高一化学氨气课件

高中化学 氨气的性质有哪些

氨气的性质有哪些 氨气的物理性质 相对分子质量17.031 氨气在标准状况下的密度为0.771g/L 氨气极易溶于水，溶解度1：700 熔点-77.7℃；沸点-33.5℃ 氨气的化学性质： （1）跟水反应 氨在水中的反应可表示为：NH3+H2O=NH3?H2O 氨水中存在三分子、三离子 分子：NH3．NH3?H2O、H2O； 离子：NH4+、OH-、H+； （2）跟酸反应 NH3+HNO3==NH4NO3 2NH3+H2SO4===(NH4)2SO4 NH3+HCl===NH4Cl 3NH3+H3PO4===(NH4)3PO4 NH3+CO2+H2O===NH4HCO3 （3）在纯氧中燃烧 4NH3+3O2==点燃==2N2+6H2O 4NH3+5O2=催化剂加热=4NO+6H2O（氨气的催化氧化）（4）与碳的反应

NH3+C=加热=HCN+H2↑(剧毒氰化氢) （5）与水、二氧化碳 NH3+H2O+CO2==NH4HCO3 该反应是侯氏制碱法的第一步，生成的碳酸氢铵与饱和氯化钠溶液反应生成碳酸氢钠沉淀，加热碳酸氢钠制得纯碱。 此反应可逆，碳酸氢铵受热会分解 NH4HCO3=（加热）=NH3+CO2+H2O （6）与氧化物反应 3CuO+2NH3==加热==3Cu+3H2O+N2 这是一个氧化还原反应，也是实验室常用的临时制取氮气的方法，采用氨气与氧化铜供热，体现了氨气的还原性。 氨气的三种实验室制法 氨气是实验室与生产中的常用气体。氨气的三种实验室制法分别是用氮化物制取氨气、用固体铵盐制取氨气和用浓氨水制取氨气。 氮化物制取氨气的方法 反应原理：NH3·H2O=△=NH3↑+H2O。 这种方法一般用于实验室快速制氨气。 装置：烧瓶，酒精灯，铁架台，橡胶塞，导管等。 注意事项：加热浓氨水时也会有水蒸气，需要用干燥装置除杂。同上，这种方法制NH3除水蒸气用碱石灰，而不要采用浓H2SO4和固体CaCl2。 加热固体铵盐和碱的混合物制取氨气 反应原理：2NH4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+2NH3↑+2H2O。

高一化学氨气的性质学案

◇自主学习内容◇ 长治县一中导学案 年级：高一科目：化学编制教师：高一化学组 课题：氨的性质课型：自主编制时间：2015.1.16 一、相关知识点的回顾 二、自主学习内容 1.什么是氮的固定？工业合成氨的方程式？氨气的物理性质？ 2.氨气的喷泉实验操作方法？ 思考交流：CO2溶于水是1：2能否用水作为吸收剂完成喷泉实验？如果用NaOH溶液能否完成？ 下列气体和溶液组合能进行喷泉实验吗？若能，水面能上升到满吗？为什么？你能从中得到什么规律？ 气体：HCl CO2 CO2 NO2 Cl2 NH3 液体：H2O H2O KOH KOH NaOH HCl 氨水呈弱碱性原因？氨水中有哪些分子和离子？氨气的检验方法？ 3.氨气的化学性质 (1)与水反应：NH3+H2O— 【思考交流】用两根玻璃棒分别在浓氨水和浓盐酸里蘸一下，然后将这两根玻璃棒接近（不要接触），观察发生的现象。 (2)跟酸的反应：NH3+HCl—NH3+HNO3—NH3+H2SO4— 4..什么是铵盐?铵盐的性质有哪些？ 【思考】在试管中加入少量的NH4Cl固体，再滴加适量的10％NaOH溶液，加热，并将湿润的红色石蕊试纸贴在玻璃棒上靠近试管口。这一实验的反应实质是什么？ 简述铵离子的检验方法？ 5.什么是氨的催化氧化？工业制备硝酸的方程式？ 思考：根据氨的一系列转化，写出各步反应方程式： O2O2H2O N2 NH3 NO NO2HNO3 6.氨气的实验室制法？ 原理：试剂： 收集方法： 检验方法：【思考交流】可以用什么干燥氨气？ 【练习】［例1］气体X可能有NH3、Cl2、H2S、HBr、CO2中的一种或几种组成，已知X通入AgNO3溶液时产生淡黄色沉淀，该沉淀不溶于稀HNO3溶液，若将X通入澄清石灰水中，却不见沉淀产生，则有关气体X的成份的下列说法正确的是( ) ①一定含有HBr，可能含有CO2②一定不含CO2③一定不含NH3、Cl2、H2S ④可能含有Cl2、CO2。 （A）只有①（B）只有③（C）①和③（D）②和③ ［例2］关于氨水的叙述中，错误的是（） （A）氨水的溶质是NH3·H2O （B）氨水可使酚酞指示剂变红

高一化学第一学期氨

高考热点选择题——23氨气、氨水、氨根 1、(1999全国)已知25%氨水的密度为0.91 g·cm－3，5%氨水的密度为0.98 g·cm-3，若将上述两溶液等体积混合，所得氨水溶液的质量分数是 A. 等于15% B. 大于15% C. 小于15% D. 无法估算 2、(上海)等物质的量浓度的下列溶液中，NH4+离子的浓度最大的是 A. NH4Cl B. NH4HCO3 C. NH4HSO4 D. NH4NO3 3、(上海)下列分子的电子式书写正确的是 A. 氨 B. 四氯化碳 C. 氮 D. 二氧化碳 4、(全国春季)下列事实可证明氨水是弱碱的是 A. 氨水能跟氯化亚铁溶液反应生成氢氧化亚铁 B. 铵盐受热易分解 C. 0.1mol / L氨水可以使酚酞试液变红 D. 0.1 mol / L氯化铵溶液的pH约为5 5、(全国春季)下列各组物质中，将前者加入后者时，无论前者是否过量，都能用同一个化学方程式表示的是 A. 稀盐酸，Na2CO3溶液 B. 稀H2SO4溶液，NaAlO2溶液 C. Cu，FeCl3溶液 D. 浓氨水，AgNO3溶液 6、(广东)同温同压下，在3支相同体积的试管中分别充有等体积混合的2种气体，它们是 ①NO和NO2，②NO2和O2，③NH3和N2。现将3支试管均倒置于水槽中，充分反应后，试管中剩余气体的体积分别为V1、V2、V3，则下列关系正确的是 A.V1＞V2＞V3 B.V1＞V3＞V2 C.V2＞V3＞V1 D.V3＞V1＞V2 7、(广东)对某酸性溶液（可能含有Br－，SO42－，H2SO3，NH4+）分别进行如下实验： ①加热时放出的气体可以使品红溶液褪色； ②加碱调至碱性后，加热时放出的气体可以使润湿的红色石蕊试纸变蓝； ③加入氯水时，溶液略显黄色，再加入BaCl2溶液时，产生的白色沉淀不溶于稀硝酸。 对于下列物质不能确认其在溶液中是否存在的是 A. Br－ B.SO42－ C. H2SO3 D. NH4+ 8、(理综)某无色混合气体可能由CH4、NH3、H2、CO、CO2和HCl中的某几种气体组成。在恒温恒压条件下，将此混合气体通过浓H2SO4时，总体积基本不变；通过过量的澄清石灰水，未见变浑浊，但混合气体的总体积减小；把剩余气体导出后，在O2中能够点燃，燃烧产物不能使CuSO4粉末变色。则原混合气体的成份是 A. CH4和NH3 B. HCl、H2和CO C. HCl和CO D. HCl、CO和CO2 9、(上海化学)相同温度下等物质的量浓度的下列溶液中，pH值最小的是 A. NH4Cl B. NH4HCO3 C. NH4HSO4 D. (NH4)2SO4 10、(上海化学)在NH3、HNO3、H2SO4的工业生产中，具有的共同点是 A.使用吸收塔设备 B.使用尾气吸收装置 C.使用H2作原料 D.使用催化剂 11、(04江苏)下列反应的离子方程式书写正确的是 A.硫酸铝溶液中加入过量氨水Al3+＋3OH－＝Al(OH)3↓ B.电解饱和食盐水2Cl-＋2H2O H2↑＋Cl2↑＋2OH- C.碳酸钙与盐酸反应CaCO3＋2H+＝Ca2+＋CO2↑＋H2O D.硫酸亚铁溶液中加入用硫酸酸化的过氧化氢溶液Fe2+＋2H+＋H2O2＝Fe3+＋2H2O 答案：1C 2C 3C 4D 5C 6B 7B 8C 9C 10D 11BC

高中化学《氨气》教案设计

高中化学《氨气》教案设计 在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂课都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高课堂效率， 我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。 在上课前一天，我给同学们提出这样一个问题：从氨气的化学式NH3，你能知道氨的哪些性质？提示他们可从化学键理论、分子结构、元素周期律和周期表、氧化还原规律等方面入手探究，并尽可能设计实验来验证这些性质。课堂上同学们分组讨论，气氛热烈。对于一些浅显的性质同学们比较容易推出来，如 有同学可能以前见过闻过氨气，提出氨气在常温下为气态，有刺激性气味。这时我给每个小组发一只装满氨气的试管，依次传下去，让他们看一看，闻一闻。一些农村的学生兴奋地说，与化肥碳铵的气味一样，有反应快的同学马上说是碳铵分解为NH3了。这时气氛很活

跃，有同学想知道碳铵是什么，有同学说谁想打磕睡就给他闻氨气，等等。 (2) 从氨气的化学式NH3知，其摩尔质量为17g/l,，氨气的密度比空气小，标况下密度为0.771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。这是旧知识的运用，不错。 (3) 有同学从元素周期律和周期表的知识推出NH3的稳定性强于CH4、PH3、弱于H2O、HF。能学以致用，很好。 有同学从化学键的知识推出NH3的电子式为，但分子结构不会分析。我提示N原子有一对电子没有被共用，那三个N—H键会不会分布成正三角形，完全对称呢？学生答不会？那请推测NH3可能为极性还是非极性分子呢？我在前面已讲过这个知识，所以学生很容易推出为极性分子。我继续引导学生思考，既然NH3为极性分子，那它在水中的溶解度如何呢？学生马上想到，NH3易溶于水。如何用实验来证明呢？有同学说，将装满NH3的试管倒置在水槽中，观察水面上升的高度。这时我给同学们演示书上的“喷泉实验”。学生在一刹那对实验的“动感”现象和鲜明的“色差”现象发出一阵惊叹。学生的求知欲被激发，思维能力也活跃起来。由喷的现象极易想到瓶内气体的压强急剧减小，而证明了NH3极易溶于水；由“无色变红色”的现象，也顺理成章的认识到NH3的水溶液为碱性。我再进一步引导学生学习

高一化学氨铵盐说课稿

高一化学氨铵盐说课稿 一、教材分析 1、教材的内容、地位和作用 《氨》选自高中第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。 《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。从课题内容的整体安排来看，教材体现了“结构→性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。学习本课题，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。 2、教学目标分析 （1）知识与技能目标 掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系；掌握极性分子的判断方法；训练学生基本的实验技能。 （2）能力目标 通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。通过对氨的结构与性质关系的分析，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。 通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。 （3）情感目标 通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。

3、教学重点、难点 本课题重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。 本课题难点：极性分子的理解和判断。 二、教学设计 1、教学思想 （1）认知规律 高二学生已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物知识，并已经把这些实践上升到理论高度，因此，在本课题的教学中，运用物质结构理论，学习氨的结构和性质之间的’关系，符合学生的认知规律。 （2）认知过程 通过以往的学习，高二学生已经掌握了元素化合物知识的一般学习方法，因此，在本课题的教学中，仍可沿用“结构→性质→用途”的学习方式，以适应学生的认知过程。 2、教学手段 （1）实验 高二学生已经掌握基本实验技能，可以设计和动手操作一些简单的实验，在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质。所以，在教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材，采取学生实验与演示实验相结合、验证实验与探究实验相结合的方法实施实验。 （2）多媒体 作为这个课题的难点，“分子的极性”很抽象，教师使用常规教学手段，比如借助模型或者板演等，都需要学生有很强的空间想象能力，学生接受得很吃力，教学也就显得枯燥死板。所以，引进多媒体手段，充分利用动画和图片等，把小的分子模型放大，把静止的变成活动的，把抽象的变成可以直接感知的，从而突破教学难点。 三、教法分析 1、对比分析法 将分子结构进行分类对比，便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点；将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。

高中化学《氨 铵盐》说课稿1

化学说课稿：《氨铵盐》说课稿 一、教材分析 1、教材的内容、地位和作用 《氨》选自高中第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。 《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。从课题内容的整体安排来看，教材体现了“结构→性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。学习本课题，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。 2、教学目标分析 （1）知识与技能目标 掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系；掌握极性分子的判断方法；训练学生基本的实验技能。 （2）能力目标 通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。 通过对氨的结构与性质关系的分析，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。 通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。（3）情感目标 通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。3、教学重点、难点 本课题重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。 本课题难点：极性分子的理解和判断。 二、教学设计 1、教学思想 （1）认知规律 高二学生已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物知识，并已经把这些实践上升到理论高度，因此，在本课题的教学中，运用物质结构理论，学习氨的结构和性质之间的关系，符合学生的认知规律。 （2）认知过程 通过以往的学习，高二学生已经掌握了元素化合物知识的一般学习方法，因此，在本课题的教学中，仍可沿用“结构→性质→用途”的学习方式，以适应学生的认知过程。 2、教学手段 （1）实验 高二学生已经掌握基本实验技能，可以设计和动手操作一些简单的实验，在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质。所以，在教学中，完全可

高中化学《氨气》教案

高中化学《氨气》教案 一、主题与背景 在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂课都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高课堂效率， 我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。 二、情境描述 在上课前一天，我给同学们提出这样一个问题：从氨气的化学式NH3，你能知道氨的哪些性质？提示他们可从化学键理论、分子结构、元素周期律和周期表、氧化还原规律等方面入手探究，并尽可能设计实验来验证这些性质。课堂上同学们分组讨论，气氛热烈。对于一些浅显的性质同学们比较容易推出来，如 有同学可能以前见过闻过氨气，提出氨气在常温下为气态，有刺激性气味。这时我给每个小组发一只装满氨气的试

管，依次传下去，让他们看一看，闻一闻。一些农村的学生兴奋地说，与化肥碳铵的气味一样，有反应快的同学马上说是碳铵分解为NH3了。这时气氛很活跃，有同学想知道碳铵是什么，有同学说谁想打磕睡就给他闻氨气，等等。 从氨气的化学式NH3知，其摩尔质量为17g/mol,，氨气的密度比空气小，标况下密度为0.771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。这是旧知识的运用，不错。 有同学从元素周期律和周期表的知识推出NH3的稳定性强于cH4、PH3、弱于H2o、HF。能学以致用，很好。 有同学从化学键的知识推出NH3的电子式为 ，但分子结构不会分析。我提示N原子有一对电子没有被共用，那三个N—H键会不会分布成正三角形，完全对称呢？学生答不会？那请推测NH3可能为极性还是非极性分子呢？我在前面已讲过这个知识，所以学生很容易推出为极性分子。我继续引导学生思考，既然NH3为极性分子，那它在水中的溶解度如何呢？学生马上想到，NH3易溶于水。如何用实验来证明呢？有同学说，将装满NH3的试管倒置在水槽中，观察水面上升的高度。这时我给同学们演示书上的“喷泉实验”。学生在一刹那对实验的“动感”现象和鲜明的“色差”现象发出一阵惊叹。学生的求知欲被激发，思维能力也活跃起来。由喷的现象极易想到瓶内气体的压强急剧减小，而证明了NH3极易溶于水；由“无色变红色”的现象，也顺

高中化学必修一氨气、硝酸、铵盐性质练习题(附答案)

高中化学必修一氨气、硝酸、铵盐性质练习题 一、单选题 1. 用如图所示装置进行下列实验 :将①中溶液滴入②中 ,预测的现象与实际相符的是 2.下述实验中均有红棕色气体产生 ,对比分析所得结论不正确的是 ( ) A. 由①中的红棕色气体 ,推断产生的气体一定是混合气体 B. 红棕色气体不能表明②中木炭与浓硝酸发生了反应 C. 由③说明浓硝酸具有挥发性 , 生成的红棕色气体为还原产物 D. ③的气体产物中检测出 CO 2 ,由此说明木炭一定与浓硝酸发生了反应 3. 在稀硫酸中加入铜粉 ,铜粉不溶解 ,再加入下列固体粉末 : ①FeCl 2;②Fe 2O 3;③Zn;④KNO 3,铜粉可溶 解的是 ( ) A. ①② B. ②④ C.②③ D.①④ 4. 如图是进行气体性质实验的常用装置 ,下列对有关实验现 象的描述不正确的是 ( ) A.A B.B C.C D.D

A.若水槽中是 NaOH 溶液 ,试管中是 Cl2,则可看到试管中液面上升 ,试管中黄绿色褪去 B.若水槽中是水 ,试管中是 NO2,则可看到试管中液面上升 ,液体最终充满整个试管 C.若水槽中是水 (并滴有一定 量酚酞试液 ),试管中是 NH3,则可看到试管中液面上升并呈红色 D.若水槽中和试管 (充满状 态 ) 中都是氯水 ,则光照后试管中可收集到氧气 5.从经济效益和环境保护角度 考虑 ,大量制取硝酸铜最宜采用的方法是( ) A.Cu+AgNO 3 Cu( NO 3)2 B.Cu+HNO 3(稀) C u(NO 3)2 C.Cu+HNO 3(浓) C u(NO 3)2 D.Cu CuO Cu(NO 3 )2 6.下列说法正确的是 ( ) A.所有铵盐受热均可以分解产生NH 3 B.所有铵盐都易溶于水 ,所含的 N 均呈-3价 C.NH 4Cl溶液中加入 NaOH 浓溶液后共热时所发生反应的离子方程式为 NH4 OH- NH 3 +H 2O D.NH4 Cl和 NaCl的固体混合物可用升华法分离 7.检验铵盐的方法是取少量待检固体放入试管中 ,然后 ( ) A.加热 ,将湿润的红色石蕊试纸放在试管口 B.加水溶解 ,用红色石蕊试纸检验溶液的酸碱性 C.加入碱溶液 ,加热 ,再滴入酚酞试液 D.加入苛性钠溶液 ,加热 ,将湿润的红色石蕊试纸放在试管口 8.如图装置 中 ,干燥的烧瓶内盛有某种气体 ,烧杯和滴管内盛放某种溶液。挤压胶头滴管,下列与实验事实不相符的是 ( )

氨气-高一化学寒假作业

2019-2020学年高一化学寒假作业（24）氨气 1、有关氨的性质的叙述中正确的是 ( ) A.氨不能在空气中燃烧,是因为O 2不能将NH 3氧化 B.氨水显碱性 C.氨气和酸相遇都能产生白烟 D.在反应NH 3+H + =NH 4+ 中,氨失去电子被氧化 2、实验室制备氨气时，检验氨气是否收集满的正确方法是( ) A.用手扇动收集的气体，闻到气味则说明已收集满 B.将湿润的淀粉-KI 试纸放在集气瓶口，试纸变蓝则说明已收集满 C.将湿润的红色石蕊试纸伸入集气瓶内，试纸变蓝则说明已收集满 D.用玻璃棒蘸取浓盐酸靠近集气瓶口，产生大量白烟则说明已收集满 3、相同的实验仪器可以有不同的用途。下列有关实验操作正确的是( ) A. 收集3NH B.制备少量氨水 C.除去水蒸气杂质 D. 测量3NH 体积 4、将NH 3通过灼热的CuO,发现生成一种红色的单质和一种气体单质,这种气体单质是( ) A.O 2 B.H 2 C.N 2 D.NO 5、除去混在2NO 气体中的少量3NH 气体,可选用的试剂是( )

H SO A.浓 24 B.NaOH溶液 H SO C.稀 24 D.水 6、已知NH3极易溶于水,而难溶于有机溶剂——CCl4。下列装置中不适宜做NH3的尾气吸收装置的是( ) A. B. C. D. 7、将O2和NH3的混合气体20mol与催化剂共热,充分反应后,再通过足量的水,最终收集到2mol气体,打开瓶塞,无明显实验现象。则原混合气体中O2的体积是( ) A.6mol B.7.2mol C.12.8mol D.14mol NH和HCl都能用来做喷泉实验。若在同温同压下用两个相同容积的烧瓶各收集满8、已知 3 NH和HCl气体用如图所示装置进行喷泉实验，则实验停止后，下列对两个烧瓶内溶液的3 分析正确的是(不考虑溶质的扩散)( )

高一化学《氨》说课稿

苏小霞 一、教材分析 （1）《氨》是人教版《化学1》（必修）的第四章“非金属及其化合物”的第四节内容。是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物知识，是高中化学教学的重点之一。 （2）氨是非金属元素氮的化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在生活中比教常见，重要的化工产品。 二、学情分析 1、氨气在生活中常见，对部分物理性质已经比较熟悉。 2、经过第三章元素化合物学习，已经具备了继续学习元素化合物的能力 3、思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力。 三、教学目标 知识与技能 了解氨的物理性质、用途，铵盐的共性。 掌握氨的化学性质。 过程与方法 培养学生根据实验现象观察、分析、推理、及判断的能力。 通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识方法的学习。 情感态度与价值观

通过有趣实验现象原因探索，激发学生对化学学习兴趣，培养严谨科学态度。 通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会发展的巨大贡献。 通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的人生观和价值观。 四、重难点 教学重点：氨、铵盐的性质 依据本节课内容，课标要求确定本节重点。 教学难点：喷泉形成原理 利用课堂实验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可分析得到喷泉工作原理，再结合典例的练习，可突破难点。 五、教法与学法 1、教法 设计问题，启发思考；实验探究，突破难点；适时点拨，释疑解惑。 2、学法 自主预习、合作展示、探究讨论。 六、教学模式（化学组教学模式-----三步达标） 自主预习→自主检测→探究讨论→探究练习→课堂小结→课堂检测七、课后反思 本节课课堂气氛活跃、学生学习目标达到、时间把握合理，总体来说比较成功。下面，我从两个方面反思： 1、成功之处

高一化学必修一知识点总结

高一化学必修一知识点总结-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

高中化学必修一知识点总结与习题 必修1全册基本内容梳理 第一章：从实验学化学 一、化学实验安全 1、（1）做有毒气体的实验时，应在通风厨中进行，并注意对尾气进行适当处理（吸收或点燃等）。进行易燃易爆气体的实验时应注意验纯，尾气应燃烧掉或作适当处理。 （2）烫伤宜找医生处理。 （3）浓酸撒在实验台上，先用Na2CO3（或NaHCO3）中和，后用水冲擦干净。浓酸沾在皮肤上，宜先用干抹布拭去，再用水冲净。浓酸溅在眼中应先用稀NaHCO3溶液淋洗，然后请医生处理。 （4）浓碱撒在实验台上，先用稀醋酸中和，然后用水冲擦干净。浓碱沾在皮肤上，宜先用大量水冲洗，再涂上硼酸溶液。浓碱溅在眼中，用水洗净后再用硼酸溶液淋洗。 （5）钠、磷等失火宜用沙土扑盖。 （6）酒精及其他易燃有机物小面积失火，应迅速用湿抹布扑盖。 三、离子检验 离子所加试剂现象离子方程式 Cl－ AgNO3、稀HNO3产生白色沉淀 Cl－＋Ag＋＝AgCl↓

SO42-稀HCl、BaCl2白色沉淀 SO42- + Ba2＋= BaSO4↓ 四.除杂 注意事项：为了使杂质除尽，加入的试剂不能是“适量”，而应是“过量”；但过量的试剂必须在后续操作中便于除去。 五、物质的量的单位――摩尔 1.物质的量（n）是表示含有一定数目粒子的集体的物理量。 2.摩尔（mol）: 把含有6.02×1023个粒子的任何粒子集体计量为1摩尔。 3.阿伏加德罗常数：把6.02×1023mol-1叫作阿伏加德罗常数。 4.物质的量＝物质所含微粒数目/阿伏加德罗常数 n =N/N A 5.摩尔质量（M）(1) 定义：单位物质的量的物质所具有的质量叫摩尔质量.（2）单位：g/mol 或 g.mol-1(3) 数值：等于该粒子的相对原子质量或相对分子质量. 6.物质的量=物质的质量/摩尔质量 ( n = m/M ) 六、气体摩尔体积 1.气体摩尔体积（Vm）（1）定义：单位物质的量的气体所占的体积叫做气体摩尔体积.（2）单位：L/mol 2.物质的量=气体的体积/气体摩尔体积n=V/Vm 3.标准状况下, Vm = 22.4 L/mol 七、物质的量在化学实验中的应用 1.物质的量浓度.

最新高一化学全册精品版

2020年高一化学全册 精品版

新人教版高一化学精品教案全册 绪言 化学……人类进步的关键 教学目的： 1．使学生了解化学在人类进步中的作用。 2．使学生明确在高中阶段为什么要继续学习化学。 3．激发学生学习化学的兴趣，了解高中化学的学习方法。 4．通过了解我国在化学方面的成就，培养学生的爱国主义精神。 引言： 在高中，化学仍是一门必修课。“化学……人类进步的关键”这句话引自美国著名化学家诺贝尔化学奖获得者……西博格教授在1979年美国化学会成立100周年大会上的讲话。 纵观化学发展的历史，我们就会发现：化学对社会的发展和人类的进步产生了多么巨人的作用。西博格（ Glenn Theodore Seabory，1912－1999）是美国核化学家。1940年他与麦克米伦（E。 M·Mcmillan）等人共同发观了94号元素钚。 在第二次世界大战期间，他领导的芝加哥大学冶金实验室，创立了生产原子弹材料钚的化学流程，这是核武器研制成功的一个关键步骤。1944年，他提出了锕系元素概念与它们的电子结构，这不仅使元素周期表趋于完整，而且为后来合成超铀元素指明了方向。他和麦克米伦共同获得1951年诺贝尔化学奖。 投影：运用纳米技术拍出的“中国”照片 1．由原子组成的最小汉字“中国”的说明： 中国科学院北京真空物理实验室的研究人员于1993年底至1994年初，以超真空扫描隧道显微镜（STM）为手段，在Si表面上开展了原子操纵的研究，取得了世界水平的成果。他们在室温下，用STM的针尖，并通过针尖与样品之间的相互作用，把硅晶体表面的原子拨出，从而在表面上形成一定规则的图形，如“中国”等字样，这些沟槽的线宽平均为2 nm（1 nm ＝1×10－9 m）是目前在室温时，人们在Si表面“写”出的最小汉字。凹陷的地方是原子被拨出后显下的深黑色沟槽，凸起的亮点是散落的原子形成的，显白色。 2．扫描隧道显微镜： 扫描隧道显微镜（ scanning tunneling microscope，简称STM）是1982年德国科学家宾尼（Gerd Binnig，1947－）与其同事共同研制成功的世界第一台新型的表面分析仪器。STM的研制成功为人类认识微观世界的奥秘又提供了一个十分有用的工具，使人们第一次能够直接观察到原子在物质表面的排列状态和与表面电子行为有关的物理化学性质，对表面科学、材料科学、生命科学和微电子技术的研究有着重要的意义。为

高一化学氨气知识点

高一化学氨气知识点 氨气是一种无色气体，有强烈的刺激气味。极易溶于水，常温常压下1体积水可溶解700倍体积氨。氨对地球上的生物相当重要，它是所有食物和肥料的重要成分。为您提供的是高一化学氨气知识点，希望对你有帮助! 高一化学氨气知识点 氨气的性质：无色气体，刺激性气味、密度小于空气、极易溶于水(且快)1：700体积比。溶于水发生以下反应使水溶液呈碱性：NH3+H2O NH3?H2O NH4++OH- 可作红色喷泉实验。生成的一水合氨NH3?H2O是一种弱碱，很不稳定，会分解，受热更不稳定：NH3?H2O ===(△) NH3 ↑+H2O 浓氨水易挥发除氨气，有刺激难闻的气味。 氨气能跟酸反应生成铵盐：NH3+HCl == NH4Cl (晶体) 氨是重要的化工产品，氮肥工业、有机合成工业及制造硝酸、铵盐和纯碱都离不开它。氨气容易液化为液氨，液氨气化时吸收大量的热，因此还可以用作制冷剂。 铵盐的性质：易溶于水(很多化肥都是铵盐)，受热易分解，放出氨气： NH4Cl NH3 ↑+HCl ↑ NH4HCO3 NH3 ↑+H2O ↑+CO2 ↑ 可以用于实验室制取氨气：(干燥铵盐与和碱固体混合加热) NH4NO3+NaOH Na NO3+H2O+NH3 ↑

2NH4Cl+Ca(OH)2 CaCl2+2H2O+2NH3 ↑ 用向下排空气法收集，红色石蕊试纸检验是否收集满。 11、金属的通性：导电、导热性，具有金属光泽，延展性，一般情况下除Hg外都是固态 12、金属冶炼的一般原理： ①热分解法：适用于不活泼金属，如Hg、Ag ②热还原法：适用于较活泼金属，如Fe、Sn、Pb等 ③电解法：适用于活泼金属，如K、Na、Al等(K、Ca、Na、Mg都是电解氯化物，Al是电解Al2O3) 以上就是高一化学氨气知识点的全部内容，更多内容尽在 !

(完整word版)鲁科版高一化学必修一同步精选对点训练：氨气的实验室制法

氨气的实验室制法1.下列装置不能达到实验目的的是() 2.下列气体的制备可采用如图装置的是() A．铜与浓硝酸反应制NO2 B．铜与稀硝酸反应制NO C．氯化铵与熟石灰反应制NH3 D．亚硫酸钠与浓硫酸反应制SO2 3.实验室制备干燥的氨气所需的药品是() A． NH4Cl稀溶液、NaOH稀溶液、碱石灰 B．饱和氨水、NaOH固体、五氧化二磷固体 C． NaOH溶液、NH4Cl晶体、浓硫酸 D． NH4Cl固体、消石灰、碱石灰 4.制备干燥氨气所需的药品是() A．氯化铵溶液、氢氧化钠溶液、碱石灰 B．浓氨水、浓硫酸 C．氢氧化钠溶液、氯化铵晶体、浓硫酸 D．氯化铵固体、氢氧化钙、碱石灰

5.下列装置不能达到实验目的的是() 6.下列NH3的制备、收集或性质检验装置，正确的是() 7.下列实验装置正确并能达到实验目的的是()

A．图Ⅰ用于制取并收集干燥的氨气 B．实验室用图Ⅱ所示装置(夹持装置略)制取氨气 C．图Ⅲ示装置(略去部分加持仪器)制取收集干燥氨气 D．实验室用图Ⅳ所示装置制取NH3 8.实验室制取下列气体时，其气体发生装置相同的一组是() A．氨气和氯气 B．氨气和氯化氢 C．氨气和二氧化碳 D．氨气和氧气 9.实验室制备和干燥氨气常用的方法是() A．氯化铵固体与消石灰共热，生成气体用碱石灰干燥 B．加热氯化铵固体，使生成气体通过氢氧化钠溶液 C．氯化铵溶液与烧碱溶液共热，生成气体用无水氯化钙干燥 D．氮气、氢气混合，在高温、高压、催化剂的条件下反应，然后再干燥10.下面是实验室制取氨气的装置和选用的试剂，其中错误的是() A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 11.实验室制取少量干燥的氨气涉及下列装置，其中正确的是()

高一化学必修氨硫酸硝酸练习题人教版

高一化学必修氨硫酸硝酸练习题人教版 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

高一化学必修一《氨硫酸硝酸》练习题一、选择题（每小题3分，每小题只有1个选项符合题意，10小题，共30分。） 1．硅被誉为无机非金属材料的主角，下列物品用到硅单质的是A．陶瓷餐具B．计算机芯片 C．石英钟表 D．光导纤维 2．下列操作不能 ．．用于检验NH3的是 A．气体使湿润的酚酞试液变红 B．气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝 C．气体与蘸有浓H 2SO 4 的玻璃棒靠近 D．气体与蘸有浓盐酸的 玻璃棒靠近 3．在下列反应中，硫元素表现出还原性的是 A．稀硫酸与锌粒反应 B．三氧化硫与水反应 C．浓硫酸与铜反应 D．二氧化硫与氧气反应 4．氯气是一种重要的工业原料。工业上利用反应在3Cl 2＋2NH 3 ＝N 2 ＋ 6HCl检查氯气管道是否漏气。下列说法错误的是 A 若管道漏气遇氨就会产生白烟 B 该反应利用了Cl 2 的强氧化性 C 该反应属于复分解反应 D 生成1molN 2 有6mol电子转移 5．下列关于S、SO 2、H 2 SO 4 的叙述中，正确的是

A ．硫是一种易溶于水的黄色晶体 B ．SO 2溶于水生成H 2SO 4 C ．用氢氧化钠溶液处理含有SO 2的尾气 D ．浓H 2SO 4不稳定，光照易分解 6．区别SO 2和CO 2气体可选用的方法是 A ．通入澄清石灰水中 B ．通入品红溶液中 C ．用带火星的木条检验 D ．通入石蕊溶液中 7．下列酸在与金属发生反应时，其中S 或N 元素的化合价不会发生变化的是 A ．浓硝酸 B ．浓硫酸 C ．稀硝酸 D ．稀硫酸 8．浓硫酸有许多重要的性质，在与含有水分的蔗糖作用过程中不能显示的性质是 A ．酸性 B ．脱水性 C ．强氧化性 D ．吸水性 9．下列说法符合事实的是 A ．CO 2通入水玻璃中得到白色沉淀 B ．SiO 2溶于水成为硅酸 C ．CO 2通入饱和CaCl 2溶液能生成白色沉淀 D ．硅酸酸性比碳酸弱，所以SiO 2不能跟Na 2CO 3反应 10．用下列实验装置完成对应的实验（部分仪器已省略），能达到实验目的的是 A ．干燥Cl 2 B ．吸收HCl C ．石油的蒸馏 D ．吸收NH 3 二、双选题（本题包括5小题，每小题4分，共20分） 11．有关下列反应产物的叙述正确的是 A ．在Cl 2中点燃铁丝，有FeCl 2生成

高中化学《氨气》教案

高中化学《氨气》教案 高中化学《氨气》教案 一、主题与背景 在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高堂效率， 我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。 二、情境描述 在上前一天，我给同学们提出这样一个问题：从氨气的化学式NH3，你能知道氨的哪些性质？提示他们可从化学键理论、分子结构、元素周期律和周期表、氧化还原规律等方面入手探究，并尽可能设计实验验证这些性质。堂上同学们分组讨论，气氛热烈。对于一些浅显的性

质同学们比较容易推出，如 有同学可能以前见过闻过氨气，提出氨气在常温下为气态，有刺激性气味。这时我给每个小组发一只装满氨气的试管，依次传下去，让他们看一看，闻一闻。一些农村的学生兴奋地说，与化肥碳铵的气味一样，有反应快的同学马上说是碳铵分解为NH3了。这时气氛很活跃，有同学想知道碳铵是什么，有同学说谁想打磕睡就给他闻氨气，等等。 (2) 从氨气的化学式NH3知，其摩尔质量为17g/l,，氨气的密度比空气小，标况下密度为0771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。这是旧知识的运用，不错。 (3) 有同学从元素周期律和周期表的知识推出NH3的稳定性强于H4、PH3、弱于H2、HF。能学以致用，很好。 有同学从化学键的知识推出NH3的电子式为，但分子结构不会分析。我提示N原子有一对电子没有被共用，那三个N—H键会不会分布成正三角形，完全对称呢？学生答不会？那请推测NH3可能为极性还是非极性分子呢？我在前面已讲过这个知识，所以学生很容易推出为极性分子。我继续引导学生思考，既然NH3为极性分子，那它在水中的溶解度如何呢？学生马上想到，NH3易溶于水。如何用实验证明呢？有同学说，将装满NH3的试管倒置在水槽中，观察水

高中化学必修一氨气性质课后练习

氨气练习 题组一 氨的性质 1．关于氨的下列叙述中，错误的是( ) A ．氨易液化，因此液氨常用来作制冷剂 B ．氨易溶解于水，可用来做喷泉实验 C ．实验室常用向下排空气法收集氨 D ．氨溶于水能导电，氨是电解质 2．下列关于氨的饱和水溶液的叙述正确的是( ) A ．氨水具有弱碱性 B ．氨水和液氨成分相同 C ．氨水中共有4种粒子 D ．氨水中氨的物质的量浓度最大 3．下列现象不能用于检验氨的是( ) A ．气体遇浓盐酸产生白烟 B ．气体使湿润的蓝色石蕊试纸变红 C ．气体通入酚酞溶液中变红 D ．气体使湿润的红色石蕊试纸变蓝 4．工业上将氨和空气的混合气体通过铂－铑合金网发生氨氧化反应，若有标准状况下V L 氨完全反应，并转移n 个电子，则阿伏加德罗常数(N A )可表示为( ) A.11.2n 5V B.5V 11.2n C.22.4V 5n D.22.4n 5V 5．下列说法正确的是( ) A ．NH 3转化为NH 4NO 3属于氮的固定 B ．NH 3溶于水能导电，故氨属于电解质 C ．蘸有浓盐酸、浓硫酸的玻璃棒分别与蘸有浓氨水的玻璃棒相互靠近，都有白烟 D ．液氨可作制冷剂 题组二 喷泉实验 6.如图所示，烧瓶中充满a 气体，滴管和烧杯中盛放足量b 液体，将滴管中液体挤入烧瓶，打开止水夹f ，能形成喷泉的是( )

A．a是Cl2，b是饱和NaCl溶液 B．a是NO，b是H2O C．a是CO2，b是饱和NaHCO3溶液 D．a是HCl，b是AgNO3溶液 7.喷泉是一种常见的自然现象，如图是化学教材中常用的喷泉实验装置，在烧瓶中充满干燥气体，而胶头滴管及烧杯中分别盛有液体。下列气体和液体的组合中不可能形成喷泉的是() A．氯化氢和水B．氧气和水 C．氨和水D．二氧化碳和氢氧化钠溶液 题组三铵盐的性质 8．下列属于铵盐的共同性质的是() A．都是晶体，都易溶于水 B．铵盐受热均可分解生成NH3

高一化学 第四节氨、硝酸、硫酸教案 新人教版必修1

第四节氨硝酸硫酸 氨气的泄漏事件 2007年1月25日下午1点10分左右，大兴区正大大发熟食厂冷冻车间的氨气管道突然泄漏，外泄的液态氨瞬间挥发成白色气柱冲出来。空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难.厂区内寒气逼人。刺鼻的味道也弥漫到了附近的林校路上。…消防员利用喷雾水枪稀释空气中的氨,地上的水流已经结成了厚厚的一层冰。 上在的材料告诉我们些关于氨的什么性质？你能将它们一一找出来吗？ 一、氨 1.氨的物理性质：氨是一种色、有气味的气体，密度比空气，溶于水，在常温下，1体积水大约可溶解体积氨气。易液化(-33.5℃)，液氨常作制冷剂。实验4—8氨溶于水的喷泉实验 现象：烧杯里的液体烧瓶，形成；烧瓶中的液体呈色。原因：当滴管中的水挤入到烧瓶中时，烧瓶内的氨，使瓶内压强，瓶外的空气将烧杯内的溶液很快到烧瓶，形成。 结论：①氨气水(1:700)。②氨气水溶液呈。 知识迁移1 下列装置中都收满了ＮＨ ３ ，你认为都能引发喷泉实验吗？ 知识迁移2 前面学过的气体SO ２和Cl ２ ，它们在水中溶解度都不大，你能有用它们设计出 喷泉实验吗？好好想一想。 知识迁移3 你能设计出一个蓝色的喷泉实验来吗？ 思考：氨水为什么会显碱性呢？氨溶解于水仅是简单的溶解过程吗？氨溶于水后有无发生化学反应？ 2.氨的化学性质 （1）氨与水反应： 氨溶于水形成的水溶液称为氨水，氨水呈碱性，易挥发，且浓度越大挥发性越强。 NH3·H2O的不稳定性： 思考：氨水能与哪些物质反应？试着尽可能多写： 思考：用两根玻璃棒分别蘸浓盐酸和浓氨水后靠近，你预测将有什么现象发生？体现了它们的哪些性质？

高中化学备课参考 氨、铵盐及硝酸

氨、铵盐及硝酸 一、氨 1.氨的合成 （1）氨的工业制法 N 2 + 3H 2 2NH 3 （2 实验室制取气体，一般考虑原料要普遍，操作要方便.从反应原理看，一切铵盐与强碱反应都能产生氨气，都可以.但考虑操作方便、安全，铵盐一般用氯化铵或硫酸铵，碱一般用Ca(OH)2，不用NaOH ，因为后者易潮解，成本高. Ca(OH)2＋2NH 4Cl CaCl 2＋2H 2O ＋2NH 3↑ 制氨气的发生装置与制取氧气装置相同.可用湿润的红色石蕊试纸或浓盐酸来检验产生的氨气.用碱石灰(CaO 和NaOH)干燥氨气，不能用浓硫酸、CaCl2(因为要生成CaCl2·8NH3)干燥氨气. 2．氨气的物理性质： 氨气是无色、有刺激性气味的气体，在标准状况下，密度是0.771g.L -1，比空气小.氨易液化，液氨气化时要吸收大量的热，使周围温度急剧下降，所以液氨可作致冷剂. 氨极易溶于水，常温常压下，1体积水中大约可溶解700体积的氨气.氨的水溶液称氨水.计算氨水的浓度时，溶质应为NH 3 . 3.氨的化学性质 （1）氨溶于水时，大部分氨分子和水分子形成一水合氨分子（NH 3·H 2O ）.一水合氨分子（NH 3·H 2O ）不稳定，受热时分解为氨气和水，氨水显弱碱性. NH 3 + H 2O NH 3·H 2O NH 3·H 2O NH 4+ + OH - （2）氨具有弱碱性，可以与酸（硫酸、硝酸、盐酸等）反应，生成铵盐. NH 3 + H + = NH 4+ （3）与氧气反应（具有还原性） 氨气在催化剂（如铂等）、加热的条件下，生成一氧化氮和水，并放出热量.此反应是放热反应，是工业制硝酸的基础. 催化剂 高温高压