34 三过家门而不入(上海语文一年级下册)
34 三过家门而不入
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9个生字，重点识记 “洪、治、因、终”。 在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。
2、能正确流利地朗读课文。重点指导读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。
3、能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。 教学重点：
感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。
教学过程：
一、揭示课题，简介故事来源。
1、 出示课题，了解课题的意思：
（板书：34、三过家门而不入）
（1）读课题，正音：入
（2）解释课题：
? 解释“入、过”。
? 连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。
2、简要介绍《大禹治水》
（1）拼读音节：d à y ǔ zh ì shu ǐ。
（2）解释《大禹治水》的意思，随机识记生字“洪”。
（出示板书：禹、治理、洪水）
二、学习1、2小节，了解大禹治水的原因。
1、学习课文第一节，了解禹治水的原因。
（1）（出示第1节）自读。
师：禹为什么要治理洪水呢？课文里有一段话，请你读一读。
（2）看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。
师：请小朋友看一段视频。看来，洪水真是——凶猛啊！
（出示词卡：凶猛m ěng
）
2、引读第2节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。
（1）比较“制、治”的读音。
（2）比较“制、治”的字形。
（3）组词理解“制、治”的意思。
三、重点学习课文第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：
（一）初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。
1、自由轻声朗读课文。
师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。
2、反馈交流。
师：小朋友读得很认真，课文共有几小节啊？（共4节）课文的哪一小节写了课题的内容呢？（第3节）
（二）重点学习第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：
1、借助拼音读准难读词语的字音。
（1）出示词语：呱g ū呱g ū 同t óng 行h áng 严y án 重zh òng 郑zh ang 重zh òng
（开小火车领读。）
（2）去掉拼音再齐读。
2、自读第3节，数清句子。
3、指名分层朗读课文，理清脉络，找到具体写 “禹第一次经过家门而不入”的语句。
师：老师请3个小朋友来读第三小节，其他小朋友听听他们是否做到了读准字音，读通句子，再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”？（2——8句是写禹第一次经过家门而不入）。
师：请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。
4、重点学习2-8句，感受禹“舍小家为大家”的精神
（1）自读，找出禹说的话。
师：现在，我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读，找一找，禹经过家门时对别人说了些什么？找到后请你大声地读给你的同桌听。
（交流出示2句句子。）
（2）师生配合读文，了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。
了解说第一句话时的情景。
? 师生配合读文。
? 联系第1节和插图，想象禹的心理活动，感受其治水决心。
师：禹没有停住脚步，因为他想到了什么？结合第一节的内容来说，也可以加上自己合理的想象来说。（出示第一节内容和插图，自读第一节。同桌讨论）1——2人说
?指导朗读。（指名读齐读）
了解说第二句话时的情景。
?引读相关句子。
?引导读懂：“我可不能因家事而误了治水呀！”这句话的意思。
师：要读懂这句句子，我们先来看看这几个词分别是什么意思。
1解释：“因、误、家事”
2连起来说说这句话的意思。
?指导朗读。
师：是呀！禹心里想的就是赶快把洪水制服，治水最要紧，所以他坚决地说了这句话，（“！”泛红）这句话最后也有一个“！”谁来读？指名读
?继续引读：当禹说完这句话后——他就大踏步地向前走去。（出示：“大踏
步”加点，）禹一步也没有停下，态度是多么坚决啊！
（3）师生配合读禹第一次过家门而不入的内容，再一次感受禹治水的决心是那样的坚定。
5、创设情境，想象禹第二次、第三次经过家门时的情景，仿照第一次练习说话，内化感悟。
（1）创设情境：学生按照禹第一次经过家门而不入的情景，仿说第二、三次经过家门时的情景。
（2）齐读最后一句写禹第二、三次经过家门时的内容。
四、学习第四节，了解大禹治水的结果，感受大禹治水不容易。
1、引读第4节，随机正音：“劲、终”。
2、再读句子，结合词语感受大禹治水很不容易。
师：读到这里，你心里一定会感受到大禹治水真不容易啊！从这小节中的哪些词中你能感受到大禹治水真不容易？
3、交流，随机识记“终”的字形：
板书：13年，终于
五、复习巩固，根据提示用一句话说说对课文内容的了解。
1、复习巩固：读板书词语
2、根据老师的提示，选用词语，来说说对课文内容的了解。（自己准备——指名交流）
3、齐读句子。
板书：
禹为了，三过家门而不入，13年后，终于。
治理洪水制服
三过其门而不入阅读答案
篇一：三过其门而不入阅读答案 阅读下面文言文.按要求答题.(福建师大附中2009届高三模拟) 禹.稷当平世.三过其门而不入.孔子贤之.颜子当乱世.居于陋巷.一箪食.一瓢饮,人不堪其忧.颜子不改其乐.孔子贤之.孟子曰:“禹.稷.颜回同道.禹思天下有溺者.由己溺之也,稷思天下由饥者.由己饥之也.是以如是其急也.禹.稷.颜子易地则皆然. () 这段文字说明了孟子怎样的观点? 题目和参考答案——精英家教网——题目详情阅读下面文言文，按要求答题。（福建师大附中2009届高三模拟） 禹、稷当平世，三过其门而不入，孔子贤之。颜子当乱世，居于陋巷，一箪食，一瓢饮；人不堪其忧，颜子不改其乐，孔子贤之。孟子曰：“禹、稷、颜回同道。禹思天下有溺者，由己溺之也；稷思天下由饥者，由己饥之也，是以如是其急也。禹、稷、颜子易地则皆然。”（《孟子·离娄下》） 这段文字说明了孟子怎样的观点？ 【小题】这段文字说明了孟子爱明，行政政的观点。解析: 【小题】参考译文禹、稷处于政治清明的时代，三次经过自己家门都不进去，孔子称赞他们。颜子处于政治昏乱的时代，住在狭窄的巷子里，一筐饭，一瓢水，别人都受不了那种苦生活，他却自得其乐，孔子也称赞他。孟子说：“禹、稷和颜回〔处世的态度虽有所不同，〕道理却一样。禹以为天下的人有遭淹没的，好像自己使他淹没了一样；稷以为天下的人有挨饿的，好像自己使他挨饿一样，所以他们拯救百姓才这样急迫。禹、稷和颜子如果互相交换地位，颜子也会三过家门不进去，禹、稷也会自得其乐。假定有同屋的人互相斗殴，我去救他纵是披着头发顶着帽子，连帽带子也不结去救他都可以。〔禹、稷的行为正好比这样。〕如果本地方的邻人在斗殴，也披着头发不结好帽带子去救，那就是糊涂了，纵使把门关着都可以了。〔颜回的行为正好比这样。〕”阅读下面文言文，按要求答题。 孟子曰：“易其田畴，薄其税敛，民可使富也。食之以时，用之以礼，财不可胜用也。民非水火不生活，昏暮叩人之门户求水火，无弗与者，至足矣。圣人治天下，使有菽粟如水火。菽粟如水火，而民焉有不仁者乎？”（） 1.下列对上面选段内容的理解，不正确的一项是：（） a．孟子认为让让百姓有时间种粮食，官方减轻他们的负担，百姓才能能够富起来。 b．孟子举晚上敲人门户求水讨火，没有人不给的例子，说明了统治者向百姓索取要讲究时间性。 c．孟子认为如果百姓的粮食象水火一样多，那么百姓也会自然而然的产生仁爱之心。 d．这段话体现了孟子的仁政思想----制民之产，百姓物质富有的的重要性。 2.孟子在这段文字阐述的是什么道理？ 阅读下面文言文，按要求答题。 孟子见齐宣王曰：“为巨室，则必使工师”求大木。工师得大木，则王喜，以为能胜其任也。匠人斫而小之，则王怒，以为不胜其任矣。夫人幼而学之，壮而欲行之，王曰：‘姑舍女所学而从我’，则何如?今有璞玉于此，虽万镒，必使玉人雕琢之。至于治国家，则曰：‘姑舍女所学而从我’，则何以异于教玉人雕琢玉哉?” (《梁惠王下》) [注] ①工师：古代官名，主管各种工匠的官。②镒：古代重量单位，20两为一镒，一说24两。 (1)下列对上面选段内容的理解，不正确的一项是 ( ) a.孟子用工匠加工木料、玉匠雕琢玉石作为比喻，想劝服齐宣王实行自己的王道主张。
34 三过家门而不入(上海语文一年级下册)
34 三过家门而不入 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9个生字，重点识记 “洪、治、因、终”。 在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2、能正确流利地朗读课文。重点指导读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3、能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。 教学重点： 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 教学过程： 一、揭示课题，简介故事来源。 1、 出示课题，了解课题的意思： （板书：34、三过家门而不入） （1）读课题，正音：入 （2）解释课题： ? 解释“入、过”。 ? 连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。 2、简要介绍《大禹治水》 （1）拼读音节：d à y ǔ zh ì shu ǐ。 （2）解释《大禹治水》的意思，随机识记生字“洪”。 （出示板书：禹、治理、洪水） 二、学习1、2小节，了解大禹治水的原因。 1、学习课文第一节，了解禹治水的原因。 （1）（出示第1节）自读。 师：禹为什么要治理洪水呢？课文里有一段话，请你读一读。 （2）看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。 师：请小朋友看一段视频。看来，洪水真是——凶猛啊！ （出示词卡：凶猛m ěng ） 2、引读第2节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。 （1）比较“制、治”的读音。
（2）比较“制、治”的字形。 （3）组词理解“制、治”的意思。 三、重点学习课文第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神： （一）初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。 1、自由轻声朗读课文。 师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。 2、反馈交流。 师：小朋友读得很认真，课文共有几小节啊？（共4节）课文的哪一小节写了课题的内容呢？（第3节） （二）重点学习第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神： 1、借助拼音读准难读词语的字音。 （1）出示词语：呱g ū呱g ū 同t óng 行h áng 严y án 重zh òng 郑zh ang 重zh òng （开小火车领读。） （2）去掉拼音再齐读。 2、自读第3节，数清句子。 3、指名分层朗读课文，理清脉络，找到具体写 “禹第一次经过家门而不入”的语句。 师：老师请3个小朋友来读第三小节，其他小朋友听听他们是否做到了读准字音，读通句子，再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”？（2——8句是写禹第一次经过家门而不入）。 师：请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。 4、重点学习2-8句，感受禹“舍小家为大家”的精神 （1）自读，找出禹说的话。 师：现在，我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读，找一找，禹经过家门时对别人说了些什么？找到后请你大声地读给你的同桌听。 （交流出示2句句子。） （2）师生配合读文，了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。 了解说第一句话时的情景。 ? 师生配合读文。 ? 联系第1节和插图，想象禹的心理活动，感受其治水决心。
北京版四年级语文下册《三过家门而不入》教案三篇
北京版四年级语文下册《三过家门而不入》 教案三篇 导读：本文北京版四年级语文下册《三过家门而不入》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3.能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。 教学重、难点： 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入。 揭示课题：三过家门而不入
质疑：说说你的理解和不解 谁三过家门而不入？他为什么三过家门而不入？ 二、自读课文。 1.学生自己读课文，借助字典、老师、同学的帮助读准字音。 2.组内交流。 3.指名读，集体评议。 三、自学课文。 1.说一说大禹是怎样的一个人？你是从哪儿看出来的？ 2.学生自学。 3.小组讨论。 4.集体交流。 5.质疑问难。 6.答疑解疑。 四、分角色朗读课文。 1.学生分组练习。 2.推荐朗读。 五、开展讨论。 如果你是禹，你会放下工作，回家探望亲人吗？ 六、进行拓展阅读。 同学们，我国自古以来洪水就特别多，一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继，课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄，那么，中国为什么多洪水？中国的水利情况又是怎样的？大
禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的？大家可以选取自己最感兴趣的内容查阅一些资料看一下，也可以写下自己的体会。 板书设计： 24、三过家门而不入 一过家门听骂声， 二过家门闻笑声， 三过家门哨口信， 治好洪水转家门。 作业朗读课文。篇二 教学目的： 教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。 理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。 设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，帮助学生更好地理解字词。 教材分析： 1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。 知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力； 过程与方法：教授阅读分析课文的方法。
部编版一年级语文下册识字三教学设计(两课时)
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 《识字3》教学设计第一课时 学习目标： 1、会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字，会写“秀、香、和”2个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的兴趣。 教学重点：读准字音，识记字形，朗读课文。 课前准备：生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片） 2、让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。）（学生观看图片）说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。 过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌就在识字3 里 二、初读课文，识记生字 1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！ 2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招
呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。在哪儿见过？ 3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜蜂”拼读。 4、手拉手开火车读生字。 5、你发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。 6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（蜂—蝶都有虫字旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木字旁。 7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？ 三、再读课文，理解对子的特点 1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。 2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字 3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？? 眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。 4 、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌
语文A版一年级上册识字三
《识字三》教学设计 ⊙教学目标 1.认识15个字。会写4个字。学习新笔画：撇点、竖提。 2.熟读歌诀，了解有的字（合体字）是由两、三个独体字组合而成的特点，初步了解汉字表意的特点。培养学生对汉字的兴趣，喜欢识字。 ⊙教学重点 1.认识15个字。会写4个字。 2.熟读这首识字歌诀，初步了解独体字组合成合体字的构字规律。 ⊙教学难点 1.掌握要求会写的字，掌握新笔画。 2.初步发现汉字的构字规律，培养对汉字的喜爱的感情。 ⊙教学准备 识字卡片，放大的课文插图。 ⊙教学时数 2课时。 ⊙教学过程 第一课时 （一）激趣导入 小朋友们，今天我们来学习《识字三》。《识字三》里可有个大秘密。我们赶快来读吧，看谁先发现这个大秘密。 （二）初读歌诀，读准字音 1.学生借助拼音自己试读。
教师走到学生身边巡视、倾听，检查学生利用汉语拼音读文的情况，与学生单独交流，扫清学生读音上的障碍。 2.指名读歌诀。 （１）为了庆祝小朋友们胜利学完汉语拼音，请几位小朋友来表演读《识字三》，看谁读得正确、流利。 （２）一个小朋友读的时候，其他小朋友都在认真听。你认为他读得怎样？有哪个字音读错了？谁来帮帮他？ ３．老师也想和你们比赛，听听老师读得怎么样。（教师范读） ４．小朋友们都会读了，全班小朋友一齐来表演读一遍。（全班齐读） （三）发现规律，指导用两个字合成一个字的方法识字 １．小朋友们找到《识字三》里的大秘密了吗？ （“田力男，小大尖”就是“田”和“力”合成“男”，“小”和“大”和成“尖”……“双人从，三人众”就是两个“人”合成“从”，三个“人”和成“众”……） ２．认读生字。将生字卡片分成“力、女、子、长”和“男、尖、明、岩、泉、张、李、从、众、林、森”两组贴在黑扳上。 （１）看，生字宝宝从书上跑到了黑板上。啊，这么多生字宝宝，有１５个，不过，我们发现了《识字三》的大秘密，很快就可以和这些生字宝宝熟悉的。 （２）指名读“力、女、子、长”四个字。注意这四个字的声母要读准确。 告诉学生：这四个字是独体字。说说自己在哪儿见过这几个字，同桌互相考一考是否认识。 （３）出示“男、尖、明、岩、泉、张、李、从、众、林、森”１１个字。 ①指一两名学生读，指导读准确： 鼻音：男边音：林李 后鼻韵母：明翘舌音和后鼻韵母：张众 平舌音和前鼻韵母：森
高中历史热门阅读大禹治水故事背后有什么秘密素材
大禹治水故事背后有什么秘密 ■鲧禹并不是一两个人的姓名，而应该是一个氏族的姓名，可以称为鲧族、禹族。一个人是做不了那么大的事业的。比如，禹定九州、治理河道，严格来说仅靠一个人甚至一代人都是没有办法全部完成的 ■鲧禹关系，有父子关系的个案，但整体上是姻亲关系、两个氏族的关系。鲧被杀，也是整个氏族遭受惩罚。所以，禹族有与他族联姻的迹象，如"禹生于石"说的就是禹族的一支与山石族建立了婚姻联系 ■大禹治水的大公无私故事、大禹传启"家天下"的有私故事，奇妙地交织在一起，以至于后代的"家天下"也带有天下为公的理想 做古史研究和神话研究，有一个话题是绕不过的，那就是鲧禹问题。他们是父子关系吗？是人还是神？大禹治水三过家门而不入，真就像有些人说的，背后另有隐情？这些问题，值得好好讨论。 禹仅仅是一条虫吗 上世纪前期，顾颉刚有几封关于夏禹问题的通信，大体上否定禹是一个人，而认为其是一条虫，或者一个神。由此，揭开了古史辨伪的序幕，后来更一发不可收，不仅否定尧舜禹的真实性，而且对于夏商的历史也开始神话化解读，并对于汉代的造假进行了深度批判。在这个基础上，顾颉刚提出了古史的"层累的构成"观点，即时间越晚，古史的历史越长。换句话说，古史是后代建构起来。这些讨论非常有意义，一方面可以让人看到观点的部分有效性，另一方面也可以看出结论太过武断，并不都是正确的。 说禹是一条虫，并不是顾颉刚的发明。早在东汉时期，许慎在《说文解字》中就说"禹：虫也。从厹，象形"。拿一个动物的名字来给自己命名，在古代其实是一件很寻常的事情，就像现在还有很多人取名叫什么龙、凤、骏、虎一样，是以物自况，是某种文化追求。清代段玉裁在为《说文解字》做注释时也曾直言：夏王以为名，学者昧其本义。大意是指，夏朝国王用了一个本来是虫的禹字为自己命名，并不是说禹就是一条虫。 那么，禹这个字本意所指的虫是什么样子的呢？我们知道，虫是古代对于走兽爬虫的统称。比如，老虎也可以叫做虫。段玉裁根据禹的古文，认定这个虫是四足，与龙四足相吻合。闻一多在《伏羲考》中指出，龙在中华民族中具有优势地位，而夏族就是龙族。为此，他还列出七条证据来论述。夏族禹族为龙，基本上是学界的共识。于是，我们可以说古文禹是一条虫，而翻译成现代汉语就是：禹是一条龙。
34 三过家门而不入(教案)
读课文查字典识字(部首) 34、三过家门而不入 徐汇区高安路第一小学俞文岚黄晓方 教学总目标： 1.能在语言环境中正确认读“入、洪、治、行、严、紧、因、事、劲、更、终”11个生字，重点识记“行、严、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2.能正确朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3.能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“入、洪、治、行、严、紧、因、事、劲、更、终”11个生字，重点识记“行、严、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2.能正确朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题，简介故事来源。 1.出示课题，了解课题的意思。 （板书：34、三过家门而不入） （1）读课题，正音：入 （2）解释课题。 师解释“入、过”的意思。
请学生连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。 2.简要介绍“大禹治水”。 （1）拼读音节：dàyǔzhìshuǐ。 （2）解释“大禹治水”的意思，随机识记生字“洪”。 （出示板书：禹、治理、洪水） 【说明】 由理解“入”“过”的意思入手，帮助学生理解课题的意思，激发学生学习兴趣。通过简要介绍“大禹治水”的故事，为学生感受大禹舍小家为大家的奉献精神做好铺垫。 二、初读课文，扫除字词障碍。 1.自读课文，完成预习。 （1）借助拼音字字过目读课文，遇到不认识的字拼拼音节。 （2）标小节号、圈生字、划词语。 2.小组交流预习成果。 （1）分节读文。 （2）交流划到的生字和词语。 三、学习1、2小节，了解大禹治水的原因。 1.学习课文第一节，了解禹治水的原因。 （1）（出示第1节）生自读。 （2）看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。 出示词卡：凶猛(měng) 2、引读第2节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。 （1）比较“制、治”的读音。 （2）比较“制、治”的字形。 （3）组词理解“制、治”的意思。（出示板书：制服） 【说明】 借助媒体的视觉效应为学生创设情境，使学生身临其境，更好地体会到大禹治水的紧迫性。
一年级语文下册识字三 (1)
识字三 教学目标： 1、会认“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等六个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感知对子歌的特点。 4、有收集对子和对对子的兴趣。 重点难点：读准字音，识记字形，朗读课文。了解对子的特点。 教学方法：自学辅导 教学关键：熟读课文，了解对子的特点。 教学时间；2课时 课前准备：生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入揭示课题 1、谈话引入：同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美。请同学们打开课本36页和37页，说说看，你们看到了什么？ 2、揭示课题：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌。板书：《识字3》 二、初读课文识记生字 （一）读文： 1、自读：自由读文，圈出不认识的生字，借助拼音认读。 2、听读：师范读生听读，纠正字音。 3、互读：同位互读，检查字音。 4、指读：指名读，纠正字音。 （二）学词： 1、出示词语：朝霞夕阳碧野 和风细雨万紫千红山清水秀鸟语花香 2、认读词语：指读—领读—赛读—齐读 （三）记字： 1、出示生字： 雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀
2、认读生字：方法：指读—领读—轮读—齐读 3、识记生字： （1）分析字形：重点介绍：雨字头的字与水有关。 （2）记忆难字： 例如：我是用（）的方法记住（）的，（）加（）或（）就是（）。 熟字加偏旁：木—李乃—秀 熟字换偏旁：扬—杨峰—蜂 形近字比较：雾—霜—霞 4、扩词说话：如：朝（朝霞）： （四）感知： 1、自读课文：送字宝宝回家。 2、汇报交流：说说你知道了什么？ 3、教师点拨： 对子的特点： （字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词。每一句的词是一个对一个，两个对两个。） 三、巩固练习检验识字 1、同位互读生字。 2、给生字注音。 （学生注音—师批改—生批改） 四、课堂小结家庭作业 小结：通过学你知道了什么？ 作业: 1、熟读对子歌。 2、背诵对子歌。 第二课时 一、复习旧知引入新课 1、复习：（1）抽读认读生字词。 （2）抽背课文。 2、引入：这节课我们继续欣赏对子歌。 二、细读课文感悟美丽 1、指导朗读 点拨：朗读时注意节奏，不要拖长。
周传瑛昆剧家门谈
周传瑛之昆剧家门谈 我国传统戏曲，演员分部饰色，其源已久。早在唐、五代就有所谓参军之说，从宋、元至明，生、旦、净、末、丑已臻齐备。这种分类，古谓之部色，现今一般称行当，在我们昆剧则叫做家门。全国百多个剧种，都有生、旦、净、末、丑之分，可见我国戏曲剧种分行当的大同。但更具体一些的分家别门，各剧种则有各自的规格，互有小异，而且时有发展变化。 我是唱昆曲的，谈一点昆剧传统上的话。昆剧传到我们这一辈，在学戏时还是按生、旦、净、末、丑五个总家门开戏，凡属本家门的戏，文武各路都要掌握；到出科以后，经过不断的舞台实践，观众鉴定，又投师访友，逐渐分别专擅一路或二、三路。所谓“路”，是指总家门以下的细家门。昆剧相传有十个家门：冠生、巾生、老外、末，老旦、五旦、六旦，净、副丑、小丑。但根据早年年老先生对我们讲的以及实际状况，即按剧中人物的身份、年龄、性别，特别是独具的表演艺术手法等诸方面，大致又可以细分为二十路，即二十个细家门。这和历史上的情形已经有所不同了。 现按生、旦、净、末、丑的次序来谈。 生 昆曲中的生，一般是扮演弱冠以上、未及蓄须的男子，所以又称小生，以和末中的老生相区别。生，主要分为官生和巾生两门。 官生的“官”，一般写作“官”，也有写作“冠”的。官生，顾名思义，就是做官的小生，也许是从古代“孤，当场妆官者”传流而来；做官的又都戴纱帽，故官生又有帽生之称。我国古代制度，男子到了有条件成家立业或有责任齐家治国的年龄，需要举行“冠礼”；也许由于这个缘故，反映到戏曲中就有了冠生这个称呼。官生又分为大官生和小官生，可以从他们扮演的人物看出其间的关系和差异。 大官生《长生殿》中唐明皇、《铁冠图》中的崇祯帝、《惊鸿记·醉写》中的李太白、《千钟禄·八阳》中的建文君等，皆属于大官生。 小官生《荆钗记》中的王十朋、《白罗衫》中的徐继祖、《金雀记》中潘岳等，则是小官生。 大、小官生，虽同为官生，但在昆剧中，两者在表演上的分档是相当严格的。不同的人物，各归家门；同一人物在不同的戏中所处的地位不同，就可能分属不同的家门；即使在同一出戏中由于剧情发展的需要，家门也会有变动，如《琵琶记》的蔡伯喈原归小冠生家门，而至《书馆》及以后各折则必须由大冠生应行。所以我常说，昆剧表演艺术的丰富和可贵，就在于其“专戏专演，专人专用”。 巾生未做官或未及冠的风流书生，头戴方巾、必正巾，故为巾生。昆剧男角中，巾生是算得重要的了。其看家戏有“风花雪月”及“琴棋书画”等。所谓“风花雪月”，是指《风筝误》、《占花魁》、《雪杯圆》、《拜月亭》中的韩琦仲、秦钟、莫昂、蒋世隆；而“琴棋书画”系指《琴
34三过家门而不入
34 三过家门而不入 ——浦东新区第二中心小学王颖盈【教学目标】 1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2、能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3、能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。 【教学重点】 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 【教学过程】 一、揭示课题，简介故事来源。 1、出示课题，了解课题的意思： （板书：34、三过家门而不入） （1）读课题，正音：入 （2）解释课题 2、简要介绍《大禹治水》 （1）拼读音节：dàyǔzhìshuǐ。 （2）解释《大禹治水》的意思，随机识记生字“洪”。 （出示板书：禹、治理、洪水） 二、学习1、2小节，了解大禹治水的原因。 1、学习课文第一节，了解禹治水的原因。 （1）（出示第1节）自读。 师：禹为什么要治理洪水呢？课文里有一段话，请你读一读。 （2）看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。 师：请小朋友看一段视频。看来，洪水真是——凶猛啊！ （出示词卡：凶猛(měng)）
2、引读第2节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。 （1）比较“制、治”的读音。 （2）比较“制、治”的字形。 （3）组词理解“制、治”的意思。（出示板书：制服） 三、重点学习课文第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神： （一）初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。 1、自由轻声朗读课文。 师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。 2、反馈交流。 师：小朋友读得很认真，课文共有几小节啊？（共4节）课文的哪一小节写了课题的内容呢？（第3节） （二）重点学习第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神： 1、借助拼音读准难读词语的字音。 （1）出示词语（开小火车） （2）去掉拼音再齐读。 2、自读第3节，数清句子。 3、指名分层朗读课文，理清脉络，找到具体写“禹第一次经过家门而不入”的语句。 师：老师请3个小朋友来读第三小节，其他小朋友听听他们是否做到了读准字音，读通句子，再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”？（2——8句是写禹第一次经过家门而不入）。 师：请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。 4、重点学习2-8句，感受禹“舍小家为大家”的精神 （1）自读，找出禹说的话。 师：现在，我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读，找一找，禹经过家门时对别人说了些什么？找到后请你大声地读给你的同桌听。 （交流出示2句句子。） （2）师生配合读文，了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。 1）了解说第一句话时的情景。
中国历史故事读书笔记
中国历史故事读书笔记 《中国历史故事》是我的启蒙书,是我“不说话的老师”,是它帮助我打开了知识的大门,是它让我知道了中国的悠久历史.这本书的内容很吸引人,下面小编收集了中国历史故事读书笔记，欢迎阅读! 中国历史故事读书笔记【1】今天我看了一本书叫《中国历史故事》，其中的“孟母搬家”让我印象很深，小的时候也背过“昔孟母，择邻处”但是不明白其中的含义，今天终于懂了。书中说的是孟子小时候很调皮，他妈妈对他非常严格，为了他有一个好的成长环境，搬了几次家，慢慢地，孟子开始变得守秩序、懂礼貌和喜欢读书了；还教育孟子“只有持之以恒、坚持不懈，才能获得渊博的知识，才能成为有用的人，做事千万不可半途而废”；还教育孟子要做人诚实。孟子长大后，成为天下闻名的大师。人们都说，这是他母亲潜移默化教育的结果。这让我想到了我的妈妈，我妈妈也为了我，放弃了很好的工作，专门在家培育我、教导我；为了我进好的学校，也搬到学校附近租房住，妈妈还说，我读初中的时候，呀要在学校附近买房或者租房，为的是我可以多点时间休息，别把时间浪费在上下学的路上------我现在渐渐大了，也懂事多了，我一定要好好学习，争取用好的成绩来回报我亲爱的妈妈。
中国历史故事读书笔记【2】在寒假里，我看了《中国历史故事》，其中使我受益最深的是《大禹治水》这篇文章，它发生在上古时代，讲了大禹治水的感人故事，他艰苦奋斗，三过家门而不入，经历13个年头，改变了自己的父亲鲧只用筑堤堵水，不开渠引水的错误方法，最后终于制服了洪水。他还教大家利用水土资源，指导群众种庄稼，收到了大家的好评和爱戴，人们都叫他“大禹”。 在上古时代，人们凭借一些简陋的工具，就能战胜强大的洪水，真是太了不起了。 我想：大禹三过家门而不入的例子在社会上有很多，多少科研人员在实验室昼夜苦干着，忘记自己的小家庭;多少人民教师为孩子们彻夜批着作业和试卷，顾不得自己的孩子;多少家庭为了国家，送儿女去边疆参加现代化建设。这种大公无私的精神不值得学习吗?大禹第一次过家门的时候，正逢小儿子出生，难道她的心不是肉长的?难道他就没有一点父子之情?不!他为百姓早日免受洪水灾难，把自己放在第二位。我觉得我们应该学习大禹的精神，为我们的祖国贡献自己应有的力量。
一年级语文下册识字三
识字三教学设计 教学目标： 1、会认“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等六个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感知对子歌的特点。 4、有收集对子和对对子的兴趣。 重点难点：读准字音，识记字形，朗读课文。了解对子的特点。 教学方法：自学辅导 教学关键：熟读课文，了解对子的特点。 教学时间；2课时 课前准备：生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入揭示课题 1、谈话引入：同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美。请同学们打开课本36页和37页，说说看，你们看到了什么？ 2、揭示课题：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌。板书：《识字3》 二、初读课文识记生字 （一）读文： 1、自读：自由读文，圈出不认识的生字，借助拼音认读。 2、听读：师范读生听读，纠正字音。 3、互读：同位互读，检查字音。 4、指读：指名读，纠正字音。 （二）学词： 1、出示词语：朝霞夕阳碧野 和风细雨万紫千红山清水秀鸟语花香 2、认读词语：指读—领读—赛读—齐读 （三）记字： 1、出示生字： 雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀
2、认读生字：方法：指读—领读—轮读—齐读 3、识记生字： （1）分析字形：重点介绍：雨字头的字与水有关。 （2）记忆难字： 例如：我是用（）的方法记住（）的，（）加（）或（）就是（）。 熟字加偏旁：木—李乃—秀 熟字换偏旁：扬—杨峰—蜂 形近字比较：雾—霜—霞 4、扩词说话：如：朝（朝霞）： （四）感知： 1、自读课文：送字宝宝回家。 2、汇报交流：说说你知道了什么？ 3、教师点拨： 对子的特点： （字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词。每一句的词是一个对一个，两个对两个。） 三、巩固练习检验识字 1、同位互读生字。 2、给生字注音。 （学生注音—师批改—生批改） 四、课堂小结家庭作业 小结：通过学你知道了什么？ 作业: 1、熟读对子歌。 2、背诵对子歌。 第二课时 一、复习旧知引入新课 1、复习：（1）抽读认读生字词。 （2）抽背课文。 2、引入：这节课我们继续欣赏对子歌。 二、细读课文感悟美丽 1、指导朗读 点拨：朗读时注意节奏，不要拖长。
(福建专版)人教部编一年级语文上册识字三 口耳目
《人口手》课堂实录片段 猜字游戏，记忆字形 师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？ (师出示写有金文的“目”字图片。) 生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。 师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？ 生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。 师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！ 师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。) 师：那你知道“目”是什么意思吗？ 生：我知道！就是眼睛的意思。 师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？ 生1：我会组词，目光、题目。 生2：我也会，目录、目前。 生3：我还能组一个，历历在目。 师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。 师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！
这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。 师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？ 生：能！ 师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？ 生：要看这个字像什么东西，然后再猜。 师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！ 师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。 (小组内猜字，教师巡视。) 师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。 生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。 生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。 生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。 师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。) 师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们一起读一读这些字吧！
人教部编版二年级语文下册第3课《开满鲜花的小路》精品教案
3开满鲜花的小路 妙析教材 这是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。直到第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。 学情分析 经过一年半的学习，特别是部编本教材中对于绘本故事的逐册逐单元编排，学生对于这类题材的课文已有一定的了解，但对于文中所渗透的道理和情感不易体会，需要教师着重引导。 教学建议 在本课教学中，教师应注意引导学生从解决“这是谁在我家门前种的花”这一问题入手，领悟“这是多么美好的礼物啊”中的礼物是指什么，并能迁移至课外，说说生活中还有哪些美好的礼物。可让学生通过分角色朗读课文，体会故事中主人公的快乐。 教学目标 【知识与技能】 1．会认14个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的是什么。 【过程与方法】 引导学生入情入境，抓住关键句子，进行质疑讨论，从而读懂课文内容。 【情感、态度与价值观】 体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。 重点难点 重点 识记生字，分角色朗读课文。 难点 理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人共享快乐的幸福。 教学准备 教师：生字词卡片，多媒体课件等。 学生：预习新课。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认14个生字，掌握1个多音字。 2．读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。 二、重点难点
最新湘教版小学语文二年级下册《三过家门》第二课时精选习题
16《三过家门》第二课时习题 一、基础题 1. 比一比，再组词。 宁（）派（）冒（）午（）安（）板（）帽（）牛（）2．排列下列错乱的句子。 （）他走路一高一低，怪难受的。 （）“没错，家里的那两只也是一厚一薄的。” （）从前，有个人穿的是一双底子一厚一薄的鞋子。 （）路上行人见了问：“你出门穿错鞋子了吗？” （）说完，他又一高一低地往前走去。 二、综合题 1．照样子写句子。 例（1）：湖水像一面镜子。 _____________像_____________________。 例（2）：你认真听课了吗？ ___________________________？ 例（3）：我们的校园真美啊！ __________________________________！ 例（4）：我去公园玩。 ____________________________。 例（5）：小河上有一座石桥。 ___________有_______________________。 2．给句子加上标点符号。
（1）你爹爹治理洪水为的是咱老百姓啊（） （2）立刻又踏着泥泞上路了（） （3）舜帝为什么派大禹去治水（） （4）我在操场上捡到一枝钢笔（） （5）阿英是苗族小姑娘（） （6）李华今天怎么没来上课（） （7）天无边无际（）大得很哪（） （8）我们爱北京（）我们爱祖国的首都（） （9）小朋友（）你们猜猜（）我是什么（） （10）王宁（）你为什么选自己（） 三、提高题 阅读短文，回答问题。 我有一支心爱的铅笔，是爸爸妈妈给我买的。 这支铅笔花花绿绿，很美丽。铅笔上画着一支大白鹅，红嘴巴，高额头，浑身雪白。它在池塘里快活地游来游去，可爱极了。水面上有一片片的荷叶，好像飘着一顶顶帽子。水缓缓地流着，好像在说：“小朋友，你要好好学习呀！” 1．这篇短文有＿＿＿＿＿＿个自然段，第一自然段有＿＿＿句话。 2．第二自然段有＿＿＿＿＿＿句话。 3．找出描写铅笔头上大白鹅的句子。 4．这篇短文主要写了：（用“√”） （1）这支铅笔是爸爸妈妈给我买的。………………（） （2）水要小朋友好好学习。…………………………（） （3）这支铅笔很美丽。………………………………（）
部编版四年级神话故事群文阅读教学设计
骑骡沟镇中心小学校陈依撒 教学内容： 部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》 教学目标： 1、通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）。 2、通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用。通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣。 3、通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣。 教学重点： 1、通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的句子。 2、渲染到神话故事中人物的形象。 教学难点： 感受到神话故事中人物的形象 教学时间：1课时
教学准备：PPT课件阅读任务表格选文单 教学方法：小组合作探究、交流汇报 教学过程： 一、猜神话故事名称导入 （师说前半句，生补充神话故事名称） 三过家门而不入——《大禹治水》 拉弓射箭——《后羿射日》 有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》 天空、黑洞、五色石——《女娲补天》 八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》 小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》 《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。 二、回顾概览 同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话。
同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。 我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（）样的，我从（）这些句子感受到。这样的模板回答。 汇报交流。 师生填表格 （设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象特点的阅读策略。） 总结板书：读课文——找词句——提炼出人形象 三、学习运用
北京版四年级语文下册《三过家门而不入》课件【三篇】
北京版四年级语文下册《三过家门而不入》课件【三篇】教学目的： 教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。 理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。 设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生充 足的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，协助学生 更好地理解字词。 教材分析： 1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容 的要求。 知识与技能：理解生字新词，理解重点字词，学会句的使用，培 养说话，写段的水平； 过程与方法：教授阅读分析课文的方法。 情感态度与价值观：激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情， 培养“先天下后小家”的远大理想情怀。 2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用； 导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，所以本课 我以“短、频、快”的方式导入课文； 初读课文：此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难以进 入精读课文； 精读课文：详细理解字词句，练习说话，实行语言训练，实行朗 读指导，甚为重要。
3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。 初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。 在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。而且老 师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。 学生情况分析： 1．分析学生已有的认知水平和水平基础； 一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解水平。但是和高 年级学生比，还差很多。 2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 学生可能会不理解课文中的一些字，无法读顺课文；‘ 学生可能不理解一些字词的意思； 学生可能不能流利地说一段话。 对于英雄，可能感觉远一些，难以激起共鸣。 3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。 可能采取的策略：谈话策略，情景策略， 教学目标： 1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终； 描写生字：洪、哭、因、终 2、理解：凶猛、灾情严重、三过家门而不入； 3、通过说话练习来实行语言训练； 4、朗读指导，感受禹的英雄形象；
四年级下册语文三过家门而不入
四年级下册语文三过家门而不入 对于语文课文的教学，特别是在课前做好教学工作是你讲好课的前提!所以，接下来，就和大家分享北京版四年级下册语文《三过家门而不入》教案，希望对大家有帮助! 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3.能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。 教学重、难点： 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入。 揭示课题：三过家门而不入 质疑：说说你的理解和不解
谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入? 二、自读课文。 1.学生自己读课文，借助字典、老师、同学的帮助读准字音。 2.组内交流。 3.指名读，集体评议。 三、自学课文。 1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的? 2.学生自学。 3.小组讨论。 4.集体交流。 5.质疑问难。 6.答疑解疑。 四、分角色朗读课文。 1.学生分组练习。 2.推荐朗读。 五、开展讨论。 如果你是禹，你会放下工作，回家探望亲人吗? 六、进行拓展阅读。 同学们，我国自古以来洪水就特别多，一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继，课文中的大禹就是其中最为著名的中国治水利的英雄，那么，中国为什么多洪水?中国的水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自