第三节《汽化和液化》说课稿
第三章物态变化
第二节《汽化和液化》说课稿
一、教材分析
本次说课的内容位于新人教版初中物理八年级上册第三章第三节，课题为《汽化和液化》，由于本节内容较多又有学生实验，所以按两课时来完成，同时内容又比较连续所以我的处理是将两节课一起上用“大课”一次完成。汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发”后探究“沸腾”。
本章内容既是初中物理的基础章节又是重点部分，说它是重点原因有二：首先它经常作为考试的内容，另一方面本章的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，可以这么说它“无时不在，无处不在”。本节既是本章的重点也是本章的难点。
（一）、教学目标
1知识与技能
（1）、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程；
（2）、知道蒸发是吸热的过程，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发是吸热的过程解释物理和自然现象；
（3）、知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件；
（4）、理解蒸发和沸腾的相同点与不同点；
（5）、知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。
2、过程与方法
（1）、通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律；
（2）、通过运用物理知识解释物理现象，进一步巩固物理知识；
3、情感、态度、价值观
（1）、通过本节课的教学培养学生的动手、观察、分析、归纳问题的能力；
（2）、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
（二）、教学重点
（1）通过探究活动了解液体沸腾时的特征
（2）影响蒸发快慢的因素
（三）、教学难点
（1）、运用蒸发是吸热的过程解释生活中的物理现象；
（2）、做并观察水沸腾的实验从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件；
（3）、总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。
二、学情分析
由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的
认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学方法
（1）教法突出以学为本因学论教，教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。具体应用了讲授法、学生体验、学生探究实验、观察、分析、归纳、比较等方法。
（2）教具与学具
电教器材：计算机、投影仪、教学课件教师演示用：水槽、气球、酒精、热水、大烧杯学生每组器材：毛玻璃若干、滴管儿、酒精、坩埚钳、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、停表。
四、学法指导
学法以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题一一动手实验一一分析归纳一一巩固练习。运用了讨论法、数据分析法、图表分析法、实验操作法、自主合作交流探讨法
五、教学过程
（一）伏笔埋设：进教室后视具体情况，用湿巾或者抹布擦黑板或者写个字。
设计思想：从实际生活现象中引入新课很直观，能一下子让学生走进课堂，直奔本节课主题。（二）复习旧知
设计思想：本章内容比较连贯，个部分可以说是环环相扣，知识点相似而又不同，能辅助学习后续物态变化但又容易混淆，所以有必要对已学内容的进行复习。
设疑：哎！刚才黑板上的字呢？（对上课时的黑板变化进行设疑，进入新课）
（三）新课教学
的定义
二、汽化
情境导入：洗衣服和忘记关火的水锅。
洗衣服时衣服变干需要很长时间；而忘记关火的水锅却很容易熬干。
（一）蒸发
1、定义:
情境设置洗衣服，分析蒸发有什么特点：
洗衣服时有没有洗到一半儿因为是没别的事儿扔到一边儿不洗的？很长时间回来后有没有发现衣服外边已经干了而里面还是湿的？试分析说明了说明。
②洗好的衣服需要很长时间才能干，说明了它的速度怎么样？
③夏天滴到地上的水能干了，冬天滴到地上的少量的水能干吗，说明了什么？
教师：多媒体展示蒸发的疋义
2、影响蒸发快慢的因素情境设置还是洗衣服，分析影响蒸发快慢的因素：
①洗衣服时展开晾晒与揉成团儿晾晒有什么不同？说明了说明因素？
②相同的温度下把衣服晾到不通风的室内和通风的室外有什么不同，说明了什么因素？
③其它条件相同时，冬天和夏天有什么不同，说明了什么因素？
学生体验：将酒精和水分别擦到学生的左右手上，观察根据老师设置的场景，讨论相
关问题，派代表发言。
特点：速度慢、只发生在液体
表面、任何温度下都能进行
学生分析讨论，发言
①与空气的接触面积（表面
积）
②液体表面有没有风（空气流
速）
③温度
学生体验、总结
④液体的种类
从生活中的实例中让学生明
白：汽化有快慢之分蒸
发和汽化
洗衣服这件事儿和学生的关系
非常紧密，尤其是洗到一半就
去玩的男生，由这个问题来引
导学生认识蒸发，能极大调动
学生的积极性。
三个问题引导学生总结归纳蒸
发的定义
从洗衣服引导学生分析、总结
影响蒸发快慢的因素。
对相关的物理术语进行必要的
订正
通过学生的体验、感知，能直
接对学生产生感官刺激，
量，加盖儿，酒精灯的使用, 水的初温要高等。
老师引导本实验中我们注要观察什么？(气泡怎样变化、温度计的示数是否变化以及伴随声音情况)
(4).进行实验。
小组探究，一人计时，一人
记录，一人观察现象，教师
巡视。提示学生把观察到的
现象和水温度接近时每隔1 分钟记录一次温度填在表格
上。
提前告诉学生要观察什么记录什么，使得实验的目的性更强，防止部分学生“走马观花”。
明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又培养学生相互合作、交流学习的意识
(5).分析与论证。
请小组代表总结、汇报各阶段观察到的现象，仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线图并展示，向全班交流。
老师：适时提问，对照记录表格内容及曲线图加以层层深入得出规律。
①、沸腾前液面是什么情况
②、沸腾前和沸腾时气泡变
③、沸腾前和沸腾时温度计示数分别如何变化？总结沸腾的特征。
④、沸腾时有一定确定的温度规定为什么？
⑤、沸腾后移去酒精灯，沸腾是否继续进行？说明是一十么过程？
⑥、由以上你能总结出沸腾发生的条件吗？
上台汇报、展示图表
①、沸腾前液面平静
②、沸腾前气泡下大上小，沸腾时气泡下小上升变大
③、沸腾前温度持续上升和沸腾时温度计不便。结沸腾的特征：继续吸热，但温度不变。
④、沸点？
⑤、停止沸腾，需要持续吸热
⑥、温度达到沸点且继续吸热
(6).评估、交流与合作。
①分析为什么各组测出的水沸点不同？对比小资料，你有说明疑问。
②请小组代表总结实验设
计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失
①沸点与液体表面上方的气
压有关。
②评价实验过程培养学生实事求是的严谨实
验作风，形成敢于质疑勇于
解决问题的基本实验素养。
能够对实验进行反思，对培
养学生的动手实验能力有非
学生亲自分组实验，观察现
象，记录数据，绘制曲线。
锻炼学生分析现象，由实验数
据和实验图表得出实验结论
的能力
（五）自我评价与作业（体现分层教学）
基础练习
1 ?炎热的夏天，发现中暑患者后，常把患者扶到通风处，并在患者身上擦上酒精，这里用到的物理知识主要有：（1）___________________________ （2） ______________________ 。
2.在某次试验中，在1标准大气压下时烧杯中的水正在沸腾，此时温度计的示数是
_______ ，继续对水加热，水的温度将__________ 。
3.夏天，小明从冰箱的冷藏室中取出一瓶矿泉水，放在干净的桌面上，过了一会儿，
他发现瓶下的桌面上有一滩水，你认为这些水的形成是（）
A.液化现象B .熔化现象C .汽化现象D .凝华现象
4.下列物态变化中，属于液化现象的是（）
A春天，冰封的河面解冻
B.夏天，剥开的冰棒冒“白气”
C.秋天，清晨的雾在太阳出来后散去
D.冬天，屋顶的瓦上结了一层霜
5?清晨看见草地上的露，露的形成属于物态变化中的（）
A.熔化B ?凝固C ?液化D ?汽化
拓展提升
人教版必修一第二章第三节 常见天气系统 说课稿
第三节常见天气系统说课稿各位评委、各位老师，大家早上好，我是（）中学的（），今天我说课的题目是《常见天气系统》 一、说教材 （一）、课标解读： 1.运用简易天气图或天气系统图，分析锋面等天气系统的特点。 2.简述自然灾害发生的主要原因及危害 3.结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。 （二）、地位和作用 本节课《常见天气系统》是人教版高一地理上册地二章第三节的内容。本课是第二章的重点内容，具有很大的实用性。本课上承前两节的内容，以前两节的知识为基础，学生学习了本节课的内容后，对平时碰到的一些天气现象可以做出合理的解析，学生可以更好地理解前面学习的大气运动及气候形成及其特点，也为后面学习全球气候变化打下基础。（三）、教学目标： 根据课标对本节课内容的要求，结合本课的结构和高一学生的认知心里，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能 （1）、了解气团的概念，理解锋的概念与分类； （2）、分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况；（3）、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。 2、过程与方法 （1）、利用多媒体动画讲解冷暖锋的形成及其过境时所产生的天气现象。 （2）、通过列表分析法归纳冷暖锋的特点及其所形成的不同天气现象，使学生更加直观、清晰地了解到他们的区别。 （3）、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3、情感态度价值观 （1）、激发学生探究科学的兴趣和动机； （2）、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度； （3）、提高地理审美情趣。 （四）、教学重点、难点 根据课标的要求，在熟悉教材的基础上，根据学生的实际，我确定了如下的教学重难点：教学重点： 1、冷锋的形成及其天气过程。 教学难点： 1、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 （五）、重难点确定的依据： 锋面系统是影响我国天气变化的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关，特别是冷锋。把锋与天气的关系确定为教学难点，因为锋对天气的影响很抽象，学生很难想象到冷暖气团哪个为主动，锋面两侧的温度、湿度、气压等有明显差别，而且过境前、过境时、过境后的天气现象有何差别，知识点比较零散、抽象，学生很容易混淆。 为了讲清教学重难点，达到本节课的教学目标，我设定了以下的教法和学法： 二、说教法和学法 （一）学情分析
七年级下册地理《印度》 说课稿
《印度》说课稿 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 举世不师，故道益离。柳宗元 今天我说的是人教版七年级下册第七单元第三节《印度》的第一课时。我将以新课程理念为指导，围绕教材分析、学情分析、教法学法、教学程序等几个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析： 本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚大国，与我国山水相连，又是“金砖国家”，本节课选取印度人口、地形﹑气候等几个极具特色的方面来刻画印度。为下节课农作物的分布及服务外包产业扫清障碍，也为进一步学习区域地理奠定了基础，还为中国地理的学习积累方法，因此学好本节课尤为重要。 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面： 一是知识技能目标：1.知道印度的人口数量及人口问题；2.在地图上能找到印度的邻国和临海；3.通过读图能掌握印度主要的地形区及地形的分布特点； 4.读图分析印度气候的特点及水旱灾害频繁发生的原因。 二是过程方法目标：利用多媒体，创设情境，学生参与，探究新知，提高分析问题的能力。 三是情感态度与价值观目标：树立正确的人口观，增强环保意识，学会辩证的看待自然。 依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容： 一是印度水旱灾害的原因； 二是印度的人口及人口过多带来的问题。 目标已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。 在本节课教学活动中，我采用情境创设、读图归纳、比较分析等教学方法，
第三节《汽化和液化》说课稿
第三章物态变化 第二节《汽化和液化》说课稿 一、教材分析 本次说课的内容位于新人教版初中物理八年级上册第三章第三节，课题为《汽化和液化》，由于本节内容较多又有学生实验，所以按两课时来完成，同时内容又比较连续所以我的处理是将两节课一起上用“大课”一次完成。汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发”后探究“沸腾”。 本章内容既是初中物理的基础章节又是重点部分，说它是重点原因有二：首先它经常作为考试的内容，另一方面本章的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，可以这么说它“无时不在，无处不在”。本节既是本章的重点也是本章的难点。 （一）、教学目标 1知识与技能 （1）、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程； （2）、知道蒸发是吸热的过程，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发是吸热的过程解释物理和自然现象； （3）、知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件； （4）、理解蒸发和沸腾的相同点与不同点； （5）、知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。 2、过程与方法 （1）、通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律； （2）、通过运用物理知识解释物理现象，进一步巩固物理知识； 3、情感、态度、价值观 （1）、通过本节课的教学培养学生的动手、观察、分析、归纳问题的能力； （2）、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 （二）、教学重点 （1）通过探究活动了解液体沸腾时的特征 （2）影响蒸发快慢的因素 （三）、教学难点 （1）、运用蒸发是吸热的过程解释生活中的物理现象； （2）、做并观察水沸腾的实验从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件； （3）、总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。 二、学情分析 由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的 认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。
2019精选教育人教版必修一第二章第三节 常见天气系统 说课稿
第三节常见天气系统说课稿 各位评委、各位老师，大家早上好，我是（）中学的（），今天我说课的题目是《常见天气系统》一、说教材 （一）、课标解读： 1.运用简易天气图或天气系统图，分析锋面等天气系统的特点。 2.简述自然灾害发生的主要原因及危害 3.结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。 （二）、地位和作用 本节课《常见天气系统》是人教版高一地理上册地二章第三节的内容。本课是第二章的重点内容，具有很大的实用性。本课上承前两节的内容，以前两节的知识为基础，学生学习了本节课的内容后，对平时碰到的一些天气现象可以做出合理的解析，学生可以更好地理解前面学习的大气运动及气候形成及其特点，也为后面学习全球气候变化打下基础。 （三）、教学目标： 根据课标对本节课内容的要求，结合本课的结构和高一学生的认知心里，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能 （1）、了解气团的概念，理解锋的概念与分类； （2）、分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况；（3）、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。 2、过程与方法 （1）、利用多媒体动画讲解冷暖锋的形成及其过境时所产生的天气现象。 （2）、通过列表分析法归纳冷暖锋的特点及其所形成的不同天气现象，使学生更加直观、清晰地了解到他们的区别。 （3）、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3、情感态度价值观 （1）、激发学生探究科学的兴趣和动机； （2）、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度； （3）、提高地理审美情趣。 （四）、教学重点、难点 根据课标的要求，在熟悉教材的基础上，根据学生的实际，我确定了如下的教学重难点： 教学重点： 1、冷锋的形成及其天气过程。 教学难点： 1、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 （五）、重难点确定的依据： 锋面系统是影响我国天气变化的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关，特别是冷锋。把锋与天气的关系确定为教学难点，因为锋对天气的影响很抽象，学生很难想象到冷暖气团哪个为主动，锋面两侧的温度、湿度、气压等有明显差别，而且过境前、过境时、过境后的天气现象有何差别，知识点比较零散、抽象，学生很容易混淆。 为了讲清教学重难点，达到本节课的教学目标，我设定了以下的教法和学法： 二、说教法和学法
高中生物必修一第四章第三节主动运输说课稿
《物质跨膜运输的方式》说课稿 大家好，今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方式之主动运输》。本节课是人教版高中生物教材必修一第四章第三节第二课时内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题、解决问题，和解读图表数据的能力。对于本节课，我将从“教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教法学法和教学过程”六个方面进行剖析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。本课时着重学习主动运输，与被动运输相联系，和前面所学的《分泌蛋白的合成和运输》有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 2、教学重点、难点 本节重点在于，学生通过本节课的学习，能够流畅记忆主动运输的特点，并能举出相关实例；而本节课的难点在于三种运输方式，即自由扩散、协助扩散、主动运输三者的比较。对于重难点的解决方法，稍后会做出说明。 二、教学目标 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有知识水平，拟定了下列几个教学目标： (1)知识目标：通过学习，自己能理解并说出主动运输的特点及实例 (2)能力目标：通过对主动运输的动态模型分析，逐步培养学生观察思考、分析资料的能力，提高解读图表的能力。 (3)情感态度价值观目标：学会合理运用自主学习与合作学习相结合的学习方式，培养严谨的科学精神。通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命的生活态度。 三、学情分析 本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。四、教法与学法 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点： 教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。 学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。 本节课时安排：一课时 五、教学过程 本节课我将安排复习回顾、导入新课、新科教授、总结对比、习题巩固五个环节 (一)复习回顾 复习细胞膜的成分和结构，回顾被动运输的特点及相关实例，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。 (二)创设情景导入新课 利用“问题探讨”，用多媒体展示“丽藻细胞液与池水多种离子比”的表格，
汽化和液化说课稿全面版
三、汽化和液化 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节 《汽化与液化》 一、教材分析： 1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素 2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位： 本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容 又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受 到学物理的乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合 作、交流的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。 2、过程与方法： 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生 乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素 教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例 四、教法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等 学法：探究式、合作式、讨论式等 五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等 六、教学流程： 1、通过神奇的实验引入新课。
首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。 2、新授： 接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。紧接着教师再把鼓起来的塑料袋放在冷水中，让学生继续观察塑料袋的变化，此处要让学生观察到塑料袋上沾有水滴，学生很快就能反应过来是气体又变为了液体，这样很自然的就把液化的定义得出来了。接着教师讲解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 有教师设计生活情景：冬天我们在教室里生炉子烧开水时，你观察到有哪些现象？学生很自然的就能回忆起来水烧开时的情景，接着教师顺势引导学生提出本节课要探究的课题：水沸腾时的特征。接着让学生按照探究的一般思维程序进行，下一步是什么，学生能够自然的说出探究的下一步思维模式。猜想：有学生的生活经验，学生的积极性就会很高，可能会说，水面很剧烈，观察细致的同学还会说，水中也很剧烈等。有了生活经验，学生探究的兴趣就会很高。接着教师引领学生进行下一步 设计实验：实验前教师先介绍实验的器材，酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）及它们的作用，接着让学生合作展开讨论，实验设计的步骤和设计的表格。然后让学生代表说出它们的实验步骤及设计的表格，不全的，可以让其他小组的同学补充完整。这样做既培养了学生设计探究实验方案的能力，同时又将教学活变为学生的创造活动。此时教师也要特别强调：杯盖子一定要盖好，要选择温度高的水来加热，水量要适中，温度计的玻璃泡要以淹没为准。这样做可以节省时间，因为这节课的内容比较多。下一步 进行实验：实验时同位分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，一人观察实验现象，教师巡视指导。教师并提示学生把观察到的现象和水温度90℃时每隔1分钟记录一次温度填在表格中。这样做可以培养学生的合作意识，又能提高学生的自觉能动性。下一步 归纳分析：教师扶着引领学生提出讨论的问题，在小组内合作展开讨论：⑴、沸腾前液面是怎样的，沸腾时液面情况又如何？⑵、沸腾时气泡变化的情况如何？沸腾在哪些部位发
高中地理必修二 第二章第三节 地域文化与城市发展 说课稿
第三节地域文化与城市发展 前言：各位评委，大家好！今天我说课的课题是新课标人教版高中地理必修2第二章《城市的空间结构与城市化》第三节《地域文化与城市发展》,我将按以下步骤进行说课。一、教材分析：本节教材内容"地域文化与城市发展"主要是从地域文化的人文因素角度 阐述其对城市的影响，要说明地域文化对城市的影响，首先要明白什么是地域文化，故面本节的内容包含两个方面：一是对"地域文化含义"的认识，这是学习本节内容的基础。二是地域文化对城市的影响，其表现是多方面的，而最能体现地域文化特征的是建筑，文化作为城市建设的灵魂，极大地影响着城市的规划，功能，风格和持续发展能力，所以教材主要介绍了地域文化对建筑的影响。 二、学情分析：高中学生具有一定的人文素养，掌握了简单的城市地理学习方法。通 过课堂学习，发现问题并按自己的理解思考并作出判断的能力基本具备。 三、教学目标： （一）、情感目标：通过对“地域文化与城市发展”的学习，从乡土地理出发，使学生认识到地域文化与城市发展的关系，从而逐步树立正确的人文思想观念。 （二）、知识目标：使学生在了解不同区域地域文化典型代表的基础上理解地域文化的含义及其对城市发展的影响，学会从自然环境、历史发展、经济条件等方面来分析影响城市发展的地域文化背景因素。 （三）、能力目标：根据地域文化与城市发展的关系，引导学生自觉去关心周围的各种人文现象，并通过多种途径搜索资料，进一步养成整理、分析资料的能力； 四、教学重点：举例说明地域文化对城市的影响。 五、教学难点：地域文化对城市的影响。 六、教学方法： 1、运用多媒体辅助教学；
2、综合运用案例分析法、讨论法、讲授法，领会从具体到一般，从形象到抽象的思维方法。 七、教学过程： 新课导入：读课本P41页四幅图，进行对比，并作简要描述？并思考这几种景观是怎样形成的？（听取学生回答后，借助多媒体播放：欧洲的城市，市中心往往是历史时期期遗留下来的市民集会的广场大教堂等，外围才是高层建筑，反映出历史文化和现代文化的有机融合；美国大城市中心多摩天大楼，外围建筑物高度逐渐降低，是典型的现代化城市的建筑风格和道路格局；阿拉伯城市的市中心是典型的伊斯兰教风格建筑--清真寺，反映了该地的宗教文化特点；丽江古城是农业社会的产物，依山就水，既有山城风貌又有水乡韵味，处处显示出人与自然的和谐。这四幅图充分体现了四个地区城市景观的差异，那么是什么导致了这样的结果？今天，就让我们带着这个疑问来了解地域文化及其对城市发展的影响。[板书] 第三节地域文化与城市发展 （一）、对地域文化含义的认识 1、活动：阅读课文P41～42页，思考：①什么是文化？文化与地理环境有什么关系？ ②地域文化是怎样形成的？其含义是什么？有什么特点？ 在听取学生回答后，给予分析小结： ①文化是人活动的产物，形成于一定的地域之中，地理环境是文化形成的物质基础；地域的范围在一定程度上影响着该区内文化的形成。 ②文化是人类活动的产物，形成于一定的地域中，地理环境在一定程度上影响着该区内文化的形成。不同地区的自然地理环境的差异，又造就了人文地理环境的差异，所以根植于其中的文化必然会存在差异，故就形成了不同的地域文化。 ③地域文化的含义：（P42页第二段）一方面，地域文化是某个地域的人们在特定范围内，在自然环境的基础上，在长期的生产生活中创造的，是人类活动的产物；另一方面，地域文化一旦形成，又会影响当地人们的各种生产和生活活动，使其深深烙上当地地域文化的印记。 ④（活动）在同学们对照课文领会了地域文化的含义后，计论地域文化有什么特性？（结合同学们的发言，多媒体演示）我们可以得出地域文化的特点，即空间性和时代性。 3、（过渡性设问）地域文化产生于人类活动，那它对作为人类活动及文明的代表城市又有什么影响？接下来，我们一起来了解地域文化对城市的影响。
印度课程说课稿范文
印度课程说课稿范文 今天我要说的题目是人教版七年级下册第七单元第三节印度我认为说课应该以新课程理念为指导围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行首先我对本节教材做以下的分析：本节教材属于世界地理分区部分印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征围绕环境──资源──人口这一主线阐明了人地关系为进一步学习区域地理奠定了基础因此本节课是教材的重点根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是知识技能目标：1.知道印度的人口数量及人口问题；2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响；3.了解印度的工业概况 二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价 三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性树立正确的人口观依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：一是印度水旱灾害的原因； 二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系 本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的
因素本身就是很复杂的问题二是学生综合分析问题的能力还较差难 以将诸多的地理因素综合在一起得出结论 重点和难点已经确定怎样处理教材就水到渠成了本节课我将用 两个课时讲解详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因那么如何把握重点突破难点实现本节课的教学目标呢那就要采 用适宜的教学方法和教学手段教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则这是新课程“以人为本”的教育思想的体现在本节课教学活动中我采用讲练结合的启发引导式教学方法合 作讨论法和利用图形展示直观教学法我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建知识 再构建依靠提出问题引导推测鼓励大胆猜测与想象解决问题主动建构知识体系二是根据“二期课改”精神教师转变课堂角 色由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来变难为易学 生更容易理解 在教学手段上充分发挥多媒体课件的作用把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上以强化教学的直观性帮助学生理解记忆提高教学课堂效率 教学矛盾的主要方面是学生的学教是手段学是中心会学才是目 的教师在教学中必须“授之于渔”培养学生独立获取知识的能力以实现新课程理念终生学习的目标基于以上考虑本节课我主要从以下几 个方面渗透学法：
汽化和液化说课稿
《汽化和液化》说课稿 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节 《汽化与液化》 一、教材分析： 1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素 2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位： 本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容 又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受 到学物理的乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合 作、交流的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。 2、过程与方法： 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生 乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素 教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例 四、教法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等 学法：探究式、合作式、讨论式等 五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等 六、教学流程：
1、通过神奇的实验引入新课。 首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。 2、新授： 接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。紧接着教师再把鼓起来的塑料袋放在冷水中，让学生继续观察塑料袋的变化，此处要让学生观察到塑料袋上沾有水滴，学生很快就能反应过来是气体又变为了液体，这样很自然的就把液化的定义得出来了。接着教师讲解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 有教师设计生活情景：冬天我们在教室里生炉子烧开水时，你观察到有哪些现象？学生很自然的就能回忆起来水烧开时的情景，接着教师顺势引导学生提出本节课要探究的课题：水沸腾时的特征。接着让学生按照探究的一般思维程序进行，下一步是什么，学生能够自然的说出探究的下一步思维模式。猜想：有学生的生活经验，学生的积极性就会很高，可能会说，水面很剧烈，观察细致的同学还会说，水中也很剧烈等。有了生活经验，学生探究的兴趣就会很高。接着教师引领学生进行下一步 设计实验：实验前教师先介绍实验的器材，酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）及它们的作用，接着让学生合作展开讨论，实验设计的步骤和设计的表格。然后让学生代表说出它们的实验步骤及设计的表格，不全的，可以让其他小组的同学补充完整。这样做既培养了学生设计探究实验方案的能力，同时又将教学活变为学生的创造活动。此时教师也要特别强调：杯盖子一定要盖好，要选择温度高的水来加热，水量要适中，温度计的玻璃泡要以淹没为准。这样做可以节省时间，因为这节课的内容比较多。下一步 进行实验：实验时同位分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，一人观察实验现象，教师巡视指导。教师并提示学生把观察到的现象和水温度90℃时每隔1分钟记录一次温度填在表格中。这样做可以培养学生的合作意识，又能提高学生的自觉能动性。下一步 归纳分析：教师扶着引领学生提出讨论的问题，在小组内合作展开讨论：⑴、沸腾前液面是
新人教版八年级物理上册第二章 第三节 声的利用 说课稿
第二章第三节声的利用说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节的内容是我们怎样听见声音，主要让学生了解声音是如何被我们感知的并了解骨传声和双耳效应，增加学生对人类的了解。本节课在学生学习了声音的产生传播的基础上学习便于学生对知识的理解。同时本节课是学习噪声的危害与控制的基础。 2.教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 知识与技能:了解人耳感知声音传播的基本过程。了解骨传导。知道什么是“双耳效应” 方法与过程:通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音，通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法 情感、态度与价值观：学会关心他人,特别是关心残疾人，通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。 3.重点难点 重点：人耳听到声音的道理；骨传声。 难点:骨传声。 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教法与学法 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用直观法、探究法多媒体辅助教学法等教学方法。 八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。 四、教学过程 为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。 复习提问：声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？通过复习前面知识有利于学生对知识的巩固，并为本节课的学习打下基础。 第二环节:合作学习,探究新知。 活动一：教师利用多媒体展示人耳的构造图，向学生讲解人听到声音的原理，并引导学生，在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。 活动二：引导学生完成课本中“想想做做”： （1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。 （2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。 （3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。 讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？ 学生分小组谈论，教师巡视查看，在这个过程中，学生可能只能感觉人体可以传声，但不能得出确切的结论，因此教师应给予适当的引导。并让小组派出代表公布讨论结论，最终师生共同总结出，骨头能传声 这样设计通过自己试验探究有利于学生对知识的理解，有利于培养学生探索精神和学习物理的兴趣。 活动三：教师引导学生发现失去听觉的人能靠骨传导来听到
八年级地理下册 第五章 第三节 西北地区和青藏地区说
《西北地区和青藏地区》 尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！ 我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书地理七年级下册第五章《中国的地理差异》的第三节《西北地区和青藏地区》。下面我将分别从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面说一下我对本节课的设计。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《西北地区和青藏地区》作为“中国的地理差异”的内容之一，是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是中国区域地理学习的开篇部分，主要作用有两个：①从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；②由于后面区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，在教学中有承上启下的作用。本节课旨在通过复习让学生加深对地理区域差异性的理解和认识，使学生正确认识不同的自然环境对人们日常生活和生产的影响。同时还能为后面复习第六章《认识省级区域》中的新疆维吾尔自治区打下坚实的基础。 这是本节课的知识结构图。 2、新旧课标对比 本节课对应的具体课程标准要求是： 1．在地图上指出西北地区、青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异。 2．用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 从对比中我们可以看出新旧课标变化不大，新课标的要求更加具体。针对这样的课标要求，我设计了以下的复习目标： 1. 通过阅读西北地区和青藏地区的地形图，能说出西北地区和青藏地区的位置、范围和主要地形特点。 2. 通过阅读西北地区和青藏地区的地形图和景观图，分析西北地区和青藏地区主要自然特征的形成原因。 3. 用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 4. 通过对照，比较西北地区和青藏地区自然特征的异同点。 二．说学情 初二学生在现阶段已经完成了初中所有四册书的学习，并且已经对七年级上册的地理总论部分进行了复习，有了地理位置、地形、气候、资源、经济等方面的基础知识，尤其是本单元前面两节课的复习。经过接近两年的地理学习，学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏一定的学习方法和总结归纳、迁移提升的能力。在小组合作学习的学习习惯中，他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，但不会运用适当的方式表达自己的看法，合作和交流的能力还有待提高。 三．说模式 复习课是初二下半年最主要的课型，我们根据王敏勤教授对复习课的一些建议，结合教研中心对复习课的要求，我们确立了一个以“问题导学”为核心的教学模式：1、单元导入，明确目标。2、自主复习，固化知识。3、能力提升，活化知识。4、问题引领，思维拓展。5、达标检测，直通中考。这五个复习环节，站在本单元的角度，明确这一节课的复习目标，带着复习目标，在固化—活化—拓展的问题驱动下，学生沿着三级台阶在自主—合作—点拨中，完成本节课的复习，最后通过“此时无声胜有声的”直通中考环节让学生来触摸中考试题，达到本节教学的最终目的。 四．说设计
《第三节-氧化剂与还原剂》说课稿
《氧化还原反应与氧化剂、还原剂》说课稿 章丘七中李小凤 各位评委老师大家好，今天我说课的内容是鲁科版必修1第二章第三节《氧化剂和还原剂》中的氧化还原反应与氧化剂、还原剂部分，该说课包括五个方面： 一、教材分析 1、为什么教？——氧化还原反应在教材中的地位和作用 氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本节教材安排在这里是承前启后，合乎情理，符合学生情况，符合由表及里的学习规律。复习了初中的基本反应类型以及氧化反应还原反应并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池、电极反应式知识的重要纽带，通过本节课学习还可以帮助学生更好的树立“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。 2、教什么？——教学目标 根据《考试大纲》、《课程标准》及学生实际情况，我制定了以下教学目标： 知识目标：1、使学生了解化学反应有多种分类方法，各方法划分依据不同使用范围不同. 2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 3、帮助学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系 (氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和 被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。 能力目标： 1、思维能力培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。 2、表达能力培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。 情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 3、重点、难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应；学生掌握氧化还原反应相关的概念及其中的对立统一的关系。 二、怎么教？——教法分析
热门-《印度》说课稿
《印度》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！ 今天我说的课题是《水旱灾害印度农业》，这一课题选 自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。 一、分析教材 本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这一主线，正确地阐明了人地关系。 二、教学目标： 知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有 关人地关系、生产布局的基本知识。 能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热 带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培养人地关系协调发展观。 教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。 综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。 在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。 让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。 三、教学方法 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
高中生物必修2第二章第三节说课稿
高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》说课稿 义马市一高魏小燕 一、说教材 1教材的地位及作用： 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴 性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离 定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交 流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。 2、教学目标 根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标： 知识性目标：（1 ）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。 能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 （2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。 情感性目标：（1）科学品质教育。 （2）人口教育（优生优育） 3、教学重点和难点 1 —教学重点：伴性遗传的特点。 教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。 整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。 通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。 二、说教法 课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并 不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普 遍。 根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。 创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛 盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。 三、说学法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和 课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探
3.八年级地理第一章第三节《民族》说课稿
八年级地理《民族》说课稿 各位老师，大家好！ 今天我要说课的内容是人教版地理八年级上册第一单元第三节《民族》。我认为说课应该以新课程理念为指导，接下来，对本节教材做以下的分析： 一、教材分析 本节课选自人教版地理八年级上册第一单元第三节《民族》，本节教材内容主要包括我国的民族构成状况和分布特点，少数民族的风土人情和文化特征，我国的民族政策。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，从教材结构上看本节课既是第二节《人口》的延伸和拓展，又为以后深入的学习区域地理和高中地理奠定了基础，具有承上启下的作用。 二、学情分析 我校八年级学生好动、好奇、好表现，对我国的民族知识了解甚少。我乡是满族乡，多数学生是满族人，汉族人少，学生们可能会出现误区，认为满族人最多。 三、教学目标 （一）根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面： 1、知识与技能：知道我国的民族构成状况，了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点，理解我国的少数民族政策和民族分布特点。 2、过程与方法：通过自主学习和小组合作，收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。 3、情感态度与价值观：认识到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。 （二）依据生本教学标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是我国的民族构成和分布特点。 本节课的难点是主要少数民族的风土人情和文化特点。 重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以学生为主体”的教育思想的体现。 四、教法学法 在本节课教学活动中，我采用启发引导式教学法和利用图形演示的直观教学法。在教学手段上，把文字、图象、声音、等有机集成，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂效率。 本节课我主要从以下两个方面渗透教学法：利用问题情境教学法，引导学生独立获取知识；利用小组合作的方式解决重、难点问题。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课。播放歌曲《爱我中华》，这种直观导入法的优点是吸引学生的学习兴趣，导出我国是一个有56个民族组成的多民族的大家庭。 （二）新课讲授 1、让学生读画学习目标和重难点，让学生带着问题进行学习。 2、进入自主学习，了解我国的民族构成和民族的分布特点 3、参照课本中少数民族的文字，来辨识人民币上面的文字以及民族头像，彰显出我国的民族文化和民族团结、平等的景象。 4、进入团队合作学习，分组展示 合作讨论一：课本图形反应哪些少数民族的风俗习惯和文化传统？你还知道哪些？（让
3.3--汽化和液化练习题(含答案)
汽化和液化 1、物质由__ ___态变为__ _ __态的现象叫汽化， 汽化过程要_____ ___热，汽化的形式有____ __和____ _两种。 2、物质由_______态变为_______态的现象叫液化，液化过程要________热，液化 的方法有________和________两种。日常生活中使用的液化石油气（图1）是在常 温条件下，用________的方法使它成为液体贮存在钢罐里的。 图 1 3、将一瓶冰冻的矿泉水放在桌上，一会儿瓶壁会出现许多小水珠，这是现象． 在瓶内冰块逐渐熔化的过程中，瓶内物质的温度（填“升高”、“降低”或“不变”）． 4、游泳运动员刚从水中上岸感觉特别冷，是由于运动员身上的水（）A．熔化吸热. B． 汽化吸热C．凝固放热D．液化放热 5、下列物态变化现象中，属于汽化的是（） A、春天来了，冰封的河面解冻 B、夏天剥开包装纸的冰棒周围冒出“白气” C、秋天早晨，小草上结有露珠 D、太阳出来后，小草上的露珠不见了 6、下列物态变化现象中，属于液化的是（）? A、寒冷的冬天，洗好的衣服刚晾出来就结了冰 B、在烈日下晾晒的湿衣服变干 C、新鲜的菠菜放两天就“蔫”了 D、大雾的形成 7、若不小心被①沸水烫伤；②水蒸气烫伤，_______（填“①“或“②“）情况更严重，其道理是_______________________________ ___________． 8、如下图所示的甲、乙、丙三幅图都是加快蒸发的实例，其中_______图表示的主要是通过加快液体表面的气体流动速度加快蒸发；_______图表示的是通过提高液体温度来加快蒸发；_______图表示的是增大物体与空气接触的面积加快蒸发。 甲、刚洗过的锅上有水珠，乙、将湿衣服晾在通风处丙、将篮球场上的积水扫开用火烤一烤