性质教案教学内容：人教版数学四年级下册第四单元“小数的性质” 教学目标： 1、知识与技能：初步理解小数的性质，并应用小数的性质化简和改写小数。 2、过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较推理的学习方法。 3、情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的乐趣。教学重点：理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教学过程：一、情景导入：生活中我们经常能看见商店商品的标价写成这样：出示手套和毛巾图，这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？生活中我们经常能看见商店商品的标价写成这样：（课件演示） 2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？ 2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和 3.00相等吗？学生猜想它们相等吗？今天我们一起研究“小数的性质”（板书课题）二、探究新知： 1.教学例1。比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。把它们写成一个式子后，你发现了什么规律？

组织学生在小组中讨论交流，然后指名汇报。根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米 100毫米是100个1/1000米，写成0.100米板书： 1分米= 10厘米= 100毫米 0.1米= 0.10米= 0.100米请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？根据学生回答逐一板书：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 2.教学例2。出示例2:比较0.30和0.3的大小。请同桌之间拿出准备好的学具纸，用你喜欢的颜色分别表示出0．30和0．3。想：0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。小组讨论后汇报结论。问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。注意：如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

小数的性质优秀教学设计

小数的性质优秀教学设计文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

篇一：小数的性质优质课教案 9号优质课教案小数的性质教学内容四年级下册教材第58、59页的内容及练习十第1、2、3题。教学目的1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写． 2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力． 3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点让学生理解并掌握小数的性质．教学难点能应用小数的性质解决实际问题．教学步骤一、创设情境，导入新课。创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、出示课题，提出目标。 1．知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写． 2．培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力． 3．培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系．三、自学尝试，探究新知。 1、出示尝试题 (1)1、10、100这三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗？（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用"米"作单位表示吗？（3）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？（4）"0.1米=0.10米=0.100米"这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看又怎样呢？你发现了什么规律？ 2、学生自学课本58页后尝试练习并讨论。（5分钟后全班交流）。 3、根据自学情况引导讲解。四、拓展练习，验证结论。为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。 1出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） 2想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好） 3在两个大小一样的正方形里涂色比较。（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？

人教版四年级下册数学第四单元《小数的性质》教学设计

课题三：小数的性质一、教学内容：教科书58—59例1、例2、例3。二、授课时间：2014年 4 月14 日三、教学目的： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。四、教材分析：小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。教学重点：掌握小数性质的含义。五、教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。六、教学难点：能应用小数的性质解决实际问题. 七、课的类型：新授课八、教学方法：讲解法，引导法九、教学用具：多媒体十、课时安排：1课时十一、教学过程：（一）、创设情境，引导探索 1师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、探究新知、课中释疑 1.教学例1。（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。（即想的过程）演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。板书并演示：1分米=10厘米=100毫米（2）导入例1：你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米 100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）（3）指导看黑板： 1分米= 10厘米= 100毫米 0.1米= 0.10米= 0.100米提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化？在这个小数的什么位置（强调是末尾，不是后面）？多（少）

教案示例小数的性质、化简

教案示例第一课时第二课时第三课时第一课时教学目标 1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教学过程第一课时一、引入新课 1.复习引入播放课件：小数的基本性质——

2.情境引入课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？播放课件：小数的基本性质——由百年树人远程教育有限公司提供

我们常见的2.00元、3.50元分别是多少钱呢？其实就是2元、3元5角。夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是1.5元，右边一家则是1.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么１.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、新课学习 1.小数的性质:分别引导学生用分米、厘米、米来描述这段米尺的长度，然后写出对应以米作单位的分数和小数表示，说一说发现了什么。通过播放课件，辅助学生汇报用分米、厘米、毫米表示：

总结学生的发言：改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）。观察这个等式，你发现了什么？ 0.1米＝0.10米＝0.100米，单位都是米，我们就可以写作0.1＝0.10＝0.100。由此，你发现了什么规律？小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表。）在两个大小一样的正方形里涂色比较。 A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）

人教版小学数学四年级下册小数的性质练习题

小数复习题一、填空。 1、0.5里面有（）个0.1，0.035里有（）个0.001. 2、5.2中的5在（）位上，表示（）个（），2在（）位上，表示（）个（）. 3、把7.52缩小1000倍，只要把7.52的小数点向（）边移动（）位. 4、一个由7个十、5个一、9个十分之一、3个百分之一组成的数是（）. 5、0.48里面有( )个十分之一, ( )个百分之一。1里面有( )个0.1, 0.1里面有( )个0.001． 6、4个十分之一, 九个百分之一, 组成的数是( ), 它的计数单位是( )． 7、把2.503的小数点向右移动三位后，再缩小100倍，这时的小数应是（），比原数（）倍。 8、把一个小数先扩大1000倍，再缩小10倍后是24.9，这个小数原来是（）。 9、甲数是3.8，乙数是38，在它们的末尾都添上两个零，这时乙数是甲数的（）倍。 10、与5.7相邻的两个整数分别是( ), ( )． 11、零点二零五, 写作:( ), 保留一位小数约是( )． 12、2.508读作: ( ), 这个小数四舍五入到百分位约是( ). 13、写出两个大于5, 小于6的一位小数是( ), ( )． 14、3.45这个数中, 3在( )位上, 表示( )个( ), 4在( )位上,表示( )个( ), 5在( )位上, 表示( )个( )． 15、比3.92多0.4的数是( )。比4.93少1.5的数是( ) 二、化简下面小数． 0.090＝( ) 0.750米＝( ) 0.30＝( ) 1.350＝( ) 140.00元＝( ) 三、150公顷=( )平方千米 0.65元=( )角( )分 3.6平方米=( )平方分米( )平方厘米 23. 800千克=( )吨 2.05千米= ( )米 4米3分米＝( )米 1米2分米5厘米＝( )米 1千克250克＝( )千克 4元零五分＝( )元7角＝( )元四、判断题。 1、小数的位数越多小数越大（） 2、小数部分的最高位是十分位。（） 3、大于0.1而小于0.3的小数只有0.2。（） 4、把6写成两位小数是0.06（ ) 5、小数点向右移动两位，原数就缩小100倍。（） 6、小数都比1小。（） 7、大于0.1小于0.2的两位小数有10个。（） 8、在小数减法中，整数减法的运算性质也可使用。( ) 五、 1、把下面的数保留一位小数： 5.85≈7.23≈ 2.981≈ 25.349≈ 0.126≈ 0.056≈0.939≈ 2.34≈ 9.993≈ 2、把下面的数保留两位小数： 7.881≈ 3.957≈ 10.623≈ 19.994≈ 21.712≈ 3、把下面各数改写成以“万”为单位的数： 23500000 386500

小数的性质(说课稿)

小数的性质(说课稿) 潮阳和平新和小学刘文燕尊敬的领导、老师: 你们好!我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（四年级下册）》第91—92页“小数的性质”。下面,我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面对本课设计给予说明。一、说教材 1.教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（四年级下册）》第四单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第91-92页，例1—例4）包括：(1)小数的性质；(2)小数性质的应用。 2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。 4.教学目标：(1)识记理解小数的性质；(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。二、说教法 1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩

固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。四、说教学程序（一）谈话法导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。（二）讲授新课 1.研究小数的性质 (1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》教案

4.4.4 小数的性质教学内容：人教版义务教育教科书四年级下册第38-39页。教学目标： 1.使学生理解和掌握小数的性质，并会抽象概括小数的性质。 2.使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 3.培养学生运用知识解决问题的能力。重点、难点： 1.教学重点：掌握小数的性质，能够正确地应用小数的性质进行小数的化简和改写。 2.教学难点：理解小数的性质。教学准备：多媒体课件。课前安排：上课之前请同学们检查一下，一个直尺，一支笔，小组长检查一下你们小组的档案袋，里面有一支彩笔，两张学习单，还有4张自主检测，每个小组有一个纸杯，这个纸杯是干嘛的呢？老师这里有小棒，如果你们组的同学配合默契或者是发言积极，有自己独特的想法，老师都会给你们发一根小棒，一根小棒代表的是一分，这节课看哪个小组得到的小棒最多就是最佳优秀小组，哪个同学为你们组得到的小棒最多被评为最佳优秀学员。优秀小组和优秀学员都会有神秘大奖。好,同学们,准备好了吗?上课。教学过程：

一、创设情境、生成问题师：老师带了一个神奇的宝贝，究竟是什么呢？请同学们看。出示:动画情景。师：怎么回事呢？二、探索交流、解决问题（一）感知小数的性质。师：怎么回事呢？谁想说说看？（生说）师小结：刚才有两个学生说相等，你们认为呢？到底相不相等呢？0.1米，0.10米，0.100米到底有多长？（板书：0.1米 0.10米 0.100米）请小组长拿出自主学习一，请同学们先在小组内说一说，再把学习单补充完整。如果你有其他的方法可以不用学习单上的方法，好，现在以小组为单位，一起去验证一下。（二）验证0.1米=0.10米=0.100米（1）独立思考，组内交流。（2）全班交流。师：完成的小组请用坐姿告诉老师。哪个小组愿意来汇报？（生举手）先来回答第一个问题。 A 组：0.1米= 101米=0.1米，0.10米=100 10 米=10厘米，0.100米=1000100 米=100毫米。因为1分米=10厘米=100毫米，所以，0.1米=0.10米=0.100米。师：有要补充的吗？还有其他方法验证的吗？

人教版《小数的性质》说课稿

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课设计尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是东关小学四年级数学教师赵慧洁，今天我说课的题目是《小数的性质》。说教材 1、[教材分析]本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 2、教学目标 A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。 C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。 3、教学重难点 A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义 B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。 4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。 5、说教法、学法 A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。 B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。 [说教学过程] 这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。

四年级数学下册2小数的性质和大小比较(小数的性质2)教案新人教版

小数的性质【教学内容】教材第39页例3、例4、“做一做”及第41页第4~5题。【教学目标】 1.理解掌握小数的性质，并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 2.能运用小数的性质解决生活中的实际问题。【重点难点】运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。【教学准备】多媒体课件。【复习导入】 1.复习：小数的性质是怎样的？学生回顾交流。 2.导入：我们上节课学习了小数的性质，那如何利用这一性质进行小数的化简呢？ 3.板书课题：小数的性质（2）【新课讲授】知识点1 化简小数 1.出示教材第39页例3。化简下面的小数。 0.70= 105.0900= 让学生讨论，口答化简结果。 0.70=0.7 105.0900=105.09 提问：在105.0900中9左边的“0”能去掉吗？为什么？小结：105.0900中9左边的“0”不能去掉，小数的性质指的是小数末尾的“0”。 2.练习强化。不改变大小，将下面各数化简。 3.00900 10.8000 107.010 知识点2 改写小数 1.教学教材第39页例4。不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2＝ 4.08＝ 3＝学生分组讨论。学生口答：0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 2.联系生活实际，理解商店里为什么将商品的单价标作：辣椒：2.50元/千克充电器：18.00元电视机：3680.00元这是因为我国的人民币的单位有元角分，商品标签上的标价是精确到分。所以，有时根据需要在小数的末尾添上一个“0”、两个“0”，或在整元的右角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。【课堂作业】 1.完成教材第39页“做一做”第1、2题。学生独立完成后交流汇报，并说明理由。 2.化简下列各数。 0.300 1.80000 0.00004 12.002 【课堂小结】问：这节课你有什么收获？还有什么问题？小结：这节课我们学习了利用小数的性质正确地化简小数和改写小数。【课后作业】 1.完成教材第41~42页第5~6题。 2.完成练习册本课时练习。第2课时小数的性质（2）例3 化简下面各数。 0.70＝0.7 105.0900＝105.09 例4 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

青岛版四年级下册小数的性质及应用教案

小数的性质教学内容:教材第56页第二个红点,到57页的内容,以及58----59页的第5、6、7、8题。教学目标: (1)借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质，把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。（2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。 (4) 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点:小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。教学难点:掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。教具准备：教学课件、直尺、方格纸一、创设情境，导入新课 1.创设问题情境师:同学们，你喜欢吃糖果吗？小明的妈妈买了三包糖果要给小明,小明不知道哪包多哪包少,想请聪明的小朋友帮他选一包多的,你愿意帮忙吗? 教师出示下列三包糖果:0.5千克 0.50千克 0.500千克师：你会帮他选择吗? 有的同学选择0.5千克的;有的同学选择0.50千克的;有的同学选择0.500千克的;有的同学说三袋都一样. 师：究竟哪个答案正确呢？学习了这节课的知识，你就知道了。（板书课题：小数的性质）二、汇报交流，评价质疑 1．理解小数的性质。多媒体出示课本55页情景图：

师:观察情景图,你发现哪些数学信息,你能提出什么数学问题? 教师根据学生的回答,有选择的板书: 平胸龟蛋与小鄂鬼蛋相比,哪一个长? 学习小组讨论交流，全班汇报交流得出：（师板书） ①0.4分米是4/10分米→4厘米0.40分米是40/100分米→40毫米 ②0.4分米、0.40分米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）又因为4厘米＝40毫米,所以0.4分米＝0.40分米（多请几个学生说一说）师：由于0.4分米与0.40分米的单位相同,我们也可以抛弃单位,光看0.4与0.40相比,我们可以用下图表示: 师：观察上图，你能说出每幅图表示的意义吗？学习小组讨论，全班交流得出：第一副图,表示把一个正方形平均分成10份,用小数表示为0.4,第二幅图是把一个正方形平均分成100份,取其中的40份,用小数表示为0.40.把这两幅图的阴影部分放在一起,发现它们的面积相等,从这里也可以发现0.4=0.40 你还有什么方法可以验证0.4=0.40的?学习小组合作完成,全班交流: ①数的组成：0.4是由4个0.1组成的；0.40是由4个0.1与0个0.01组成的，

四年级小数的性质(一)

第1讲小数的意义和性质（一）知识要点：把“1”平均分成10份，其中的1份是 1 10 ，也可以用小数表示为0.1；把“1” 平均分成100份，其中的1份是 1 100 ，也可以用小数表示为0.01…… 2、掌握小数的数位顺序表。整数部分小数点小数部分数位……万位千位百位十位个位 . 十分位百分位千分位万分位 …… 计数单位……万千百十一（个）十分之一百分之一千分之一万分之一 …… 3、熟练读写小数。读数时，整数部分按整数的方法读，小数部分从左往右依次读出每个数字；写数时，整数部分按整数的方法写，小数部分从左往右依次写出每个数字。例1、填空。（1）根据下图填空。阴影部分用分数表示是（），用小数表示是（）；空白部分用分数表示是（），用小数表示是（）（2）把整数“1”平均分成10份，这样的1份用小数表示是（），这样的5份用小数表示是（），这样的10份就是整数（）。（3）0.06里面有（）个百分之一。（4）2.82中，左边的2在（）位上，表示（）个（）；右边的2在（）位上，表示（）个（）。例2、把下题中分数改写成小数，小数改写成分数。 8 10= 8 100 = 18 1000 = 0.2= 0.22= 0.0056= 同步练习：选择。 1、选择。（1）下面（）计数器表示的是12.05。（2）小数每相邻两个计数单位之间的进率是（）A、一B、十C、一百（3）千分位在小数点右边的第（）位。A、一B、二C、三D、四（4）与千分位左边相邻的是（）位。A、十B、十分C、百D、百分（5）28个百分之一是（）A、2.8 B、0.28 C、0.028 2、把下题中分数改写成小数，小数改写成分数。 3 10= 35 100 = 352 1000 = 0.546= 0.023= 0.80269=

小数的性质(2)

《小数的性质》教学设计 [教学内容]九年义务教育六年制小学数学教材第八册第四单元第58—59页"小数的性质"。 [教材简析]小数的性质实质上是研究在什么情况下两面三刀个小数是相等的，它与分数的基本性质是相通的，但因为学生还没有学过度数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来实行教学。 [教学目标] 1．使学生掌握小数的性质，准确理解"小数的末尾"的含义，并会使用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。 2．通过例1、2的教学，培养学生根据小数的意义解答实际问题的水平；在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察、概括和语言表达水平。 [教学重点] 1、理解小数的性质 2、会用小数的性质化简小数 [教学难点] 借助直观教具和操作活动，让学生理解小数的性质。教学过程：一、复习 1． 2．0.58表示( )，它是由( )个0.1和( )个0.01组成的；0.45里面有( )个0.01；( )个0.01等于0.1。 [评：学习小数性质的基础是学生深刻理解小数的意义，上面的复习为新课作了必要的知识准备] [设计意图：以熟悉的情景作为教学内容的载体，易于接受。联系日常实际，体会教学与生活的联系。] 二、导入新课 1．创设问题情景。投影出示课本上手套和毛巾图及其标价，指名学生说明标价的意义。 2．设疑导入。 2元5角用小数表示是2.5元，为什么能写成2.50元;3元为什么能够写成3.00元(教师随即将这两个小数末尾的0用红色彩笔描出)？也就是说，在小数的末尾为什么能够添写几个0？学习了小数的性质，你就明白了。(板书课题：小数的

性质) 3．揭示学习目标。问：看到"小数的性质"这个课题，你认为这节课我们要学习什么内容？(结合学生回答，板书"性质"、"应用") [评：思源于疑，设疑导入使学生很快进入学习状态;让学生说说要学什么，渗透了学法指导。] 三、实行新课 1．教学小数的性质。教学例1 ①投影出示例1，让学生读题，明确要求。 ②启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.10米为例示范： 0.10表示10/100米，也就是1/100米，即10厘米，如图：关于0.1米、0.100米，让学生独立或讨论完成。 ③反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示： ④教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来。(组织学生分组讨论) 学生不难得出，0.1米=0.10米=0.100米（板书）。关于道理，应启发学生从两方面说明：一、直观看出；二、因为1分米=10厘米=100毫米。 ⑤引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书) 2．教学小数性质的应用 (1)教学例2。 ①设问导入。问：你认为小数的性质有什么作用？学生很容易回答出小数性质的第一个作用。教师强调，一般地，根据小数的性质能够把小数末尾的0去掉，使小数化简。(板书"化简") ②投影出示例3，让学生尝试练习。 ③设疑评价。105.0900小数点后面"9"前面的0能去掉吗？为什么？ (2)教学例4。 ①让学生解答导入新课中提出的问题，结合学生回答，教师说明：利用小数的性

四年级数学：小数的性质和意义复习教案(教案文本)

小学数学标准教材四年级数学：小数的性质和意义复习教案(教案文本) Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级数学：小数的性质和意义复习教案 (教案文本) 总复习——小数的性质和意义第一课时小数的加法和减法(二) 复习目标：1、让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表,小数性质、改写、化简、小数移动） 2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收复习难点：小数相关的一些灵活题，复习重点：数位顺序表复习过程：1、将第四单元的概念画出，让学生回家归纳在练习

本上。p51、p52、p61、p73的概念 2、复习数位顺序表（书p53）请一学生说一说小数数位顺序表，引导学生注意数位、和记数单位的区别，帮助学生记忆。小数点（）是整数部分，（）是小数部分。在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（）（1）小数点右面第二位是（）位，它的计数单位是（），左边第二位是（），它的计数单位是（）。（2）小数部分最大的计数单位是（）（3）小数一定比1小吗（）举例（4）比1小的小数，它的整数部分一定是（）（5）大于7小于8的小数有（）个（6）大于7小于8的一位小数有（）个，二位小数有（）个（7）由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是（）（8）0.4里有（）个十分之一，有（）个百分之一 3、小数性质

小数的性质

小数的性质教学内容：青岛版小学数学四年级下册第4单元信息窗2红点2 教学目标 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重难点教学重点：理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教具、学具教师准备：课件学生准备：直尺、每人两张同样大小的正方形卡（一张等分成10个长方形，一张等分成100个小正方形）、0.5分米和0.50分米的纸条、数位顺序表教学过程一、创设情境，提出问题 1．我是小小魔法师教师在黑板上出示：1 1 1，这三个数相等吗？教师在1的后面添写0，板书：1 10 100，这三个数还相等吗？你有办法使它们相等吗？启发学生加上长度单位后就可以相等了。 1米= 10分米= 100厘米，1 分米= 10厘米=100毫米。（设计意图：学生想当魔法师的愿望强烈，激起学习兴趣，同时也为后面的新知学习做铺垫。） 2．情境引入，提出问题同学们，我们这节课再一次走进动物世界，进一步学习有关小数的其它知识，好吗？课件出示：

师：从图中你发现了那些数学信息？又能提出什么数学问题？预设：哪个动物的尾巴长呢？师质疑：哪个动物的尾巴长？实际上是比较什么的呢？引导学生说出：哪个动物的尾巴长？实际上就是比较0.5和0.50哪个数大。二、自主学习，小组探究 1．大胆猜测。师：0.5与0.50到底哪一个数大？同学们不妨猜一猜。预测：有的同学说0.5分米大，有的同学说0.50分米大，还有的同学说两个数一样大。师：这只是我们猜想的结果，数学是一门严谨的学科，要用事实说话，下一步，我们该怎么办？（验证） 2．实验操作。出示问题：0.5和0.50哪个数大？探究提示： ⑴做一做，利用老师提供的纸条或正方形方格纸等学具验证一下你的猜想。 ⑵比一比，根据上面的验证比较一下0.5和0.50哪个大？ ⑶说一说，你发现了什么？我们利用学具来研究，老师为大家提供了几种学具， 1号学具袋：8张纸条，4张长0.5分米，4张长0.50分米，一把直尺； 2号学具袋：8张同样大小的正方形卡，4张等分成10个长方形，4张等分成100个小正方形； 3号学具袋：一张数位表。教师边说边展示给同学们看看。下面以小组为单位，任选一种学具，利用我们学过的知识来证明0.5=0.50，按要求完成我们的活动。温馨提示:

小数的性质和应用

课题：小数的性质及应用教学内容：教材56、57页教学目标： 1.结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。 2.在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 3.在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。教学重点：掌握小数的性质教学难点：利用小数的性质解决问题教学方法：指导点拨与小组合作相结合教学准备：教具准备：情境图、多媒体预习设计：1.在小方格中，分别涂出0.4、0.40 2.利用直尺分别画出0.4、0.40 展示对比涂出和画出的0.4和0.40，你有什么发现？教学过程：一、联系实际，提供素材谈话：同学们课前进行了调查。现在请大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？老师也收集了一些：一副手套的价钱是6.50元，一支铅笔的价钱是0.50元，小红的身高是1.40米，《爱的教育》的价钱是12.00元……. 信息窗中也为我们提供了一组信息：平胸龟蛋的长度是0.4分米，小鳄龟蛋的长度是0.40米。二、创设情景，引导探索谈话：平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？ 1.小组合作，初步感知小数的性质：谈话：你的猜想是否正确？老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。小组合作，选择你喜欢的工具，可以量一量、涂一涂，来验证你的猜想。谈话：各组选一名代表，说一说你们是怎样做的？0.40分米和0.4分米相等吗？（学生边说边演示，老师根据学生的活动引导出0.4分米=0.40分米，板书：0.4=0.40）谈话：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！（先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流）谈话：哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。） 2.进一步感知小数性质谈话：我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？根据学生回答，选择板书：0.2=0.20 0.10=0.100……. 谈话：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。请继续用这些材料来验

小数的性质和应用教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案 [ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰小数的性质教材简析小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。设计理念：数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，我努力从现实生活中寻找数学的素材，引导学生进行观察、比较、猜想。在多种论证中突破难点，使学生认同最后结论。教学目的： 1、理解与掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2、在总结归纳小数性质的过程中，通过猜测、验证、观察、类比等方法，发展学生初步的合情推理能力。 3、体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重难点：

重点：理解、掌握小数性质的含义精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰难点：小数性质归纳的过程教具准备：小黑板，卡片，纸条教学过程：一、复习 1、填空 3分米＝（）米 32厘米=()米 5角＝（）元 8分=()元、 2、口答（1）2是什么数？如果在2的末尾添一个“0”是多少？它是2多少倍？添两个“0”呢？（2）如果在200的末尾去掉一个“0”是多少？200是它的多少倍？去掉两个“0”呢？二、导入 1、这两天太热了，昨天下午呢，我家小孩让我去给他买这种雪糕，可是我看到两个商店，左边一家标的是1.50元，右边一家标的是1.5元，到底哪一家便宜，我应该买哪家的呢？请同学们帮帮我。为什么1.5后面添了一个“0”，而大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。精品教学教案设计| Excellent teaching plan