怒吼吧黄河
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(完整版)黄河颂教案
黄河颂教案作者：王晓萍时间：2012-09-05 16:46:54 教案： 教学目标： 知识与能力 1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神． 2.有感情的朗读歌词，充分展开想象体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感． 3.理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 过程与方法: 朗读训练自主、合作、探究 情感态度与价值观: 1;培养学生的爱国情感和民族的自豪感..理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀． 2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美． ． 教学重点难点： 1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀． 2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美． 3.揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义． 课时安排1课时 一.导入 播放＜黄河大合唱＞中的＜保卫黄河＞，同时展示黄河图片． 毛泽东同志曾经说过一句话＂藐视黄河就是藐视我们这个民族！＂黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。板书课题：黄河颂 二.作者，作品及背景简介（多媒体显示） １．关于作者 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 3.关于作品： 《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的
怒吼吧黄河教学反思
怒吼吧黄河教学反思一： 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重情感体验。《怒吼吧，黄河》这篇课文情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂课我始终坚持以读为本，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。 一、巧设情境，激活思维。这篇文章的题目极富震撼力，于是，我从课题中的怒字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的怒、诗人的怒、作曲家的怒、演剧队的怒、延安军民的怒、全中国人民的怒，最后又以怒字收尾：心上一个奴！首先，我为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒吼的黄河的录像，让学生直观地感受黄河的怒吼，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。诗人的激情又触发了作曲家的激情，两位艺术家的激情在碰撞，在升华。我适时启发学生设想两位挚友相见时的心情，推想光未然朗诵时的情绪变化的原因，想象冼星海的激情被触发时的激动，引领孩子们去感悟两位艺术家的旺盛的创作激情和革命激情。《黄河大合唱》诞生了！学生无比激动和自豪。我又满足孩子们的要求，聆听了第八乐章《怒吼吧，黄河》，真切地感受其艺术魅力和感染力。然后要学生结合自己的感受，联系时代背景来谈《黄河大合唱》的创作的重大意义，突破难点。最后又以怒字收尾，怒字是心上一个奴，正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！至此，学生的激情高涨，热血沸腾，我抓住时机，让学生面对两位民族的骄子，倾诉自己的一腔爱国情，使爱国主义教育落到实处。 二、诵读为主，读中熏陶。本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。通过放声地读，分男女生读，全班齐读，师生合读，孩子们渐渐地走进了两位艺术家的内心世界，与光未然同激情，同哀伤，同欢快，同悲壮，同怒吼，与冼星海同心潮澎湃，同乐思如潮，感受《黄河大合唱》的作词家、作曲家的旺盛的革命激情，强烈的责任感和使命感，和对祖国，对中华民族的热爱。 三、课外延伸，加大容量。生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。为了突破教学难点，更深刻地理解《黄河大合唱》创作的历史意义，我布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生的感性认识，课堂上让学生联系时代背景来谈感受。由于有了课前的情感铺垫，学生理解这一难点也就水到渠成。同时，课内的知识自然地向课外延伸，扩展，深化，加大了课堂容量。现在的孩子生活在新时代，他们对战争年代的事情理解比较浅，所以对课文的时代背景的了解体现的很是重要。在课前，我让学生自己先查查时代背景。在上课的过程中，我特意准备了课件，向学生展示了作者的简介以及当时特定的时代背景。在教学时，我在有些环节处理的不够到位： 一、开场关于黄河的那个画面，应该让学生先说说自己的体会，然后让学生去看，这样学生的理解才有个过程。有个台阶。二、在理解作曲家谱曲的过程中，在第一个环节上花的时间较多，以至于在第二个环节的教学中，时间很仓促。对于冼星海这部分的内容讲的不够多，对于他的了解不不够到位。这部分学生读的时间也不够充裕。在今后的教学中，在教学环节的处理方面要更一步的改进。 怒吼吧黄河教学反思二： 《怒吼吧，黄河》是一篇以中华民族抗日战争相持阶段为背景的文章，课文讲述诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的过程。这篇课文情绪激昂，充满了强烈
《怒吼吧黄河》说课稿
《怒吼吧，黄河》说课稿 今天我说课的内容是语文出版社S版六年级上册第四单元第19课《怒吼吧，黄河》。 我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计几方面来说课。 一、说教材的地位和作用 《怒吼吧，黄河》是一篇精读课文。课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情和热爱祖国、热爱中华民族的革命情怀。 二、说学情分析： 《黄河大合唱》是在抗日战争背景下创作的，与学生的生活有很长的距离，他们对于70年前的这段历史知之甚少，虽然在生活、学习中也有相关内容的呈现，但那也只是一些零散、模糊的片段‘对学生而言，它们只是一页尘封的历史，一部硝烟弥漫的影视作品。所以课前讲述抗日战争的相关知识对于学生理解本课的爱国之情是非常有必要的，在爱国情感的感悟上也要通过多读才能体会。三、说教学目标 根据本教材的结构和内容，结合六年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标。 1.指导学生认识生字，掌握生字和词语。 2.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神，培养学生热爱祖国的思想感情。 3.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 四、说教学重难点 教学重点： 指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。 教学难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
五、说教学理念、教法学法 1.生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽，布置学生课前搜集相关的历史资料，使课内的知识向课外延伸、扩展、深化，加大课堂容量。 2.“阅读是学生的个性化行为”，整个过程中，教者坚持“以读为本”，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。 3.坚持以学生为主体，教师为主导的原则。课堂教学应给予学生充足的时间和空间来自主学习，尊重学生的独特阅读体验。同时，教师在引导学生交流中应了解他们的认知水平，动态生成课堂，教师参与讨论，帮助学生获得读书技能并让情感得以升华。 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 1.创设情境，以情激情 2.“未成曲调先有情” 3.以读为本，实施教师、学生、文本的对话过程。 4.以导学的教学方式引导学生尝试自主、合作、探究‘让学生充分动脑、动口。 六、说教学策略： 1.从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾，课件出示“怒”字：心上一个奴。正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！ 2.从学生的需要出发，播放录像、音乐，让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。
语文S版六年级(上)《第19课 怒吼吧,黄河》同步练习卷 (2)
语文S版六年级上册《第19课怒吼吧，黄河》同步练习卷二、标题 1．课文中的成语较多，请找出6个写下来。 。 2．在下列横线上填上恰当的词语。 的黄河的号子的声音的朝阳 的警号的油灯的月光的窑洞 3．指出下列句子的修辞手法。 （1）怒吼吧，黄河！ （2）那壶口瀑布的百丈烟云，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？ （3）就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了《黄河大合唱》！。 4．填空。 他的声音时而，充满激情，如同的朝阳；时而，无比哀伤，如同暴风雨中的小鸟；时而，欢快流淌如同黎明中穿过雾霭的；时而气势雄壮，，如同那浊浪排空的黄河。 5．摘抄课文中描写黄河气势的句子，并有感情地朗读。 。 6．阅读理解 静静的太平湖 初夏。在劈地摩天的黄山爬得双腿如山一般重，再来到北麓的太平湖，那种感觉像痛饮茅台酒的酣畅后，细吮毛峰茶的舒坦。‖ 山青。水绿。天空湛蓝。面对这景色，一切华丽的词藻都显得苍白。朴实，是一种最真切的美。 十三万亩的湖在山的怀抱中，湖水柔柔的，叫人实在不忍心划下桨去。一只白鹭掠过，才惊碎绸缎似的湖面。倏忽间，一切又归于宁静，静得让人能听见环湖山岭上竹叶在微风抚慰下的轻吟。 山水一色的绿恬静得如细细的筛网能滤去所有的焦躁忧愁烦恼那种感觉或许就是众多的旅游者来太平湖追求的境界‖
湖上泛舟，方知幽静中的无限神秘：刚刚还在宛如浩瀚的太平湖上享受那无边无际的自由，转眼就恍似穿行于峻峭的山峡去领略隐天蔽地的幽邃（suì），在“十八罗汉卧南海”状的群岛晕晕乎乎转出，悠然却见神似桂林山水的清绮明丽。当你有兴弃舟步入湖边樵山的神仙洞，那奇石深潭上袅袅的雾霭（ǎi）足以使你幻觉顿生。 其实，只要你玩“透”，任何胜地的景色都是变幻无穷的，只要你善于联想。 太平湖上静悄悄的，我们几乎没遇到其他游客，惟见岸边几叶扁舟空自打横，似乎可惜了这旖旎的风光。不过，假如遍湖桨声人语，还能品味那份宁静吗？‖环境能改造人的心境，境亦未必不能心造。游毕太平湖归去，那份留驻在你心里的恬适闲淡足以使你在纷繁的人生中保持那份清静。或许这就是寄情山水间的魅力。‖（1）“劈地摩天”的“摩”用部首查字法，先查部，再查画。“劈地摩天”意思是。 （2）给第4自然段加上标点符号。 （3）从文中找出合适的词语搭配。 的天空 的太平湖 的雾霭 的词藻 的山峡 的风光 （4）文中已用“‖”线分为四段，请概括第三段段意。 （5）读了这篇短文后，结合你的生活体验，你认为游山玩水有哪些好处？（至少写三点）
怒吼吧黄河
篇一：怒吼吧,黄河导学案 实验三小语文高效课堂导学案 年级：六年级课题：19怒吼吧，黄河课时： 2 主备人：孙丹使用人：使用时间：年月日周次： 1 有任务，听的同学更要专心，且有听的任务；达到全员互动的目的。） 2、默读课文，要求：（1）找一找，辨一辨，课文中出现的生字中，你认为有哪些生字的读音、字形需要“我给同学提个醒”并写到黑板上提醒同学们注意。（高年级同学识字讲究的是方法，这一设计无疑是尊重了学生学习的主体性，充分调动了学生学习的积极性。） 第二课时 一、由课题引入新课。 1、导入：同学们，这节课我们继续学习第十九课，大声叫出它的名字。再看这个课题，哪个字吸引了你的眼球？你怎么理解这个“怒”字？谁在怒吼？课文单单只是写黄河在怒吼吗？思考:诗人光未然在黄河边看到了什么？联想到了什么？产生了什么想法？用笔在旁边勾画批注出来。交流一：气势震撼 出示句子：只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。 a. 自读句子，谈感受。你从哪个词看出了黄河的气势令人震撼？ b. 指名读，评价。男生齐读。读出黄河的气势，读出内心的震撼。 c. 全班齐读。读出那种气势，读出那种震撼。 d.出示图片，感受黄河磅礴的气势。交流二：心潮澎湃 看到令人震撼的黄河，光未然内心无法平静，心潮澎湃。他联想到了什么？ 出示句子：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？ a. 看看这个句子你有什么发现？此处为了增强句子的表达效果，作者连续用了两个反问句，语气更加坚决、肯定。你能读出反问的语气吗？你能换种语气说说这两句话的意思吗？ b. 了解轩辕、大禹。出示图片资料。（轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。） 2 c．全班齐读，读出反问的语气，读出先人不屈的斗争精神。 交流三：诗人看到气势磅礴的黄河，想到先人的不屈斗争精神，心中产生了什么想法？女生齐读，全班齐读。三．感受诗人的“怒吼” 1.1939年3月11日，光未然在一间宽敞的窑洞里，朗诵了他刚写好的《黄河大合唱》歌词。请同学们默读课文第四自热段，找一找光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？ 出示句子：他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河?? a. 师范读。自由朗读，读完后谈体会。 b. 从句式上你发现了什么？（排比句） c. 师生互读、同桌互读、男女生互读。 d. 同学们你们刚才在读中能感受到诗人心情是怎样的吗？（复杂：时而激情，时而哀伤，时而欢快，时而悲壮）全班齐读。 e. 出示“学习链接”。找出哪些应该读出激情？哀伤？欢快？悲壮？ f. 指名选读。读完“朗诵词”你仿佛看到了什么？四．感受作曲家的“怒吼” 交流：为什么是个奇迹？是什么让他如此投入呢？五．感受中华儿女的“怒吼” 1.是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经
《怒吼吧黄河》教学设计新稿
《怒吼吧，黄河》教学设计 一、教材分析 《怒吼吧，黄河》是六年级语文上册第四单元的一篇课文，本单元主题是“民族之魂”，训练重点是“注意把握文章的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”。《怒吼吧，黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及其首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。文章情绪激昂，充满了强烈的冲击和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。 二、教学目标 1、引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神，培养学生热爱祖国的思想感情。 2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3、完成两篇拓展阅读，即《黄河大合唱》第八乐章的歌词和《吉鸿昌》，体会作者通过具体事例表现人物精神品质的写作方法。 三、教学重、难点 教学重点：指导学生通过阅读把握文章主要内容，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的精神。 教学难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。 四、教学准备 PPT课件与相关音乐、文字资料 五、教学过程 （一）激趣导入，整体感知 1、播放《黄河大合唱》第一乐章《黄河船夫曲》。 2、谈话：同学们，知道这首歌吗？（生《黄河大合唱》）对，这首歌就是抗日战争时期创作的《黄河大合唱》的第一乐章《黄河船夫曲》。这部音乐作品曾经鼓舞了无数中国人民的斗志。这节课，就让我们共同走进音乐巨作——《黄河大
合唱》。我们先来学习第19课《怒吼吧，黄河》（板书课题）。大家齐读课题。（齐读） 3、了解预习情况。 师：相信大家在课前都进行了预习，说说自己有哪些收获？（生回答） 4、师提问：再看这个课题，哪个字吸引了你的眼球？（生答“怒”字）你怎么理解这个“怒”字？谁在怒吼？（生答“黄河”）课文单单只是写黄河在怒吼吗？我们一起来学习这篇课文。 （二）精品细读，感悟理解 1、自读课文，把握内容 （1）提出要求。 师：（课件出示“自读提示”）谁来读一下“自读提示”？（指名读）清楚了吗？（生）那就开始读文吧。 （自读提示：①关于《黄河大合唱》的创作，作者写了哪些具体事例呢？②结合文中重点语句，想一想光未然、冼星海是怎样的人？学习建议：感受深的语句，勾画下来多读几遍，适当作以批注。） （2）学生读文并思考。 （3）集体交流。 ①关于《黄河大合唱》的创作，作者写了哪些具体事例呢？（生回答并板书：创作原因、朗诵歌词、创作曲谱、演出成功） ②这四个具体事例，作者重点写了哪两个事例？（生答：前两件事） ③师过渡：好，那我们就重点研读前两个事例。 2、合作读文，感悟理解 （1）师：各组从前两个事例中选择一件具体事例，进行品读。 （2）小组准备汇报。（交流~板书~安排） 3、小组汇报，教师点拨 （1）理解创作的原因 a.了解创作背景，理解“相持阶段”的意思； b.黄河壶口瀑布的视频（图片）； c.品析反问句的好处； （2）指导朗读第四自然段中的重点语句。
《怒吼吧黄河》教案
S版小学语文第十一册第四单元第19课 《怒吼吧，黄河》（第二课时） 执课教师：韦雯琳 一、教学目标： 引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。 二、教学重点： 指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。 三、教学难点： 联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。 四、教学过程： （一）、激情导入 师：微笑走上讲台，问：同学们，老师现在的表情怎样？ 生：微笑 师：老师每天都可以从同学们的脸上看到笑容，如果我们回到1938年的战争年代，我们还会经常看到这样幸福的微笑吗？ A、利用多媒体课件出示大量的日军侵华期间犯下的罪行实录照 片。
师：（同时辅以我悲愤的控诉）据统计，日军侵华期间，我国共死伤民众达一千八百万人。一千八百万人呐，同学们！此时此刻，山在哭，水在吼！所有的情感化成一个字“怒”字！ 2、（随机板书“怒”字。）下面，就让我们一起感受黄河的怒。（相机板书课题） （二）、学习新课 1、感受黄河的“怒吼”。 B、（用多媒体播放黄河壶口瀑布录像）感受黄河的怒吼。师：同学们，听到这样的声音你想用那些词语来形容黄河？ 学生们说：汹涌澎湃、滔天巨浪、怒吼等词 （此时相机让学生理解重点句子的含义，反问句修辞手法，同时通过有感情地朗读。在朗读中感悟黄河的“怒”。） 2、感受诗人与作曲家的“怒”。 师：目睹了黄河的怒吼，诗人激情澎湃，当他看到老朋友冼星海时，诗人迫不及待地向朋友倾诉激情，两位挚友是怎样互诉心曲的呢？（请学生设想一下两位挚友当时的心情，边想象当时的情景边相互扮演角色说说。这样既拓展了文本的内容，也丰富了学生的想象力。） 师：两位挚友同诉心曲，他们的激情在碰撞。让我们一起去感受那激情的热烈碰撞与升华。下面同学们来读一下四、五、六自然段。 生：读
六年级上册语文教案-课文19怒吼吧黄河｜语文S版
怒吼吧，黄河（第二课时教学设计） 一、教学内容分析 《怒吼吧，黄河》是语文出版社六年级语文上册第四单元的一篇课文，本单元主题是“民族之魂”，训练重点是“注意把握文章的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”。《怒吼吧，黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及其首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。在细读文本之后，我对文章又有了自己的解读，文章以“怒”为主线，写了黄河之“怒”，诗人和作曲家之“怒”，延安军民之“怒”。我在教学内容上安排了两个课时，第一课时已完成生字词学习，初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路，体会黄河的“怒”。第二课时仅仅围绕诗人和作曲家之“怒”，延安军民之“怒”体会文本的语言特点进行教学。 二、教学对象分析 六年级学生已有一定的自学能力和阅读能力，在第一课时的学习后，能初步把握课文的主要内容。学生对黄河的印象不深，因时代的久远，对那段抗战历史，充满革命激情的岁月虽有所了解，但感受也不深刻，因此学生对文本的四个分句的理解存在一定的难度，对谱曲的过程异常艰苦也认识不深，这些困难会在一定程度影响学生对文本的感悟及情感的激发。 三、教学目标及教学重难点 （一）教学目标： １.知识与技能：能结合重点词句展开想象，理解课文含义深刻的句子并结合文段及感悟表达自己的想法，有感情地朗读文段，了解创作《黄河大合唱》的重大意义。 ２.过程与方法：在小组合作自学中探究问题，在情境的想象中感悟文本，在文本的语用训练中体会情感。
３.情感与价值观：能感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神即诗人和作曲家之“怒”，能激发学生的爱国情感并树立和平时期的爱国观。 （二）教学重点难点： １.教学重点：在小组合作自学和情境想象中感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 ２.教学难点：学以致用仿写分句，根据情境进行语用练习。 四、教学方法、过程及整合点 （一）教学方法： １.情境教学法:创设情境，以情激情，通过情境教学法，给予文字更多的画面感，引导学生更好地理解文本，感悟文本，激发情感。 ２.合作探究法：在小组合作学习中探究文段的特点，感悟内涵，体会情感。 ３.读中感悟法：朗读既是一项能力也是一种方法，引导学生在读中理解、感悟、升华。 ４.文本拓展法。结合文段的重点词语，拓展文本，体现语文的工具性与人文性。 （二）教学过程及整合点：
怒吼吧黄河教案王艳玲
《怒吼吧黄河》第二课时 凌河小学王艳玲 学习目标： 1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作过程，引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。 2.有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。背诵第四自然段。学习重点： 感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 学习难点： 了解创作《黄河大合唱》的重大意义。 学习过程： 一、复习导入，明确目标 1、播放《黄河船夫曲》及出示黄河背景图。 2、教师谈话：这首歌在上个世纪三十年代，日寇的铁蹄肆意践踏中华大地时，激发起人们誓死保家卫国的抗日斗志，无数的中国民众拿起武器，冲向抗日的战场。一部如此有震撼力和号召力的伟大巨作是谁创作出来的？ 依生答板书光未然词 冼星海曲 师：《黄河大合唱》音乐气势磅礴，具有强烈地时代精神，激发了人民的抗日斗争，增强了人们的抗日信念。今天我们继续学习19课板书：怒吼吧，黄河大家齐读课题。 3、我们先听写几个词语，检查一下同学们字词掌握情况。 滔天巨浪惊涛骇浪虎啸龙吟窑洞 （同桌看大屏幕互相批改，指导写“窑”）
4、通过上节课的学习，你知道了什么？ 5、接着我们深入的学习课文，理解含义深刻的句子。 感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 二、研读想法，感悟激情（12分钟） 【自主学习】 出示：读课文第2自然段，用“——”划出光未然途经黄河时产生的想法，多读几遍，并思考他这一想法产生的原因。 【展示交流】 1．预设： ○1光未然的想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！ ○2光未然看到的：只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。 学习步骤：指名读——理解：惊涛骇浪、竭尽全力——看插图想象情境感受黄河的气势——谈感受 师：是的。诗人目睹了黄河的怒吼诗人被震撼了，黄河岸边曾经发生过的事，更是诗人心潮澎湃，从文中找出他想到的黄河岸边曾经发生的事。 ○3光未然想到的：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？ 学习步骤：指名读——句式转换（知道反问句起强调作用）——谈感受（你读懂了什么？）——感情朗读 ④了解想法，指导朗读。 三、品读体会，点燃激情。（16分钟）
六年级语文上册第四单元19怒吼吧黄河教案语文S版
2021-3-29 20XX年复习资料 小学复习资料 班级：科目：
怒吼吧，黄河 教学目标： 1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。 2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点： 感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 教学难点： 了解创作《黄河大合唱》的重大意义。 教学准备： 查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。 教学课时： 2课时 第1课时 教学目标： 1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。 2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。 3．学习1——3自然段 教学重点、难点： 整体感知课文内容，捋清作者思路。 教学过程： 一、导入 同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势， 激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。 二、新课 1．检查自学情况： （1）检查生字词的自学情况： 昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。 ①出示: 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪 ②自己读、指名读。 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？ ③同学交流： 字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊 字形：
怒吼吧黄河 教案
《怒吼吧，黄河》 玉成九义校苏建花 一、导入 1、课件出《黄河大合唱之保卫黄河》之，生聆听。师讲解：同学们，你们知道这首歌叫什么吗？（这首《保卫黄河》出自《黄河大合唱》，是它的第七乐章。师相机板书：《黄河大合唱》）这首《保卫黄河》出自《黄河大合唱》，是它的第七乐章。《黄河大合唱》这部音乐巨作是在抗日战争时期创作的，它曾经鼓舞了无数中国人民的斗志，堪称我国音乐史上的一部巨作。今天，就让我们一起走进《黄河大合唱》，走进我们的母亲河——黄河吧！ 2、齐读课题，理解“怒吼”。（愤怒地大声呼喊） 二、初读感知 1、课件出示“自学提示”，抽生朗读。 2、学生自学，再抽生反馈。 ①本文写了一件什么事? ②课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么?﹙板书:创作背景、创作过程、演出成功﹚ ③据板书内容，分别是那些段? 三、新课教学 第一部分: 过渡：黄河那么美，曾有多少文人诗客描绘过它，赞美过它，今天，就请同学们跟老师一起，去领略黄河那独特的魅力吧！
1、师出示黄河的图片，生看图，回答你对黄河有了 怎样的印象？抽生回答。 2、当诗人光未然站在黄河边时，他看到了什么？联 想到了什么？产生了什么样的想法？用不同的 符号标注出来。 3、学生反馈、理解相关句子 第二部分: 过渡：诗人光未然不仅产生了为母亲河写一首长诗的想法，而且把这一想法变成了实际行动，你们听，从一间宽敞的窑洞里传出了诗人饱含深情的朗诵声……。 1、自读，找出光未然朗读诗词的句子，作上符号。 2、抽生反馈 3、课件示句子:“他的声音……”这是一个___句? 结合课件讲解排比句。共有几个分句?﹙出示课 件，标注了①②等的﹚你感受到了什么(或:你仿 佛看见了什么)? 4、抽生反馈，根据学生的回答分别朗读分句。 5、出示下一课件，教师引读。 6、出示课件。师:当他想到……，他的声音那样﹙﹚ ﹙生读课件中的句子﹚ 7、齐读课件上的句子。 8、用自己喜欢的方式试背这段话。﹙课件出示句
《怒吼吧黄河》教学指导设计新稿
精心整理 《怒吼吧，黄河》教学设计 一、教材分析 《怒吼吧，黄河》是六年级语文上册第四单元的一篇课文，本单元主题是“民 族之魂”，训练重点是“注意把握文章的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”。《怒吼吧，黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》 二、 1 2 3 三、 四、 PPT 五、 1、播放《黄河大合唱》第一乐章《黄河船夫曲》。 2、谈话：同学们，知道这首歌吗？（生《黄河大合唱》）对，这首歌就是抗日 战争时期创作的《黄河大合唱》的第一乐章《黄河船夫曲》。这部音乐作品曾经鼓舞了无数中国人民的斗志。这节课，就让我们共同走进音乐巨作——《黄河大合唱》。我们先来学习第19课《怒吼吧，黄河》（板书课题）。大家齐读课题。（齐读） 3、了解预习情况。
师：相信大家在课前都进行了预习，说说自己有哪些收获？（生回答） 4、师提问：再看这个课题，哪个字吸引了你的眼球？（生答“怒”字）你怎么 理解这个“怒”字？谁在怒吼？（生答“黄河”）课文单单只是写黄河在怒吼吗？我们一起来学习这篇课文。 （二）精品细读，感悟理解 1、自读课文，把握内容 （1）提出要求。 ）（2 （3 2 （1 （2 3 （1） a. b. c.品析反问句的好处； （2）指导朗读第四自然段中的重点语句。 a.提问:诗人的朗诵，让你们体会到了那些情感？（激动、欢快、悲伤、愤怒） b.诗人的情感为什么会有这么多变化？会在他的作品中写些什么呢？（生猜测） c.请大家看屏幕，我们来了解一下作品的内容（课件出示，师讲解），看看诗人的创作跟你想象的一样不；再把书翻到96页（课件），此时，你就是诗人光未然，请带着你的激动、欢快、你的悲伤、愤怒大声朗诵《黄河大合唱》的第八乐章——《怒吼吧，黄河》（学生练习朗读）；
浅析合唱歌曲《怒吼吧,黄河》艺术特色
摘要 抗日战争是一场正义之战，中国爱国音乐家再抗日战争时期问哦了鼓舞士气， 以音乐创作为武器，创作出了许多优秀的抗日救亡的音乐作品。《黄河大合唱》是中国抗日战争时期最代表性作品，是我国音乐史上一个伟大的里程碑。其中 的篇章《怒吼吧.黄河》是比较重要的一部分，研究这一篇章具有一定得学术意义。通过查阅知网、维普、万方等学术网站，笔者发现当前对《黄河大合唱》 的研究是多方面的，但是对《黄河大合唱》中的《怒吼吧.黄河》进行深入研究的比较少。本文试图从《怒吼吧,黄河》创作的的时代背景、《怒吼吧，黄河》的特点、混声四部合唱《怒吼吧，黄河》的艺术魅力、以及《怒吼吧,黄河》的教育意义四个方面对《怒吼吧，黄河》的艺术特色进行深入分析，希望在在相 关领域尽一点微薄之力。 关键词：《怒吼吧黄河》；背景；艺术特色 Abstract The war of resistance against Japan was a war of justice. The Chinese patriotic musicians asked me to raise morale during the war of resistance against Japan, and to create a number of excellent anti-Japanese salvation music works with music as a weapon. "Yellow River Cantata" is the most representative works of the Chinese War of Resistance Against Japan, is a great milestone in the history of Chinese music. One of the chapters "roar it. Yellow River" is a more important part of the study of this chapter has a certain academic significance. Through the study of knowledge network, Wei Pu, Wanfang and other academic sites, I found that the current "Yellow River Cantata" research is multifaceted, but the "Yellow River Cantata" in the "roar of the Yellow River" in-depth study of the less. This article attempts from the "roar of the Yellow River" created by the background of the times, "roar it, the Yellow River" features, mixed four chorus "roar, the Yellow River" art charm, and "roar it, the Yellow River" four aspects of educational significance On the "roar of the Yellow River," the artistic characteristics of in-depth analysis, hope in the relevant areas to do a little modest. Key words: "roar of the Yellow River"; background; artistic characteristics; 目录 TOC \o "1-3" \h \z \u 摘要 I Abstract II 目录 III 一、《怒吼吧,黄河》创作的的时代背景 1
怒吼吧黄河教案
《怒吼吧，黄河》第二课时教案 怒吼吧，黄河 教学目标： 引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点： 指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。 教学难点： 联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 第二课时 一、由课题引入新课。 1、导入：同学们，这节课我们继续学习第十九课，大声叫出它的名字。再看这个课题，哪个字吸引了你的眼球？你怎么理解这个“怒”字？谁在怒吼？课文单单只是写黄河在怒吼吗？ 2《怒吼吧黄河》这篇课文写的是诗人光未然和作曲家冼星海合作完成《黄河大合唱》这一伟大乐章的过程和背景。那他们是怎样作词作曲，完成这部巨作的呢？我们一起来学习这篇课文。
二、感受黄河的“怒吼” 1、默读课文第2自然段。 思考:诗人光未然在黄河边看到了什么？联想到了什么？产生了什么想法？用笔在旁边勾画批注出来。 交流一：气势震撼 出示句子：只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。 a.自读句子，谈感受。你从哪个词看出了黄河的气势令人震撼？ b.指名读，评价。男生齐读。读出黄河的气势，读出内心的震撼。 c.全班齐读。读出那种气势，读出那种震撼。 d.出示图片，感受黄河磅礴的气势。 交流二：心潮澎湃 看到令人震撼的黄河，光未然内心无法平静，心潮澎湃。他联想到了什么？出示句子：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？ a.看看这个句子你有什么发现？此处为了增强句子的表达效果，作者连续 用了两个反问句，语气更加坚决、肯定。你能读出反问的语气吗？你能换种语气说说这两句话的意思吗？
怒吼吧黄河同步练习语文
怒吼吧，黄河 一、根据课文把下面括号补充完整。 （）段（）西（）口（）梁山（）洞 咆（）大（）惊（）（）浪（）浪 二、课文中的成语较多，请找出6个写下来，读一读，并理解意思。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 三、在括号里填上恰当的词语。 （）的黄河（）的号子 （）的月光（）的窑洞 （）的声音（）的朝阳 （）的警号（）的油灯 四、指出下列句子的修辞手法。 1.怒吼吧，黄河！（） 2.那壶口瀑布的百丈烟云，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗（） 3.就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了《黄河大合唱》！（） 五、填空。 他的声音时而__________，充满激情，如同__________的朝阳；时而__________，无比哀伤，如同暴风雨中的小鸟；时而__________，欢快流淌如同黎明中穿过雾霭的__________；时而气势雄伟，__________，如同那浊浪排空__________的黄河…… 六、诗人光未然经过黄河时，深深地被黄河的气势所震撼，摘抄课文中描写黄河气势的句子，并有感情地朗读。 _______________________________________________________________________________ ____ _______________________________________________________________________________ ____
《黄河大合唱》
高中音乐说课稿：《黄河大合唱》 一、说教材： 本课题选自人音版高中音乐鉴赏模块第十六单元第二十九节。所教的内容为冼星海声乐作品《黄河大合唱》课时安排为一课时。 二、说教学目的 1、通过欣赏《黄河大合唱》，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者，不怕牺牲、前仆后继的爱国主义精神，并通过音乐作品的艺术感染力对学生实行爱国主义的思想教育。 2、通过欣赏及讲解，使学生懂得什么是大合唱， 并对音乐家冼星海有所了解。 三、教学重难点 1、教学重点： 熟悉黄河大合唱 了解大合唱形式 2、教学难点： 真正感受到抗日战争时期，中国人民不怕牺牲、前仆后继的时代精神。 四、课时数：1课时 五、教学用具：音乐教室、钢琴、录音机、多媒体电脑、教学磁带、教学软盘。
六、教学过程 1、歌曲的创作经过 1938年冬光未然带领抗敌演剧三队东渡黄河转入吕梁山（酝酿长诗《黄河吟》），1939年1月抵达延安后（在冼星海同志的建议下改为歌词），1939年3月26日冼星海抱病（开始谱曲），1939年4月13日抗敌演剧三队在延安陕北公学礼堂（首演），1941年冼星海在苏联增加一个序曲。 黄河大合唱九个乐章（序曲、黄河船夫曲、黄河颂、黄河之水天上来、黄水谣、河边对口曲、黄河怨、保卫黄河及怒吼吧！黄河） 2、歌曲介绍 歌曲的基本主题是抗日和爱国。它以黄河为背景，热情地歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国，描述了抗日战争前后黄河两岸人民生活的巨大变化，揭露了敌人的残暴，痛诉了人民遭受的深重灾难，勾画了人民群众抗击敌人、保卫祖国的壮丽形象，反映了当时中国人民如火如荼的爱国热潮及坚定的革命信念：最后的胜利是属于中国人民的，中国人民是不可战胜的。 《黄水谣》 整体欣赏：《黄水谣》是一首歌谣式的三段体歌曲。第一乐段是女声二部合唱，它描绘了黄河两岸的美丽风光，叙述了这里的人民世世代代开渠筑堤过着和平宁静的日子，旋
怒吼吧黄河
怒吼吧，黄河 教学目标： 1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。 2.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 教学难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。 教学准备：查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。 教学课时：2课时 第一课时 (一)导入; 同学们，你们听，(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。 (二)新课： 1.检查自学情况： (1)检查生字词的自学情况： 昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。 ①出示: 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、 浊浪 ②自己读、指名读。 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提 醒大家;如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意;哪个词语的意思你不懂? ③同学交流： 字音：浊浪(zhuó)混浊、污浊 字形： 最容易写错的是：
窑：易与窖混。窑(穴字头。表洞穴) 形近字组词： 骇( )啸( )壶( )窑( ) 咳( )萧( )壹( )窖( ) 词义： 在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解疑) 虎啸龙吟： 你能说出几个用动物打头的词语吗? 如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等 拓展学习 (1)关注词语： 文中还有不懂的词语吗? 课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来： 如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、 披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等 (2)关注句子： 关注标点 首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。 “——”在这句中的作用? 关注表达 A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?”这句话有什么特点? 反问句表达肯定的意思。 换成陈述句： 那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。 朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。 B出示： 那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗? 这两句话放在一起，有什么特点?(排比句) 感受排比句在文中的作用。 文中还有排比句吗?(找到文章第4自然段的排比句，读一读。)