(整理)悉尼歌剧院简介及模型图
悉尼歌剧院模型简介
作品名称：悉尼歌剧院
作品简介：悉尼歌剧院的外观为三组巨大的壳片，耸立在南北长186米、东西最宽处为97米的现浇钢筋混凝土结构的基座上。第一组壳片在地段西侧,四对壳片成串排列，三对朝北,一对朝南，内部是大音乐厅。第二组在地段东侧，与第一组大致平行,形式相同而规模略歌剧厅。第三组在它们的西南方，规模最小，由两
对壳片组成，里面是餐厅。其他房间都巧妙地布置在基座内。整个建筑群的入口在南端,有宽97米的大台阶。车辆入口和停车场设在大台阶下面。
悉尼歌剧院坐落在悉尼港湾，三面临水，环境开阔，以特色的建筑设计闻名于世，它的外形像三个三角形翘首于河边，屋顶是白色的形状犹如贝壳，因而有“翘首遐观的恬静修女”之美称。
歌剧院整个分为三个部分：歌剧厅、音乐厅和贝尼朗餐厅。歌剧厅、音乐厅及休息厅并排而立，建在巨型花岗岩石基座上，各由4块巍峨的大壳顶组成。这些“贝壳”依次排列，前三个一个盖着一个，面向海湾依抱，最后一个则背向海湾侍立，看上去很像是两组打开盖倒放着的蚌。高低不一的尖顶壳，外表用白格子釉磁铺盖，在阳光照映下，远远望去，既像竖立着的贝壳，又像两艘巨型白色帆船，飘扬在蔚蓝色的海面上，故有“船帆屋顶剧院”之称。那贝壳形尖屋顶，是由2194块每块重15.3吨的弯
曲形混凝土预制件，用钢缆拉紧拼成的，外表覆盖着105万块白色或奶油色的瓷砖。
据设计者晚年时说，他当年的创意其实是来源于橙子。正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他。而这一创意来源也由此刻成小型的模型放在悉尼歌剧院前，供游人们观赏这一平凡事物引起的伟大构想。
悉尼歌剧院位于澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一。也是世界著名的表演艺术中心，成为悉尼市的标志性建筑，在2007年6月28 日被联合国教科文化组织议为世界文化遗产。设计者为丹麦约恩马松，悉尼歌剧院总占地1.84公顷，长183米，宽118 米，高67 米，是澳大利亚象征性的标志。悉尼歌剧院的计划始于1940 年代，在1954年成功获得了新南威尔是总理的
支持，开始建造。悉尼歌剧院不仅是悉尼艺术文化的殿堂，更是悉尼的灵魂，清晨，黄昏或星空，不论徒步缓行或出海遨游，悉尼歌剧院随时为游客展现不同样的迷人风采……..
亮点介绍：悉尼歌剧院贝壳设计巧依次排列，相互依包，最后一个背向侍立，却又像是两组打开盖倒放着的蚌。晚上彩灯效果极其夺目，银白色的大理石壁纸等都成为悉尼歌剧院的亮点……..制作材料:奥松板，铝塑板，铝片，筷子，大理石壁纸，染料，胶带，屏保，铁丝，彩灯
下面展示一些悉尼歌剧院的模型图片：
制作单位：天水师范学院—工学院—建筑学社
悉尼歌剧院教学设计
22悉尼歌剧院（教学设计） 张江高科实验小学楼坚教学目标： 1．在阅读中自主认识本课“悉、届、滨、标、志、瓣、雄、监、控、丹”10个生字；能在语言环境中正确选择“临”、“落”的义项；用不同的方法理解“滨海”、“标志”、“独特”、“三面临海”、“巧夺天工”、“落成”的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描写悉尼歌剧院外形及内部的句子。了解悉尼歌剧院外形独特、美丽，内部结构科学，设备讲究。 3．继续学习“概括、具体”的方法，初步学习“打比方、列数据、举例子”的说明方法，并初步感受作者写悉尼歌剧院外形时的观察视角。 4．感受悉尼歌剧院在艺术和科学上的完美结合。 教学重点和难点： 继续学习“概括、具体”的方法，初步学习“打比方、列数据、举例子”的说明方法，并初步感受作者写悉尼歌剧院外形时的观察视角。 教学技术与资源运用：多媒体课件、补充资料等 教学时间：两课时 第一课时 本课时教学目标： 1．在阅读过程中自主识记本课10个生字，能在语言环境中正确选择“临”的义项；用不同的方法理解“滨海”、“标志”、“独特”、“三面临海”、“巧夺天工”的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描写悉尼歌剧院外形的句子。了解悉尼歌剧院外形独特、美丽，并背诵课文第三小节中描写悉尼歌剧院外形的句子。 3．继续学习“概括、具体”的方法，初步学习“打比方”的说明方法，并初步感受作者写悉尼歌剧院外形时的观察视角。 教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题 1．揭题（板书：悉尼歌剧院<指导学生写“悉”字>）。
2．指导读题：了解写的是歌剧院，在澳大利亚悉尼，悉尼是澳大利亚的最大的城市。 二、读通课文，整体感知 （一）学习要求（媒体出示） 1.读读：自由轻声读课文，读准生字、读通课文。 2.想想：作者主要从哪两个方面介绍悉尼歌剧院的？请你到课文中找找句子，并用直线画出。 （二）检查反馈 1.组织学生交流“作者主要从哪两个方面介绍悉尼歌剧院的？”（板书：外观内部）帮助学生厘清文章脉络。 2.检查学生读生字和读课文的情况。 （1）出示句子：悉尼，这座美丽的滨海城市，它的标志是什么呢?（对“滨”进行正音） （2）出示句子：主要是因为它有着独特、美丽的外形：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。（学习“瓣”的字形） 三、初步了解课文的开头方式 1.自由读第一、第二小节，思考：悉尼是一座________城市，它的标志是_______________。（用先理解重点字意思再理解词语的方法理解“滨海”，根据学生的生活经验来理解“标志”） 2.引导学生初步了解自问自答的形式开头的方式。 四、继续学习“概括、具体”的方法，初步学习“打比方”的说明方法 （一）继续学习“概括、具体”的方法 1．默读第三小节，要求学生用曲线画出悉尼歌剧院成为标志原因的句子。 2．组织学生交流，出示句子：主要是因为它有着独特、美丽的外形：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。 3．读读描写悉尼歌剧院外形的句子，引导学生复习“概括、具体”的方法。（板书：概括、具体；独特<用找近义词的方法理解“独特”>、美丽；像、又像、更像）
新人教版七年级地理下册《澳大利亚》教学设计
第四节《澳大利亚》教学设计 一、【设计理念】 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 教师利用澳大利亚动物和自然环境等图片及一些视频资料，调动学生学习的积极性，使学生了解澳大利亚位置的独特性和动植物的古老性，通过分组讨论进一步分析澳大利亚拥有众多古老生物的原因以及澳大利亚适合发展养羊业的自然条件。通过已学过的地理概念和基本原理，采用分析、比较、归纳等教学方法培养学生自主获取知识的能力。 二、【目标导航】 ◆课标要求： 1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成。 2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 ◆教学目标： 知识与技能： 1．在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。 2．根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。 3．运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。 4．了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。 5. 根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。 6.了解澳大利亚工业和城市。
过程与方法： 1．通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称。 2．通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。 3．通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。 4. 通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。 情感态度与价值观： 通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。 ◆教学重难点： 1．教学重点：澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石 博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农 牧业的发展情况。 2．教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。 ◆课型：新授课 ◆教具：多媒体课件、视频 三、【授课过程】 ◆新课导入： 设计内容：通过看一组我校与澳大利亚学生一起交流的照片引起学生的兴趣，再利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋鼠、鸸鹋、国徽等精彩图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。 设计思想：本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。 【教师提问】同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗？ 【学生活动】想 【承接】今天我们就一起到澳大利亚旅游吧！出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些？
中图版(北京)地理八年级下册：7.3 澳大利亚 教案2
澳大利亚 【教学内容】 南半球的发达国家。 【教学目标】 1．了解澳大利亚的经济发展状况及了解因地制宜发展经济的实例。 2．初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。 【教学重难点】 1．澳大利亚的主要矿产资源及其分布。 2．了解澳大利亚主要的城市及丰富的旅游资源。 【教学过程】 一、情境导入 澳大利亚是唯一的一个独占一个大陆的国家，景色优美。在碧蓝的天空下，绿茵茵的草地如地毯般展开，成群的羊在惬意地咀嚼青草，袋鼠妈妈带着小袋鼠在嬉戏，呆萌可爱的考拉靠在树上，优美灵动的悉尼歌剧院等等无不诉说着这个国家的美丽。 二、新课教学 （一）南半球的发达国家 阅读材料，简单了解澳大利亚的经济发展情况。澳大利亚农牧业发达，自然资源丰富，有“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”之称。 农牧业、采矿业、制造业和服务业是澳大利亚的四大主导产业。 1．农牧业 教师课件展示澳大利亚主要农产品分布图，学生看图说一说，澳大利亚的主要农产品有哪些？结合相关知识，说出澳大利亚发展畜牧业的有利条件。 澳大利亚盛产小麦，人均产量居世界前列，主要产区在达令河和墨累河流域，澳大利亚有大面积的天然牧场和丰富的地下水，有利于畜牧业的发展，主要实行牛羊露天围栏和分区放牧，澳大利亚有品质好，产量高的细毛羊，养羊业在世界上处于领先地位，被称为“骑在羊背上的国家”。 教师点拨：小麦、经济作物、羊毛、牛肉等。地势低平，草场面积辽阔，气候适宜，地下
水丰富，是世界重要的小麦、羊毛、牛肉生产国和出口国。 2．釆矿业 教师引导学生读教材图7-10，完成以下任务： （1）说出澳大利亚主要的矿产种类和工业部门。 （2）说出澳大利亚的煤、石油、铜和铁主要分布在哪些地区。 学生回答，教师总结归纳。 教师点拨：澳大利亚蕴藏着煤，铁，铜，铝土，铀和金等多种矿产资源，是世界上主要矿产品出口国之一，其中煤和铁的出口量长期居世界前列，被称为“坐在矿车上的国家”。 3．制造业。 澳大利亚有较发达的机械制造工业、化学工业、纺织工业和钢铁工业。 4．服务业 教师课件出示相关材料，引导学生了解澳大利亚服务业发展概况。 教师点拨：20世纪70年代以来，澳大利亚服务业发展迅速。2012年，以物流、金融、旅游等部门为主的服务业产值约占国内生产总值的70%，已成为优势产业。 5．城市与人口 澳大利亚东南沿海一带，气候温暖湿润，有狭窄的沿海平原，多优良港湾，是澳大利亚经济最发达的地区，集中了全国3/4的人口和主要城市。 澳大利亚旅游资源丰富，澳大利亚的各大城市都是旅游景点。 教师课件展示澳大利亚主要城市及城市地理位置。 教师点拨：悉尼是澳大利亚最大城市和港口，也是全国最繁华的国际化城市，有“南半球纽约”之称。市内环境优美，公园众多，传统建筑与现代高楼错落，悉尼歌剧院，悉尼大桥和悉尼塔等都是世界闻名的旅游景点。 堪培拉是澳大利亚首都、是全国政治中心，全域树木苍翠，四季花开，被誉为“大洋洲的花园域市”。每年9月，堪培拉都要举办花卉节，以数十万株鲜艳花卉迎接春天的到来。 墨尔本是澳大利亚第二大城市，文化体育中心。 三、课堂小结 现在澳大利亚不再是单纯的“骑在羊背上的国家”以及“坐在矿车上的国家”，而是一个工业化程度较高且服务业发展迅速的国家。澳大利亚是一个风景优美的地区，旅游资源发达，请同学们课下收集资料更深入地了解澳大利亚主要的旅游城市。
中图版八年级地理下册7.3澳大利亚教案一
地理八年级下中图版7.3澳大利亚教案一 一、教学目标 （一）知识目标 １、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。 ２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。 ３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。 ４、城市、人口的分布特点。 （二）能力目标 １、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。 ２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 ３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。 （三）情感目标 １、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。 ２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 １、澳大利亚自然环境的基本特征。 ２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。 ３、人口、城市分布与环境的关系。 （二）教学难点 １、澳大利亚有独特古老生物的原因。 ２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排 二课时 四、教学步骤 （一）第一课时 一、世界活化石博物馆 １、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗? 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育) ２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动物，中间一个盾。）。(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢? 教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）老师播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。 ４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。 二、面积、人口与城市
《澳大利亚》教案二
《澳大利亚》教案二 教学目标 知识与能力： 1．说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。 2．说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有的自然现象的形成原因。 3．学会运用地图和资料，分析澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。 过程与方法： 通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。 情感、态度与价值观： 通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。 教学重、难点 重点：澳大利亚自然环境的基本特征，人口、城市分布与环境的关系。 难点：分析区域地理各要素间的内在联系和澳大利亚的经济发展特点。 教学方法读图法、讨论法、小组活动 教学准备多媒体课件 教学课时2课时 教学过程 第一课时 1．创设新情景、导入： 展示课件（澳大利亚的国旗和国徽图片）：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗？ 2．下面请一位同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点。请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物？它们是什么动物呢？
简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点？ 3．澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常的独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物吧。学生自学澳大利亚的几种特有动物。 播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。 4．小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现已成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。 教师：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢？这些特有的动物和澳大利亚的自然地理特点又有什么关系呢？我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。 1．展示：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚的位置特点及领土组成。 小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一一个独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期的隔离造成的。 2．播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。 （1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？ （2）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？ （3）南极大陆也长期孤立的存在，为什么没有那么多稀有生物？ 引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。 3．澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又有怎样的特点？ 提问：我们知道澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少？ 补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1 875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。 小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口、城市怎样分布的呢？ 出示澳大利亚人口城市分布图。
初中地理《澳大利亚》教学设计
澳 大 利 亚
一、教学目标 1．知识与技能 能读图说出澳大利亚的海陆位置及纬度位置；知道澳大利亚是一个地广人稀的国家；能说 出澳大利亚气候的主要特点。b5E2RGbCAP 2．方法与过程 通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、人口分布、经济等的影响；通 过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。p1EanqFDPw 3．情感和态度 通过学习澳大利亚自然条件与发展经济的关系， 进一步认识环境与人类活动之间的内在联 系，树立正确的人地观。 二、教学过程 1．新课引入 在课前教师布置学生查找有关澳大利亚的资料，在此基础上开始教学。 教师出示袋鼠图片，并设问：袋鼠是哪个国家的特有动物？学生肯定会回答：澳大利亚。 教师再设问：除了知道袋鼠是澳大利亚特有的动物之外，同学们对于亚有漂亮的悉尼歌剧院； 澳大利亚是个地广人稀的国家；澳大利亚以前曾经是英国的殖民地；澳大利亚是经济发达的国 家等等。针对学生的这些回答，教师可以追问：那么为什么澳大利亚有好多好多的羊？她有哪 些自然条件适合羊的生长？为什么澳大利亚经济很发达， 她的经济是建立在什么基础上的？从 学生的这些回答中引发问题，引导学生开始新课学习。DXDiTa9E3d 2．范围和位置 教师设问：学习一个国家的地理知识，首先要了解的是什么？ 教师指导学生阅读地图，从图上找出组成澳大利亚的领土范围。如果有同学不太清楚，可 以请知道的学生到黑板前在挂图上指出这些范围。RTCrpUDGiT 教师设问： 能否把澳大利亚周围的海洋和大洲也找出来？再找出澳大利亚的纬度范围。
学生以小组为单位进行活动：在图上寻找澳大利亚周围的海洋和大洲，澳大利亚的纬 度范围。 然后请学生用语言描述“澳大利亚的海陆位置” ，请学生在图上或地球仪上指出澳大利 亚的纬度范围。 教师设问：澳大利亚属于哪个半球的国家？与前面所学习过的国家相比，澳大利亚的领土 还有什么独特之处？ 指导学生读图明确澳大利亚位于南半球，是世界上独占一块大陆的国家。 3．干旱面积广 教师引导学生读图了解澳大利亚有大片的沙漠。 然后教师设问：澳大利亚为什么会有大片沙漠？ 教师引导学生读“澳大利亚年降水量分布”图，得出澳大利亚年降水量在 500 毫米以下的 地区占全国三分之二，大陆中部不足 200 毫米，故大部分地区气候干燥，是沙漠面积很广的国 家。然后引导学生联系前面学过的沙漠国家沙特阿拉伯，请学生谈谈干旱气候的特征。
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在已经了解了澳大利亚干旱气候特点的基础上，教师设问：如果你想到澳大利亚定居，你选择去哪里？ 为什么？
学生可能选择去“澳大利亚东南沿海” ，教师通过设问，请学生说出这样选择的理由。若 学生选择到其他地方定居，教师不要急于否定，应该让学生充分说出自己选择这些定居点的理 由，教师再针对他们的看法进行引导。如果学生对某位学生的选择出现比较大的分歧，也可以 让学生进行讨论，充分发表自己的意见，最后归纳出澳大利亚人口集中分布在东南沿海地区的 特征。jLBHrnAILg 4．澳大利亚的经济 教师引导学生通过阅读“农牧业图和矿产资源分布图” ，明确澳大利亚的农业是以畜牧业 为主。 教师设问：为什么澳大利亚的农业是以畜牧业为主？ 引导学生从干旱的气候、面积辽阔的草原等方面分析。并提示学生阅读课本，然后简单地 介绍大自流盆地丰富的地下水，以及地下水为澳大利亚的畜牧业发展提供了有利的饮用水条 件。xHAQX74J0X 之后，老师适当介绍澳大利亚养羊业的发展史，并联系我国市场上常说的“澳毛”这一例
澳大利亚教案说课讲解
澳大利亚教案
学校：昆明理工大学附属中学学段：七年级下学期 学科：地理 教师：康良会 班级：初一（6）班 时 间：2018年5月10日 商务星球版七年级下册第八章《不同类型国家》第四节《澳大利亚》教学设
地理商务星球版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》 昆理工附中 康良会 【教材解析】 作为世界区域地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能力。 澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。【学情分析】 七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。 【教学目标设计】 一、课标要求： ●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 ●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 ●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 ●根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。 二、课标分解 经过对上述课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解： 三、学习目标 （一）知识与技能目标 1.澳大利亚的地理位置特点、领土组成和首都。 2.澳大利亚特有的古老动物及其形成原因。 3.澳大利亚地形和气候的分布、河流分布及水文特征。 4.城市、人口的分布特点。 知识体 行为动行为条行为程
8.7澳大利亚 第2课时 教案(湘教版七年级下)
第七节澳大利亚第2课时 教学目标 （一）知识与能力 了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布； （二）过程与方法 了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解； （三）情感态度与价值观 理解人口分布与环境关系，并知道澳大利亚的经济特点。 教学重点 ，人口、经济分布与环境的关系。 教学难点 环境关系。 教学方法：讲授法、谈话法。 教学用具：教学挂图、板图 教学步骤 （一）复习提问： （二）学习新课 过渡：高度机械化的农牧业又是建筑在先进的工业化基础之上的，那我们一起来了解澳大利亚工业的发展。 展示：一组资料 澳大利亚铝土矿的储量占世界总储量的35%，居世界首位；铁矿、镍矿、锌矿和锰矿的储量居世界前5位，其他矿产，如煤炭、石油、天然气、金矿、钨矿等的储量也很丰富。 学生活动：学生根据以上资料讨论澳大利亚在发展采矿业方面的资源储量优势。 得出结论：矿产资源十分丰富，许多矿产储量居世界前列。 板书：矿产资源十分丰富 展示：课本77页图8.40澳大利亚矿产和城市的分布
学生活动：①学生在图上找出澳大利亚主要矿产资源的分布。②学生找出澳大利亚铁、煤、铝土矿的分布。 学生回答：略 老师边小结边板书： 老师讲述：在丰富的矿产资源基础上，澳大利亚矿产品的开采和出口也在世界上占有重要地位，因此被誉为“坐在矿车上”的国家。 板书：矿产品的开采和出口→“坐在矿车上”的国家 提出问题：为什么二战以前澳大利亚以采矿业为主，而不发展制造业？ 学生活动：学生看书读78页阅读材料，来寻找答案。 引申提问：今天澳大利亚的工业发展状况如何？ 学生活动：学生看书并分组讨论。 学生活动：略。 评价小结：现在澳大利亚不再是单纯的“坐在矿车上”的国家，而是一个工业化程度较高且服务业发展迅速的国家。 板书：服务业→支柱产业 引申讨论：学生讨论2000年悉尼奥运会的召开对澳大利亚服务业发展所起的作用。 过渡：澳大利亚这个后起的高度发达的资本主义国家，它的城市、人口分布是一种什么情况呢？ 展示：课本77页图8.40澳大利亚矿产和城市的分布。 学生活动：①说出首都堪培拉、最大城市悉尼、第二大城市墨尔本的特征，并在图上找出这三个城市。②联系旧知思考：澳大利亚人口分布和城市分布特点，说明原因。 学生看书后可相互进行讨论后回答。 评价小结：从图8.40可以看到，澳大利亚城市集中于东南沿海，因为东南部气候适宜，交通便利，发展较早，是人口主要集中的地区，而且澳大利亚是城市化水平较高的国家，其大部分人口都居住在城市中，因此人口的分布与城市分布特点相似。首都堪培拉是全国政治中心(出示图片堪培拉)，悉尼是全国最大的工业中心和港口城市(出示图片悉尼歌剧院)，墨尔本是全国第二大城市(出示图片
七年级下册地理澳大利亚教学设计
七年级下册地理澳大利亚教学设计 澳大利亚 设计理念 学习目标 1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。 2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。 3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。 学习重点 2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。 学习难点 教学准备 学生：分组搜集有关澳大利亚的资料 教学时间：1课时 师生活动 教学提示与建议 回顾旧知，引入新课。 教师同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家?
学生位置、地形、气候、农业、工业…… 教师那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。 教师出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图。 学生读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。 学生观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。 探究一：我谈澳大利亚生物的原始性 1.澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系? 2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响? 3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。 学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。(可展 示图像材料或文字材料证明观点) 课题1：运用大陆漂移学说从时间上说明澳大利亚生物的原始性。 课题2：利用物种进化原理从空间上说明澳大利亚生物的原始性。 课题3：说明自然环境对澳大利亚生物的影响。 教师出示阅读材料： 师生共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。 学生自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。 教师同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“100%澳毛”的字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。
《悉尼歌剧院》说课及反思
《悉尼歌剧院》说课稿 一、说设计理念。语文教学的根本就是要学生通过学习文本，积累文本的内容，学习文本的表达方式，从而在自己的写作中学习运用，因此在阅读教学过程的设计中时刻不能忘记学生才是学习的真正主人，在课堂教学目标的设计中紧紧围绕学生的需要进行。即“生本”教育的理念。 二、说教学目标。本课是本单元的第二课，也是一篇著名的游记。本单元的单元目标就是尝试用多种方法理解词语。而在以前的教学过程中，学生已经掌握了一些理解词语的方法。如查阅工具书、找近义词等，而联系上下文理解词语的方法是一种比较新的方法，因此，我设计了“A、B类生能通过课前预习，用查阅字典、词典和联系上下文、找近义词、造句等方法理解课文中的‘标志’、‘滨海’、‘三面临海’、‘巧夺天工’等词的意思。C类生能在语言环境中在老师和其他学生的帮助下正确认读并识记10个生字：艄、垫、帘、技、纵、拥、雇、祷、横。正确书写6个词语：滨海、标志、独特、洁白晶莹、雄伟、巧夺天工、监控。重点关注学生对联系上下文理解词语意思的方法的掌握。”的分层教学目标。而在课堂教学中，针对“巧夺天工”一词，我设计了引导学生联系上文对悉尼歌剧院的独特、美丽的外形的描写和第五小节中悉尼歌剧院的设计和建筑者花了14年的时间来设计和建设这座歌剧院的内容，让学生明白什么是“联系上下文”。 三、说教学策略。因为本课是一篇游记，跟学生的生活实际关联不大，所以在教学时，我运用丰富美丽的图片、视频等资料营造情境，以帮助学生提高对悉尼歌剧院的感性认识，从而理解课文中的抽象描写。 还有就是本课中的句型也比较丰富：有设问句、比喻句，还有过渡句。所以在课堂教学中，我设计了用指导朗读的方法来理解“设问句”；用仿写的方式来理解运用“比喻句”，用讲解的方式来理解“过渡句”。 本课中有一个新的说明方法，那就是—列数字。这是学生以前没有接触过的表达方式，在本课的教学中，我设计了让学生自己先通读，再填空的方式帮助学生寻找这些课文中的数字，接着设计让学生思考这些数字的作用，帮助学生明白“列数字”的写作方法可以有效让抽象的内容形象地展现在读者面前。
澳大利亚---教学设计
教学设计：澳大利亚 教学目标：（一）知识目标 １、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。 ２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。 ３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。 ４、城市、人口的分布特点。 （二）能力目标 １、通过引导学生看澳大利亚古老生物图片，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。 ２、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。 （三）情感目标 １、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。 ２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 １、澳大利亚自然环境的基本特征。 ２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。 ３、人口、城市分布与环境的关系。 （二）教学难点 １、澳大利亚有独特古老生物的原因。 ２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、教学方法：提出问题，学生交流，教师讲评 四、教学资料：澳大利亚的地形图和气候分布图 五、教学过程： 复习提问：1。俄罗斯的地形地势特征？ 2.俄罗斯的港口城市？ 引入新课： 教师: 同学们，我们前边已经学过了日本和俄罗斯两个国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？ 学生：位置、地形、气候、农业、工业…… 教师：那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。 讲解新课： （一）古老的大陆 1 读图：教师出示图，澳大利亚在世界中的位置图。 学生：读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。 教师：澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看，出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图。 让学生知道澳大利亚动物演化缓慢的原因：长期孤立于南半球的海洋之中，这里的自然环境单一，生物演化缓慢，许多古老的物种保留至今，它们是这块古老大陆的见证。
22悉尼歌剧院(设计说明)
22悉尼歌剧院（教案设计说明） 教材分析： 《22悉尼歌剧院》，文章段落结构清晰，语句简洁易懂，主要从两大方面介绍了歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究，是美丽的滨海城市悉尼的标志性建筑物。 课文第一二节采用和读者对话的形式引出悉尼歌剧院，使人读来亲切、自然。 第三节作者围绕“悉尼歌剧院外形美丽、独特”这句话介绍了它的外观。文中连用三个排比式的比喻对它的颜色、样子进行了具体的描述：像“一瓣一瓣盛开的白莲”，又像“几叶张开的扇贝”，更像“一组要出海远航而扬起的白帆”。逼真、形象的比喻使读者仿佛身临其境。语言优美，是孩子学习表达的极好素材。 第四节介绍了悉尼歌剧院内部结构科学，设备讲究，这是它成为城市标志的另一个原因。要让学生从这一节开头的过渡句中感悟到它既是总结上节内容，又总领本节内容，具有承上启下的作用，同时初步感知写作中运用过渡句可以使节与节之间自然衔接。在这一节中，学生还从具体的数字中体会到歌剧院的大以及座位多、功能齐全，对于列数字的写作方式有所了解。 第五节简要介绍了设计歌剧院的建筑师，以及歌剧院的兴建与落成时间。 总而言之，本文是一篇可以渗透写作指导的好文章。 设计说明： 针对三年级学生的年龄特点和本班的实际情况，我在教学设计时以四个方面为抓手，运用不同的策略发挥教师主导和学生主体作用，切实提高课堂教学的有效性。 一、理解词语形式多样 理解词语是本单元的教学重点。本课主要理解“滨海、三面临海、巧夺天工、落成”等词语的意思。由于这是本单元的第二篇课文，以往也曾遇到过词语理解，所以在这篇教学设计中，教师可以指导学生运用自己喜欢的方法理解词语，例如借助图片和生活经验可以理解“滨海”；找近义词的方法理解“落成”；用先理解关键字，再理解词语意思的方法理解“三面临海”；在理解“巧夺天工”一词时设计了三个步骤。先让学生品读描写悉尼歌剧院独特美丽的三句比喻句，再通过出示相关图片以及朗读感悟歌剧院的美丽，最后将这座造型别致的歌剧院三
三年级语文上册《悉尼歌剧院》教学设计 沪教版
悉尼歌剧院 【教学目标】 ⒈在阅读中认识本课生字，理解“巧夺天工”的意思。 ⒉能正确、流利地朗读课文。理解人们称赞悉尼歌剧院“巧夺天工”的原因。 ⒊能积累课文中描写悉尼歌剧院外观独特美丽的句子。 ⒋知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，它不仅外观漂亮，而且内部结构科学，设备讲究。掌握“不仅……而且……”关联词的用法。 【教学重点、难点】 ⒈结合课文理解“巧夺天工”的意思，抓住关键语句体会悉尼歌剧院的“巧夺天工”。 【课前预习】 ⒈读准下列词语，给带点字注音。 （）（）（）（）（） 滨．海衬．托兴．建洁白晶．莹三面临．海 ⒉借助工具书，先理解加点字的意思，再理解词语意思。 巧夺．天工三面临．海落．成 ⒊正确朗读课文，思考：为什么悉尼歌剧院成了悉尼这座城市的标志？ 【教学过程】 一、图片引出悉尼，揭示课题。 ⒈出示悉尼图片，板书：悉尼 ⒉学习第1、2小节，了解悉尼有标志。 ⑴自由读第1、2小节，说说对悉尼有了哪些了解？ ⑵交流反馈，随机理解。（板书：标志、歌剧院） ⑶合作朗读。 ⒊揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。
⒈自读课文，要求： ⑴轻声读课文，读准字音，读通句子。 ⑵思考：为什么悉尼歌剧院会成为悉尼这座城市的标志？ ⒉交流反馈，引导学生归纳两方面原因 ⑴学习词语：悉尼、滨海、标志、洁白晶莹、花瓣、雄伟、监控、丹麦 ⑵交流问题 ①出示句子。 ②读正确并理解句子，相机板书：外观漂亮内部结构科学、设备讲究 三、研读课文，学习第3、4节。 ㈠重点研读第3小节，体会悉尼歌剧院“巧”夺天工之处。 ⒈出示：第3小节，读正确。 理解“巧夺天工”并板书。 ⒉再读第三小节，说说从哪儿感受到悉尼歌剧院的“精巧”？ ⒊交流，相机指导。 ▲造型别致 ⑴出示比喻句，读正确。 ⑵再读比喻句，引导学生从颜色、形状两方面感受比喻的恰当。 ⑶朗读记诵。 ⑷小结。 ▲三面临海 出示句子：这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直是巧夺天工。 ⑴还能从哪儿感受悉尼歌剧院的“精巧”。 ⑵借助图片，先理解“临”的意思，进而理解“三面临海”。（板书：三面临海） ⑶了解“海中歌剧院”名字由来，点明这是另一方面的“精巧”。 ▲互相衬托 ⑴除此之外，你还能从哪儿感受到悉尼歌剧院的精巧？（板书：互相衬托） ⑵观赏画面，感受精巧。 ⒋总结。
悉尼歌剧院的设计和建造
悉尼歌剧院的设计和建造 原本位于便利朗角（Bennelong Point）的麦格理堡垒电车厂于1958年拆除，歌剧院的前期准备工作于1959年3月份开始。 3月2日，卡希尔拧紧了悉尼歌剧院青铜铭牌上的最后一颗螺丝钉，象征着大剧院的建设工作由此展开。然而不幸的是，仅仅几个月之后的1959年10月22日，约瑟夫·卡希尔因心肌梗塞死于悉尼医院，日后悉尼歌剧院的建设遭遇困难时因此缺乏了许多政治上的支持。歌剧院的建造计划一共有三个阶段。阶段一（1959–1963）包括建造平台。阶段二（1963–1967）建造外部的“壳”结构。阶段三：内部的设计和装潢（1967–73）。 阶段一：平台 阶段一的准备工作于1958年12月5日开始，由Civil&Civic公司负责建筑，奥雅纳工程顾问公司的工程师们则负责监督和指导，正式的建设开始于1959年5月5日。政府出于对资金和公众舆论的担心力求工程尽快开展，然而乌松的最终设计却仍未完成。 1961年1月23日，工程已比预计延后了47周，这主要是因为遇到了一些没有预料到的困难。包括天气，没有预料到的雨水改道，而工程开始之际乌松实际上还没有准备好正确的结构图，政府又在原本只用两个厅的设计中新加了4个小厅。1961年3月1日成立了悉尼歌剧院信托基金，基金会负责管理建造悉尼歌剧院所需的费用。1962年1月1日，乌松又发布了名为黄皮书的设计方案，在这一个方案中抛物线式的屋顶被修改为球面结构。平台的工程最终于1962年8月31日完成。迫使工程尽快开展的行为最终导致了一些显而易见的问题：平台的强度并不能够支撑它的屋顶结构，因此必须要重建。重建工作完成于1963年2月，同一年中乌松全家搬到了贝尼朗角距离悉尼歌剧院不远的地方。 阶段二：屋顶 在最初的歌剧院设计竞赛中，这些壳并没有几何学上的定义，在设计过程的开始阶段，这些“壳”被定义为由一系列的混凝土构件组成的排骨支撑起来的抛物线。然而，奥雅纳工程顾问公司的工程师们却无法建造这些“壳”。使用原地浇筑的混凝土来建造
人教版七年级地理澳大利亚教学设计
人教版七年级地理澳大利亚教学设计 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
第二十二、二十三课时 课题：第八章第四节澳大利亚 教学目标：? （一）知识目标 １、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。 ２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。 ３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。 ４、城市、人口的分布特点。 （二）能力目标 １、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或vcd盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。 ２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。 ３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。 （三）情感目标 １、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。 ２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 教学重点： １、澳大利亚自然环境的基本特征。 ２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。 ３、人口、城市分布与环境的关系。 教学难点：? １、澳大利亚有独特古老生物的原因。 ２、分析区域地理各要素间的内在联系。 课时安排： 二课时 教学步骤： 第一课时 一、世界活化石博物馆 １、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗? 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)
人教版七年级地理下册澳大利亚教案设计
第四节澳大利亚教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 １、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。 ２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。 ３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。 ４、城市、人口的分布特点。 （二）能力目标 １、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。 ２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。 （三）情感目标 １、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。 ２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 １、澳大利亚自然环境的基本特征。 ２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。 ３、人口、城市分布与环境的关系。 （二）教学难点 １、澳大利亚有独特古老生物的原因。 ２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排 二课时 四、教学步骤 第一课时 一、世界活化石博物馆 １、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗? 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育) ２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动物，中间一个盾。）。(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?
澳大利亚 教学设计案例
人教版地理七年级（下） 《澳大利亚》教学设计案例 610041 成都西川中学甘国斌 教学目标： ◆知识目标：1.了解澳大利亚多古老生物及其成因； 2.了解它发达的农牧业、工矿业和服务业； 3.了解其城市、人口的分布特点。 ◆能力目标：培养“读书读图、思考分析”的能力。 ◆情感目标：渗透“因地制宜发展农牧业”的思想； 激发探究地理事物成因的兴趣。 教学重点：地形、气候等自然条件对农牧业的影响。 教学难点：澳大利亚多古老特有生物的成因。 教学方法：以读图分析法为主 教学手段：多媒体辅助教学 教学课时：1节 【引入】 今天我们学习澳大利亚。 （读《澳大利亚位置》图）这是赤道，从半球位置看，他在半球？他的拉丁语就是“南方的土地”的意识。 从海洋位置看，他东临洋，西临洋？ 澳大利亚孤悬于南半球的海洋中，由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等组成，是世界上唯一独自占有一个大陆的国家。他陆地有多广呢？（约770万km2，居世界第6大）
他人口有多少呢？（1900万人） （计算）每平方千米多少人？（2.5人/ km2） 这相当于我国的1/45，我们是人多地少，他是？（地广人稀） （读其《国旗、国徽》图）国旗左上方的“米”字，说明他和哪国关系密切？（1770年英国的库克船长率船队抵达其东岸，宣布为英国殖民地。1931年澳大利亚完全独立，但其元首仍为英女王）左下方的七角星代表他什么？（七个行政区）右边的五颗星组成一个什么星座？（南十字座，只有南半球可见） 国徽的左边是什么动物，右边的呢？（袋鼠、鸸鹋） 【授课】 一、世界活化石博物馆 1、特有古老生物 （看《动物》录象）澳大利亚有很多古老特有的生物，被称为世界活化石博物馆。 （读《动物分布》图）袋鼠主要分布在什么地区？（中部的草原） 考拉又叫树袋熊，主要分别在什么部位？（东部的森林，以桉树叶为食） 鸸鹋呢？（西部，它是鸵鸟的一种，一只脚有三个脚拇指） 鸭嘴兽呢（东南方的塔斯马尼亚岛） 2、环境成因 这些动物很原始，是地球演化过程中保留下来的古老种类。为什么只有澳大利亚才有如此多的古老动物呢？使用大陆漂移说的观点来释。 （活动练习）P73 （读《大陆漂移》图）时光回到遥远的大约2亿年前，那时全球的大陆连在一块，后来各大陆缓慢分离开来。大约多少万年前，澳大利亚大陆与其他大陆分离开来？（6500万年）（看《大陆漂移》FLASH动画） 这样漂呀漂呀，他向北漂了6500万年，直到现在，就这样长期孤立于南半球的海洋中，这对其生物进化有什么影响呢？（四面环海，“与世隔绝”，长期环境单一，相对来说进化缓慢）然而，同样孤悬于南半球的南极大陆，为什么却很少特有生物呢？（他向南漂，气候越来越寒冷，生物难以生产下来） 尽管澳大利亚有很多古老动物，但我们把时光再回到200多年前，那时那里连一只兔子都没有，也没有一只养。18世纪后期殖民者从欧洲带来了29只绵羊，因环境适宜，就迅速繁殖开来。现在澳大利亚有多少只羊呢？（近2亿只，人均10多只，是世界上养绵羊和出口羊毛最最多的国家，被称为） 二、“骑在羊背上”的国家 （看《世界羊毛标志》图）如果去商场买羊毛衣衫，我们可以看见这样的标志，标有“100%澳毛”字样，这是什么意识？（全为澳大利亚进口毛线织成） 这羊毛标志有什么设计特点？（像一个柔软、穿插的毛线团。） 国际羊毛局规定，有这样标志的是国际免检产品。我们为什么喜欢买澳大利亚羊毛呢？（美努力羊的羊毛又细、又长、又柔、又白，量大，价不贵，物美价廉） 澳大利亚一个牧场很大，可达几千公顷，人赶羊赶不过来，用什么来赶？（牧羊犬、飞机）（看《牧羊》录像）澳大利亚的畜牧业如此发达，那为什么要实现机械化呢，这有什么好处呢？（地光人稀，劳力不足，提高效益） 可见，澳大利亚的养羊业实现了机械化，连剪羊毛都是机械化。 （看《剪羊毛》漫画）这只羊有什么表情，为什么？（如人理发后，活蹦乱跳，感到轻松愉快） 他一只养可产10-20 多斤羊毛，重的负载达30 斤；如果只剪它一边的羊毛，剪完后，一松手，它自己砰地一声，失去平衡就倒了。一人在比赛中，最快的1小时可以剪多少只羊呢？（80多只） （播《剪羊毛》歌）剪了羊毛羊感到快乐，牧羊人也有丰收的喜悦，那我们也来轻松愉快的欣赏这首澳大利亚的民歌。