每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告
每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告
编者按：20xx年12月10日，美国总统奥巴马签署了《每一个学生成功法》（Every Student Succeeds Act，ESSA），正式取代《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind，NCLB）。《每一个学生成功法》的最大特点是将教育管理的权力下放给州和地方学区，终结了《不让一个孩子掉队法》所规定的联邦以测试为基础的问责制。这项新法律将会对美国基础教育发展和改革产生重大影响。在奥巴马签署新法律的当天，白宫总统行政办公室公布了《每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告》，本刊特约译者周岳峰对该文进行了编译，以飨读者。
一、概要
增强中产阶级实力的核心内容之一是建立更强的学校。在过去7年里，美国总统奥巴马对学校建设加大了投入力度，提出免除《不让一个孩子掉队法》中“一刀切”的强制政策，支持全国各地的学校改革。在签署《每一个学生成功法》之际，奥巴马总统公布了一份20xx年以来美国学校所取得的进展的报告，主要内容如下。
几乎每个州都采用了更高的学业标准，使得学校可与国际对手一争高下，学生如期从高中毕业，为上大学和就业做好了准备。
高中毕业率达到81%，为有记录以来最高，有色人种学生毕业率提升幅度最大。
政府向高质量的早期教育投入数十亿美元，以帮助年幼学习者获得成功。
培训10万名优秀科学、技术、工程和数学（STEM）教师的目标已提前实现过半。
使用高速互联网的学生人数超过2000万。
在此进展的基础上，国会通过了得到两党大力支持的《每一个学生成功法》，该法主要内容如下。
确保各州设定高标准，以便学生高中毕业后做好上大学和就业的准备。
维持问责制，保证各州把资源对准落后学校和学生，并帮助他们改进，尤其关注表现最差的学校、高辍学率的中学，以及学生亚群体陷入困境的学校。
授予州和地方决策者基于证据为改进学校制定各自强有力制度的权力，而不是像《不让一个孩子掉队法》“一刀切”的联邦解决方案。
保留各项年度评估，减少对于学生和教师不必要且低效的测试，确保各种标准化考试不会挤掉教与学，同时不牺牲家长和教育工作者为了知晓学生所学所需要的一年一度的、清楚的信息。
为更多孩子提供高质量的学前教育，使他们得到一个良好的受教育开端。
创建各种新资源，以检验发展前景良好的做法，并且传播将会给学生带来机会和更好结果的行之有效的策略。
二、挑战
奥巴马相信每一个学生都应该接受世界一流教育。虽然美国拥有全球领先的高校，但是美国学生在许多时候并没有做好参与全球经济竞争的准备。自上任以来，奥巴马总统就一直强调每一间教室都需要一位优秀教师、每一所学校都需要一位优秀校长。此外，奥巴马政府一直强调必须确保政府正在更好地帮助所有的学生具备批判性思维、适应性、协作能力、解决问题能力和创造性，这些技能范围都超出了以往学校所提供的基础知识。
近年来，全美各地的教育工作者、学生以及家庭在提高学生学习成果方面取得了历史性进展，包括达到了历史上最高的高中毕业率和最低的辍学率，以及缩小了各种成就和毕业率差距。已带头对积极的变化做出坚定承诺的州和学区——田纳西州、肯塔基州、哥伦比亚特区和丹佛市，正在促成学生成就方面的重大收获。
《每一个学生成功法》建立在奥巴马教育政策所取得的重大成功的基础上，并成为改进教育体制所迈出的重要一步。它取代了《不让一个孩子掉队法》，因为在许多时候，《不让一个孩子掉队法》成为实现教育目标的负担。正如奥巴马曾说过的：“《不让一个孩子掉队法》提出的教育目标是正确的，包括许诺为每一个孩子提供优秀教师，采取更高的标准和问责制等，但该
法未能给予教师、学校和州实现教育目标所需要的东西。这就是改革《不让一个孩子掉队法》的缘由”。
三、20xx年以来取得的进展
在过去7年里，美国教育体制在一些领域取得了最迅速、最重大的改进，为世代变革奠定了基石。具体进展如下。
高中毕业率达到有史以来最高，为81%，且目前处于再一次提高的轨道上。此外，少数族裔、低收入和残疾学生的毕业率正在提高。
在过去2年里，高中辍学率在稳定下降之后，已处于历史新低位。少数族裔学生高中辍学率下降最明显。西裔学生辍学率降为2000年的一半，非裔和低收入青年辍学率的下降幅度超过
1/3。根据外部专家的研究，自20xx年以来，“辍学工厂”的数量已减少了将近一半。
在4年内，未按时完成高中学业的学生人数下降了1/4，从20xx年约100万名下降到20xx年约74万名。
自20xx年以来，非裔和西裔学生入读大学人数增加了100多万。
奥巴马政府执政时期为改进孩子从出生到就业的教育做出了巨大的努力，并取得了实质性的进展。
高质量的学前教育：投入数十亿美元，增加接受高质量的学前教育的机会，以确保更多的孩子在幼儿园阶段就是成功的。同时，已有30多个州增加了在学前教育方面的投入。
更高的标准：目前，几乎所有学生都面临比几年前更高的学业标准。48个州和哥伦比亚特区已采取了行动，允许所有学生对各种学业标准提出挑战，这将使得学生从已为他们成功地上大学和就业做好准备的高中毕业。
更少、更好的评估：支持各州通过努力工作，放弃传统的多项选择题考试，向为学生上大学和就业做好准备的各项标准看齐，并侧重对于学生批判性思维、解决问题能力和写作水平的评估。与此同时，奥巴马政府正在帮助一些州和学区阻挡各种不必要的或者低质量的考试和考试准备。
为每一间教室配备实力较强的教师：虽然每一个学生都需要并且应该得到实力很强的教师的支持，但是少数族裔和低收入家庭学生与同龄人相比，拥有较少实力较强的教师。联邦教育部已经开展了一些旨在支持优秀教师和出色教学的活动，包括拟议中的增强教师储备的各项规定，与国家专业教学标准委员会（NBPTS）共同创办的“教师领导力”倡议（Teach to Lead），帮助教师掌控专业技能以及规划职业道路。此外，教师奖励基金、支持有效教育工作者发展补助计划，以及“全民拥有优秀教育者”计划（Excellent Educators for All）都是支持州和学区在高需求学校培训、吸引并留住有效教育工作者的举措。
旨在改进学校的竞争性计划：奥巴马总统的“力争上游”倡议向愿意对学校教学进行系统性改革的州提供强有力的激励措施。“力争上游”倡议是一代人里最具重要意义的公共教育改
革。凭借着40亿美元的初期投入——不足K-12教育拨款的1%，“力争上游”倡议通过全国10多个资助项目帮助超过1000万名学生和70万名教师发生了有意义的转变。“力争上游”倡议通过设立高标准、支持优秀教师和领导者、利用数据和技术以改进教学以及扭转表现最差学校的方式帮助各州提升其改进教育结果的创新能力——这些解决方案已在全国范围内得到传播。即便没有赢得奖项的州，也积极主动、创造性地详尽阐述一项申请并且为积极的变化创造条件。
投资创新：通过加速提升学生成就，为每一个学生在大学和职业生涯获得成功做好准备进行干预，奥巴马政府的投资创新
（i3）计划已经帮助公立学校培养出一种基于证据进行决策的文化。一个组织支持其干预措施的证据越缜密，可能得到的潜在资助金就越多。起初，联邦政府投资6.5亿美元i3计划基金为学区、非营利组织以及高等教育机构提供支持，用于研究、传播和推广提升教育结果的有利做法。通过竞争的方式，49项资助项目获得联邦教育部支持，有将近1700位申请者提出申请，这是美国联邦教育部历史上申请人数最多的单项竞争。现在，有将近150个i3计划的受颁赠者正在美国各州运作，影响到了超过200万名学生。
创建承诺社区（Promise Neighborhoods）：自20xx年以来，奥巴马政府的“承诺社区”计划寻求通过在50多个最贫困社区投入2.7亿美元的方式消除代际贫困，这涉及社区中的700多
所学校。通过创建全面的、环绕式的教育支持服务机构，打造浓厚的、充满活力的学校环境等方式，为需求较大的学生建造一条从早期学习直至高中及高中之外的通道。此外，1000个全国性、州和社区组织已经签名支持并与“承诺社区”计划合作，以确保这些倡议有效且持久。
培养10万名优秀科学、技术、工程及数学教师的目标已经实现过半：在20xx年的国情咨文演讲中，奥巴马总统号召发起一项新活动，在未来10年里准备好10万名具有较强教学技能和精深知识的科学、技术、工程及数学教师。为响应奥巴马总统发出的号召，230多个组织成立了“十年十万联盟”（100Kin10）的团体。这些组织已经做出了超过350项可衡量的承诺，以便增加优秀的科学、技术、工程及数学教师的数量，包括在该项倡议实施的第一个5年里招募并且准备好超过4.3万名教师。此外，联邦教育部于20xx年宣布，根据教师质量合作伙伴资助计划（the Teacher Quality Partnership Grant Program），在未来5年里提供1.75亿美元专用于资助科学、技术、工程及数学教师，它将支持高需求学校超过1.1万名新的科学、技术、工程及数学教师。奥巴马“为创新而教”运动（Educate to Innovate）已经为科学、技术、工程及数学教育直接或间接投资10亿美元。
增加学生掌握成功所需要的技术的机会，并将学校数字鸿沟缩小一半：自奥巴马于20xx年启动“连接教育”倡议（ConnectED）以来，美国学校的连接性鸿沟已缩小了一半。目
前，使用高速互联网的学生达到2000多万名。如今，77%的学区达到了高速宽带最低标准，相比之下，20xx年仅为30%。来自50个州的超过300万名学生也正在从不同私营部门所做出的总价值22.5亿美元的硬件、数字内容、软件、无线服务以及教师培训承诺中获益。数千名学区领导人通过接受培训以支持做出的使其学校“面向未来”的承诺。
使得大学教育更加可负担得起：我们对大学生的各种历史性资助、一份更加简单的联邦学生资助免费申请表（FAFSA）以及新的高校记分卡，正在通过为学生提供获得成功的合适工具，帮助所有的学生上大学。
四、进展的潜力和成果
虽然我们有很多工作要做，但是我们知道即便遭遇最大挑战的学校也有可能发生改变并显著提高学生成就。教育工作者、地方和州领导人以及其他利益相关者正在携起手来，利用各项旨在帮助每一个孩子均有机会获得高质量教育的、以结果为导向的、常识性的改革以取得成功。为了促成并加速这些改革，奥巴马政府允许各州免除《不让一个孩子掉队法》里最苛刻的规定。通过这些努力，一些州和当地社区正在发生如下变化。
提高教学标准，以便与人们对学生在大学和就业方面获得成功的真正期望保持一致。
拒绝仅凭简单印象就给学生贴上失败标签，确定正在改进和缩小成就差距的学校，意识到随着时间的推移所取得的进展和发
展并相应地做出反应，注重改进学生（尤其是落后学生）的学习结果。
支持通过显著的改变加速提升学生成就、缩小差距以及扭转没有向学生提供为其上大学和就业获得成功所需教育的学校状况。
创建支持有效教学和学校领导力的综合制度，使该制度整合职前准备、招聘、就职、多重测量评估体制、个性化发展和反馈，面向所有教育工作者的职业晋升。
基于对学校起到什么作用以及怎样才能更好地起作用的原则，识别各种创新教学方法。
在全美各地的一些州和学区，出现了以下显著的进展。
新墨西哥州成就差距不断缩小：新墨西哥州已经运用了《不让一个孩子掉队法》授权的灵活性，将及格/不及格的问责制转向等级评分制，后者为教育工作者和家长提供有关学校表现的明确信息，识别正陷于困境的学生，并且为这些学生提供更大的支持。这些改革将继续强调对学生表现实施问责制，包括更注重学生亚群体的表现，同时鼓励各个学校在促进学生上大学和就业准备各项指标上的成功。20xx年，该州参加大学预修课程（AP）考试的学生人数增加了8%，而且得到3分或更高分的学生人数增加了5%。此外，20xx-20xx年，新墨西哥州参加国家教育进展评估（NAEP）数学评估的4年级和8年级学生中，白人与西裔学生间的成就差距缩小了5分。
每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告
每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告 编者按：20xx年12月10日，美国总统奥巴马签署了《每一个学生成功法》（Every Student Succeeds Act，ESSA），正式取代《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind，NCLB）。《每一个学生成功法》的最大特点是将教育管理的权力下放给州和地方学区，终结了《不让一个孩子掉队法》所规定的联邦以测试为基础的问责制。这项新法律将会对美国基础教育发展和改革产生重大影响。在奥巴马签署新法律的当天，白宫总统行政办公室公布了《每一个学生成功法：初等和中等教育进展报告》，本刊特约译者周岳峰对该文进行了编译，以飨读者。 一、概要 增强中产阶级实力的核心内容之一是建立更强的学校。在过去7年里，美国总统奥巴马对学校建设加大了投入力度，提出免除《不让一个孩子掉队法》中“一刀切”的强制政策，支持全国各地的学校改革。在签署《每一个学生成功法》之际，奥巴马总统公布了一份20xx年以来美国学校所取得的进展的报告，主要内容如下。 几乎每个州都采用了更高的学业标准，使得学校可与国际对手一争高下，学生如期从高中毕业，为上大学和就业做好了准备。
高中毕业率达到81%，为有记录以来最高，有色人种学生毕业率提升幅度最大。 政府向高质量的早期教育投入数十亿美元，以帮助年幼学习者获得成功。 培训10万名优秀科学、技术、工程和数学（STEM）教师的目标已提前实现过半。 使用高速互联网的学生人数超过2000万。 在此进展的基础上，国会通过了得到两党大力支持的《每一个学生成功法》，该法主要内容如下。 确保各州设定高标准，以便学生高中毕业后做好上大学和就业的准备。 维持问责制，保证各州把资源对准落后学校和学生，并帮助他们改进，尤其关注表现最差的学校、高辍学率的中学，以及学生亚群体陷入困境的学校。 授予州和地方决策者基于证据为改进学校制定各自强有力制度的权力，而不是像《不让一个孩子掉队法》“一刀切”的联邦解决方案。 保留各项年度评估，减少对于学生和教师不必要且低效的测试，确保各种标准化考试不会挤掉教与学，同时不牺牲家长和教育工作者为了知晓学生所学所需要的一年一度的、清楚的信息。 为更多孩子提供高质量的学前教育，使他们得到一个良好的受教育开端。
让每个学生都享受到成功的喜悦
让每个学生都享受到成功的喜悦 操场上正在进行五年级组的晃呼拉圈比赛。看，那位小姑娘显得格外卖力：双眉紧蹙，二目圆睁，嘴半张半合，汗水正从憋得通红的脸上淌下来。 这就是我班的李纯小姑娘。提起她的“事迹”，可以说年级组内无人不知，无人不晓。但是，近一年来她进步了。上课能坐住了，位子底下无一堆碎纸了，周围同学能安静听讲了，她还能举手回答问题了。对此，我都及时给予表扬。为了巩固她的进步，还应给她更多的机会，让她在集体中表现自己的才能，以改变同学对她的印象，树立她的自信心，让她尝试经过努力后成功的喜悦。 机会来到，为了指导同学们作文，为了丰富同学们的课余生活，年级组决定进行晃呼拉圈比赛。 “一分钟速摇，谁愿意参加？”我的话音未落，全班同学几乎都举起了手。是的，班上能转数百圈、上千圈的不乏其人，然而每班只能有两名选手参赛，让谁去呢？我的目光在每个同学身上扫来扫去。当我看到李纯那期待的目光，看到郭轶那跃跃欲试的样子时，便对全班大声宣布：“我看这一项比赛就由郭轶、李纯分别代表男女同学去参赛吧 ”全班同学先是一愣，接着是一片“唉”声，也有的同学问：“杨老师，咱们班拿不到名次怎么办？” 我抓住机会对同学们说：“郭轶免体，上次运动会他不能参加比赛，难过了好几天，这次活动不剧烈，应该让他参加比赛，满足他的心愿。李纯最近进步很大。我们应给他们机会，老师相信他们会给集体争光的。至于拿不拿名次──”说到这里，我深情地望着大家，接着说，“我觉得还有比名次更重要的东西，那就是自信心；那就是老师、同学的信赖。你们说对吗？”教室里响起一阵掌声。这是信任的掌声，这是理解的掌声。 果然，赛前的几天里，课间教室里有他俩转呼拉圈的响声；中午楼道里有他们转呼拉圈滴下的汗水；放学后操场上有他们苦练呼拉圈的身影。老师的信任，同学的期待，给了他们力量。在年级比赛中，郭轶以一分钟转190圈获得男子速摇第一名；李纯以一分钟转149圈获女子组第二名。当他们双手接过奖状时，他们激动了。这可能是李纯第一次走上奖台，第一次双手接过奖状。这一张奖状该有多重呢？这件事会在她心灵中产生什么影响呢？我无法估计。每个孩子，每个学生身上都有闪光之处，我们要像在沙子里发现金子一样，去寻找，去挖掘。信赖，是师生之间纯真的情感。教师应给不同程度的学生创造表现他们才能、施展他们才华的场所与机会，让他们在奋斗中，在努力中尝试到成功的喜悦。
让学生体验学习的成功与快乐(经验总结)
让学生体验学习的成功与快乐 马路口小学 一、由一次问题引发的“思变” 2012年，市级领导向全市中小学提出了一个尖锐的问题：如何颠覆传统的课堂教学结构，真正实现“两个方式”的转变？这样严肃的问题，发人深醒，深深地触动着马路口小学的干部和教师。由此引发了马路口小学关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。深入反思我们的教学行为，使我们清醒的认识到，当前课堂教学中存在的诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。 怎样破解这些难题？杜郎口中学的教学变革，给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。2012年，我们先后四次组织领导、老师奔赴杜郎口、岳阳、长沙等地取经学习。杜郎口中学“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践，许市中学学生高昂的学习状态、精彩课堂展示，深深的震撼了我们。我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，
那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人。学习回来后，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。 二、临帖、突破，形成自己的课堂教学模式 2012年9月，我们在五年级开展课堂教学改革实验。“他山之石，可以攻玉”，借鉴他校成功的课堂模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、合作”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“二六二”课堂教学模式，采用“预习—研讨—检测”三段导学式开展教学。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。 现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。
让每一位学生都得到充分发展
让每一位学生都得到充分发展 学校执行校长、初中分校校长叶盛富 ●温州市示范初中。 ●2002年-2010年，在瓯海区人民政府初中办学水平督导评估中（二年一次），初中分校连续5次蝉联瓯海区第一。 ●初中分校中考成绩连续14年蝉联瓯海第一：办学18年，十五届毕业生，平均分、及格率、优秀率年年提高，三项指标均以较大优势居瓯海区第一。 ●初中分校近三年省一级重点高中升学率分别为22.6%、19%、、27.8%。 ●2010年、2011年、2012年、2013年，初中分校分别被温州中学实验班提前录取15人、18人、19人、23人；其中，2011年、2012年、2013年提前录取学生分别位居温州市350余所初中学校第二、第三、第一；被镇海中学、杭二高、浙师大附中等其他省一级重点高中提前录取人数分别为59人、58人、58人。 18载办学，18年跨越。初中分校由最初的4个教学班，发展到现在39个班，学生人数由原来的105人发展到现在的1736人。规模越来越大，信念一直末变。让每一位学生得到充分发展，是初中分校管理团队和教师的不懈追求。 初中分校秉持“办温暖教育，建和谐校园，铸百年品牌”的办学理念，确立以“礼德教育，让学生学会做人”、“以学定教，让学生会求知”“阳光健身，让学生学会健体”办学方略，以“提高教学质量”为核心，以“促进教师专业发展”和“提升德育管理品质”为抓手，有步骤推进素质教育，实现全面和谐发展，在温州市同类学校中逐步确立了品牌地位。 初中分校拥有一支业务过硬，素质精良的教师队伍，95%的老师获得过县级以上奖励和荣誉称号。打造形成“以教育专家为指导，高级教师为后盾，优秀中青年老师为骨干”的相对稳定、不断优化的教师队伍。 初中分校积极推进“礼德文化建设”，经典诵读浸润和礼仪强化训练，教会学生做人。根据寄宿制的特点，实施准军事化管理。以“礼德教育”为经，以“读书节”、“体育节”、“艺术节”、“科技节”为纬，建立“封闭式管理，开放式育人”的德育网络。努力营造“读有益书、明世间事、炼服务才、学成功人、具健全心、报养育恩、做高雅人”的校园育人氛围。全面提高学生的综合素质，强化学生的行为规范，让理想和文明内化为学生的精神素养。
让每一个学生励志成长
让每一个学生励志成长 ——泗店镇大孟中心小学励志教育实践与探索 商勇 泗店镇大孟中心小学地处宁阳县西南端，辖8个行政村，服务人口近8000人。现有12个教学班，教师26人，学生428人。近年来，学校抓住素质教育改革的良好契机，叫响?学会做人、励志成长?的办学理念，按照‘先做人，再做学问，在做学问中学会做人’的办学思路，以培养‘朝气蓬勃，举止文明，富有爱心，志存高远，学识渊博，彰显特长’的栋梁人才为目标，积极开展新道德教育实验，扎实实施励志教育，有效地解决了德育针对性不强和实效性不大的问题，促进了全体学生健康和谐发展，彰显了办学特色。 一、励志教育的提出背景 （一）适应素质教育及课程改革的时代需要 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。世纪之初的基础教育课程改革目标是全面推进素质教育，并把?价值观?教育作为改革的重要内容。为适应素质教育改革的要求，中小学教育必须强化励志教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，切实解决学校办学方向问题。
（二）改革小学教育现状的必然要求 心理学家布鲁姆提出：决定未来取得卓越成就的首要因素不是?天才?，而是?动机?和?奋斗目标?。未来经济与社会的发展，越来越需要那些具有正义感、责任心、合作精神、团队建设能力的人才。我校的学生全都来自农村，陈旧的?溺爱+严打?的家庭教育方式较为普遍，尤其是留守儿童偏多，家庭教育忽视学生的责任、理想和信念教育，导致学生学习动力不足，学习热情不高。从学校教育现状看，由于受?应试教育?思想的影响，一些教师重视孩子的智力开发，忽视孩子动机、兴趣、情感、意志、志向等非智力因素的培养，导致学生学习目标不明，学习动力不足，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力等越来越令人担忧。大量事实表明，对学生进行励志教育，培养学生做一个有理想有责任感的小学生，已经到了刻不容缓的地步。 （三）推进新道德教育实验的客观要求 《山东省新道德教育实施纲要》指出，中小学道德教育要回归为学生学会做人而奠基。新形势下推进新道德教育，要把以社会主义核心价值观为内容的前途理想教育作为德育目标的重要内容，以胡锦涛总书记提出的未成年人思想道德建设?要体现时代性、把握规律性、增强实效性?的总体要求为指针，以培养具有基础文明素养、社会责任感、民族精神、世界眼光和国际交往能力的新时代青少年为目标，叫响?认真学做人，勤奋求学问?的校训，按照?先做人，再做学问，在做学问中学会做人?的办学理念，扎实开展励志教育活动，着力打造德育新特色、新亮点，促进学校持续、快速、健康发展。
课堂教学要面向全体学生
课堂教学要面向全体学生 在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。面向全体学生是教学改革的重要要求之一。面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。教师都应该赋予他们同等学习的机会。那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格 面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。 二、改进教学方法满足不同层次学生的需求 由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、
表现的机会。教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。 三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性 面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。“学起于思，思缘于疑”，学生的好奇心和求知欲都较强，教师在教学过程中要善于启发学生，让学生带着疑问去思考、进行练习；要从学生的生活出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度以及终身学习的能力；要鼓励学生相互配合、相互支持，促进互动学习，分组教学有利于学生的分工合作和相互帮助，教师要让小组角色不断轮换，指导每个学生积极承担职责，通过相互合作共同完成学习任务。 四、教师要客观公正评价每一个学生
转化“问题学生”的六种激励法
“问题学生”的六种激励法 随着基础教育的普及，学生的整体素质有所下降，参差不齐的现象日趋严重，“问题学生”也随之增多。所以，做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任，同时也是全面实施素质教育的关键。转化“问题学生”不是一项简单的工作，而是综合多种有效措施，因人施教，才能达到预期效果。多年的教学实践使本人在不断探索中总结出对转化“问题学生”效果颇佳的几种激励方法。 1 爱心激励法 由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。平时多与“问题学生”进行心与心的交流，主动去做“问题学生”的良师益友，缩短师生之间的距离，使“问题学生”从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，“问题学生”就由厌学到喜欢学，从而激发了“问题学生”的学习兴趣。总之，关爱“问题学生”，能更好地建立师生间的情感关系，消除师生间的情感障碍，使“问题学生”保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解“问题学生”的内心世界，有利于教师对“问题学生”进行针对性教育。 2 信任激励法 亲其师，才能信其道，教师只有用真诚、炽热的情感去关爱、信任每位学生，学生才能感受到教师的可敬、可亲。美国哈佛大学“罗森塔尔”实验说明：只有教师主观上充分相信“问题学生”能有所作为，才能让他们树立起“我还行”的信心。比如，当在课堂上“问题学生”回答问题遇到困难时，教师给学生一个微笑，投去一个信任的目光，说一句鼓励的话语，以增加学生回答问题的信心，那么，他通过老师的表情和眼神感觉到“我还行”，于是，在课堂上就敢于发言，学习积极性就会随之增强。因此，教师在课堂上应更多地通过自己的言行表情向“问题学生”传递信任的信息，在“问题学生”的心中播下自信的种子，并在心中能够“萌发”，从而，促使他们在课堂上主动参与学习，成为课堂学习的主人。 3 尊重激励法 心理学家威廉·杰姆士曾说：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视”。所以,学生具有很强的自尊心，他们希望得到老师的重视和尊重，尤其是“问题学生”，由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心里常常出现扭曲，处于受孤立、被歧视的地位，渐渐形成了自卑的心理。因此，教师要尊重“问题学生”的人格，多一些宽容和忍耐，消除“问题学生”的心理障碍，帮助他们重新找回自我。实践证明:教师越尊重学生，学生越会用实际行动来回报教师的尊重。 4 帮助激励法 当“问题学生”在学习过程中遇到困难、挫折时，一是教师既要帮助他们树立信心，又要教育他们如何克服困难、战胜挫折，做学习和生活中的真正强者。二是教师在课堂教学中要进行分层次教学，简单的问题留给“问题学生”，使他们尝试到成功的喜悦，从而增强学习的自信心。三是课堂上进行小组合作探究学习时，把他们与优秀生和中等生分在一个小组，主动帮助“问题学生”，多给他们提供发言的机会，鼓励他们积极主动地思考问题，教师并且明确提出:“问题学生”必须进行讨论、发言。四是让优秀生与“问题学生”结对子，首先，由优秀生给他们讲明道理，让他们明白成绩差并不意味着智力一定差，关键是要自信、自强，养成良好的学习习惯，摸索出恰当的学习方法，勤奋努力，学习成绩就能够提高。其次，由优秀生给他们讲解学习方法，课后跟踪辅导，检查他们的学习效果。通过老师和优秀生的共同努力，使“问题学生”逐渐树立自信心，慢慢学会科学的学习方法，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习成绩。
让我们的每一个学生茁壮成长
让我们的每一个学生茁壮成长 让我们的每一个学生茁壮成长 [摘要]当班主任，就像一个元帅，不管带领什么样的队伍都能够打好仗才行，每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。 [关键词]尊重仁爱 一、尊重学生的人格 班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。 三（3）班有一名男生，由于刚刚接触不久，我并不知道他的名字，但通过几节课的观察，我发现孩子很好动，也不听讲，第一节课上课的时候就发现他桌子上没有语文书，想不到的是孩子在做数学，当时我很生气，没收了他的数学书，以为这样他便能踏实的上课，可他的眼神告诉我他听讲的效果非常不佳，第二节课也是如此，第三节课的时候，却发生了变化，课堂上的一个记忆游戏引起了他的兴趣，大家都把手举得高高的争取表现机会，他也不例外，当我看到他举手时的那种迫不及待，我在想：“这孩子今天怎么了？怎么有了兴趣？他会吗？”在我好奇的情况下，把机会给了他，他非常正确的说出了答案，赢得了大家的掌声，之后的几节课，我发现他好像变了一个人，在我的激励表扬中对学习有了很高的热情，后来我还在暗喜，你给他一点阳光，他就能灿烂。 民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。所以在后来的管理工作中，我不管遇到什么样的学生什么样的事情，我都保持一颗冷静的头脑，最大限度去包容尊重学生。直至学生自己体会到你对他的关心与爱。这样慢慢的我的到了学生的认可也逐渐的走进了他们的中间。
我们使命-让每一个学生都成功
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我们使命-让每一个学生都成功 1 我们使命:让每一个学生都成功走进湖南省桃源县职业中专的大门，一股清新的校园气息扑面而来： 学校环境优美，到处一尘不染，绿树环绕间，一面面设计精美、齐整闪亮的宣传橱窗分列在道路两旁。 橱窗里展出的是多家校企合作企业的宣传内容，如北京科力淮扬村餐饮集团、上海靖力冶金设备安装有限公司等，企业的基本情况介绍、招工条件和员工待遇，在这些橱窗里一览无余。 道路旁边的教学大楼里，铭刻着该校的校训： 我们的使命，让每一个学生都成功。 简单地说，职业学校的学生具备了良好的品德、高超的专业技能，再加上吃苦耐劳的精神，就算成功了。 我们所有的努力和付出都是为了培养学生的品德，锻炼学生的技能，让他们每个人都能在这里成才、成功。 副校长庄拥军笑着说。 让每一个学生都成功，是校训，更像是承诺。 为了这个承诺，桃源县职业中专师生在校长杨亚的带领下，一路探索，共同努力，创造了一个又一个佳绩学生就业率： 2010 年为 97.6%，2019 年为 98.6%，2019 年为 100%；对口升学率： 2019 年 302 人参考，一本、二本上线 206 人，重点大学上线 1 / 8
99 人，上线率近 70%。 这样的高考成绩好于桃源县其他普通高中！想工作的学生能高质量地就业，想读书的学生有实力考入高等学府继续深造。 可以说，桃源县职业中专兑现了它2 的承诺让每一个学生都成功。 寓教于乐： 看那些丰富多彩的德育活动 2019 年 5 月 7 日，桃源县职业中专礼堂，1，500 名学生走上舞台，参加学校举办的第六届文明之星礼仪风采大赛。 统一的着装，灿烂的笑容，优雅的动作，无不展示了学生开朗乐观、文明知礼、积极进取的精神风貌，让人看了暗暗赞叹。 2019 年 5 月 21 日，成人礼宣誓仪式上，200 多名年满 18岁的学生面对国旗，庄严宣誓。 2019 年 10 月 24 日，该校女生代表队荣获桃源县篮球比赛第一名。 姑娘们一个个笑靥如花，自信满满，合影留念。 秋季田径运动会上，参赛学生热情高涨，你追我赶，向着终点奋勇冲刺。 经典美文朗诵比赛，班级篮球赛，每个赛场上都活跃着一个个快乐的身影。 禁毒教育活动现场，一张张年轻的面孔在专注地观看禁毒题材的影片。 法律知识讲座课堂，座无虚席，学生们在认真地听讲。
用心成就每一个学生
用心成就每一个学生 ——潍坊广文中学“适才教育”之一：“学生适学” [编者按]教育部长袁贵仁在全国推进义多教育均衡发展现场经验交流会上强调，要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。在突出抓好的义务教育均衡发展重点环节中，要保障全体学生平等接受义务教育。近年来，潍坊广文中学积极探索?适才教育?模式，实现了?学生适学、教师适教、全员适位、学校适所?，对保障全体学生平等接受义系教育、深度促进教育公平具有一定的启发借鉴意义，是我省?办好人民满意教育?的又一成功实践。本刊从本期起推出潍坊广文中学?适才教育?系列报道，敬请关注。 [学校形象]潍坊广文中学2006年由潍坊一中初中部和潍坊二中初中部整合而成。现为山东省规范化学校、山东省教学示范校、山东省体育传统项目学校、山东省电化教育示范学校、山东省中小学教师校本培训省级示范学校、山东省语言文字规范化示范校、全国创建绿色学校活动先进学校。现有86个教学班4640名在校生，有教职工337人，其中高级教师130人、中级教师109人，9人获得国家级荣誉称号、15人获得省级荣誉称号、14人次获得市级以上教学能手、优秀教师等荣誉称号。
[导读] ?适才教育?是适合各自学校特色、各个学生特点的教育。?适才教育?既是一种教育实践，也是一种教育理想。?适才教育?首先要实践于学生。在正视与尊重每个学生个体独特的?这一个?的基础上，适应每个学生的潜能、才智、个性，全力助推每个学生自身的可持续性成长与进步。 自主选班：我的老师我来选 [核心提示]自主选班不是盲目选班，学校要给予学生和家长相应的分析指导。自主选班是为了更好地自主学习，选班后并非一成不变，需要每学年进行动态调整。各具特点的班级需要配备相应的教师团队，实施相应的教育教学策略。 [广文实践] ?今年的初一新生自主选班人学!? 雄坊广文中学的这个决定，令所有的新生和家长感到既新奇又激动，在社会上也引起了不小的反响。近两千名新生、几十个班，让学生自己选，不会乱了套吧?时在2008年8月，拍板的是女校长赵桂霞。潍坊市10多年来的教育创新发展，赵桂霞都有幸参与其中。市教育局基教科负责人、市教科院副院长、校长，角色的变换，让她颇受历练；她还是潍坊市专业技术拔尖人才，首届?齐鲁名校长?建设工程入选，潍坊市政府督学。赵桂霞?能干?是出了名的，同事们戏称她?工作起来不像那个性别?。大家也都知道她?能写?仅在
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。 小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。 一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。 "谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。 了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。 在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。 二、干部队伍的组建和培养。 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。 三、以强化常规训练带动教育教学工作。 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。 四、拟定集体与个人的远、近期目标。 有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。 目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄
让每个学生成就最好的自己
让每个学生成就最好的自己 ——吴江区鲈乡实验小学“发现型课程”整体规划 第一部分学校基本情况 学校创办于1997年9月，1999年12月成功创建江苏省实验小学。学校设本部和越秀分校两个校区，目前学校规模57个教学班，学生2530人。教职工162人，专任教师158人。学校校园环境、教学设施、教师学生发展状况以及社会家长对学校教育的期待等情况。可以从优势(superiority)、劣势(weakness )、机会（opportunity ）、 第二部分学校办学及课程理念
“十二五”期间，学校，学校坚持“内涵发展，优质发展和可持续发展”的发展战略，充分发挥办学优势，有效利用办学资源，做强、做优学校“发现教育”品牌，全面提升学校在当地老百姓中的美誉度。 一、学校办学理念： 1、学校教育哲学：“发现你自己。” “发现你自己”是一种教育哲学思考，是发现教育的核心内涵，也是发现教育的终极目标、逻辑前提和基本原则。它缘于古希腊大哲学家苏格拉底的一句传世名言：“认识你自己。”认识自己是重要的，认识自己也是困难的。认识自己，一方面意味着要走进自己的深处，爬梳剔抉，阐幽发微，发现自己身心的个体特征及其结构，另一方面还意味着要跳出自我，反观自我，把自己放在特定的社会、历史、文化背景中进行考察和定位，发现自己与外部存在之间的关系。因此，“发现你自己”是“认识你自己”的前提。 2、学校核心教育理念：“发现自我，自我发现。” “发现自我”是人的主体性的体现。教育的对象是人，而人在满足了基本的生存需求之后就能逐渐建立起相对独立于这个世界和他人的主体意识，形成了追问生活的价值、发现生活的意义、反思生活的状态、选择生活的路径这种特殊的需要和能力。“发现自己”首先是个体的、人的发现，它是一切自我能力的内核、是人性自我解放的内在动力，是创新的基本前提，也是自我人性创造的基本行为。“发现自己”也为人的自我发现提供初始的、核心的原点。“发现自我、自我发现”，不仅使“发现教育”具有丰富的可能性，更使“发现教育”充满了发展的张力。 3、学校育人目标：“发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量。” 4、学校办学愿景：“让学校成为每一个师生享受生命成长、发现生命自觉、实现生命价值的地方。” 二、学校课程建设理念： 1、强调课程要尊重学生发展的主体性和可能性。人是万物之灵，一切都是为人而存在的，人类活动也都是以人为中心、为宗旨而展开的。所以学校的任何教育活动都基于对人性的尊重、理解和关怀。任何课程的开发与实施都必须尊重学生发展的主体性和可能性，尊重和满足每一个学生的自主发展的需要。
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。本学期我担任一（7）班的教育教学工作。在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高少年儿童德、智、体、美、劳多方面的素质，我主要做了下面几点工作： 一、培养学生的良好习惯 一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班队会课、自习课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。 （1）培养学生遵守纪律的习惯。在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我结合学校的班风量化评比，经常利用班会课和自习课，教育学生怎样遵守课堂纪律。平时上课经常进行小组评比，发现某些同学或者某个小组做得好及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。 （2）培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好校牌和绿领巾，不赤脚、不穿拖鞋上学，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现，本学期我班涌现出的好人好事不计其数，光拾金不昧的就三十多件。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的幼芽。 （3）培养学生积极参与课堂教学活动的习惯。在课堂教学中，我经常采取多种形式，培养学生积极参与课堂教学活动的兴趣。如通过创设具体的教学情境，让学生通过录音，幻灯投影，教学课件，实际动手操作或亲身体验等多种形式组织教学这样既调动了学生参与课堂教学的积极性，又培养了学生的计算能力，逻辑思维能力，想象力和动手操作能力。 二、关心爱护每个学生 作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班巴音胡同学，经常上课发呆，不肯做作业，还说让我不要管他。还有我班的马哈吾亚同学，上课小动作不断，作业也不能按时完成。但是我没有放弃他们，而是手把手的教他们，利用具体的教学情境教他们如何计算100以内的加减法以及时间的认识。抓住他们的点滴进步，不断鼓励，在学生面前夸奖他们是聪明的孩子，在六一儿童节时为了表扬马哈吾亚的进步，经过全体同学的表决，决定推选马哈吾亚同学为少先队员。渐渐的，他们不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生点眼药水，甚至学生呕吐、摔伤，我都尽心帮助他们，帮他们弄干净或及时送往医务室包扎救治。有一次正在做广播操时，我班虎智敏同学癫痫病突发，为了防止他咬到自己的舌头，我一边掐他的人中一边把自己的手塞进他的嘴里。所以到我们
法学生最初的梦想
在同学们争鲜夺艳的梦想大花园中，我谈论的梦想也许是一朵羞答答的玫瑰。 我给大家分享一句话：其实文凭不过是一张火车票，清华北大是软卧，211的硬卧，二三本的硬座，专科民办的站票。火车到站都下车找工作，才发现老板并不太关心你是怎么来的，只关心你会干什么。我们在西南林大就是坐在硬座上学法，但这并不代表我们以后就坐在硬座上用法。怎样才能控制硬座综合征呢？ 首先，树立自信，不论你在什么样的学校都要不断努力提高自己的学习力.办事力等等。 其次，我们要深知自己是坐在硬座上学法的人，拿出卧薪尝胆的精神，朝着下面这两个方向去学法： 第一，一个法律工作者如果不研究经济学和社会学，那么他就极容易成为一个社会公敌，因为在中国，法律问题从一开始就明显不仅是法 律问题，同时也是政治.文化.历史和社会问题。 第二，法律的生命在于经验而非逻辑，因为法律在社会实际运行中会受到诸如社会偏见.情绪.环境等的影响。 也许这就是我们学法要想成为法律天使所需的学法双翼。 最后，任何事物都有双面性。意外难免发生，假如上天故意折断我们的双翼。 失去了做天使的资格。那么请大家不要放弃，让我们回到‘‘最初的梦想’，当然这不是范玮琪唱出来的，而是周国平语录： 梦想一：人生在世，首先应当追求的是优秀，而非成功。成为一个优秀的人，在此前提下，不妨把成功当做副产品来争。 所谓优秀，是在人性的意义上来说，就是把人之为人的禀赋发展得尽可能的好，把人性的本性在自己身上实现出来。即善良的生命.丰富的心灵.自由的头脑.高贵的灵魂。 梦想二：老天给了每个人一条命，一颗心，把命照顾好，把心安顿好，人生即得圆满。 把命照顾好，就是要保护生命的单纯，把心安顿好，就是要积累灵魂的财富，注重内在生活。 以上就是我所和大家分享的所谓的“梦想”。 孙阳雄 20120251035
让每一个学生都获得成功
让每一个学生都获得成功 ————英语“分层教学”初探 英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。 在英语教学中如果我们教师对所有学生采用“一勺烩”的教学 方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。 对于一个教师来说，创新即意味着创新教学方法，创新教学过程，是鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能，实现课堂教学计划完成的过程。 一、分层教学的实施背景 我校地处乡村，学生大部分都出自农民家庭，绝大多数家庭收入较低，生活困难,许多家长对学生学习重视程度不够，有的虽重视学生的学习，但方法不当，造成同一个班的学生的知识水平和学习情况也是参差不齐。学生的整体素质相对偏低，这就给英语教学工作提出了更高的要求。在初中英语教学中，一部分学生对中学英语接触一段时间后，发现初中英语要比小学英语难得多，要求更高，因此，对英语不再有好奇心和新鲜感，对英语学习失去了兴趣和信心；还有一部分有潜力的学生,自我管理能力差，学习习惯很差，虽然常常完不成作业，课后不复习.这使得这些学生的潜力无法充分发挥出来。这些都给我们完成教学任务，实现教学目标，带来了种种困难。
关注每一个成就每一个教案资料
关注每一个成就每一 个
关注每一个，成就每一个 “关注每一个”即关注每一个学生，不让任何学生处于教师视野的盲区，让每个学生都享受良好的教育。“成就每一个”即面向全体学生的课堂应该努力适应促进每个学生的个性化发展，让每一个学生在自己原有的基础上得到尽可能大的发展。 （一）走到学生中，成为学生的合作者、引路人 有句名言叫“蹲下来看孩子”我们要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在这样的前提下，我们才能为孩子提供最适合的教育。 偶然的机会学校让我给初中生上一节课，上完规定的内容后还有多的时间，我便想和学生们聊聊，不知怎么地就聊到了对他们对教师的看法，结果孩子们就像打开的水龙头一样开始大倒苦水，各种说老师哪里哪里不好，各种说老师针对他们，并且有学生竟然因为老师的几句话就说不想读书也有。也许老师听到应该会被气死吧，其实有时候老师说学生也是为了学生好，但是他们不能理解，总觉得是老师针对他们，对老师的服装、上课都诸多抱怨。静静的听他们讲完我没有对他们所说的话，只是跟他们一起分享了一个我读书时候和老师的一件事情。他们听了以后都很开心也表示很愿意和我聊天，后来再路
上见到我也都会和我打招呼。虽然我不知道我的这个小故事对他们以后的学习有没有影响但是他们最起码不会觉得所有老师都是针对他们的，其实和老师也是可以聊天的，老师也是会听他们意见的。 由此看出，教师只有尊重学生，学生才愿意接近老师，与老师合作，向老师袒露自己的思想。所以我们要蹲下来看学生。 （二）注重分层评价，让每个学生享受成功的快乐 在课堂教学中，教师从学生的实际出发，给予不同层次的学生不同的评价，以适应不同学生的需求，在教学中所体现的层次，主要是学生学生掌握学习内容的进度有快有慢，针对这种情况，教师在设计课堂练习时利用分层要求来实现分层评价，让学生有更大的选择余地，让每个学生在不同的层次上都能得到成功的快乐。 体育教学具有独特性，他的组织灵活多样，师生、生生关系复杂，角色变化大，因此上课的时候我会采用分层次的教学方法。例如立定跳远的教学中，我会在场地上画1--6个立定跳远的区域0.6 米、0.8米、1.0 米、1.2 米、1.4 米、1.6 米六个区域，分别将这六个区域设为士兵、连长、营长，团长、师长、将军等六个头衔。让学生从士兵开始一级一级的向上进晋，用这种方式可以激发各层次的学生的学习积极性，在不断的进晋过程中让学生都有努力拼博的目标。
面向全体学生——学生教育个案
面向全体学生——学生教育个案 一、注重中等生 中等生在班级中是一个大群体，而且据报道，那些在社会上成就卓著的往往不是优等生，差生那就更少了，而中等生则往往脱颖而出，成为各方面的佼佼者，这使我在教育教学中进行反思，关注中等生，切实提高教育质量。 刘某，习惯在班级是中等，来自农村的男孩，生性外向，勤劳诚实，与同学交往很多。能主动找我谈话，我心中很是高兴。坐下后，与我聊聊最近的学习情况：学得进去，但静不下心来。课堂老师所讲内容都能接受，习题都会做，但很粗心要做错。回家作业记不住，学习用品管理不好，铅笔盒总要碰倒在地上。椅子歪，桌子歪。早操排队人歪。 在他倾诉时，我冷静的思考着，该生成绩中等，不能控制自己的思维，达到无法自拔的地步，回答问题也失控。做任何事情都要失控。我心情很沉重。 我静下心来，与他细致的分析： 首先，我要确立起在他心中的崇高地位，真正成为他的良师益友。我经常让他在下课时，和我一起擦黑板。而且让他和我比赛，看谁擦得干净。 其次，我积极挖掘他身上的“亮点”，及时予以鼓励。从而让他树立信心，增强信心，肯定自我价值，展翅翱翔在知识的海洋上。上课时，我让他和同学比赛读拼音、读儿歌。帮助他找出不足之处，让他和好同学学习。争取下次超过好同学。 第三，我主动调动他的兴趣，充分利用课堂上的思维空间，营造良好的学习氛围，让他成为男生的领头羊，给他勇气，给他动力，使他积极投入其中，消除注意力分散。 第四，我主动联系他的家长，要求家长转换家庭环境，正确对待他，相信他，多鼓励他，关心他，让他成为习惯优秀的学生。 现在，再与他谈心：学得进去，心能静下来。课堂老师所讲内容都能接受，习题都会做，能养成检查的好习惯。回家作业记住了，学习用品能管理好，铅笔盒不再碰倒在地上。椅子桌子整齐。早操排队排第一个，能站直，踏步很有节奏。我为什么要关注刘某等一批中等生呢？这里有几个原因。 首先，中等生容易变化。努力，变成优等生；受消极因素影响，变成差生。为促进更多的中等生进入优等生行列，也为防止部分中等生落入差生行列，也不能放任不管。 再次，中等生变成了优等生，对其他优等生是压力也是动力，促使其不骄不躁，继续进步。同时，拉大了与差生的距离，也会给部分差生以较大的压力，促使其想方设法赶上来。否则，中等生退步了，甚至变成了差生，反给了差生以不小的安慰；你看，谁谁原来还不错，现在不也成了差生，何况我呢？ 当然，讲要抓中间，并不是否定“抓两头”，发挥优等生的导向作用和防止差生拖后腿，使优等生更优、差生不差，“两头”还要抓好。这样，面向全体学生，又能使教育教学的整体质量有显著提高。 根据自己的教学经验，结合刘某的案例，总结出一下几点： 1、严格要求。对待中等生的“严”与对待后进生的“严”是不一样的。这里的“严”主要是从他们学习态度是否认真，成绩是否进步，集体活动是否积极参与等方面来加以要求。尽可能的使每一个中等生朝好的方向发展。 2、关心爱护中等生。作为班主任，我以为面向全体学生，把爱的阳光撒向每一个学生极其重要。中等生因为比较遵规守纪，不惹事生非，很少给教师找麻烦。所以他们平时课下与老师的接触不多，心里有事也不找老师。这种情况下，班主任则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格尊严。试想，如果班主任能从思想、学习、生活等诸多方面关心他们，就会使学生感受到老师真诚的关怀。我深深的体会到爱的信任是一种伟大而神奇的力量。老师带有爱和信任的目光，