百分数的认识公开课

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百分数的认识教学设计(东岗周春燕)

教学内容:义务教育课程标准人教版六年级上册第39---40页“百分数的认识”。

教学目标:

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

2、在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

教学重难点:

重点:理解百分数的意义,掌握百分数的读、写方法。

难点:百分数和分数的联系和区别。

教具:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

1:师:同学们,上课前老师要送一句话给大家,天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水会念吗?(生齐读)从这句话中,我们知道要成为天才,有所成就,除了灵感之外,最重要是汗水)。老师把这句话改一改(课件出示:天才=1%的灵感+99%的汗水,还会念吗?

2:句子中出现的两个数,同学们知道这些叫什么数吗?(百分数)这节课我们就来认识百分数。(板书课题:百分数的认识)齐读课题.那么你们想了解百分数的哪些知识呢?

生:什么是百分数?、百分数怎样读写、为什么要学习百分数呢、百分数与分数有什么相同和不同等等。

二、探究新知

师:说的真好,今天我们一起来学习这些内容。在学这些知识之前,你们先来帮老师解决一个问题好不好?这个问题很让老师头痛.问题是这样的,我区要在元旦举行一次六年级数学思维拓展训练大赛,每校只允许派一名同学

去参加比赛,现在我们要从以下三位选手中选出一位同学去参赛,这里有它们三个人的平时数学解题情况,(课件出示:表格一)请你们帮帮老师的忙好吗?应该选谁去呢?

1、初步感知百分数。

1)大家请看:

让学生自己观察、讨论交流、汇报.

生:选张梓恬

师:为什么呀?

生1:因为她答对了21题.

师:老师有点不同意,要是吴童谣只做了18道,那这18道全对了,你们现在会派谁去呢?有没有人有话想说。

生:不能确定派谁去,因为没有告诉我们他们做的题是不是一样多,也许做的总题目不一样,就有可能不是张梓恬

师:喔,难怪你们说无法确定,你们看,原来是老师忘记告诉你们他们各自答题的总题数,现在老师告诉你们了,出示数据:

2)师:小组讨论交流一下你们觉得这时应该选谁去呢?为什么?要比什么呢?学生汇报交流结果(师板书:

18

吴:20

8

黄:10

另外两个请两名同学上来读

4、即时百分数读写练习

读下面百分数

(1)2%、16%、50%、98% 百分数有时比1小

(2)100%、280%、300%、有时比1大,有时和1相等

(3)8.6%、 235.6%、 0.3% 百分数中的数也有小数

写出下面的百分数

百分之七十写作: 百分之零点五写作:

百分之九十八写作: 百分之一点二五写作:

百分之一百二十五写作:

5:百分数的意义

师:同学们,我们已经会读写百分数了,那么老师想问你们,90%在这里表示什么?

生:90%表示吴答对的题数是答题总数的百分之九十。

师:还有别的说法吗?引导学生说每做100道题大概就能做对90道题,这个叫准确率,以后会介绍学习的,如同合格率

84%和80%表示什么呢?请学生来说

师:那百分数就表示什么样的数,生回答不出,就让学生打开书本第39页读一读什么是百分数。

师板书小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。

师:你们看,在百分数的意义中提到了几个数?(2个),那百分数就表示两个数之间的一种倍比关系,百分数又叫百分比和百分率。(板书)

6.调查记录单

一本书,小李看了80%.

这个百分数是( )和( )比较的结果

这个百分数我是这样理解的,即表示( )占()百分之().

6:说一说:百分数在生活中的具体表示什么

师:百分数在生活中应用很广泛,说一说下面这些百分数分别表示什么意思?

(1)80%表示:棉占衬衫布料的百分之八十

20%表示:涤纶占衬衫布料的百分之二十(2)

(3)姚明加盟NBA联赛的第一年,投篮命中率为49%。

(4)食物中蛋白质含量如下表。

2.9%表示:蛋白质的质量是牛奶总质量的百分之二点九;

12.3%表示:蛋白质的质量是鸡蛋总质量的百分之十二点三

24.6%表示:蛋白质的质量是豌豆总质量的百分之二十四点六

(4)果园九月份的产量是八月份的 120%。

120%表示: 果园九月份的产量是八月份产量的百分之一百二十

7:说一说:课前收集到的百分数表示什么

8:探究百分数与分数的关系

师:刚才,我们初步认识了百分数,那么百分数和我们以前认识的分数之间

(4)百分数一定小于100%。( )

(5)百分数的分子不能是小数。()

师:同学们,其实在一些成语中还能找到百分数呢。看看谁能把这些成语中的百分数找出来?

2:成语百分数

3:.对号入座:(请选择合适的数填空)

70% 100% 120% 2.6%

1.这次数学测验我们班全部同学及格了,及格率是()。

2.一本书已经看了30%,还剩下()没有看。

3.开展节约活动以来,本月学校的用电量比上月减少了()

4.某厂技术革新后,现在每月产量是原来每月产量的()。

四、小结这节课有什么收获?

五.游戏作业

(先让学生写出10个百分数,学生动笔书写的过程中,教师突然叫停笔)师:同学们,请默默地数一数你写了几个。如果让你直接告诉我,你写了几个,这是一件很容易的事。现在要求你不说出是几个,又让我们听出你完成的情况,你能做到吗?

生:我已经写好的个数占要写个数的70%。

师:这句话能否再精练些?

生:我完成任务的70%。

师:好!谁能猜出他写了几个?

生:他写了7个。因为我们的任务是写10个,写1个就占总数的10%,只有写了7个,才会完成任务的70%。

师:这句话还可以怎么说?

生:还差任务的30%没有完成。

师:说的非常棒。

今天同学们表现很不错,老师我100%喜欢你们,现在老师想让大家用一句话来说说你上完这节课的感受。愉快占()% 紧张占

()% 遗憾占()%

(生谈感受)最后老师把这句名言送给大家(齐读):天才=1%的灵感+99%的汗水。

师:这节课上到这里,下课!

《百分数的认识》教学反思

由于承担了这次同步课堂教学研讨任务,我展开了百分数的认识的磨课之旅。

几经研读教材,组内研讨,试教,修改,最终呈现出一节较为满意课。

回顾整个教学过程,至今记忆犹新。课堂的亮点源于对教材的深度挖掘。本节课练习中,我将百分数与图形,估算,可能性知识相联系,和成语相联系,教学不是单一的百分数概念,而给了百分数一个广阔的应用外延,极大程度上激活了学生的思维。而作为数学教师随时随地的注意数学知识之间联系,随时随地的进行数感,符号感以及数图结合等各种数学思想的培养与渗透,是对学生的数学思维潜移默化的培养。曹老师评价:“我自己上过百分数一课的公开课,网上也看过许多这节课的视频,而这节课能把百分数与估算,可能性相联系,还是第一次看到,给人耳目应用百分数1、分别用分数和百分数表示方格图中的涂色部分占整图的比率。2、讨论:是不是任何情况下的分数都能用百分数来表示?一个苹果重27% 千克,这种说法行吗?3、成语中的百分数:半壁江山,十拿九稳,百发百中,百里挑一。4、图形中的百分数:线段图,传送文件进度条,扇形统计图。5、概率中的百分数:(1)海底捞针的可能性(2)硬币抛出后正面朝上的可能性(3)太阳从东方升起的可能性(4)你将来成为伟人的可能性1、读写出相应的百分数2、辨析中了解百分数与分数的区别和联系。3、根据成语猜百分数。4、用百分数表示可能性的大小。百分数与分数对比辨析,让学生深刻体会百分数的内涵。百分数与图形,可能性,成语等联系,揭示百分数的广阔外延。

自主评价1、说说你的收获。2、送名言:天才= 99%的勤奋1%的灵感回顾课堂内容,谈收获一新的感觉。”这是对我教学设计的肯定,同时也让我感受到只有对教材的深度挖掘,观其花,探其枝,挖其根,才能把学习的主动权交给学生,学生会还你一个精彩纷呈的课堂。

不足之处:让数学教师全身遍布数学素养,从规范严谨的教学语言做起。

1、课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生,他们对生活中百分数并不陌生,他们看到百分数,会说出这是百分数,知道生活中经常有“%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上,通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望:什么是百分数,百分数的优点。关注学生已有的知识与经验。我们打破了原有教材的编排,不从百分数的产生入手,而是由学生交流信息提出问题入手。

2、课堂关注的是数学与生活的密切联系。注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系,让学生体验百分数的价值.让学生体会百分数与人类社会的紧密联系,了解百分数的价值,增进对百分数的理解是本节课的重要目标之一.在本节课的教学中,无论是在引入课题时,还是在百分数的意义的教学中,教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际,使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用.此外,本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动,有利于培养学生的实践能力。

3、课堂关注的是学生收集信息,应用信息能力的培养。21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人,而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时,我让学生从自己收集的信息中说,说出百分数的具体含义. 多给学生一些寻找百分数,感悟百分数,交流百分数的机会,深入理解百分数。着重引导学生发现与百分数相关的两个数量之间的关系,进而理解百分数的意义。因为对关系的理解才是对百分数理解的核心本质

4、课堂应把学习的主动权交还予学生。在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话:任何一种有效的,成功的教学,都必须是有学生主体参与的。换句话说,没有学生主体参与的教学,不是成功的教学。在这一课中,有关学习目标的拟定,我让学生主体参

与。“同学们,对于百分数,你想了解些什么?”这一问题,激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数?”、“我想知道百分数的用途?”、“我想知道百分数的读写方法?”这一系列的疑问经过整理后,不就是本节课的学习目标吗?

本课的教学,我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生经历了“在实例中感知,在思辨中发现,在运用中理解,在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中,学生能力得到了发展,个性能得到了张扬,我也受到了很大的鼓舞和启发。从备课到上课,我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”,我想可以从两个方面来反思:一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡,又能将之有机的结合、层层的深入呢?二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习,希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生.

百分数的认识公开课

百分数的认识教学设计(东岗周春燕) 教学内容:义务教育课程标准人教版六年级上册第39---40页“百分数的认识”。 教学目标: 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2、在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。 教学重难点: 重点:理解百分数的意义,掌握百分数的读、写方法。 难点:百分数和分数的联系和区别。 教具:多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入 1:师:同学们,上课前老师要送一句话给大家,天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水会念吗?(生齐读)从这句话中,我们知道要成为天才,有所成就,除了灵感之外,最重要是汗水)。老师把这句话改一改(课件出示:天才=1%的灵感+99%的汗水,还会念吗? 2:句子中出现的两个数,同学们知道这些叫什么数吗?(百分数)这节课我们就来认识百分数。(板书课题:百分数的认识)齐读课题.那么你们想了解百分数的哪些知识呢? 生:什么是百分数?、百分数怎样读写、为什么要学习百分数呢、百分数与分数有什么相同和不同等等。 二、探究新知 师:说的真好,今天我们一起来学习这些内容。在学这些知识之前,你们先来帮老师解决一个问题好不好?这个问题很让老师头痛.问题是这样的,我区要在元旦举行一次六年级数学思维拓展训练大赛,每校只允许派一名同学

去参加比赛,现在我们要从以下三位选手中选出一位同学去参赛,这里有它们三个人的平时数学解题情况,(课件出示:表格一)请你们帮帮老师的忙好吗?应该选谁去呢? 1、初步感知百分数。 1)大家请看: 让学生自己观察、讨论交流、汇报. 生:选张梓恬 师:为什么呀? 生1:因为她答对了21题. 师:老师有点不同意,要是吴童谣只做了18道,那这18道全对了,你们现在会派谁去呢?有没有人有话想说。 生:不能确定派谁去,因为没有告诉我们他们做的题是不是一样多,也许做的总题目不一样,就有可能不是张梓恬 师:喔,难怪你们说无法确定,你们看,原来是老师忘记告诉你们他们各自答题的总题数,现在老师告诉你们了,出示数据: 2)师:小组讨论交流一下你们觉得这时应该选谁去呢?为什么?要比什么呢?学生汇报交流结果(师板书: 18 吴:20 8 黄:10

数学评课稿模板

数学评课稿模板(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

品生社评课稿 各位评委老师,大家好!我们知道 《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。纵观本堂课,视频中的授课老师通过等教学活动,围绕着《》这一主题,激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力,促进学生。教学思路层次清晰,一气呵成。整节课中,我们能够被授课老师的智慧所折服,能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下几点:一、生活认识的源泉品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑,截取学生生活中片段,如:二、学生课堂的音符 我们知道,学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体,教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中,教师以学生的需要和 问题出发,设计了活动,充分调动学生学习的自主性。 此外教师的评价语: 三、活动(实践)感悟的列车 活动是本课程教与学的基本形式,这位老师创设了四、开放空间的妙用 本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如:从而让儿童 五、引导神奇的魔法马卡连柯说:同样的意思用不同的语言来表达,好差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听 儿童发言,并根据教学目标,巧妙引导。如纵观品德课程,让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云,一棵树去撼动另一棵树,一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗,引领他们去享受生命成长的绚烂,儿童才会在生活中萌芽,在课堂中飞扬,我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之,视频中的教师能够较好地落实教学目标,体现了良好的教学素质,学生情绪饱满,是一节扎根于生活的品德与社会课程,也是一节提升学生道德情感的课堂。 以上是我个人对本节课的一点思考,不对之处,欢迎批评指正。 1篇二:小学数学评课稿 《分数的初步认识》评课稿 杨老师同上《分数的初步认识》,她的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点: ⒈尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时,杨老师注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境,以此激发学生的知识体验,促进他们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化,就是教材不再是教学的唯一依据,不再占据绝对的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学生的实际情况,对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现的是用教材,而不是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片

《百分数的认识》的说课稿

《百分数的认识》说课稿 涟源育才实验学校刘江 今天我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”。首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材 《认识百分数》是人教版义务教育小学数学六年级上册第六章的第一节内容。本节内容是在学生充分理解分数意义,能解决简单分数应用题的基础上进行编排的,为后面学习百分数应用题打下基础。此外,百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用的。所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。二、教学目标 新课标的要求是“人人学习有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标: 1、知识技能目标:通过学习,让学生理解百分数的意义,能正确地读写百分数,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

2、过程性目标:通过本课的学习,真正体会数学的生活化,会主动的将生活中的数据加以收集理解。 3、情感态度目标:结合相关信息,对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。 4、个性品质目标:在学习中充分的让学生发挥个性特长,体现课堂中的生命化教育。 三、教学重点、难点 本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点 教学重点:百分数的意义。 教学难点:百分数与分数的联系与区别。 四、教法和学法 1、数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此在教学中不仅要让学生知其然,还要知其所以然。通过认真分析教材,贯彻新课标的精神,并结合小学六年级学生的认知特点,在教学中我采用了以下教学方法: 通过创设情境,让学生在情境中产生思考,在思考中交流。在激发学生学习兴趣的基础上,引导学生自觉、自主地投入到学习。

认识百分数评课稿

《认识百分数》评课稿 听了谢老师上的《认识百分数》,感触很深,整节课环环相扣,各个环节设计巧妙,在教学中,学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中,通过师生互动教学,引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式,让学生主动参与教学的全过程,从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解,真正成为学习的主人。 一、创设有效的问题情境,引起学生的认知冲突 谢老师能灵活的处理教材,对教材例题进行了适当的改编,第一次只出示投中次数,问学生“选谁参加篮球队?”,大多数学生的第一反应就是凭一个数量来进行简单的比较,这便是学生的认知起点;接着老师再问“如果老师投篮100次,投中50次,张华投篮20次,投中18次,你选谁?”通过再问,就会引起学生的思考,激发学习的原动力。在原动力的推动下,学生能自觉地去比较“投中次数”和“投篮次数”这两个量。谢老师从两人(投中的比率可以通分为16/25 和12/25)到3人(投中比率通分为64/100、60/100和55/100)再到4人、10人甚至全班(学生很难找出他们投中比率的公分母),层层递进,很自然地引发学生的认知冲突,从而引出了新知——为什么需要产生百分数?百分数的价值何在? 二、追寻概念本质,培养思维能力 理解百分数的意义是本节课的关键,谢引导学生经历了“具体—抽象—具体”的过程,这是概念教学的基本过程。谢老师将这部分内容的教学分为三个层次:第一个层次通过分数导入百分数,让学生逐一、反复地说说例题中几个百分数的具体含义,从而初步体会到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数,并引导归纳百分数的意义。第二个层次通过对学生收集的大量生活中的事例的分析,让学生试着用所学的知识去正确解释这些数据,在互相交流和向大家介绍的过程中,进一步感悟百分数的意义。第三个层次通过在为老师提供的材料运用百分数的意义分析的过程中,进一步理解百分数,尤其是百分数的运用。本节课以百分数的生活原型为抓手,不断促进学生透过现象把握本质,层层深入地挖掘数学内涵,帮助学生建构起较为丰实而稳固的知识结构。在问题思考与思维碰撞中,学生的经验被唤醒了,思维被激活了,课堂显得充实而富有张力。 三、把生活引进课堂,体会数学来源于生活。 《数学课程标准》在教学的注意问题中,明确指出,数学必须从学生熟悉 的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身

百分数教案公开课优质课专用

百分数的认识 ------ 教学目标: 1.让学生在具体情境中理解百分数的意义; 2.正确读写百分数,了解百分数和分数在意义上的不同; 3.让学生经历收集,处理信息的过程,培养学生分析、比 较、抽象、概括的能力。 教学过程: 一、导入: (出示A品牌汽车销售情况) 师:观察这段话中的数字,和我们以前学的有什么不同? (百分数) 师:不仅仅这两个数叫做百分数,又如14%、65.5%、120%……都叫做百分数。(百分数) 师:关于百分数,你想学习哪方面的知识?(自由回答)二、交代学习任务: 这节课我们一起来认识百分数,会读、会写。 三、探索新知: 1、百分数的读写 师:谁能说几个百分数?同学们说了这么多百分数,那么怎么写呢?(出示百分号)

强调“/”有时可以表示除号、分数线或者比号。百分号本身就表明两个数相除的一种关系。先写/,再从上到下写小圆圈,圆圈不能写的太大,以免和前边的数字混淆,学生书空。 以14%为例教学百分数的书写过程(先写分子,再写百分号) 生在练习本上写几个自己喜欢的百分数,注意百分数的写作顺序。 14%读作:百分之十四,强调大写形式。(生练写) 练习(略) 2.百分数的意义 出示图片,指名说出百分数所表示的意义。 师:同学们,课前老师让同学们收集生活中的百分数,你们都带来了吗?同桌互说百分数的含义 展台演示(谁占谁的百分之几,强调100%的含义) 总结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几 师:观察百分数,有什么发现? (没单位,分子都小于100)(整体包含部分) 理解为什么不带单位(百分数又叫做百分率或百分比) 出示导入材料,解释分子为什么大于100(用于比较) 活动: 30秒的时间学生写百分数,并汇报个数,用百分数表示。

《百分数的认识》知识讲解

《百分数的认识》

百分数的认识 【教材学情分析】 《百分数的认识》是人教版六年级数学上册第六单元《百分数(一)》中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数,特别是分数的概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法,是本单元内容的基础,学生只有理解了百分数的意义,能正确的读写百分数,才能正确地运用它解决实际问题。对于百分数,学生在生活中已有一定的经验积累,如何激活学生的相关经验,适时进行数学化,让学生完成百分数意义的建构,是本课教学的关键。 教材从3个生活例子(程序格式化了14%,衣服羊毛含量占65.5%,聚酯纤维占100%,汽车销售增长120%、241%)引入百分数。我觉得, “程序格式化”和“汽车销售”离学生的生活经验有点远,因此,我对教材进行了适当改编,改为“文件下载进度”和“图书室藏书增长量”,使学生看到例题有亲近感。 大部分孩子有对百分数的读法不会感到困难,因此,我采用“学生读、课件反馈”的方式来节约课堂时间。而百分数的写法,在与分数的异同比较中得出,使学生在理解意义的基础上记住写法,轻松简单。 【教学目标】 知识与技能: 1.结合具体情境认识百分数,理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2.能辨析百分数与分数的联系与区别。 数学思考与问题解决: 1.通过交流、讨论、辨析等活动,培养学生独立思考、抽象概括的能力。 2.培养数感、渗透数形结合的数学思想方法。 情感与态度: 1.通过比较百分数与分数,渗透事物普遍联系的辩证唯物主义观念。 2.感受百分数与日常生活的密切联系,体会其在生活中的广泛应用。 【教学重难点】 重点:理解百分数的意义及与分数的区别。 难点:理解分子大于100的百分数的意义。 【教学准备】 课件、导学单 【教学过程】 一、引出课题 师:同学们,今天我们一起来认识百分数(板书课题)。 师:课前,老师让同学们到生活中找百分数,谁来说说你找到的百分数?

六年级数学的评课稿精选

六年级数学的评课稿精选 篇一:小学六年级数学评课稿上午三节课,给我留下了深刻的印象。特别是后两节课,都是从解决问题出发,紧扣了这次数学教研专题。我觉得上午的课有以下共同点: 一、学生在自小学六年级数学评课稿主探索中掌握方法。 如段佳老师的《分数与除法》,把3块饼平均分给4个同学,利用3个小圆片平均分成,让学生在动手实践中,理解了3个块就是3133块,而3块的相当于1块的,也就是块。444414 像周凌鹤老师的《根据圆柱的侧面积和表面积公式解决问题》,通过三个典型的已知半径和高,直径和高,底面周长和高这样的练习题,让学生通过自主探究,并小结出了求圆柱的表面积的一般方法,教会了学生思考问题。 再如庄芷荻老师的《统计》,一句“你会看统计图吗?”,点燃起学生想尝试看图的欲望,接着出示三城市男青年平均身高统计图,让学生自主探究获取信息。教师追问:你是怎么知道的?学生自然会告诉你,他是从哪里看到的信息。从而引导学生初步领会标题、横轴、纵轴所表示的内容,也看统计图的一般步骤:先看标题,再看横轴,后看纵轴。

我们知道,内隐的思维过程需要外显的语言传递,在这一过程中,正好让学生在合作交流中,学会了表达。 二、扎实了“四能”。 四能指的是发现问题,提出问题,分析问题,解决问题。过去我们的教学往往重视了学生分析问题和解决问题能力的培养,比如拿到一道题目,首先让学生找出已知条件和未知条件,然后再去解决问题,但周老师在教学例4(厨师帽)时,先让学生独立思考,当学生在取近似值与实际情况不符合,所以不得不分析按实际情况需要用进一法取近似值。 所以在周老师的课堂中,我们看到了老师非常重视培养学生发现和提出问题的能力。 当然由于教师经验不足,有时对课堂生成的资源挖掘得不够,比如庄芷荻老师的《统计》,在第一个环节,当问到怎样才能知道我们班一共需要订制哪几种校服?学生的回答是:可以先量最矮的,再量最高的,这样就可以知道我们班一共需要订制哪几种校服,可能教师原先预设的答案是:可以制成统计表。当动态生成的资源与教师的预设不一致时,教师有点着急,以致于过早出示统计的学生身高,甚至都忘了交待学生填表。其实教师可以接着追问:那除了量最矮的和最高的,还有什么方法?一句话,轻轻带过,很自然地引回到学生填表这个环节来。 篇二:六年级数学评课稿一、优点: 第一,教师教态大方、自然;

百分数的认识说课稿

百分数的认识说课稿文档编制序号:[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

《百分数的认识》说课稿 灯塔镇第一小学杨银花 尊敬的领导、老师们: 大家好!我执教的“百分数的认识”是人教版教材六年级上册第五单元中的内容。下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家做一下交流汇报。 一、说教材 《百分数的认识》是人教版六年级数学上册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数,特别是分数的概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法,是这部分内容的基础,学生只有理解了百分数的意义,能正确的读写百分数,才能正确地运用它解决实际问题。对于百分数,学生在生活中已有一定的经验积累,如何激活学生的相关经验,适时进行数学化,让学生完成百分数意义的建构,是本课教学的关键。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标。 1.知识与技能:让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2.过程与方法:通过探究、观察、比较、归纳等学习方法,理解分数与百分数的联系与区别。 3.情感、态度、价值观:让学生感悟数学与日常生活是密切相关的,并适时地渗透思想教育。

重点:借助生活经验,通过生活实例来理解百分数的意义,掌握它的读法和写法,从而突出重点。 难点:通过分析、比较、讨论来理解百分数与分数的联系与区别,从而突破难点。 三、说教法、学法 本节课我在教学中主要体现以下的教学方法。 1.情境导入法。选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。 2.自主探究和讨论法。首先让学生自主探究、合作讨论并积极思考,探索发现规律,进而概括出百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时培养学生数学思考和解决问题的能力。 所谓:“教学有法而无定法,贵在得法”。因此教学中要因势利导,采用合理的教法,教给学法,掌握学法,学会用法。 教师的教学不单要把知识传授给学生,更重要的是要教给学生获取知识的方法,所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线,采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时,学生通过看、思、说,使多种感官参与活动,发现特征后,能用语言表达出来,培养学生动口、动手、动脑的能力:能自学的尽量让学生自学,让学生完成百分数意义的建构,使学生在学习的过程中充分展示自己的个性;教学百分数与分数的区别和联系时时,主要采用了讨论法,使个人实践与小组合作学习,互相讨论相结合,学生取长补短,团结协作,有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

百分数的认识评课稿

《百分数的认识》评课稿 乌鲁木齐市五十六小学赵芳 11月17日听了王芬老师的一节课,这节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,实而有效,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。 1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。 本课是一节概念课,以篮球比赛中谁来投球这一具体情境导入,让学生通过比一比,算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里王老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。学生先用分数表示,但是由于分母不同,不好比较再次通分化为了分母为100的分数,自然而然的渗透于解决问题的教学过程中,体现了教师“随风潜入夜,润物细无声”的教育境界。 2、教学目标落实到位。 本课重点是引到学生理解百分数的意义,使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程,让学生真正的理解了百分数的意义,对概念的理解落到实处,顺利完成了教学目标。 3、注重学生学习的过程性。

学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中,教师的教学预设是巧妙无痕的,生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程,机智地运用学生的迁移,在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来,而是诱发学生自觉地反思、体会,逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。 4、合理的安排。 老师在教材的处理上,能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排,扶放结合,详略得当,层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性,既有促进学生对百分数含义的理解,让学生牢固掌握百分数概念的练习,也有巩固百分数读写的练习,同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习,有利于学生创新精神和实践能力的培养。 让学生课前调查,能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息,变一为几十,甚至变一为百,学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息,是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查,能更好地培养学生自学能力,发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流,是用最短的时间知道世界上最多的事情,这是高效教学的妙招! 5、教学语言简练。

百分数的认识说课稿完整版

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《百分数的认识》说课稿 各位评委,大家好,我说课的题目是《百分数的认识》。我将从说教材、说教学法、说教学过程这三方面展开。 一、说教材 教材分析 我说课的内容是《百分数的认识》。是人教版小学数学第十一册第六单元《百分数》的第一课时,是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习,对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。 教材中安排了“电脑下载进度条”以及“汽车销售”两个主题情境,让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性,然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知。 教材目标 1、知识与技能:经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2、过程与方法:通过观察、比较、归纳等学习方法,理解百分数的意义。 3、情感、态度、价值观:让学生感悟数学与日常生活是密切相关的,并适时地渗透思想教育。 教学重点:理解百分数的意义,会正确读写百分数。 教学难点:百分数与分数的联系和区别。 二、说教法 高年级的学生对于学习,他们渴求“有挑战的学习”,他们渴求能“自己学习”,因此,本节课我采取的学习方法是:

生活引入——抽象概括——巩固拓展的教学模式。 学法 古人云:“授之以鱼,受用一时,授人以渔,终身受用”。现代教育要交给学生方法,交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体,老师为主导的新课标理念下,要特别重视学法的指导。 1、注重数学学习的情感化 改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法,营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦,建立自信心。 2、注重数学学习的活动化 生活的中心是活动,课堂教学的本质应该是活动的,要让学生“活”起来,必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合,充分调动学生的学习情趣,激发学习动机。 3、注重数学学习的自主化 把主动权交给学生,放手让学生通过,自主探索,合作交流等有效的学习方式,主动进行学习,学生学得积极,教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位,使其参与新知的认知过程。 三、说教学过程 一、创设情境,导入新课

(完整版)《百分数的认识》知识点,推荐文档

百分数的认识 一、百分数的意义和写法 1、百分数的意义:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是指两个数的比,因此也叫百分率或百分比。 2、百分数的写法:百分数通常不写成分数形式,而在原来的分子后面加上“%”来表示。 3、百分数和分数的联系和区别: (1)联系:都可以表示两个数的倍比关系。 (2)区别: 、百分数只表示两个数的倍比关系,不能表示具体的量,所以不能带单位,而分数既可○1以表示两个数的关系,又可以表示具体的量,所以表示具体的量时可以带单位。 、百分数的分子可以是整数,也可以是小数,而分数的分子只能是除0以外的自然数。○ 2二、百分数和分数、小数的互化 1、百分数与小数的互化 (1)百分数化小数:把分子的小数点向左移动两位,同时去掉百分号。 (2)小数化百分数:把小数的小数点向右移动两位,同时添上百分号。 2、百分数与分数的互化 (1)百分数化分数:先把百分数改写成分母是100的分数,能约分的要约成最简分数。 如果百分数的分子是小数时,在改写成分母是100的分数后,可根据分数的基本性质,化成分子是整数的分数,然后能约分的要约成最简分数。 (2)分数化百分数: 、如果是常见的分数,可直接化成小数,再化成百分数。 ○1 、如果分母是100的因数,可根据分数的基本性质,化成分母是100的分数,再改写成百○ 2分数。 、根据分数和除法的关系,用分子除以分母,除不尽时保留三位小数,再化成百分数。 ○33、常见的分数、小数和百分数的互化=0.5=50% =0.25=25% =0.75=75% =0.2=20% 21414351=0.4=40% =0.6=60% =0.8=80% =0.125=1252535481=0.375=37.5% =0.625=62.5% =0.875=87.5% =0.05=5%83858720 14、在含有百分数、小数、分数的混合大小比较或解方程时,要根据题目的情况,把数据类型统一,以便于计算。一般情况下,都要把百分数化成小数或分数。

数学评课稿

品生社评课稿 各位评委老师,大家好!我们知道 《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德 与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好 品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。纵观本堂课,视频中的授课 老师通过等教学活动,围绕着《》这一主题,激发孩子在课堂活动中将 情感转化为行动力,促进学生。教学思路层次清晰,一 气呵成。整节课中,我们能够被授课老师的智慧所折服,能够被孩子们的活 跃的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下几点:一、生活认识的源泉品生 课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑,截取学生生 活中片段,如:二、学生课堂的音符 我们知道,学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才 是课堂的主体,教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中,教师以学生 的需要和问题出发,设计了活动,充分调动学生学习的自主性。 此外教师的评价语: 三、活动(实践)感悟的列车 活动是本课程教与学的基本形式,这位老师创设了四、开放空间的妙用

本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如: 从而让儿童 五、引导神奇的魔法马卡连柯说:同样的意思用不同的语言来表达,好差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听儿童发言,并根据教学目标,巧妙引导。如纵观品德课程,让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云,一棵树去撼动另一棵树,一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗,引领他们去享受生命成长的绚烂,儿童才会在生活中萌芽,在课堂中飞扬,我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之,视频中的教师能够较好地落实教学目标,体现了良好的教学素质,学生情绪饱满,是一节扎根于生活的品德与社会课程,也是一节提升学生道德情感的课堂。 以上是我个人对本节课的一点思考,不对之处,欢迎批评指正。 1篇二:小学数学评课稿 《分数的初步认识》评课稿 杨老师同上《分数的初步认识》,她的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

苏教版小学数学六年级上册认识百分数说课稿

《百分数的认识》说课稿 说课内容是:苏教版六年级上册第九单元《认识百分数》,我将从一下几个方面进行分析。 一、教材分析 百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数,小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在实际生活生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识,所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。 二、教学目标 结合本节教材内容,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标: 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义,能正确地读写百分数。 2、经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数的联系和区别,进一步体会数学知识间的内在联系,增强思维的深刻性,发展数感。 3、在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流意识。 三、教学重点、难点。 教学重点:理解百分数的意义,掌握百分数的读法和写法。 教学难点:体会百分数与分数的联系与区别。 四、教学学法 数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此在教学中不仅要让学生知其然,还要知其所以然。通过分析我采用以下教学方法: 1、创设情景,激发兴趣

学习的最大动力是对学习材料的兴趣,生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时,我通过自身的一个例子将教学内容引入,为学生创设情境,激发他们的求知欲望。 2、知识迁移,以旧带新 对教学影响最大的是学生已有的知识,要利用学生已有的经验水平,巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学前我让学生复习旧知:求一个数是另一个数的几分之几,在这一基础上,逐步带领完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。 3、循循善诱,适时启发 教师要教给学生学习的方法,而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问,给学生指明方向,让他们自己寻找问题的答案。 五、教学过程 (一)创设情境,激发兴趣 1、从老师身上的穿着入手,问:老师这件上衣面料是什么成份的?学生根据自己的已有经验回答后教师由对衣料成分的分析引出百分数,问:这样的数大家认识吗?关于百分数你知道些什么?还想知道哪些?接着引出课题:百分数的认识 百分数在我们的生活中用的非常广泛,大部分同学们在平时生活中已接触过百分数,但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。由此安排以下教学过程。 (二)、搭设平台,探究新知 1、百分数的产生 (1)出示例题: 根据学校特色项目篮球入手,出示例题 当学生探讨出用分数通分比较大小时,教师没有马上引出百分数的概念,而是让学生体会这样通分的好处,从而引出百分数的产生及意义,然后深入了解百

新北师大版小学数学六年级上册《四 百分数:百分数的认识》 优质课教案_0

《百分数的认识》教学设计 教学目标: 1、联系生活实际理解百分数的意义。 2、掌握百分数的读、写方法,明确百分数与分数的区别。 3、体会百分数在生活实际中的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点: 重点:理解百分数的意义,掌握百分数的读、写方法。 难点:百分数和分数的联系和区别。 教学过程: 一、谈话导入。 1、谈话引入爱迪生的一句名言:天才=1%的灵感+99%的汗水。 2、1%、99%,同学们知道这些叫什么数吗? 板书课题:百分数的认识 二、新课教学。 1、在生活中到处都有百分数,老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看这几条信息,请看大屏幕(课件出示教科书上的主题图)。 第一个图:安装程式正在格式化,已经格式化了14%。 第二个图:毛衣标价签(面料:65.5%是羊毛,34.5%是锦纶。) 第三个图:A品牌的汽车1-2月实际销售11000多辆,比去年同期增长120%,其中刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增幅甚至达到241%。 师:你能从信息中找出百分数吗? 师:这些百分数表示的是什么含义呢? (1)14%表示已经格式化的占所要格式化的14/100。 (2)65.5%表示这件毛衣中的羊毛占毛衣的65.5/100。 (3)34.5%表示这件毛衣中的涤纶占毛衣的34.5/100。 (4)120%表示1-2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的120/100。 (5)241%表示2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的241/100。 2、百分数的意义。 师:通过上面的学习,你知道什么是百分数了吗?请同桌之间讨论一下。(指名说说百分数的意义,学生说时教师小结百分数的意义并板书) 板书:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师:(百分数是一种特殊的比率,它的后项是一个固定的数100,所以百分数也叫百分率或百分比。) 3、讨论百分数与分数的区别。 课件出示:下列句子中的分数哪些是百分数?哪些不是?为什么? (1)本班女生约占全班人数的43%; (2)去年我校体育达标率是98.5%; (3)一堆煤,已经运走了60/100 吨; (4)面粉重量是大米重量的3/4 ; (5)李老师的身高是167%米。 根据学生的回答,教师小结出百分数与分数的区别: 区别 分数

人教版小学数学《百分数的意义和写法》评课稿

抓住数学本质理解概念意义 ——“百分数的意义和写法”评课稿百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。虽然大部分学生在平时生活中已接触过百分数,对百分数有了一些零散的感性人数。所以对于百分数学生已有一定的经验积累,但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。百分数在日常生活中运用非常广泛,它源于分数,又有别于一般的分数。 关于《百分数的认识》一课,从名师、大师的精品课到青年教师的评优课,我们听了很多种版本,有广东黄爱华版本、北京华应龙版本等,关于导入,黄爱华上这一课,走到哪儿,首先了解的就是当地的酒文化,由酒的酒精度引入课题;华应龙的一句“踢球的11个,赢球的13亿”一下子把参与的学生和听课教师的激情燃烧起来。 本节课虞老师应用先学后教,以学定教的教学方法是适合本节课的教学内容,让学生经历百分数的产生过程,感受到百分数的独特作用和价值,深刻领会百分数的意义,理解百分数与分数的联系和区别。从教学的效果说学生的双基掌握得较好,效率较高。 下面我从六个方面谈一谈我们组对这节课的认识。 一、创设有效的问题情境,引起学生的认知冲突 建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”,学生的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的“问题情境”。 虞老师尊重教材,充分利用主题图,以学生的近视率为抓手,通过比较近视率的高低,层层递进,很自然地引发学生的认知冲突,从而引出了新知——为什么需要产生百分数?百分数的价值何在? 另外,让学生经历问题的解决,使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功,促使他们在后面能更主动地去交流生活中的百分数。在教学中,虞老师注重知识间的沟通和知识的拓展。始终结合问题情境解决问题。 这样的问题情境能够使学生在认知的冲突、问题的解决中体验到概念的产生、形成,体会到数学课浓郁的“数学味”,同时学生的分析、比较、联想等“思考力”得以提升。 二、追寻概念本质,培养思维能力 如果将数学作为“理论的演绎体系”来理解,关注数学本质就应该准确把握其研究结果。构成数学知识体系的基石是数学概念,数学的整个体系都是由基本概念出发,以基本概念为核心进行构建的。数学的基本概念,是构成和反映数学本质的重要组成部分。关注数学本质

北师大版六年级数学上册《百分数的认识》说课稿

六年级数学上册《百分数的认识》说课稿 韩峪小学柯伟 我说课的题目是《百分数的认识》。首先,我对本课教材进行一些分析: 一、说教材 本节课是北师大版六年级数学上册第四单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数的认识、读法和写法,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在生活中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识,所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,能真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。 二、说教学目标 新课标的要求是“人人学习有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标: 1、知识技能目标:通过学习,让学生理解百分数的意义,能正确地读写百分数,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。 2、过程性目标:通过观察、比较等学习方法,理解百分数的意义。 3、情感态度目标:激发学生求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习,使学生能体验到数学与日常生活密切相关,激发学生求知欲。 三、说教学重点、难点

按照课程标准,我确立了教学重点:正确理解百分数的意义,会正确读写百分数。 教学难点:理解百分数与分数的联系与区别。 四、说教法 数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此在教学中不仅要让学生知其然,还要知其所以然。通过认真分析教材,贯彻新课标的精神,并结合小学六年级学生的认知特点,在教学中我采用了以下教学方法: (一)、引入课题时:我创设了“篮球争霸赛”的情境,通过帮笑笑选投篮高手激发学生学习新课的兴趣。 (二)、新知的学习:在创设“篮球争霸赛”的情境的基础上,要求学生在选参赛选手的时候要做到客观、公平、公正,一定要以数据说话。这样既贴近生活,有利于引出使用百分数的必要性,更无形中渗透了德育教育。然后“百分数的意义和读写”,“百分数和分数的区别和联系”的练习中,让学生通过独立完成、小组合作研讨和同桌讨论的方式,以此来锻炼学生的自主学习与合作探究意识。 (三)、练习题的设计:我设计的习题由易到难,让学生在完成的时候逐步提升。同时通过用成语表示百分数,增强了学生学习的兴趣,也让学生感受到了百分数应用的广泛。 最后我引用了一句名言:“百分之九十九的汗水+百分之一的灵感等于收获”用数学语言表示就是: 99%的汗水+1%的灵感=收获,这样引题不仅自然贴切,更重要的是让学生明白,收获不光是靠天分,更多的还是靠自己的能力和辛勤的付出,无形中对学生进行了德育渗透。

小学数学_百分数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

百分数的认识 教学内容:教材第91—92页百分数的认识。 教学目标: 1.知识目标:体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读百分数。在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。 2.能力目标:经历从实际问题中抽象出百分数的过程,培养学生探究归纳能力。 3.情感目标:让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 教学重点:经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义。 教学难点:百分数与分数的联系与区别。 教学准备:让学生课前收集百分数的资料。 教学过程: 一、创设情境,体会百分数产生的必要性。 教师:请大家看一段视频。(视频播放:山东省中小学学生近视情况数据。) 教师:你看到了什么,听到了什么,想说点什么? 预设:小学生近视人数较多,学生近视人数逐年增多等。 教师:德州市对学生视力情况也非常关注。我们对小学六年级视力情况进行了调查,这是三所学校六年级视力情况调查表,(出示信

息图),请大家仔细观察信息,思考哪所学校视力情况好一些? 预设:天华小学、希望小学、无法比较等。 教师:说说你是怎么想的?谁说的有道理? 学生讨论并设计方案并汇报。 预设:还需要知道六年级的总人数。 教师:课件出示信息六年级总人数。 教师:哪所学校的视力情况好一些?需要求什么? 预设:近视人数占总人数的几分之几? 教师:怎样求长河小学近视人数占总人数的几分之几?向阳小学呢?天华小学呢? 预设:96÷240= 114÷300= 120÷320= 教师:这样能比较哪所学校视力情况好一些吗?怎么办? 预设:通分。 教师:试一试。(教师巡视) 教师:三个数的通分有点麻烦,老师帮助大家。请大家看通分后的结果,哪所学校视力情况好一些? 预设:天华小学。 教师:如果想知道六所学校的视情况哪所学校视力情况好一些,还需要算一算各个学校近视人数占总人数的几分之几? 学生汇报。 教师:这样能够比较出来吗? 预设:不能。

六年级《百分数认识》评课稿

六年级《百分数认识》评课稿 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢六年级《百分数的认识》评课稿 听了胡老师执教的《认识百分数》这一课,我受益匪浅,本节课教学设计清晰,层次感强,是一节真实和扎实的课。下面我谈谈自己感想。 1.从学生的兴趣入手,使百分数的引入水到渠成。 课始,胡老师让学生观看一段足球赛的视频,在学生兴趣盎然的时候,紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表,很显然,学生在注意力非常集中的状态下学习,听课效率应该是很高的。胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几,用以前通分的知识来比较这三个分数的大小,然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式,进而揭示课题:百分数的认识。如此引入课题,不但深刻剖析

比较了分数和百分数的相同之处,同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性,进而让学生产生学习百分数的欲望。 2.紧扣百分数的意义,使百分数的本质自然凸显。 课中,胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材,“现在,学生的视力情况不好,我市小学生的近视率是18﹪,初中生的近视率是49﹪,高中生的近视率是﹪”、“我只完成了作业的80﹪”、”食品的合格率是﹪”……,百分数的本质就自然凸显出来,学生很轻松地就理解了百分数的意义。接着,胡老师让学生说说生活中的百分数,数学课堂重归于生活,孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等,这些教学资源都与我们的生活紧紧相连,学生并不陌生,这更说明生活中处处有数学。

3.课堂注重“以学生为主体”。 整节课中,学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的,学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验;百分数的意义是学生讨论探究出来的;百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。在这一系列学习活动中,老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。 4.结尾处的设计比较新颖。 胡老师让学生根据四字成语来猜百分数,如:十拿九稳、百里挑一、十全十美等等,这样设计不但富有趣味性,而且将数学与语文有机地结合起来。学生说 得头头是道,效果很好,起到了画龙点睛的作用。最后,胡老师还送名言给学生:天才=99﹪的汗水+1﹪的灵感,让学生进一步了解百分数在生活中的用途,同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”,以此更好的激励学生学习。 5.教学语言干练。

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