二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案
用三角尺拼角
【学习内容】
人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。
【课程标准描述】
结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【学习目标】
1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。
【学习重点】
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
【学习难点】
灵活运用角的知识拼角。
【评价活动方案】
1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。
2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。
【学习过程】
一、复习旧知，激趣引入（评价目标2）
1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？
锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角<直角<钝角）
2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说）
3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角）
二、活动中合作交流（评价目标1）
1.小组合作，要求：
（1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。
（2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。
2.汇报展示，师生交流。
（1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？
还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？
预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。
预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。
（2）挑选不同的拼法展示在黑板上。（课件同时展示在屏幕上各种拼法）
三、作品分类，讨论质疑（评价目标1）
1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？
（钝角和锐角拼在一起，锐角和锐角拼在一起）
（1）用直角和锐角拼出的角一定是钝角。（板书）
（2）用两个锐角拼出的角也能是钝角。
2.教师：用一副三角尺能拼出钝角来，你除了能拼出钝角来，还能拼出什么角？
小组合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎样验证的？
3.交流：用两个锐角拼成了一个锐角，用直角可以比出来。
四、活动后──运用拓展（评价目标1、2）
1.教材第42页“做一做”。
（1）从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。
（2）从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。
（3）从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。
同桌合作拼角，小组交流，再汇报展示。
2.从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。
同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。
四、活动总结
教师：这节课你有哪些收获？
（直角和锐角一定能拼成一个钝角，两个锐角可能拼成钝角，也可能拼成锐角或直角）【板书设计】
拼角
直角和锐角——钝角
锐角和锐角——钝角、锐角、直角
【学习目标检测】
判断
（1）钝角和锐角拼出来的一定是钝角。（）
（2）两个锐角拼出来的一定也是锐角。（）
【强烈推荐】小学二年级数学上册《角的认识》综合练习题
二年级第一学期数学《角的认识》检测试题（共3套） 一、判断题(每道小题12分共24分) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×． 二、填空题(1-2每题12分, 第3小题16分, 第4小题24分, 共64分) 1. 下面图形各有几个角, 在()里填几．
2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在()里． 3. 下面图形 中有 ()直 角．
4. 数一数下图有()个正方形, 有()个长方形, 有()个直角． 三、其它题( 12分) 从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称． . 小学二年级角的认识练习题(B) 一、判断题( 18分) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画√, 哪个不是画×． 二、填空题(第1小题10分, 2-5每题18分, 共82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出． 2. 在下面的图形中各有几个角?
3. 下面的图形里有几个直角? 4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形． 加线后的图形中有()个直角 5.下图中( )个直角 数学二年级上册单元练习——角的初步认识 姓名： 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角；一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有（）个直角；两块手帕有（）个直角。 3、三角板上有（）个角；其中最大的那个角是（）角。 4、一个角有（）个顶点；（）条边。
5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角；是角的在□里画√；不是的画×。 （）（）（）（）（）（）2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小；大的画△；小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数；下面图形中各有几个角；填在（）里。 （）（）（）（） 四、我会画。 1、画一个角。 2、在方格纸上画一个直角。
二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案
用三角尺拼角 【学习内容】 人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。 【课程标准描述】 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 【学习目标】 1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。 【学习重点】 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 【学习难点】 灵活运用角的知识拼角。 【评价活动方案】 1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。 2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。 【学习过程】 一、复习旧知，激趣引入（评价目标2） 1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？ 锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角<直角<钝角） 2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说） 3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角） 二、活动中合作交流（评价目标1） 1.小组合作，要求： （1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。 （2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。 2.汇报展示，师生交流。 （1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？ 还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？ 预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。 预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。 （2）挑选不同的拼法展示在黑板上。（课件同时展示在屏幕上各种拼法） 三、作品分类，讨论质疑（评价目标1） 1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？
小学数学二年级下册《认识角 》教案
认识角 教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元62-64页“认识图形” 教学目标： 1、结合生活情景，认识生活中处处有角，活动中体验学习数学的乐趣。 2、通过“折一折”“摸一摸”活动，经历抽象出角的过程，知道角的各部分名称。 3、经历探究角的大小的过程，建立初步的空间观念。 4、初步了解点线面的特征，运用几何直观培养空间想象能力。 教学重点：认识角的各部分名称，初步建立角的概念。 教学难点：认识角的大小由两边的张口所决定，与边的长短无关。 教具：多媒体课件长方形三角形五角星圆片活动角 学具：一张圆片每人一个活动角三个大小不同边长短不同的角 教学过程： （课前谈话，小朋友，你们认识我吗？那我就先来个自我介绍吧！我来自龙三小，姓刘，叫刘雪梅，你们该叫我什么呢？猜猜看，刘老师喜欢什么样的小朋友？刘老师喜欢爱动脑筋，爱举手，大胆发言，遵守纪律的小朋友，你们能作到吗？）好，上课！ 一、创设情境引入角 1、师在黑板上写一个＂角＂字，认识这个字吗？看到“角”你想到什么？（请四人） 小朋友们的想象力可真丰富，谈到了生活中的角和数学中的角，这节课我们就一块来认识（板书：认识）数学中的角！ 2、（举起一个袋子：袋子里装着长方形，三角形，圆，五角星）老师这个神奇的袋子里就藏着一些尖尖的角，不许用眼睛看，很快的把角摸出来，谁想来试一试？（请四名小朋友来摸，摸到就藏在背后）好！一个一个告诉大家，你找的角在哪里？（真能干，谢谢你，好！不错！） 你这么快就摸到了角，高兴吗？你怎么摸到的？把你的经验告诉大家好吗？ 刚才老师发现你摸呀，摸呀，半天才摸到，你怎么想的呢？ 告诉大家，你失望吗？为什么失望？为什么圆上没有角呢？ 生可能汇报：圆是弯的，没有角，其他的图形都有角！ 你们同意他的说法吗？（你真会动脑筋！谢谢你） 小朋友们真厉害，在长方形上找到了四个这样的角，在三角形上找到了三个角，在五角星上找到了5个这样的角，因为圆是弯弯的没有角！
【数学】人教版小学数学二年级上册：2.3.4用三角尺拼角【学案】
人教版小学二年级数学上册 2.3.4用三角尺拼角学案（42页） 【学习目标】 1．通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。 2．通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。 3．培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 重点；加深学生对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 难点：培养学生的动手能力 【学习过程】 一、自主学习 1.如何判断直角？ 可以用三角尺上的直角去判断它是不是直角。 2．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 3．用三角尺画一个直角。 二、自主探究 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角） 2．阅读教材42页例6的情景图。 三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？
（用两个三角尺拼一拼） （1）想一想用两个三角尺可以拼成什么角？ （2）那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？ （3）你还可以拼出其他的角吗？动手拼一拼 （4）你有什么发现？ 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角 三、达标练习 从两副三角尺中选出两个，你能拼出一个锐角、一个直角和一个钝角吗？ 四、拓展练习 观察七巧板。 （1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。 （2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ （3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？
【学习评价】 答案： 三、达标练习分析：可以从两 副三角尺中选两个同样的三角尺，也可以选两个不同的三角尺，本题只要学生能拼出3种角即可。 四、拓展练习 分析：这是一道综合题，通过七巧板巩固所学知识。第2小题通过比角的大小，可以发现5块三角板中角的特点，渗透图形相似的知识；第3题用七块中的两块板拼指定的角，丰富了可用来拼角的素材，解答方案更加多样。 自评☆☆☆ 师 评
人教版二年级数学上册角的认识专项专题训练
人教版二年级数学上册角的认识专项专题训练 1. 窗户、门上的角一般都是（） A .锐角 B .直角 C .钝角 2. 长方形较短的边我们叫他______，较长的边我们叫他______。 3. 判断下面的图形是否是直角？（） 4. 比直角小的是（） A .直角 B .锐角 C .钝角 5. ____________ ______ 6. 长方形的相邻两条边一样长（） 7. 黑板的角都是______角，它是一个______形。 8. 红领巾有几个角？（） A .1 B .2 C .3 9. 角的两条边张开得大，角就大，角的两条边张开得小，角就小。( )
10. 国旗有四个直角。（） 11. 观察角的大小，要看( )。 A .所画两边的长短 B .两边张开的大小 C .两边的粗细 12. 角的大小跟角的两条边的长短无关 13. 一个角有______个顶点，______条边。 14. 下列说法中，正确的是（） A .一个角的两条边变长，角也会变大。 B .一个角的两条边变短，角就会变小。 C .一个角的两条边变长了，角的大小不变。 15. 30°与30°C的意义（） A .相同 B .不相同 16. 你能从中找到______图形。 17. 3时整，时针和分针成（） A .一条直线 B .锐角 C .钝角 D .直角 18. 数一数，下面图形中有几个角？ 19. 数一数，下图中各有几个角?
(______)个角(______)个角(______)个角(______)个 角 (______)个 角 20. 锐角拼在一起，拼成的有可能是钝角．______（判断对错） 21. 选出比直角大的角（） A . B . C . 22. 下面图形中，有两个直角的是______。 23. 这六个钟面上的时针和分针所组成的角，______是直角，______比直角大，______比直角小，请你用三角尺上的直角比一比。 24. 角有3个顶点和3条边。（） 25. 红领巾有几个锐角？（）
最新人教版小学数学二年级上册 认识角(教案)教学设计
第3单元角的初步认识 第1课时认识角 【教学内容】：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 【教学目标】： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。 【教学重难点】： 重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 难点：初步学会用尺画角。 【教学准备】：情景图，剪刀、吸管等。 【教学过程】： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？ 学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生观察物品寻找角。 （2）、同桌交流。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。 学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。 （4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。 教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计 教学设计是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，教学设计则重点说清“为什么要这样教”。下面是为你整理了“二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计”，希望能帮助到您。 二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（1）【学习内容】 人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。 【课程标准描述】 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 【学习目标】 1、通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2、经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。 【学习重点】 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 【学习难点】 灵活运用角的知识拼角。 【评价活动方案】 1、通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用
直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。 2、通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。 【学习过程】 一、复习旧知，激趣引入（评价目标2） 1、教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？ 锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角 2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说） 3、教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角） 二、活动中合作交流（评价目标1） 1、小组合作，要求： （1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。 （2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。 2、汇报展示，师生交流。 （1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？ 还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？ 预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或
人教版二年级数学角的认识教案
人教版二年级数学角的认识教案 人教版二年级数学角的认识教案结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。以下是整理的人教版二年级数学角的认识教案，欢迎阅读。 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 1、故事导入 谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗！ 2、揭示课题 今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗！
［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］ 1、抽象角，认识角的各部分名称 从实物中感知角 调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗！比比，谁的眼睛最亮。 谁来说说，你从哪里找到了角！引导学生在物体表面找到角并指一指。 抽象角 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。 ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2、认识角各部分的名称 请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉！再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉！ 那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗！它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。 小结：角有一个顶点和两条边。 ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽
二年级数学上册-2.3.4用三角尺拼角【教案】
2.3.4《用三角尺拼角》教案 教学目标： 1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点： 灵活运用角的知识拼角。 教学准备： 课件、三角尺 教学过程：
一、活动前──充分准备 （一）理解“一副三角尺”的含义 1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2．给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角） 2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题） 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】 二、活动中──探索交流，解决问题 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角 1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 （二）汇报展示，师生交流1．组长汇报。
小学数学二年级下册《认识角》精品教案
北师大版小学数学二年级下册《认识角》 设计理念 角的概念比较抽象。根据低年级学生好奇、好动的心理特点 和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，在课堂教学中教师 要充分确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，让学 生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流，在创造中发展。本节课遵循学生的认知规律，体现尝试、探索的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。 在教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的 知识出发，采取摸角──指角──做角──玩角──找角等多种 感官参与活动的方式，让学生在实践活动中掌握知识，形成技能，提高解决问题的能力。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）二年级下册第67、68页。 学情与教材分析 《认识角》这节课是在学生已有初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角，再抽象出角的几何图形。然后通过 实践操作活动：用一张纸折角或用两根小棒摆角、或用吸管等做角，逐步形成角的表象，最后特别注重让学生动手操作，通过找角、做角、比角等过程，以促进学生空间观念的发展。角的知识 对学生而言并不陌生，学生的生活经验已初步形成了角的表象， 学生熟练掌握本节课内容，意味着为以后进一步学习三角形、长 方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 教学目标
1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。 2.引导学生经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角。 3.学生通过认真观察、思考形成良好的学习习惯，增强独立 学习能力的创造意识，体会数学生活化的教学思想。 教学准备 课件、剪刀、钟面、吸管、纸、小棒等。 教学过程 一、创设情境，质疑导入 1.认一认：你们认识这些图形朋友吗？（出示学过的图形） 2.摸一摸：蒙上眼睛摸出这些图形，并说说是怎么摸出来的。 3.说一说：关于角，你想知道什么？ 【设计意图：从学生熟悉的图形入手，通过蒙眼摸图形，吸引学生的注意力，引出本节课的教学内容，再通过质疑，激发学生 的求知欲。】 二、结合实物，认识角 1.联系实物，直观认识角。 （出示实物）让学生从实物中指出角。 2.课件演示，抽象出数学中的角。（课件演示从物体中抽象出角） 3.认识角的各部分组成及名称。 ⑴学生摸三角尺上的角，感知角的特征，认识角的名称。 ⑵学习规范地指出角。 【学情预测：在指角时，可能还有很多学生只指出角的顶点，教师应该指导学生先指顶点，接着从顶点开始沿射线方向指两条边，最后画弧线。】
二年级数学上册《用三角尺拼角》教案
二年级数学上册《用三角尺拼角》教案 【教学内容】 课本P42，练习八 【教学目标】 1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。 2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。 【学情分析】 学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。 【教学重点】 根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。 【教学难点】 加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 【教学准备】 一副三角尺，钉子板、课件等。 【教学过程】 一、复习导入
1、先观察，说说每个角是什么角。 学生汇报时，问：你是怎样验证的？ 2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？ 3、出示一副三角尺。 同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。 出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题） 二、探究新知 1、用一副三角尺拼一拼 （1）比较两个三角尺。 观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？ 根据学生汇报，教师小结： 相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。 不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。 （2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？ 交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角） 展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？ 小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。 三、拓展练习
人教版小学二年级数学下认识角教案
人教版小学数学二年级下册《认识角》教学设计【教学内容】 人教版小学数学二年级下册《认识角》 【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 1、教学重点 让学生初步地认识角。 2、教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】
多媒体课件、三角板等。 【教法与学法】 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 【设计理念】 学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师:同学们，老师今天带来几位大家的老朋友，看看你们都还认识吗？师：是的。这些就是我们学过的图形宝宝。 师：那这个图形宝宝有小朋友认识吗？（三角形） 师：像三角形去掉一条边，就是我们今天要认识的角。（板书课题：认识角）
二年级数学上册角的初步认识练习题
二年级数学上册角的初步认识练习题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
二年级数学上册角的初步认识练习题 学生 一、我会填。（每小题2分共24分） 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一个三角板有（）个角，其中有（）个直角，（）个锐角。 3、红领巾上有一个（）角，两个（）角。 4、拿一张纸，先上下对折，再( )对折可以得到直角。 5、在我们学过的角中，( )角比直角小，( )角比直角大。 6、写出下面角的各部分名称。 6、下面的图形中,是角的在( )里打“√”，不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( ) 7数一数下面图形按要求填空。 （）个钝角（）个直角（）个钝角（）个角 8、下列各角中，( )是直角，( )是锐角，( )是钝角。 ①②③④⑤⑥ 二、我会连．12分 三、我会判断。（对的打“√”，错的打“×”。）（每小题2分共14分） 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（）
3、直角比锐角大，但比钝角小。（） 4、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 5、角的大小与边的长短没有关系。（） 6、角的两条边张开得大角就大，角的两得边张开得小角就小（） 7、用一副三角尺拼出来的角一定是钝角。（） 四、我会找。(每小题5共20分) 1、下面图形哪些是角？在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 2、下面哪几个图形是直角？在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 3、下面哪几个图形是锐角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 4、下面哪几个图形是钝角，在它下面的（）里画“√ （）（）（）（）（） 五、我会比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在○里填上“＞”“＜”或“＝”）（10分） ①② 六、我会画。（每小题5分共20分） 1、画一条5厘米长的线段。 2、以下面的点为顶点，画一个直角、一个锐角、一个钝角。
人教版二年级数学上册第三单元教案第4课时 用三角尺拼角
第4课时用三角尺拼角 教学内容 教材第42页例6及“做一做”。 内容简析 例6是让学生动手操作,用三角尺上的角拼出钝角。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验,还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习做好铺垫。 1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的角一定是钝角。 2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。 4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。 教学重难点 用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教法与学法 1.放手让学生动手操作,自主探究,通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。 2.学生采用小组合作交流法、实验探究法完成本课的实践活动。 承前启后链 一、情景创设,导入课题 谈话导入: 师:同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。你们对一副三角尺都有
哪些了解?(指名介绍一副三角尺中各有哪些角。) 师:其实,三角尺还是我们游戏的好伙伴。你们会用三角尺做什么呢? 生1:我会用三角尺画房子。 生2:我会用三角尺拼手枪。 生3:我会用三角尺拼不同的角。 (视频展示:课前玩三角尺时,学生的拼角游戏。) 师:这节课我们就来像视频中的同学这样用三角尺玩拼角。(板书课题 ) 【品析:开课先请学生介绍一副三角尺的各个角,强化“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。通过观看视频,了解用三角尺拼角的含义。这样的教学设计既调动了学生已有的知识经验,又为后面进行“拼角活动”扫清障碍,做好充分的知识储备。】 复习引入: 1.锐角、直角和钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角) 2.观察一副三角尺中各有哪些角,有什么特点? 3.三角尺上直角和锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题) 【品析:复习锐角、直角和钝角之间大小关系的知识,同时引发学生思考一副三角尺中各有哪些角,有什么特点,为“拼角”做好准备。】 童话导入: 师: 同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。你能说说三角尺的功劳吗? 学生汇报,交流讨论。 师: 是啊,三角尺帮我们认识了锐角和直角,它还是我们画角的工具之一。三角尺为自己的成绩感到骄傲,内心十分快乐! 可是,最近三角尺遇到了一个小烦恼,它为自己身体上缺少一个钝角苦恼不已。同学们能想办法解决三角尺的苦恼吗? 学生议论交流得出:用一副三角尺拼出一个钝角。(板书课题) 【品析:通过童话故事提出问题,引导学生思考,怎样用一副三角尺解决三角尺上没有钝角的问题。学生积极思考,拓展思路,引入新课程。这样在开始就让学生
二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题
二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。 【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。 画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。 正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。 6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。
角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？ 答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。 练习题 一、填空 1．一个角有（）个顶点，( ）条边。
人教版二年级数学上册角的认识教学设计
《角的初步认识》教学设计 教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？
生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励） 二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ （学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......） 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ （生说出自己找到的角） 过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。 过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？ （生举例） 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） 8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法） 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两
人教版二年级数学上册角的认识教学设计
人教版二年级数学上册 角的认识教学设计 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
《角的初步认识》教学设计 教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？
二年级上册用三角尺拼角
第 4 课时 总第（）课时 课题：用三角尺拼角 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。ww w.X kb1. coM 2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。 教学重点：根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。 教学难点：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 教学准备：一副三角尺，钉子板、课件等。 教学过程： 预设教师活动预设学生活动活动效果 一、复习导入 1、先观察，说说每个角是什么角。 学生汇报时，问：你是怎样验证的？ 2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？ 3、出示一副三角尺。 同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。 出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题） 二、探究新知 1、用一副三角尺拼一拼学生观察后汇报。 指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆，然后说一说
（1）比较两个三角尺。 观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？ 根据学生汇报，教师小结： 相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。新| 课| 标| 第|一|网 不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。 （2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？ 交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？ 小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。 三、拓展练习 1、教材第42页做一做。 从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。 2、练习八第12、1 3、14题。 四、课堂小结 这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？小组讨论交流后汇报 学生动手拼一拼，试一试 同桌合作，交流展示 教师引导学生完成 学生积极反馈 板书设计： 用三角尺拼角 三角尺都有一个直角和两个锐角。
二年级数学角的认识教学设计
二年级数学角的认识教 学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《角的初步认识》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级上册P38-39及练习六第1、2、3题 教材分析： 角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。 学情分析： 对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。 设计理念： 抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态
二年级上册数学教案-3.4 用三角尺拼角｜人教新课标
第三单元角的初步认识 教学设计 第4课时用三角尺拼角 教学内容 教材第42页例6及“做一做”。 内容简析 例6是让学生动手操作,用三角尺上的角拼出钝角。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验,还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习做好铺垫。 探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的角一定是钝角。 进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。 经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。 教学重难点 用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教法与学法 放手让学生动手操作,自主探究,通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。 2. 学生采用小组合作交流法、实验探究法完成本课的实践活动。 承前启后链
一、情景创设,导入课题 谈话导入: 师: 同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。你们对一副三角尺都有哪些了解?(指名介绍一副三角尺中各有哪些角。) 师: 其实,三角尺还是我们游戏的好伙伴。你们会用三角尺做什么呢? 生1: 我会用三角尺画房子。 生2: 我会用三角尺拼手枪。 生3: 我会用三角尺拼不同的角。 (视频展示:课前玩三角尺时,学生的拼角游戏。) 师: 这节课我们就来像视频中的同学这样用三角尺玩拼角。(板书课题 ) 【品析:开课先请学生介绍一副三角尺的各个角,强化“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。通过观看视频,了解用三角尺拼角的含义。这样的教学设计既调动了学生已有的知识经验,又为后面进行“拼角活动”扫清障碍,做好充分的知识储备。】 复习引入: 锐角、直角和钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角) 观察一副三角尺中各有哪些角,有什么特点? 三角尺上直角和锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)
小学二年级数学上册角的初步认识单元测试题
二年级数学上册第三单元检测题 一、填一填。（14分） 1、一个角有()个顶点，()条边。 2、一块三角板中，有()个角，其中有()个直角。 3、一个长方形有()角，有()个角是直角。 4、拿一张纸，先上下对折，再()对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 二、辨一辨。（16分）（）（） （） 1、下面的图形中,是角的在()里打“√”，不是的打“×”。 ()()()() 2、下面的图形中，是直角的在（）里打“√”，不是的打“×”。 ()()()() 三、选一选（把序号填在蘑菇瓶中）（12分） 四、数一数。（28分） 1、下面图形中各有几个角 2、下面图形中各有几个直角 有（）个直角有（）个直角有（）个直角 五、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在○里填上“＞”“＜” 或“＝”）（10分） ①②
六、小朋友们，你能数出下面图形里角的个数吗？试试看，在（）里填出来。 有（）个角 七、小朋友，下面同学说的话对吗？请你来帮他们判断一下，对的画“√”，错的画“×”． 小红说：三角板中最大的角就是直角．（）小青：角的两条边越长，这个角就越大．（）强强说：用纸折角，折出的角的大小，与这张纸的大小无关．（） 亮亮说：老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大．（） 丫丫说：一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角．（） 小小说：一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的．（） 八、画一画。（20分） 1、画一个直角。 2、画一个比直角小的角。 3、画一个比直角大的角。 4、画一个图形。（要求图形里含有1个直角和2个小于直角的角） 5、画一个图形。（要求有4个直角） 6、画两个角，其中1个角小于直角，另1个角大于直角。