初中政治课堂教学策略分析10篇

初中政治课堂教学策略分析10篇

第一篇:初中政治教学中的情感教育的渗透

初中阶段的学生，正在逐渐形成自己的人生观和价值观，需要教师的正确引导。初中政治课是很重要的一门课程，教师要通过政治教学来培养学生的正确的思想观念，让学生有一个高尚的情操。因此我结合多年的教学经验，总结出对于情感教育教学的几点建议。

一、教师要认真钻研教材，以便于开展情感教学

教师认真备课是教学的前提，是提高教学质量的根本。很多教师有一个错误的认知，认为课本上的内容只需要了解就够了，这样是很不负责任的一种体现，教师要认真钻研教材，挖掘课本中的深刻情感，才能带领学生进入到课本中的情感当中。初中政治相对来说比较枯燥，很多学生会觉得政治是一门特别无聊的课程，其实不是，政治书中不但有国家的政策，更多的是一些人生哲理，一些现在学生还体会不到的重要理论，教师要把这些内容展现出来，让学生能看透政治课的本质，从而认真的对待初中政治课程，才能提高政治学科的成绩。如果教师对教材的内容都是一问三不知，在上课时肯定会让学生也有一个不清不楚的印象，更加觉得政治课是非常乏味的，如果课堂上出现一些问题，老师不能尽快地解决，是非常不利于这一节课的讲解的。相反的，如果老师能理顺这一节课的节奏，很快的回答学生的疑问，课堂气氛就能活跃起来。老师呈现出一种积极主动的样子，学生就会饱满热情地进行学习，从而方便教师开展情感教学。如在讲解《对自己的一生负责》时，教师一定要认真备课，挖掘课本中的深刻哲理，带领学生学习这一节内容。课本从责任的时间和长度开始讲解，在这个世界上，每

个人都扮演着不同的角色，而且会一直有所改变，在不同的时期会有不一样的角色，每一个角色又会承担不一样的责任，但是，责任时时刻刻存在的。一个人无论是什么年龄，无论在什么地方，无论是哪种职位，都会有相应的责任，不只是对自己，对他人和社会都有一份责任。责任会一直贯穿人的一生，不管是过去，现在，还是将来，都会承担相应的责任。

二、结合现实事例，激发学生内心的情感

初中政治课本中有很多良好的道德品质，也有很多深刻的人生哲理，学生因为经验不足，不能深刻的体会其中传达的精神理念，情感教育就受到了阻碍，所以教师要改善平时的教学方式，多结合相关的事例，辅助学生体验课本中的精神，从而激发学生内心深处的情感。在上课之前，教师要根据本次课程的理论知识，整理相关的现实事例，以便在课上讲给学生听，从而让学生能更直观地体会到课本中的哲理。政治课的教学目标不只是让学生掌握知识，而是要教会学生如何做人，让学生树立一个良好的道德品质。教师要给学生创设一个情感场景，让学生能在实际的感受当中，认真揣摩课本所传达的道德品质和人生哲理，教师采用合适的事例，可以让这些书面内容更加形象。例如，在讲解八年级下册第16课《消费者的合法权益受法律保护》时，教师就要准备好相关的事例，来帮助学生学习这一块内容。首先，消费者的合法权益，是指消费者所享有的，由法律、法规确认、受法律、法规保护的权利，其次，消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。由此可见，消费者的权益是受到我国的法律保护的，一旦权益受到了侵犯，消费者一定要通过法律途径维护自己的合法权益。2008年，三鹿奶粉被爆出含有大量的三聚氰胺，这种物质会导致

人体系统出现紊乱。当时甘肃省有14名婴儿同时患上了肾结石，引起了外界的关注，经过后续的跟踪和调查，又发现了更多这种症状的婴儿，还造成一人死亡，这个事件可以说是消费者权益受到最大侵犯的事例。事后，婴儿家长和相关人员通过法律途径，维护了相关人员的权益，三鹿集团也因此破产。

三、学生搜集相关事例，培养学生的高尚情操

教师引导学生进行学习，只是说给学生灌输了相关的情感理念，学生不能把这些理念转换成自己的东西，并不能明白这些道德品质的具体表现，学生只有积极主动地进行探索，才能提升自身的情操。教师要把课本上的知识详细地讲解给学生，让学生先形成一个系统地认识，对相关的思想和品质有一个具体的掌握，教师再布置相关的作业，让学生在课下搜集课本知识点的事例，学生明白了政治课本中所传达的道德品质，才能运用这些知识，整理出合适的事例。在上课时，学生把这些事例讲解给其他学生，以此培养学生的高尚情操，激励班内其他学生积极主动的进行探索。如在九年级的《笑对生活》一课中，课本传达给学生一个积极乐观的人生态度，教师要让学生去找相关的事例，从而锻炼学生主动学习的能力，并且帮助学生形成一个积极向上的人生观。有的学生举出了《假如给我三天光明》的例子，书的作者也就是书的主角，经历了盲和聋的双重打击，经过导师的教育，奋发图强，从而积极向上的对待生活，并且最终有了一般人达不到的成就。学生只有通过自己总结和发现，才能明白积极乐观，笑对生活的真正含义。总而言之，教师要注重学生的情感教育，要把政治课程和情感教学结合起来，教师要深度钻研教材，认真备课，给学生营造一个良好的学习氛围，引导学生形成一个正确的价值观，培养学生的高尚情操。

第二篇:初中政治教学中存在的问题及策略

对于每个学科而言，都会存在一定的优势和不足。当然优势要继续保持，不足便要改进和优化。对于目前初中政治教学中存在的问题，老师要正确看待并想出对应的解决策略。另外，初中政治科目是初中教学的重要组成部分，初中生的年龄已经不再是小孩子，所以必须要重视对于学生的辨别是非和对错的能力。以下是根据我个人的政治教学经验，发现的一些问题，也提出了自己的一些教学建议，希望对以后的初中政治教学能有所参考。

一、目前初中政治教学中存在的不足

1.政治课本中的插图未被充分利用

我们可以发现初中政治教材中有很多的插图，而这些插图可以帮助学生理解文字无法表达的意境，相比于文字，它显得更加生动和有趣，但是这些插图在教学中却基本没有被利用到。老师在教学中往往更加重视对学生文字的讲述，而对于课题中的插图总是一晃而过，没有发掘插图中的丰富内涵。这样的教学会使学生在学习中感觉无趣，而且也失去了提升学生观察力和思维能力的最佳机会。因此，插图中很多内容都需要政治老师引领学生去观察、思考、分析和领悟，这样才可以发挥补充文字信息的作用，更加生动的表达政治思想的意义。

2.政治课内和课外没有良好的结合起来

政治课内的讲述基本是理论知识，还有对插图、个案、和练习题的简单分析。而课外的数学资源是指老师自己搜集到的教学个案、时事的话题和课外的活动等。可以发现许多老师的政治课只局限于课内，讲完课本知识就算完成教

学任务了，没有引导学生进行课外拓展和政治事例的分析，以至于学生无法灵活的运用理论在实践中运用。课本知识虽然是重要，课本知识也比较丰富，但是这些对于培育初中生的政治敏感性和社会的责任感便会显得太仓促了。因此，这些都表明老师在教学中必须经常反思，要多从学生的角度出发考虑问题，在教学中要将课内和课外相结合，使学生有效的将理论与实践相结合起来，使学生的政治敏感性和社会责任感继续得到更好的发展。

二、初中政治教学存在不足的对应措施

1.重视政治知识的辅助材料

老师在政治教学中不能只重视正文的讲述，还必须要重视辅助材料的重要性。在初中政治教学之中，正文起到的作用便是陈述观点和知识排列的作用，政治老师都会着重讲此部分。在教学之中，要将插图和案例分析等辅助的材料，运用道正文的讲解之中，让学生可以清晰明确的了解政治知识，使课本中的辅助资料发挥出最大的作用。比如在学习《扬起自信的风帆——我能行》时，老师要引导学生观察资料“罗丹为政府画的巴尔扎克”一事件，政府嫌罗丹画的这尊塑像丑陋，但由于罗丹的坚持，随着人们品味的提高，这尊塑像赢得了人们和政府的认可，便是由于罗丹的坚持和自信留住了美好的艺术品；还有周恩来总理迎接尼克松总统访华的插图；中国航天科技钱学森老先生的插图；还有那些憧憬美好生活的青年教师们。这些都可以引导学生通过辅助材料进行思考和感悟，透彻理解我能行的内涵，可以引导学生超越自负，告别自卑的现象，引导学生逐渐走上成功。只有将教材的理论内容和实践的图片相结合，才可以让学生真正的学习到政治知识，进而引导自身的精神世界，发展自己正确的人生观和价值观。

2.引导学生重视时事案例

老师在教学中要引导学生有意识的进行关注身边的时事案例，因为这些案例可以实际反应所学的知识。老师在进行课堂教学活动时，要以身边的案例为基点，依据教材中的观点举出生活中的时事案例，使学生透过身边的事情加深对政治知识的理解和记忆力，使政治课堂丰富起来，营造和谐愉悦的学习环境。比如在学习《维护社会与公平》是，老师在进行正文的理论讲解与正文的案例分析之后，可以引导学生想一下最近有发生哪些不公平的案例，启发学生进行思维。比如发生在湖北钟祥的“家长围攻高考监考人员”事件，网上面还有一些图片，这些让学生了解清楚事件的前因后果，需要让学生表达自己的立场和阐述自己的看法，可以引导学生将学习到的理论知识来论述此事件，这样通过生活案例和时事案例的分析，不仅使课堂氛围活跃，还使学生感受到了政治课堂的有趣性，使学生在轻松的学习环境之中，加深了对知识的理解和观点的升华，会取得较好的教学成果。

三、总结

初中政治教学中确实存在不足，但只要老师采取适当的教学策略，便可以使教学不足逐渐减少，使学生乐于学习政治知识，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]王喆.探析初中政治教学改革中的困惑及解决措施[J].中国校外教育，2016（11）.

[2]万勇.初中政治开放性课堂打造策略分析[J].考试与评价，2016（04）.

第三篇：初中政治教学研究

从课程形成的角度来看，思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。这里有三个关键词，认识、体验和实践，其都是指向生活的：课程内容的形成来源于课程专家对社会人生活的思考，而教学则需要更多的面向学生的生活，才有可能让生活成为学生理解本课程观点的坚实基础。从这个角度讲，拓宽学生的生活基础，就成为思想品德课堂上的重要举措。对于初中生而言，这里的拓宽有三层含义，具体阐述如下：

一、思想品德是生活涓流汇聚成海的隐喻

可以不讳言的是，很长时间以来学生甚至是教师，对思想品德课程的认识是不到位的，总认为思想品德课就是读读背背。这一认识主要来自于考试的影响，同时也反映了师生对思想品德的理解忽视了课程本身的意义。如《〈义务教育思想品德课程标准〉（2011版）解读》中所指出的那样，“思想品德课程是在学生逐步扩展的生活经验基础上，与他们（初中学生）一起体会成长的美好，面对成长中的问题……”如果思想品德的教学真能做到这一点，那无疑就是成功的教学。而在笔者看来，学生的生活经验显然来自于生活本身，因此思想品德也就具有了汇聚生活细流以成课程意义成大海的隐喻。笔者在教学中尝试让学生围绕“学会与人合作”的主题，回忆自己的生活中需要合作的情形，设想如果没有合作生活又会怎样。这样的两个任务驱动，使得学生一方面能够在生活中寻找与合作相关的经验，另一方面又能够通过自身的思维，将生活事例与需要构建的思想品德课程观念结合起来。于是当学生在生活事例的基础上深入思考时，“学会与人合作”就不再是一句空洞的理论，而是植根于学生内心的一种认识。

二、思想品德是学生生活的生命活动描述

拓宽学生生活基础的真实含义不在于客观意义上的拓宽，因为受时间空间限制，拓宽学生的真实生活是不大可能的。这里所说的拓宽学生的生活，主要是指拓宽学生对生活的理解，寻求生活中能够支撑构建思想品德认识的元素，从而有效帮助本课程知识的构建。初中学生的生活世界，不同于小学时代的生活，亦不同于成人的世界，初中学生的生活世界具有自我观察、感受、体验的意味，也就是说只有经过学生自我加工过的生活才是有意义的生活，才是有质地的世界。譬如说在“维护合法权利”一课的教学中，笔者在本章的教学中设计了一条主线，那就是“我的生活中有哪些合法权利”。结合这条主线，学生在合法财产继承权、知识产权、民主监督权等知识的学习中，就始终思考自己在这些方面存在着哪些具体的权利。当他们认识到原来自己的生活中也有着属于自己的财产；原来通过自己的努力，也可能拥有自己的一份“知识产权”；而民主监督权不仅是成人政治生活中的元素，也是学生自己在学校生活中可以体会运用的权利等。事实证明，当将学生生活中的这些细节被有效提取时，他们就会意识到其与思想品德谋程存在着的千丝万缕的联系，并从中寻找到建构知识的意义。这里要重点阐述一下生命活动：其不仅仅是对学生生活的诗意描述，也是知识构建的基本要求。思想品德课程之所以让学生感觉空洞，主要原因就是缺乏一种基于生命活动的情感体验；反之，只有当赋予这些知识以生命活动的意义时，看似抽象的知识就可能灵动起来。

三、从生活中提取成长主题是有效的策略

以上阐述实际上阐明了一种教学思路，那就是初中思想政治教学要与

学生的生活密切联系，初中思品教师要努力将学生生活中的有益于知识构建的元素提取出来，从而使得课堂教学变得生动、活泼、有效。这里需要重视一个策略，那就是提取成长主题的策略。因为学生的生活常常是多元的，他们的生活经验不可能完全为思想品德的学习所用，事实上如果不加提取，真正能够为本课程所用的生活元素只是极少的一部分。因此，提取成长主题就成为一个重要的教学策略。所谓的提取成长主题，就是针对一段时间内的教学要求，教师梳理初中学生可能的生活，以将学生的生活经验、体验、感受、认识形成一个相对系列化的体系。比如说在“增强民族文化认同感”的教学中，笔者就梳理了学生生活中存在的中国与西方文化比较的实例，如饮食文化（中餐与肯德基等）、影视文化（中国影视PK好莱坞）、科学文化(中国科学的发展与停滞与西方科学的发展）等，通过这些系列化的比较，使学生能够就某一个主题形成深刻的认识。事实证明，重视成长主题，可以将学生的生活有效拓宽，从而形成了思想品德课程知识学习的坚实土壤。

第四篇：初中政治创新教学探究

在当代处处提倡创新发展的环境下，在初中政治中开展创新模式的探究是提高课堂效率的必要方法。传统的初中政治课堂中，一般以教师为主体，通过教师直接传授知识的方式，对学生进行“灌输式”教学，使得学生没有自己的思考能力，不利于学生激发学习兴趣，提高教学效率。而如果在初中政治教学中进行创新式的教学模式，可以把学生作为课堂的主体，一切以学生的发展为主，使学生成为真正的主人，促进学生激发自主学习的积极性，从而提高教学水平。如

何在当代背景下实现传统教学的创新发展，使初中政治的教学更加丰富多彩、有效呈现在学生面前成为了我们面临的重要目标。接下来，笔者首先就初中政治教学的现状，提出了一些问题，然后对初中政治的创新教学进行了探究分析并提出了自己的一些看法。

一、初中政治的课堂教学目前存在的问题

（一）教师的教学观念陈旧，缺乏创新意识

在传统的政治课堂教学中，教师没有及时更新自己的教学观念，缺乏创新能力，仍然采用传统的教学模式，以教学大纲和书本为一切教学知识的来源；在教学准备上也没有采用最先进的教学技术，对高科技工具使用仍然不熟练；在教学方法上，只知道对学生传授知识，进行传统的“满堂灌”教学，完全没有考虑到需要培养学生的创新能力，导致在教学中的创新精神发展岌岌可危。

（二）政治课堂教学的创新能力不足，无法调动学生的积极性

在新课堂改革的影响下，强调“一切以学生的发展”为主，因此需要以学生为主体进行教学。而在传统的初中政治课堂中，大部分教师以自己为课堂的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，这样的教学模式既没有激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，也没有使得学生真正参与到课堂学习与活动中来，无法提高整个课堂的教学效率与学生的学习效率。

（三）学生习惯了传统的教学方法，创新意识和创新能力较差

在以前的学习生涯中，学生一直面临的都是教师的直接传授式教学，很少会自己去主动思考问题，而是在教师的一步步引导下完成学习的任务，因此想要在短时间内提高学生的创新能力，无疑是非常困难的。在新型的教学模式中，

教师对学生进行创新性训练，但是以学生的基础无法跟上教师的脚步，而且有时教师会为了赶教学进度而对于新模式进行敷衍性教学，稍微提一下就过去了，这样随意、单一的课堂使得学生对学习渐渐失去了兴趣，也没有使自己的创新力得到提高。

二、如何对初中政治进行创新教学

（一）合理进行情境创设，开拓学生的视野

在初中政治的课堂教学中，教师可以尝试创设有趣合理的情境，来营造一个轻松、自主的学习氛围，有利于学生进行主动学习，在激发学生学习兴趣的同时开阔了学生的眼界。教师可以从课堂的教学目标、教学内容、教学过程以及教学方法等方面进行创新。例如教学过程方面，教师可以利用互联网工具对教学的内容进行查找并推荐给学生，实现资源共享。在教学方法方面，教师可以让班级分成小组进行竞赛，可以有效激发学生学习的积极性，提高自主创新能力。

（二）更新教育观念，创新教学模式，激发学生的创新意识

思想是一切的起源，教师首先要更新自己的教学观念，才能进行创新式教学。在我们的初中政治课堂中，不仅要开放教师的传统思想，使其更新教育观念，还要开放学生的思想，让学生学会自主学习。另外，教师在进行教学时可以采用多元化的教学手段，将传统课堂中的单一的教学模式通过现代化的教学工具，使其变得丰富多彩。这样的教学模式能够有效激发学生的自主学习能力，激发他们的创新性。教学模式的创新是一个不断发展的过程，教师应该在教学过程中打破传统模式的束缚，对知识内容和活动进行开放，引导学生通过发现生活中的经验来主动提出问题，然后进行探索学习，最后解决问题。这样才能让学生的

思维得到足够的解放，并在学习的过程中提高自主创新能力，促进全面发展。

（三）鼓励学生提问，使学生进行创新式学习

曾经有人说过：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。但是在现在的初中政治课堂中，我们发现，大多数教师真正重视的是学生有没有解决问题，而不是提出问题。这就形成了以教师为主的课堂教学，学生只能跟在教师的后面一步步走，而不是自己形成超前的意思，去发散创新自己的思维。因此，在初中政治的课堂教学中充分激发学生的问题意识，有自己的思考与主动提出问题无疑是至关重要的。教师应该在课堂中针对不同学生的情况，从不同的角度去对学生作出问题的评价，鼓励学生积极提出问题，并自主进行探究，从而充分挖掘学生的潜力。

三、结语

总而言之，在新课改的影响下，我国目前的政治教学状况得到了一定的改善，但是在对教育发展要求越来越高的今天，目前取得的这些成果还远远不够。在新的社会形势下，我们仍然需要采取以下三点策略：合理进行情境创设，开拓学生的视野；更新教育观念，创新教学模式，激发学生的创新意识；鼓励学生提问，使学生进行创新式学习。

参考文献：

[1]张凤.对初中政治教育教学的思考[J];新课程(中学),2010,（06）.

[2]余秀琴.由一堂政治课引发的思考[J];考试周刊,2010,（41）.

[3]曹国兰.浅谈如何实施初中政治教学创新.《中华少年（研究青少年

教育）》，2012，（20）.

第五篇：多媒体在初中政治教学中的运用

最近几年，随着信息技术的飞速发展，多媒体逐渐走入了初中课堂，它的应用范围也越来越广阔，给初中教师的课堂教学带来了很多的便利之处，也使教师的教学手段更为丰富。对于初中政治来说，多媒体的出现使以往那种传统的教学模式得到了彻底的改观，政治课不再是枯燥无味的讲解，而是逐渐走向了视听化，政治教学模式也增加了一项视听结合模式，这种现代化的教学方法与教学手段是与现代教育的要求相符的，也能体现当前时代发展的趋势。对于多媒体在初中政治教学中的应用，笔者有一些心得和体会，现总结如下。

一、多媒体应用到教学中能给政治课堂带来重大的转变

随着新课改的推行，教师都别出心裁，不断地探索新的教学方式和教学手段，多媒体在教学中的应用也逐渐形成了一定的规模，成为了教师在课堂教学中的一种必需手段，教师对多媒体的掌握也越来越熟练。和其他的学科相比，政治课因多媒体而产生的转变更为明显。对于初中政治教师来说，利用多媒体进行课件的制作是必须掌握的教学技能，我们的很多教学活动也会经常用到多媒体，可以说，在教师的教学中，多媒体发挥了很好的辅助作用。多媒体能将政治课中那些枯燥的内容以一种生动、活泼的形式展现在学生面前，无论是画面还是声音，都能够有效地吸引学生的注意力，使初中政治课教学收到良好的效果。

二、多媒体在初中政治教学中的应用

（一）利用多媒体进行情境创设

兴趣是学生学习的最好的激发剂。政治教师要努力激发学生的兴趣，

使他们积极主动地投入到政治学习中来，对政治知识充满好奇心，具有学习的欲望，这对我们的教学来说是最为珍贵的。多媒体具有形式多变、内容丰富的特点，它能为我们呈现一个动态的课堂，给予学生适当的刺激，使学生发挥多种感官的共同作用，收到更好的效果。教师要结合教学材料的特色与实际需求，将多媒体的综合优势充分发挥出来，对声音、文字、图片等进行巧妙的处理和控制，并将这些资源有效地整合到一起。我们可以为学生创设一些与所要学习和讲解的内容相关的教学情境，以动画、声音等营造一种真实的环境，使学生产生身在其中之感，激起学生的共鸣，提高课堂教学效率。如进行“唱响自信之歌”的学习时，我就利用多媒体，先对本课的内容进行总结，让学生明确本课的主旨，并为学生播放了一些如“歌唱祖国”之类的气势磅礴的爱国歌曲，并搭配了一些相应的图片，向学生展示我国在改革开放中所取得的巨大成就，如神州系列飞船升空的图片等。在气势昂扬的歌曲中欣赏这些图片，学生很快就对多媒体所创设的情境产生了共鸣。我顺势引导，激发学生去对那些能够引起中国产生巨大变化的原因进行探索，很轻松地就实现了学生的自主学习与探究性学习。

（二）多媒体教学能为学生提供更多的信息

多媒体能够收集和储存大量的信息，各种类型的资源，如文字、声音、图片、视频等，都能够融为一体，储存在多媒体之中，使得教育信息能够以更快的速度进行传播。有了多媒体，教师的教学时间缩短了，教学效率却提高了，学生在单位时间内的知识接受量增多了。初中思想政治课具有时效性强的特点，教师要在教学中多联系社会实际，结合多媒体容量巨大的特点，让学生及时了解各种有效信息，帮助他们掌握国家的最新动态，学习最新的政治时事。这样做不仅

能够拓宽学生的眼界，使他们的知识范围更为广泛，还能帮助学生及时了解自己的国家，结合国家政策对自身进行调整，为国家的建设和发展献出自己的力量。如进行“认识新自我”的活动时，我就利用多媒体为学生展示了很多的名人轶事，并引导学生与名人对比、与以前的自我对比。我在多媒体中放了很多的图片和视频，经过对比，激起学生发愤图强的信心和信念。在以往的教学中，我要花费很长的时间来为学生念这些名人事迹，时间久了学生也就没有太大的兴趣了，在多媒体的帮助下，我很快就完成了本课的教学任务，学生吸收知识的效率也非常高，教学内容增加了，教学目标也从多个角度得以完成。

三、在课堂教学中运用多媒体需要注意的事项

（一）主次分明

很多教师在制作课件时都难免会陷入一种误区，以为课件制作的越新颖、越花哨越好，他们追求课堂教学的动感效果，无论是什么类型的知识，都以多媒体呈现。这样的课堂虽然看似非常热闹，但是却很难收到良好的效果，因为这些课件是与学生的实际学习情况不符合的，原有的教学目的被课件的新颖性而掩盖。因此，在进行课件制作时，教师要抓好典型，重难点突出，选择合适的案例，灵活掌握和利用课件，让学生既能学，又能玩。

（二）教师要尊重学生的主体地位

对于多媒体教学的优点和缺点教师要有一个清醒、全面的认识，还要摆正多媒体在教学中的位置，不能让多媒体教学超出学生的主体地位而单独存在。因为教师的“教”是为学生的“学”服务的，而多媒体只是“教”的一种辅助手段。教师是教学的主导，学生是教学的主体，我们不能颠倒彼此的位置，也不能忽视这

一问题。因此，在教学过程中，教师不能过多地依赖多媒体，我们要在需要的时候将传统的教学方式和先进的教学方法结合起来，促进教学目标更好地实现。

（三）不可过度使用多媒体

多媒体能够为我们的课堂增加很多的快乐和活力，也能扩展课堂的容量，同时也会使教师再次误入填鸭式教学之中。容量太多了，教师所能做的就是抓紧时间进行传授，因此他们很容易会忽视学生的学习能力与接受能力。因此，教师要明确多媒体不是用来进行知识的灌输的，它是一种激发学生学习兴趣的工具，如果我们向学生灌输过多的知识，这些知识就会超出学生的负荷，所导致的结果就是学生会对学习产生厌烦和倦怠。这种现象是与我们应用多媒体技术的初衷背道而驰的。教师在使用多媒体时要充分考虑教学内容的需要，及时对多媒体的容量进行调整，以学生的学习兴趣作为教学的主要出发点。对于现代化教学来说，多媒体的应用是非常重要的，它不仅能够使我们以往那种沉闷、僵化的传统式课堂教学得到有效的转变，还能促进教师教学手法和教学方式的转变。在教学中，多媒体能够扩大课堂教学的信息容量，还能实现课堂教学的有声、可视，让我们的政治教学由抽象的讲解变为生动的、直观的演绎。对于初中政治课堂来说，多媒体的应用是必不可少的，也是一个必然的趋势。

第六篇：初中政治教学误区及改善对策

初中政治教学是培养学生政治素养和人格发展的重要渠道，对于初中生的学习、发展、成长有着至关重要的作用。虽然目前有些学校的初中政治教学已经朝着积极正确的方向发展，但是仍然存在很多误区和不足。所以，正确看待

这些误区并及时去解决它，已经成为初中政治教学的首要任务，只有将这些误区尽快改正，才可以使初中政治教学效率得到有效的提升。

一、初中政治教学中现存的误区

1.老师教学观念过于传统，教学效果不显著

在目前的初中政治教学中，有些老师的教学观念过于传统，依旧采取填鸭式的教学方式，使初中政治课堂过于程式化，这样的教学效果肯定不会显著。还有一些老师在课堂教学中教学方式过于单一，没有有效的运用目前的多种教学手段，使初中政治课堂乏味无趣，逐渐的使学生失去了学习政治的信心。

2.老师缺乏正确的引导

在目前的初中政治课堂教学中，有些老师总是浪费过多的时间于政治知识的讲解中，没有正确的引导学生去感受政治课本中的积极精神和韵味，那么培育出来的学生的政治素养便不会高。同时，还有一些老师没有重视学生间的个性差异，在教学中也没有规划性，便导致初中生没有健全的知识体系，也找不到适合自己的学习方式，使学生间的学习差异越来越大。

3.老师教学的策略不当，师生之间的互动交流不足

就目前的课堂观察可知，师生之间的互动和交流总是被动问答式的单向交流，没有有效的互动和沟通，不仅课堂教学无生机，且学生参与课堂学习的热情度较低。同时，还有一些老师的教学策略仍旧是让学生死记硬背，使学生长时间无法表达自己的想法，局限了学生创造性的发展。

二、针对初中政治教学误区的改进措施

1.老师要更新教学观念，善用多元化的教学方法

想要快速的提高初中政治的教学质量，老师必须随时更新自身的教学观念，提高自身的教学素养，善于灵活运用各种教学策略，进而诱发学生的学习热情，调动初中生学习的积极性。同时，老师还要善于运用多元化的教学方法，多开展一些与听、说、读、写相关的教学活动，使学生的各项学习技能同时发展，进而要不断的拓展教学内容，为学生创设和谐愉悦的教学环境，尽最大努力使每节课都新颖独特，让学生从中获得更好地课堂体验，引导学生善于从多方面理解教学内容和思考学习问题。另外，初中政治老师必须重视课前准备，要根据学生的真实情况，合理的开展各项教学活动，不能够总是照本宣科或者从资料中寻找教学案例，这样才可以提高学生对学习的参与度，引导学生的注意力，使之逐渐形成学习的动力，进而使课堂教学呈现积极向上的氛围。

2.充分尊重学生的主体地位，发挥教师的指导作用

素质教育要求学生在学习中必须处于主体地位，老师要做好教学活动的组织者、指导者、参与者和帮助者的身份。所以，老师的教学要与时俱进，尊重学生的主体地位，主动与学生构建公平、平等和民主的师生关系，做好自身的指导身份。在教学中，要重视培养学生的学习能力，提高学生自主学习的效率，引导学生从死记硬背的陈旧思想走出来，真正的去感受政治课本的韵味，诱发初中生学习政治的热情，提升学生的政治素养。同时，老师要多了解不同学生的学习能力、兴趣、心理和性格方面的不同，采取因材施教的方式进行教学，让不同层次的学生的学习思维可以同步得到提升，进而激发他们的创造能力，充分施展学生的才华。真正做到充分尊重学生的主体地位，发挥好自身的指导作用。

3.设计探究性的问题，充分发挥启发教学的作用

老师设计的教学环节不能够一成不变，必须紧跟时代的变化，在教学中要敢于创新和探究，充分发挥政治教材和资料的意义，要重视对学生进行探究性的设疑，善于进行启发教学，引导学生养成学习分析、理解、掌握、归纳和总结的习惯，以构建自己完善的政治知识体系。比如，在学习时，不能只引导学生学习字面意思，要引导学生分析所处的社会环境等，同时，还要多给学生实践的空间，让学生运用所学知识解决问题，从而达到老师设计探究性问题目的。

三、总结

总之，初中政治教学中确实存在一些误区，但是只要初中政治老师善于观察和发现问题，主动改善自身的不足，便可以成功的引领学生朝着正确的方向发展。

参考文献:

[1]黄莉.初中政治课堂教学中存在的问题及对策探讨[J].学周刊，2015（08）.

[2]蒲健.初中政治教学中存在的主要问题与对策[J].现代阅读（教育版），2013（09）.

第七篇：初中政治教学中生活化思维的运用

新课标强调教学中教师应重视教学内容与学生日常生活的联系，以加深学生对教学知识的理解，提升学生的学习效率。但分析当前初中政治教学现状发现，部分教师受传统观念影响，过于重视教材。个别教师甚至将教材作为教学唯一标准，且采用机械式的教学模式，导致学生学习兴趣不高。而生活化思维教

学可以有效改善这一情况。故以下笔者就对生活化思维在初中政治教学的合理应用进行一些探究，并提出相关教学建议。

一、注重时效性，加深学生理解

传统初中政治教学中，受应试教育影响，大部分教师过于重视学生的政治成绩与“背书”效果，忽视对学生人生价值观的培养，导致学生逐渐成为一些没有思维的学习机器。这样的教学观念下，学生的思维得不到有效的发展，学习效率也无法有效提升。对此，在初中生活化思维政治教学中，教师应重视教学的时效性，加深学生对教学知识的理解，从而帮助学生树立正确的人生价值观。以“做一个负责任的公民”这一教学内容为例。课前教师应关注相关的社会热点，然后在教学理论知识讲解之后，将一些生活中的社会热点问题引入到实际的教学过程中去。引导并带领学生进行深层的剖析，通过这些生活中常见的生活案例让学生亲身感受到生活化思维教学的时效性。如：教师可以将本年度“感动中国十大人物”中挑选合适案例，引入教学，带领并引导学生去分析这些人物表现出的爱与责任，借助优秀榜样的力量让学生不断向先进人物靠拢，从而不断培养并增强学生的社会责任感，促进学生思想道德水平的有效提升。另外，在这样的教学方式中，有助于引发学生与教学知识的共鸣，加深学生对学生知识的理解与记忆。

二、注重政治性，培养政治思维

这里的政治思维就是一种透过现象看本质的思维方式。在初中政治教学中，教师在讲解相关教学内容时，可以为学生引入相关的生活案例，通过带领学生一起分析，引导学生洞悉这些生活案例背后的现实意义，进而使学生了解生活现象的政治特征。在分析生活案例的过程中，有助于培养学生的政治思维，让