生物与环境生物群落
第二章生物与环境第三节生物群落
班级姓名学号
一、课前预习
1.生物群落(群落)定义
2.植物群落定义
3.植被定义
4.在群落中起主导作用的是______;_______和_______直接或间接依赖
二、基础与巩固
5.森林生物群落,不包括森林中的( )
A.细菌和真菌
B.水源和土壤
C.各种动植物
D.有害的生物
6.下列关于群落的叙述中不正确的是( )
A.生物群落是由不同的种群形成的
B.不同环境中的群落的组成往往不同
C.群落中各生物间都存在着直接或间接的关系
D. 群落可以仅由一个种群组成
7.生物群落空间形态结构的分化(群落的分层现象)主要是有利于：( )
Ａ．生存竞争Ｂ．占据空间Ｃ．资源利用Ｄ．生物进化
8下列能说明群落在垂直方向上具有分层现象的是( )
A.森林中有乔木层,灌木层,草本层
B.一片竹林中的竹子高矮不一
C.鹿群中有的鹿高,有的鹿矮
D.我国从南到北,植物群落中的物种变化
9.a具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b具有出生率、性别比例、年龄组成等特征，那么a、b的特征分别属于： ( )
A.物种个体,一只绵羊
B.物种个体,一个绵羊种群
C.种群,一只绵羊
D.种群,一个绵羊种群
10.下列环境中,可能构成一个生物群落的是( )
A.一罐保存期内的果汁
B.一杯刚出厂的鲜果冻(密封的)
C.树洞中久积的一些雨水
D.一试管健康人的鲜血
11..森林群落中,下层植物较上层植物光合作用强度低，因为下
层( )
A.光照强度较弱
B.温度较低
C.湿度较高
D.温度较高个体
数量
图1
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
2文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 12..科学家全面研究了某稳定生态系统中一种动物的繁殖发育及种群的数量情况，发现该动物的繁殖无季节性变化，种群各年龄期成活数为如图（1）
所示。回答下列问题：
⑴该动物是一种名贵的药用动物，单靠野外采集已远远不能
满足市场的需求，而且易造成过量捕获。现已成功开发人工
养殖，并能在人工环境中繁殖。
据图1提供信息，请给养殖场提供一条有价值的建议.
⑵为提高该动物产量,又不影响动物的药用品质,科学家选择
了某省大片山地（原无此物种）引种放养。引种后该动物种群有多种发展可能，如图2。在较长的时间内A,B,C,D,E 中不可能出现的是哪一种情况？为什么？
三、拓展与提高
13.对实验进行改进是创新的表现方式之一。某校科学探究小组的同学用实验室三种漏斗（分液漏斗、长颈漏、普通漏斗）装配了ABC 三套装置，对固液不加热型气体发生装置进行探究。请认真分析并回答下列问题：
（1）A 、B 装置均可用作实验室制取H 2、02, CO 2气体的发生装置。请写出实验室用A 、B 装置制O 2的化学方程式 ； （2）C 装置不能用作制取气体的发生装置，可在C 装置中加装一个小试管，把C 装置改装成D 装置就能实现制取气体的目的。则D 装置中小试管的作用是 。
14．实验室有一瓶无色溶液，由碱A 和盐B 两种化合物的水溶液混合而成；还有一瓶标签破损的未知稀酸溶液。通过实验发现
其中气体C 能使澄清石灰水变混浊，固体D 为NaCl 。请回答：
(1)将稀酸逐滴滴入A.B 混合液中·产生气体与加入稀酸有如右图所示的关蓉 系，则化合物B 可能是 （写化学式）。
(2)若实验前在混合液中滴人几滴紫色的石蕊试液，请描述稀酸逐滴滴人A 、mL B 混合液过程中溶液颜色变化。 。
第二章生物与环境 第三节生物群落
班级 姓名 学号 一、课前预习
1.生物只有___环境才能生存;现存每种生物都具有与其生活环境相适应的____和____
2.同种生物间的关系(种内关系)有哪些?
3.不同种生物间的关系(种间关系)有哪些?
二、基础与巩固
4.不同物种种群之间的竞争在什么情况下最激烈？（ ）
A ．一个种群的数量大大多于另一个种群 B.两个物种的亲缘关系最近
时间
0 图2 A E D C B 个 体 数 量
生物中考试题专题汇编——生物与环境
2018生物中考试题汇编——生物与环境 一．选择题（共40小题） 1．（2018?乐山）枯叶蝶形态和颜色与周围落叶非常相似，这属于（） A．环境影响生物B．生物适应环境C．生物影响环境D．环境制约生物 B【解答】枯叶蝶翅膀极像枯叶，与环境颜色一致，不易被敌害发现而生存下来；为了保护自己，防御敌害的各种行为都是防御行为，是对环境的适应。 2．（2018?海南）下列自然现象中具有生命特征的是（） A．日出日落B．潮涨潮退C．花开花谢D．春去秋来 C【解答】：生物的生命现象包括：新陈代谢；生长发育；繁殖；应激性；遗传和变异。ABD中的自然现象都不具有生命特征，C花开花谢具有新陈代谢、生长、繁殖等生物基本特征，属于生物。 3．（2018?常德）在海洋深处，生存的植物种类非常少甚至没有，影响植物在此分布的主要非生物因素是（） A．空气B．阳光C．温度D．水 B【解答】光在海水中的穿透性有浅到深越来越弱，最浅处光最强，有红光也有蓝紫光，有利于绿藻利用，所以是绿藻；往下一些红光穿透性不强被海水吸收，能利用起来用作光合作用的只剩蓝紫光，褐藻有利于吸收蓝紫光，最深处没有光，因此没有植物生存。4．（2018?湘潭）当你仔细观察身边的树木，你会发现同一根枝条上相邻的叶片是互不遮挡的，每个叶片都能接收到阳光的照射，这种现象表明（） A．生物能适应环境B．环境不影响生物 C．环境能适应生物D．生物不影响环境 A【解答】下面的叶片就不能接受阳光的照射，不能进行光合作用，制造的有机物就会减少，不利于樟树的生长。因此杨树上下相邻的叶片互不遮挡，能使每片叶都尽可能多地接受阳光的照射，体现了生物能适应环境。 5．（2018?广东）“谷雨，谷得雨而生也。”谷雨前后适于播种和移栽植物，这说明（）A．环境影响生物B．生物影响环境C．生物适应环境D．环境适应生物 A【解答】谷雨前后，适于播种与移栽植物，这体现了非生物因素水分对生物的影响，即环境影响生物。 6．（2018?达州）下列关于生物和生态系统的说法不正确的是（） A．飞蛾扑火是昆虫对光刺激作出的反应 B．“落红不是无情物，化作春泥更护花”，在这一过程中起主要作用的是分解者 C．州河里的所有动物、植物构成了一个完整的生态系统
第十六章 国际环境公约
第十六章国际环境公约 ?第一节气候变化 ?第二节臭氧层保护 ?第三节生物多样性保护 ?第四节危险废物的控制 ?第五节海洋环境保护 本章重点 ?1.我国C O2排放量在世界排名. 2.我国的O D S生产消费在世界排名. 3.自然保护区最主要的保护对象是什么. 4.移地保护一般利用哪些场所. 5.对固体废物的进口限制是什么. 6.危害海洋的污染物主要有哪些. 第一节气候变化 ?我国二氧化碳排放总量目前仅次于美国，占世界第二位。控制全球气候变化的具体措施涉及社会生活的各个方面：?1.人口措施 ?2.能源措施 ?3.生态措施. 第二节臭氧层保护 ?我国已成为世界上最大的O D S生产和消费国。 第三节生物多样性保护 ?1.就地保护—自然保护区自然保护区的主要保护对象是具有一定代表性、典型性和完整性的各种自然生态系统，野生生物物种，各类具有特殊意义的、有价值的地质地貌、地质剖面和化石产地等自然遗迹。但最主要的保护对象仍是生物物种及其自然环境所构成的生态系统，即生物多样性。 2.移地保户移地保户是指将生物多样性的组成部分移到它们的自然环境之外进行保护。
第四节危险废物的控制 ?我国目前采用欧盟国家控制废物进口决议中的规则，将废物种类划分为：绿色废物、琥珀色废物和红色废物。后两种是禁止进口的。 第五节海洋环境保护 ?在保护海洋环境和永续利用海洋资源方面，我国主张：1.公海为全人类所有，应保护公海资源不受掠夺，公海环境不受破坏； ?2.各国拥有保护和利用其内海、领域以及管辖的其他海域的主权，任何国家都不得向他国管辖的海域转移或造成污染； ?3.发达国家是海洋资源的主要利用者和受益者，应当在保护海洋环境、防止海洋污染方面承担重要义务； ?4.在海洋环境保护国际合作或制订的有关国际公约时，应创造条件保证发展中国家广泛参与； ?5.为促进海洋环境保护事业的发展，发达国家有义务在技术和经济上支持发展中国家。
生物与环境的关系教学设计完整版
生物与环境的关系教学 设计 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
第二章第一节生物与环境的关系 平安城中学张雅楠 一、概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。 二、教材分析： 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。 三、学情分析： 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。 四、设计思路： 本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。本节课构想的主线是“生物与环境”，由多个学生活动构成。探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验，学生没有科学探究的基础，所以老师要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。有意识地点出探究的一般过程，让学生在感性上对科学探究有个认识，为后面上升到理性上的学习作好铺垫。在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟，并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些内容。
水污染控制工程课后习题第十六章
第十六章 1 什么事生物膜？它有哪些特点？ 答：生物膜是一种膜状生物污泥，由细菌、真菌、藻类、原生动物和后生动物组成的生物群落，附着于滤料或某些载体上生长发育而成的。 特点： （1）结构特点：①生物膜是高度亲水物质②生物膜具有好氧和厌氧双层结构③生物膜及水层之间存在多种传质过程 （2）生物特点：①微生物种类具有多样性②生物的食物链很长 （3）工艺特点：①抗冲击负荷能力强②产泥量少，运行管理方便③污泥沉降性能良好④容积负荷有限 2 生物膜的形成过程、更新方式和传质原理。 答：（1）形成过程：生物膜的形成一般要经历五个阶段：①可逆接触阶段细胞在载体表面的可逆粘附，利用鞭毛、纤毛和菌丝等胞外细胞器和外层膜蛋白粘附于载体表面。②不可逆接触阶段细菌通过分泌的胞外多聚物增强细胞和载体之间的粘附③菌落形成阶段粘附在载体表面的细胞分裂，小菌落的形成。该过程菌落明显增大，胞外多聚物量增多并形成一层水凝胶覆盖在细胞表面。④生物膜的成熟阶段粘附小菌落成长为具有三维结构的成熟生物膜⑤生物膜的脱落阶段由于生物膜的老化，部分细胞从生物膜上脱落。 （2）生物膜的更新方式：随着生物的成熟，生物膜的厚度不断增加，氧气不能透入的内部深处将转为厌氧状态，形成厌氧膜；随着厌氧反应的进行，厌氧代谢产物不断增多，导致厌氧膜和好氧膜之间的平衡被破坏；厌氧产生的气态物质不断逸出，减弱了生物膜在填料上的附着能力，导致老化的生物膜不断脱落。老化的生物膜脱落之后，新的生物又逐渐生长起来。 （3）传质原理：由生物膜的结构可知，空气中的氧气先溶于流动水层中，再通过附着水层传递给生物膜，供微生物新陈代谢；污水中的有机物由流动水层扩散进入生物膜，并通过微生物的降解作用得到净化，同时产生的代谢产物由流动水层带走；一些气态产物通过水层逸出，进入到空气中。 5 什么叫回流？回流在高负荷生物滤池系统运行中有何意义？ 答：（1）在高负荷生物滤池系统运行中，回流是指把处理达标的一部分水通过回流设备与原污水按一定比例混合，使进水水质满足系统处理要求。 （2）意义：处理水回流可以均化和稳定进水水质，加大水力负荷，即使冲刷过厚和老化的生物膜，加速生物膜更新，抑制厌氧层发育，使生物膜保持较高的生物活性；同时，抑制滤池蝇的国度滋长，减轻发散的臭味。 10 简述生物流化床与其他生物膜法工艺的异同，说明其优越性。
(江西)中考生物复习 专题复习(三)生物与环境
专题复习(三) 生物与环境 中考考情分析 年份题号题型分值考查内容 生态系统的组成及关系,自动调节能力和生态2014 2、5 选择题 2 平衡 5、15 选择题 2 生态系统的组成、种类及调节能力2015 18(1) 非选择题 1 生态因素 保护环境,生态因素,生态系统的组成和生态2016 10、13 选择题 2 平衡 8 选择题 1 生态系统 2017 17(1) 非选择题 1 生物对环境的适应和影响 4、12 选择题 2 生物对环境的适应,生态系统的组成,食物链2018 16(3) 非选择题 2 生态系统的能量流动和自动调节 生态因素,生物与环境的关系,生态系统的组2019 1、14 选择题 2 成 专题思维导图 江西中考真题
1.[2019·江西]影响沙漠绿洲分布的非生物因素主要是( ) A.阳光 B.温度 C.水 D.空气 2.[2016·江西]下列说法与环境保护理念不匹配的是( ) A.焚烧、深埋地沟油 B.植树造林 C.大力发展新能源汽车 D.加大对破坏环境行为的惩治力度 3.[2018·江西]“绿水青山就是金山银山”突出保护生态环境,实现人与自然的和谐发展。下列做法不符合这一理念的是( ) A.垃圾分类回收 B.低碳绿色出行 C.沿河排放污染物 D.禁燃烟花爆竹 4.[2014·江西]图ZT3-1表示某生态系统生物部分各组成成分相互依存关系图,以下不合理的选项是 ( ) 图ZT3-1 A.甲是生产者 B.丙不是消费者 C.丁是分解者 D.根据吃与被吃的关系只有1条食物链 5.[2015·江西]以下各生态系统中,自动调节能力最弱的是 ( ) A.森林生态系统 B.农田生态系统 C.草原生态系统 D.海洋生态系统 6.[2014·江西]下列关于生态系统说法错误的是( ) A.森林比草原的食物网复杂 B.生物圈是最大的生态系统 C.生态系统具有一定的自动调节能力 D.引入外来物种不会破坏当地生态系统 7.[2018·江西]下列关于生物学知识叙述错误的是( ) A.茎中的形成层和叶芽中的生长点均属于分生组织 B.根瘤菌与豆科植物之间是寄生关系 C.排汗、呼气、排尿是人体排泄的三条途径 D.癌细胞与正常细胞的不同在于它不断分裂,而不分化 8.[2017·江西]如图ZT3-2是一种农田生态系统模式图,下列有关叙述错误的是( )
第十六章 生物技术药物制剂习题
第十六章生物技术药物制剂 一、A型题(最佳选择题) 1．现代生物技术是（） A. 以基因工程为核心以及具备基因工程和细胞工程内涵的发酵工程和酶工程 B. 以发酵工程和酶工程为核心的基因工程 C. 以细胞工程为核心发酵工程和酶工程 D. 以基因工程为核心的细胞工程 E. 以细胞工程为核心的基因工程 2．现代生物技术的核心是（） A. 细胞工程 B. 发酵工程 C. 酶工程 D. 基因工程 E. 克隆技术 3．以下不属于生物技术药物特点的是（） A. 分子量大，不易吸收 B. 结构复杂 C. 易被消化道内酶及胃酸等降解 D. 从血中消除慢 E. 在酸碱环境不适宜的情况下容易失活 4．1982年，第一个上市的基因工程药物是（） A. 乙肝疫苗 B. 重组人胰岛素 C. 白细胞介素-2 D. EPO E. 尿激酶 5．关于蛋白质多肽类药物的理化性质错误的叙述是（） A. 蛋白质大分子是一种两性电解质 B. 蛋白质大分子在水中表现出亲水胶体的性质 C. 蛋白质大分子具有旋光性 D. 蛋白质大分子具有紫外吸收 E. 保证蛋白质大分子生物活性的高级结构主要是由强相互作用，如肽键来维持的6．通过注射给药的蛋白多肽类药物可以分成两大类，分别是（） A. 溶液型注射剂和注射用无菌粉末 B. 溶液型注射剂和混悬型注射剂 C. 缓释微球和缓释植入剂 D. 注射用无菌粉末与缓释微球 E. 普通注射剂与缓释控释型注射给药系统 7．蛋白质药物的冷冻干燥注射剂中最常用的填充剂是（） A. 甘露醇 B. 氨基酸 C. 十二烷基硫酸钠 D. 氯化钠 E. 麦芽糖 8．被FDA批准，可用于制备缓释微球注射剂的生物降解骨架材料是（） A. PLGA B. 壳聚糖 C. 淀粉 D. 乙基纤维素 E. HPMC 9．蛋白多肽药物的非注射制剂分为两大类，它们是（） A．口服制剂与黏膜制剂 B．黏膜制剂与经皮制剂 C．鼻腔制剂与经皮制剂 D．肺部制剂与口腔制剂 E．口服制剂与直肠制剂 二、X型题(多项选择题) 1．属于生物技术药物的是（）
北师大版初中生物七上1.1.2 生物与环境的相互影响 教案
第一章生命的世界 第二节生物与环境的相互影响 一、背景分析 本节选自义务教育教科书生物学（北师大版）七年级上册第1章第2节，是帮助学生理解“生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。生物适应环境，也能影响和改变环境。”这一重要概念的重要章节，也是帮助学生形成“生物与环境是统一的有机整体。保护环境就是保护人类自身。”这一重要概念的重要部分。 学生通过前期的学习，已经建构了“生物的多样性使自然界生机勃勃”、“生物的特征和共性。”等相关概念。学生在生活中对环境影响生物的方式有一些直观的认识，但不能准确表述环境是如何影响生物，生物是如何适应和改变环境的，也不能准确理解生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系。本节课要帮助学生运用图片或视频、通过大量的生物对环境造成的有益和不利影响的实例，从而认识到生物也能影响环境，初步建立生物与环境之间是相互影响、相互依存的这一基本生物学观点。构建“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”这一重要概念。并进一步理解“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”这一重要概念。 二、重要概念 《义务教育生物学课程标准》在“生物与环境”主题部分，建议教师帮助学生形成的重要概念有：“生物与环境相互依赖”。本节课的重要概念为“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”、“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”。 以上重要概念的建构，涉及到以下三条主要的次位概念以及支撑每条次位概念理解的事实性知识，具体如下：
A、生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。 A1 在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应性。 A2 环境中有影响生物的形态、生理、分布的生态因素，生态因素可以分为非生物因素和生物因素A3 非生物因素包括阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。 A4 生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。 B、生物适应环境的同时，对环境的影响是多方面的。 B1 生物对环境造成的有益影响的实例 B2 生物对环境造成的不利影响的实例 C、生物与环境是统一的有机整体。保护环境就是保护人类自身。 C1人类可以改善环境，也能破坏环境。我们必须清醒地认识到：无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡。 C2人类必须重新审视和调整人和自然的关系，改变自己的生活方式、道德准则和消费观念。
2018年高考生物分类试题及答案汇编知识点16 生态系统和生态环境
温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 知识点16 生态系统和生态环境 1.(2018·全国卷Ⅲ·T6)某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查。下列叙述错误的是() A.趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者 B.黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息 C.黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度 D.黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目 【解析】选B。本题主要考查生态系统的组成成分和信息传递功能,种群等有关知识。趋光性昆虫以植物为食,属于生态系统的消费者,A项正确;黑光灯是一种特制的气体放电灯,它发出330~400 nm的紫外光波,故黑光灯传递给趋光性昆虫的信息是通过紫外光传递的,属于物理信息,B项错误;黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度,是一种根据昆虫趋光性的特点调查相对密度的方法,C项正确;黑光灯能诱捕多种趋光性昆虫,从而可以统计一定范围内趋光性昆虫的物种数目,D项正确。 2.(2018·全国卷Ⅰ·T29)回答下列问题: (1)大自然中,猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食,而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会,猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变,这种现象在生态学上称为______________________________。 (2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”,食性广捕食者的存在有利于增加物种多
样性,在这个过程中,捕食者使物种多样性增加的方式是______________________________。 (3)太阳能进入生态系统的主要过程是________________________________。分解者通过________________________________来获得生命活动所需的能量。【解析】(1)不同物种之间、生物与环境之间在相互影响中不断进化和发展即协同进化(共同进化)。 (2)生态学家斯坦利的“收割理论”,食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性,在这个过程中,捕食者使物种多样性增加的方式是捕食者往往捕食数量多的物种,避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面,为其他物种的生存提供机会。 (3)太阳能进入生态系统的主要过程是绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能储存在有机物中。分解者通过呼吸作用将动植物的遗体和动物的排遗物中的有机物分解。 答案:(1)协同进化(或答共同进化)(2)捕食者往往捕食个体数量多的物种,为其他物种的生存提供机会(3)绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能储存在有机物中呼吸作用将动植物遗体和动物排遗物中的有机物分解 3.(2018·全国卷Ⅱ·T31)大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用,这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响,此方面的研究属于“恐惧生态学”范畴。回答下列问题: (1)当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时,原有食物链的营养级有可能增加。生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多,原因是 ____________________________________________________________。
初中生物中考总复习 生物与环境经典试题汇编
初中生物中考总复习 生态系统经典试题汇编 1.2010年4月14日，我国青海玉树发生7.1级强烈地震。在这场特大自然灾害面前，灾区群众与全国人民一起，众志成城，抗震救灾。请联系所学知识，回答下列问题： ⑴地震后，灾区随时可能爆发由细菌、病毒等引起的疫情，这些引起传染病的微生物属于_______ （填“病原体”或“传染源”）。 ⑵一旦发现传染病患者应立即进行隔离治疗，其目的是控制___ ；此外还应对水源、厕所、帐篷等场所喷洒消毒药物，其目的是切断___ 。 ⑶给灾民注射乙脑、麻疹、甲肝等疫苗，这一措施从预防传染病的角度讲是为了保护__ 。从免疫角度讲，注射疫苗后体内会产生一种叫（“抗原”或“抗体”）的特殊蛋白质，从而使机体获得性免疫。 三．生态系统 1.右图为某湖泊生态系统，湖泊中的剑水蚤以藻类植物为食，小虾以剑水蚤为食，小鱼能吃小虾。请分析回答下列问题：（10分） ⑴该生态系统中能制造有机物的是，属于生产 者。剑水蚤、小鱼则属于者。 ⑵在湖泊中还存在着许多腐生和真菌，属于 者。它们能将动物粪便、动植物残体中的有机物分解， 对生态系统的起着不可替代的作用。 ⑶该生态系统中的能量最终来源于，能量在沿食 物链传递过程中。 ⑷如向湖泊中投放一些肉食性大鱼，大鱼以小鱼为食。 则小虾在数量（纵坐标）上的变化与时间（横坐标）的关系是下图的[ ]。
⑸一段时间后，湖泊中各种生物的数量又恢复状态，是因为生态系统具有一定的能力。 2某兴趣小组调查一个农田生态系统时，发现有三种生物（以甲、乙、丙表示）构成一条 食物链。在同一时间内分别测定甲、乙、丙所含有机物总量，结果如 图。请据图回答：（9分） （1）甲、乙、丙之间通过的关系形成食物链，据能量流动 逐级的特点分析，生产者为生物，这条食物链 为。 （2）使用农家肥可提高农田生态效益，因农田中的者可将农 家肥所含有机物转化为，供生产者再利用。 （3）在一定时间内，该生态系统中各种生物的数量和所占 的维持在相对稳定状态。如果人们的活动使丙的数量大量减少，会导致乙的数量，从而破坏这种稳定状态，这表明生态系统的是有限的。 3.右图示生态系统各成分间的相互关系，A、B、C代表生态系统的生物部分，请分析回答：（8分） ⑴若A、B、C包括地球上所有的生物，则该图所示的生态系 统称为。 ⑵图中A是者，B是者，它们之间通过 捕食关系形成食物链和。 ⑶C是者，主要包括营腐生生活的 和。从图中分析可知，C对生态系统的物 质起着重要的作用。 4.下图示我国南方一种新型的“桑－蚕－气－鱼”农业模式，该模式将蚕沙（蚕粪）、人畜粪便、枯枝败叶等投入沼气池发酵制成沼气，用沼渣喂鱼及为桑树施肥，获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。请分析回答：（8分） (1)生态系统中，食物链是由生产者与者之间通过 的关系形成的。“桑－蚕－气－鱼”是不是一 条食物链？。 (2)右图中的生产者是，它通过作用固 定光能，合成有机物；而分解者是腐生的，它对生态系统的起着重要作用。 (3)该模式有利于农业的可持续发展。从生态学原理看，其原因是。 5.下图为一个池塘的生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾等生物。
2020届中考生物专题汇编生物与环境
生物与环境 1．下列生物与环境的关系实例中，哪一项描述与其他三项不同 A．仙人掌叶特化为刺 B．骆驼刺有非常发达的根系 C．蚯蚓改良土壤 D．竹节虫与竹的枝叶相似 2．“沙漠地区栽种的植物能防风固沙”，下列能体现出与此现象相同的生物与环境关系的是A．南极企鹅的皮下脂肪很厚 B．温带的野兔随季节换毛 C．蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力 D．秋冬季节，杨树落叶 3．（2018·遵义）下列实例中，生物与环境不相适应的是 A．竹节虫形似竹节 B．北极狐的体色接近白色 C．草蜥遇到敌害自动断尾 D．有些人初到高原出现高原反应 4．（2018·通辽）生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。下列属于生物影响环境的是A．荒漠中的植物——骆驼刺，根系非常发达 B．雨露滋润禾苗壮 C．蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力 D．南极企鹅的皮下脂肪很厚 5．某同学设计了如图的实验装置探究环境对鼠妇生活的影响，下列有关说法正确的是 A．该实验的变量是光照 B．在湿土和干土处分别放一只鼠妇 C．探究的问题是土壤的潮湿度对鼠妇生活有影响吗？ D．该实验做一次就可得出正确结论 6．某组同学在探究光对蚯蚓影响的实验时，拟定了以下实验计划，不正确的是A．提出问题：光会影响蚯蚓的分布吗？ B．作出假设：光会影响蚯蚓的分布
C．设置变量：设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境 D．实验对象：10条大小相似的健康蚯蚓 7．前进中学某班生物兴趣小组的同学为了探究“光对鼠妇生活的影响”，设置了一组对照实验。以下几组对照，符合他们实验要求的是 A．阴暗潮湿与阴暗干燥 B．阴暗潮湿与明亮潮湿 C．阴暗潮湿与明亮干燥 D．明亮潮湿与明亮干燥 8．丁丁发现了一个奇怪的现象：生活在山洞深处无光条件下的蚜虫，个体大多无翅膀；生活在山洞浅处明暗交替的条件下的蚜虫，个体大多有翅。那么，影响蚜虫生长发育的主要非生物因素是 A．温度B．阳光 C．空气D．岩石 9．下列描述的情境中，属于生物影响环境的是 A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 B．千里之堤，毁于蚁穴 C．春风又绿江南岸，明月何时照我还 D．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 10．下列不能说明生物是适应环境的是 A．荒漠中生活的骆驼刺，植株矮小，根系发达 B．生活在寒冷雪域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可达60毫米 C．蚯蚓生活在土壤中，能够疏松土壤 D．竹节虫静止不动时非常像竹子 11．下列有关生物与环境关系的叙述中，不正确的是 A．生物对环境的适应性是普遍存在的，是长期自然选择的结果 B．“南橘北枳”，反映了环境因素对生物性状的影响 C．叶片退化为刺的仙人掌，可以适应干旱环境 D．“竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于生物对环境的影响 12．鼠妇，又称潮虫，它们经常躲在阴暗潮湿的地方，如石块的下面、花盆的底部，以及放置擦地墩布的角落。当人们移开花盆、搬开石块或挪开墩布后，鼠妇就会很快地爬到其他隐蔽的地方去。这是光在影响它们的生活吗? 现在提供鼠妇10只、硬纸盒、湿泥土、记录本、计时器、手电筒、黑纸板等实验材料，请你设计一个探究光照是否影响鼠妇分布的实验。 （1）实验假设：________________________。
环境生态学课后题答案
第一章绪论 1.生态学的分支学科怎样划分的？ 2.什么是环境生态学及其研究内容对象？ 定义：环境生态学是研究人类干扰条件下，生态系统内在变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统的恢复、重建及保护生态对策的科学。 研究内容：人为干扰下生态系统内在变化机制和规律研究；生态系统受损程度及危害性的判断研究；各类生态系统的功能和保护措施的研究；解决环境问题的生态学对策研究 3.环境生态学产生与发展过程。 4.当今世界上的主要环境问题是什么 全球气候变化；臭氧层破坏和损耗；酸雨污染；土地荒漠化；森林植被被破坏；生物多样性锐减；海洋资源破坏和污染；有机物的污染 5.当代环境问题的主要特点 全球化；综合化；社会化；高科技化；累积化；政治化。 6.名词及术语 环境问题，生态破坏，环境污染，环境生态学，环境危机，地球温暖化，臭氧层空洞，酸雨 环境问题：是指人类为其生存和发展，在利用和改造自然的过程中，对自然环境破坏或污染所产生的危害人类生存的各种不利反馈。 生态破坏：不合理地开发和利用资源而对自然环境的破坏以及由此产生的各种生态效应。 环境污染：因工农业生产活动和人类生活所排放的废弃物造成的污染。 环境生态学：研究人类干扰条件下，生态系统内在变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统的恢复、重建及保护生态对策的科学。 环境危机：由人类生产与生活活动导致地区性、区域性，甚至全球性的环境功能的衰退或破 坏，从而严重影响和威胁人类自身的生存和发展的现象。 地球温暖化： 臭气层空洞：人类大量使用的氯氟烷烃化学物质（如制冷剂、发泡剂、清洗剂等）在大气对流层中不易分解，当其进入平流层后受到强烈紫外线照射，分解产生氯游离基，游离基同臭氧发生化学反应，使臭 氧浓度减少，从而造成臭氧层的严重破坏。
教案《生物与环境组成生态系统》
《生物与环境组成生态系统》教案 一、概念解析 本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。 本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。 二、教材分析 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 三、学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 四、学习目标 1.知识目标： （1）说出生态系统的组成；
（2）描述生态系统中的食物链和食物网； （3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的； 2.技能目标： （1）能将前面所学概念与本节概念联系起来； （2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。 3."情感目标： 确立保护生态系统，保护环境的意识。 五、教学重点： 生态系统的概念和组成； 六、教学难点： 将各个概念联系起来。 七、教学方法： 教师主导，学生自主，探讨和交流相结合 八、教学设计思路： 基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。 八、教学过程： 教师活动 旧知回顾： 1、"生物的生活环境
中考生物 专题2 生物与环境 新人教版
专题2 生物与环境 1．(2016·连云港)下列诗句能反映生物因素对生物影响的是( A ) A．种豆南山下，草盛豆苗稀 B．近水楼台先得月，向阳花木早逢春 C．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 D．人家四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 2．(2016·福州)以下生态系统中，自动调节能力最强的是( A ) A．森林B．草原C．池塘D．农田 3．(2016·福州)以下能正确表示食物链的是( B ) A．阳光→月季→蚜虫→瓢虫 B．月季→蚜虫→瓢虫 C．月季←蚜虫←瓢虫 D．阳光←月季←蚜虫←瓢虫 4．(2016·孝感)如图是草原生态系统食物网示意图，下列相关叙述中，错误的是( D ) A．微生物中的腐生细菌属于分解者 B．狐和兔之间的关系是捕食关系 C．该食物网由4条食物链组成 D．该食物网中的能量是循环流动的 5．(2016·厦门)下列关于生物与环境关系的叙述正确的是( C ) A．生物能适应环境，但不会影响和改变环境 B．诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”体现了生物影响环境 C．仙人掌的叶退化成针形是对干旱环境的适应 D．影响生物生活的生态因素只包括阳光、空气、水等非生物因素 6．(2016·齐齐哈尔)素有“地球之肺”和“绿色水库”之称的生态系统是( A ) A．森林生态系统 B．湿地生态系统 C．草原生态系统 D．城市生态系统 7．(2016·赤峰)下列能构成生态系统的是( C ) A．鱼缸内的一群金鱼 B．麦田中的小麦 C．坝上繁茂的草原 D．街道旁的两排杨树 8．(2016·厦门)下列现象中，体现生物与环境温度相适应的是( B ) A．沙漠的骆驼尿液很少 B．寒冷海域的海豹皮下脂肪很厚 C．荒漠的骆驼刺根很长 D．山顶树木形成旗形树冠 9．(2016·安庆)关于生物对环境适应的叙述，错误的是( A ) A．生物都永远适应生存的环境 B．生物对环境的适应是普遍现象
生物与环境组成生态系统
《生物与环境组成生态系统》教学设计 1.教材分析 《生物与环境组成生态系统》是冀教版生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 2．1 知识与技能 (1)说出生态系统的组成。 (2)描述生态系统中的食物链和食物网。 (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 2．2 过程与方法 (1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。 (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 (3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。 (4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 2．3 情感态度与价值观 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 (2)确立保护生态系统、保护环境的意识。 (3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 3.教学的重点和难点 3.1 教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的书写。 3.2教学难点： (1)生态系统具有一定的自动调节能力。 (2)食物链和食物网的书写。 4.学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 5.教学方法 网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升 6. 教学准备（工具和资源） 7.教学过程
中考生物复习专题训练 1
生物全程复习专题训练（一） 生物与环境 一、选择题： 1.下列关于生态系统的叙述，错误的是（） A．生态系统无论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的 B．一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网 C.动物和植物是生态系统的生产者，细菌和真菌是生态系统的分解者 D．生态系统具有一定的自动调节能力 2. （2012涪陵）右图表示某个生态系统中各种成分 之间的关系，图中的①所代表的成分名称是： A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物的物质和能量 3.松树生活在干旱的地方，其根部能够分泌酸性物质使岩石分解，这说明（） A.生物对环境的适应 B.环境对生物的影响 C.生物既能适应环境又能影响环境 D.生物的生存与发展与环境无关 4.某地生物体内残留的有毒物质的情况如下表：那么最可能的食物链构成是( ) A.A→B→C→D B.A→B→C C.B→A→C→D D.A→C→B→D 5.（2012济宁）“螳螂捕蝉，黄雀在后”可看成 A．一条食物链 B．动物之间的捕食关系C．一个食物网 D．动物之间的竞争关系6.（2012威海）下列不属于生态系统的是 A．荣成天鹅湖 B．环翠楼公园 C．乳山河 D．昆嵛山上一棵千年银杏树 7.生物既能适应环境，也能影响环境。下列现象中，属于生物影响环境的是（） A.根深叶茂 B.大树底下好乘凉 C.大雁南飞 D.秋风扫落叶 8.湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。说法不正确的是（） A.是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地 B.能有效蓄水、吸污、净化水质 C.是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的 D.能调节区域小气候 ⑤
微生物检验第十六章 弯曲菌属和幽门螺杆菌及检验讲义
第十六章弯曲菌属和幽门螺杆菌及检验 本章内容 一、弯曲菌属 二、幽门螺杆菌 弯曲菌属——分类 包括5个种和5个亚种。 致病：空肠弯曲菌是人类腹泻最常见的病原菌之一。 胎儿弯曲菌（胎儿亚种）在免疫功能低下时可引起败血症、脑膜炎等。 弯曲菌属——生物学特性 形态与结构 形态：细长、螺旋形或海鸥展翅状、S形的弯曲杆菌。 染色：G-。 特殊结构：有单鞭毛，运动活泼，投镖式或螺旋状运动。一端单鞭毛多见于胎儿亚种，两端单鞭毛多见于空肠弯曲菌，无芽胞，无荚膜。 培养特性 营养要求：高；需加入血液、血清才能生长。 气体环境：微需氧；初次分离需在含5%O2、85%N2、10%CO2中生长，传代培养时能在10%C02环境中生长。 温度环境：空肠弯曲菌在43℃生长，25℃不生长。 胎儿弯曲菌在25℃生长，43℃不生长。 37℃都能生长。
菌落特征： 选择培养基： Skirrow琼脂、ButzIer培养基和Campy-BAP培养基。 空肠弯曲菌初次分离时，经48h培养： 扁平湿润灰白色、半透明、边缘不整齐、常沿接种线扩散生长的菌落，不溶血。 圆形凸起半透明、针尖状、有光泽、单个细小菌落，不溶血。 抗原 有菌体（O）抗原、热不稳定抗原和鞭毛（H）抗原。 根据O抗原可将空肠弯曲菌分为42个血清型。 抵抗力 较弱，56℃5分钟被杀死。干燥环境中仅能存活3小时。 弯曲菌属——微生物检验及鉴定 标本采集：粪便、血液或脑脊液。 形态学检查：革兰阴性逗点状、S形或螺旋状小杆菌。 悬滴法：投镖式或螺旋状运动。 分离培养： 粪便和肛拭子标本接种于Skirrow血琼脂平板和Campy-BAP平板。 血液或脑脊液标本接种布氏肉汤增菌后，转种弯曲菌分离培养基，置43℃、37℃，在微需氧环境下培养24～72h，观察菌落特征。 生化反应 弯曲菌属——致病性及临床意义 人类肠道感染和各种肠道外感染。 空肠弯曲菌：引起散发性细菌性肠炎。
《生物与环境的关系》教学设计
《生物与环境的关系》教学设计 教学目标： 1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。 2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。 3、形成爱护实验动物的情感。 4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。 5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。 6、能举例说出生物对环境的适应和影响。 重点和难点： 重点：探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 难点：模仿控制实验变量和设计对照实验。 教材分析： 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。 学生分析： 省会城市的孩子很少接触过鼠妇，对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动，七年级（初一）的学生对探究性学习又很少经历，因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性，具有相当多的不确定因素，需要教师积极加以引导。学习内容学生活动教师活动 一、创设情境， 学生提问。四人一组，捕捉鼠妇（课前）； 发言说明如何捕到鼠妇，提出问题。带领组长在室外观察鼠妇，指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。 对学生发言进行评价，对学生的问题有选择的回答，留下有探究意义的问题。 二、逐步深入，体验探究的过程思考回答遗留下的问题，作出各自的假设； 在讨论发言中设计出实验方案； 四人一组实验操作，观察现象，记录数据，分组汇报结果； 讨论数据的处理方法； 处理数据； 汇报处理结果； 得出结论。积极引导学生思考； 讲述非生物因素和生物因素； 引导提问，将个别学生未想到的实验方案的细节讲清楚，确保实验的科学严谨性； 纠正错误做法，表扬表现好的实验小组； 评价结果； 启发学生利用好数学工具； 鼓励结果不同的学生思考原因；
第八章复习生物与环境单元训练
第八章复习生物与环境单元训练 一、选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分） 1．下列一组动物行为中，依次分别受光、温度、水分直截了当阻碍的是（） A．动物的夏眠、动物的换毛、动物的冬眠 B．动物的冬眠、鸟类的换羽、鱼类的洄游 C．鸟类的迁徙、动物的冬眠、鸟类的换羽 D．鸟类的换羽、鱼类的洄游、动物的夏眠 2．在其他条件都适宜时，下列因素中增强哪一项，对提高家禽产卵量阻碍最大（）A．光照强度B．每日光照时刻 C．食物D．温度 3．图8-9-1表示接种到一定容积培养液中的酵母菌的生长曲线图，曲线中表示种群数量增长速度最快的一点和由于有限空间资源的限制，使种内斗争最为剧烈的一段分别是（） 图8-9-1 A．E点、CD段B．E点、DE段 C．D点、EF段D．D点、FG段 4．推测某地人口以后进展趋势的要紧依据是（） A．人口数量B．人口密度 C．性别比例D．年龄结构 5．将水域生态系统区分为海洋生态系统和淡水生态系统的依据是（） A．水域的宽度和深度B．水中盐度的高低 C．水中有机物的含量D．水中O2的含有量 6．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（） A．生产者和非生物成分B．消费者和非生物成分 C．生产者和消费者D．生产者和分解者 7．下列最可能用于同一生物的一组名词是（） A．初级消费者、第一营养级B．次级消费者、自养型生物 C．分解者、腐生生物D．生产者、异养生物 8．当两个具有相同资源利用方式的种群占有同一生境时，最有可能发生（） A．竞争B．突变 C．地理隔离D．互利共生 9．棉红蛉虫是棉田的害虫，它的蛹生活在茧内。金小蜂将卵产在茧内的蛹体内，金小蜂幼虫以蛹为食。以上事实揭示的生物现象是（） ①互利共生②寄生③捕食④种内斗争⑤种间斗争 A．①⑤B．①③⑤ C．②④D．②⑤
生态学生物与环境
一、选择题： 1．根据生态因子的稳定性程度可把生态因子分为稳定因子和［］ Ａ．气候因子Ｂ．地形因子Ｃ．外来因子Ｄ．变动因子 2．根据生态因子作用大小与生物数量的相互关系，将生态因子分为密度制约因子和［］Ａ．气候因子Ｂ．地形因子Ｃ．稳定因子Ｄ．非密度制约因子 3．地形因子对生物的作用属于［］Ａ．直接作用Ｂ．间接作用Ｃ．替代作用Ｄ．补偿作用 4．当光强度不足时，ＣＯ 2浓度的适当提高，则使植物光合作用强度不至于降低，这种作用称为［］Ａ．综合作用Ｂ．阶段性作用Ｃ．补偿作用Ｄ．不可替代作用 5．一般来讲，当生物生长旺盛时，其耐性限度会［］Ａ．提高Ｂ．降低Ｃ．不变Ｄ．不确定 6．蒲公英、杨树、柳树等植物光补偿点位置较高，它们属于［］Ａ．阴性植物Ｂ.中性植物Ｃ，阳性植物Ｄ．酸性植物 ７．在海洋的深层浮游植物很难生存的原因是［］ Ａ．光线微弱Ｂ．营养减少Ｃ．没有土壤Ｄ．盐分较大 ８．在太阳光谱中，能被叶绿素吸收，对叶绿素的形成有促进作用的光是[］ Ａ．蓝、绿光Ｂ．紫外光Ｃ，红、橙光Ｄ．红外光 9．很多鸟类迁徙和开始生殖的时间取决于［］ Ａ．食物的丰缺变化Ｂ．温度的变化Ｃ．日照长短变化Ｄ．降水的变化 10．植物开始生长和进行净生产所需要的最小光照强度称为［］ Ａ．光饱和点Ｂ．光补偿点Ｃ．光照点Ｄ．光辐射点
11．有效积温法则公式中，T0为[ ] Ａ．平均温度Ｂ．发育的时间Ｃ．有效积温Ｄ．发育起点温度 12．大多数植物的生长和干物质积累在变温条件下比恒温条件下[ ] Ａ．有利Ｂ．不利Ｃ．一样Ｄ．不确定 13．地中海果蝇的生物学零度是13.5℃，发育所需要的有效积温是250ｄ℃，则其在２６℃条件下生长发育所需时间为[ ]Ａ．３０ｄＢ．５０ｄＣ．４０ｄＤ．２０ｄ 14．下列现象中，不属于旱生植物特征的是[ ] Ａ．通气组织发达Ｂ．叶片呈针状Ｃ．有白色绒毛Ｄ．角质层加厚 15．海洋生活的大多数生物体内的盐量与海水相比是[ ] Ａ．低渗的Ｂ．高渗的Ｃ．不确定Ｄ．等渗的 16.每种植物的生态幅影响该种植物的[ ]。 A 生物量 B 生长速度C分布范围D 发育程度 二、填空题： 1.所有生态因子构成生物的（） 2．按环境的性质，环境可分为自然环境、半自然环境和——。按环境的范围大小划分，可将环境分为宇宙环境、地球环境、区域环境、微环境和——。 3．某生物对某生态因子的耐受范围称为该种生物的——。 4．在对生物起作用的诸多因子中，有一个或两个对生物起决定性作用，该因子称为——。 5．小麦的生物学零度要比咖啡的生物学零度——。 6．适应于弱光地区生活的植物称为——。