仿《荔枝图序》作文

仿《荔枝图序》作文
仿《荔枝图序》作文

仿荔枝图序作品

大家喜欢的网络作品

(一)香蕉生华南,树形如椰树。叶如扇,常青;华如铁树,春荣;实如月,夏熟。朵如双∕三排梳,无核,皮张开如十字,瓤肉洁白如雪花,肉味甘甜如果酱。大略如彼,其实过之。若离本枝,二三日而色变,四五日而味变,六七日外必糜烂也。

(二)西瓜生土地间,藤形条条似浪花。叶如枫,冬枯;华如星,春栽;汁如糖,夏生;形如足球,核如米粒,壳如绿松,籽如粒,瓤肉红如鲜血。大略如彼其实过之。若离此藤,五日而变色,十日而脆变,十五日而味变,二十日三十日而色脆味尽无矣。此乃大概状况,为不识者与识而不及一二三日者云。

学生作品

苹果图序

张怡

苹果生燕赵之陆间,树形上尖下宽如绿伞。叶如橘,夏繁冬谢;华如桃,春荣;实如棉桃,秋熟;朵如灯笼,核如瓜子,壳如红绡,无膜,瓤肉嫩黄如宣糖,浆液甘醇如美酒。大略如彼,其实过之,若购于冬,十日而色变,一月而香变,三月而味变,四五月外,色香味去之,且不能食于口中。

助人之肠胃消化,且饭后食之为宜。

神龙果

吴月番

有果似火龙者,自热带来我天朝。石市之能其者,会三五当街卖之。鳞似蛟龙,光泽鲜亮,引无数市民围观,售者大喜,举其一而当众剖之。一时香气扑鼻,沁人心脾,众人皆尝大赞曰:“甜而不腻,乃佳品!”于是围而购之。

橙序

梁皓冉

橙生华南中,树形矮丰如华盖,叶如橘,科绿;华如兰,春茂;实如日,秋熟。聚如骄阳,核如柑橘,皮如火焰,瓣如小舟,瓤肉金黄如精油,浆液酸甜如美酒。概如前言,尝而有过。若摘离树,一周而色变,二周而无香,三周而味苦,四五周外,色香味具败矣。

葡萄图序

史伊婉

葡萄生吐鲁番盆地,树形细长如拐杖。叶如枫,秋落;华如枣,初夏荣;实如丸,夏熟;朵如荔枝,核如菜籽,皮如紫绡,膜如绿缯,瓤肉莹绿如宝石,汁液甘酸如糖汁。大略如彼,其实过之。皮有白霜,吃前用白面水浸泡,即摘即食,不可多放。四五日外,色香味尽去矣。

公元2014年春,寺家庄镇中学初一(1)班史伊婉注,盖为识而不知吃前方

式者云。

葡萄小序

刘佳一

葡萄生于新疆,树形连连如藤蔓。叶如扇,冬枯;华如梨,春荣;实如珠,秋熟。朵如荔枝,核如山楂,皮如紫绡,瓤肉碧青如玉,汁液甘酸如醴酪。若要知之,便要品之。一眼色入,二闻香入,三口味入,色香味尽具矣。

葡萄序

王佳畅

葡萄生于新疆,其藤缠于木架之上,叶如枫叶,绿;华如桃,微香;实如提子,略大。朵如荔枝,核如瓜子,皮如紫缯,色有淡有绿。瓤肉微绿半透明,可见核。浆液酸甜甚爽口,内含营养,可补身体。摘下即可食用,汗液饱满,清润爽口;也可停数日后食用。摘至通风之箱内,晾晒几日,可成干,色香味不减,只无水分,便于携带,保存时间颇久。故曰:日啖葡萄三百颗,不辞长作新疆人。

葡萄序

马海家

葡萄生于架之上,其藤乱如懒人之发,叶如枫,冬枯;藤如绳,春绿;果秋熟。朵如荔枝,核如大芝麻,皮如紫薯,色有淡有绿。瓤肉多汁如荔枝,浆液酸甜如椰子。外形饱满有弹性,如海底之宝珠也。大略如彼,其实过之。若离本枝,一日色更浓,二日香愈浓,三日味则美矣,四五日后,色香味尚余存也。真可谓清热解渴,居家旅行之圣品也。

仲秋,北国人民皆食葡萄,以庆丰收之喜。物美价廉,吾之大喜也。

杨桃序

王妙嘉

杨桃生东南亚为佳。可分二,一性酸,二性甜。甜味之花呈浅紫色,实较大,以鲜食为主;酸味之花呈深紫色,果实较小,以加工为宜。

果实熟则皮呈金黄色,如金般引人。近观,则周边带绿,皮微皱。光滑鲜艳者为纺锤形,色泽鲜艳而透明,表皮微有蜡质。

取而剥之,皮薄如膜,果脆汁多,酸甜可口,芳香清甜。

其能解内脏积热,清燥润肠。汁可做护肤之口,适于熬夜之人。故人誉曰:“水果之皇”。

大略如彼,其实过之。此文盖为不识杨桃者云。

金桔序

李之己

金桔生秦岭,长江南,树形小巧而繁茂。叶似椭圆,花如菊,色玉白,四季常青,枝叶繁茂,树形优美,可谓碧枝金丸,扶疏长荣。瓤肉金黄如日,浆液甘甜如醴酪。色味具全,更益于观赏,心旷神怡。

金桔喜湿润,忌积水,易烂,适温润。

长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教案、反思及说课稿-最新

长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教案、反思及说课稿-最新 【导语】《荔枝图序》是一篇说明文,是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.开篇以“荔枝”二字领起点题,统领全文,然后紧扣“荔枝”二字,从其形、色、香、味等方面,由整体到部分,由外到内,层次分明,详略得当地介绍说明.无忧考网准备了以下内容,供大家参考! 教案 教学目标: 1.认识6个生字,会写7个字. 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,初步学习诵读文言文的方法. 3.把握课文的主要内容,了解作者按照一定顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法. 教学重点:按照一定顺序说明的方法. 教学难点:准确理解文言文的内容. 课时安排:两课时 教学过程: 一、创设情境,导入新课: “一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”,这是杜牧《过华清宫》中的诗句,杨贵妃喂吃到新鲜的荔枝,不远千里从广东快马加鞭运送荔枝到长安来,苏东坡也曾说:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”,可见荔枝从古至今就是人们所喜爱的一种水果. (出示荔枝图片) 杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”但荔枝不易保鲜,在唐朝时期,一般北方人是很难一睹荔枝芳容的.白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史,第2年命画工绘了一幅荔枝图,并亲自为之作序.今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》. 二、初读课文,整体感知 1. 初读课文,解决生字词 帷枇杷绡瓤醴酪 2. 范读课文,同学们注意字音和停顿. 3. 跟读课文,熟悉文章朗读方式. 4. 自由朗读,指名读,齐读,达到熟练程度. 三、结合预习,理解内容 译文:荔枝生于四川湖北一带,树的形状团团像车上的帷幕和篷盖;叶子像桂树叶,冬天还是青色的;花像菊花,春天开放;果实像丹砂一般地红,夏天成熟;众多果实聚在一起像葡萄;核像枇杷核;壳如红色丝绸;膜如紫色的绸缎;瓤肉莹白像冰雪;浆液甜酸像甜酒和奶酪.大致就是那样,它的实际情况比它还要详细.如果果实离开树枝,一天变颜色,两天香变了,三天味变了,四五天外,色香味全部离去了. 公元820年的夏天,南宾(四川省忠县)太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序,那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的. 指导学生借助书下注释,借助工具上,借助相关资料. 第二课时 一、指读课文,用自己的话说说课文讲的是什么. 二、思考讨论,完成下列问题 1、作者在介绍荔枝的时候,是从哪些方面介绍荔枝的?请根据屏幕上的提示,从文中找出相应的词语或句子回答.(投影展示明确:介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜)

《南州六荔枝丹》公开课教学设计

《南州六月荔枝丹》公开课教学设计 温溪高级中学王明峰 学习目标:1、、学习本文的说明顺序,掌握说明文说明顺序的一般规律。 2、结合实际,了解荔枝的生态,生产情况,丰富科学知识。 3、说明文语言的科学性、准确性。体会本文中古诗文妙用的效果, 学会将科学与文学相融合进行说明文的创作 学习重点:1、了解说明文说明的方法,并了解其作用。 2、学习本文先主后次、由表及里、从实到虚的说明顺序。 学习难点:1、抓住事物特征,综合运用多种说明方法的写法 2、说明语言的准确性、科学性 教学过程: 一、导入 请同学们说说学过的关于荔枝的诗句。 长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。 ——《过华清宫绝句》杜牧 罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人。 ——《惠州一绝》苏轼 《过华清宫绝句》生动揭示了封建帝王生活的腐朽。《惠州一绝》夸张表现了荔枝口味的鲜美。今天我们就来了解诗中介绍的水果。 二、整体感知 1、齐读白居易的《荔枝图序》第一小节。观察荔枝图片,与白居易描述的 文字相对照,与某些描述是否有不同? 明确:壳如红缯,可那么不平整,不像红色的丝织品。 过渡:贾祖璋也是这么认为的,我们来看看他又是如何描述荔枝的呢。 请同学们用自己喜欢的方式读课文: 2、找出文章介绍了有关荔枝的哪些内容?在书上勾画出相关的词语来概 括。 3、画出文章的结构图,说说文章的采用了什么样的说明顺序?

4、 小结:本文的说明顺序是由表及里,由实到虚,由主到次。 三、研读探究 默读课文,在文中圈画批注,本文运用了哪些说明方法及并说明其作用? 说明方法:举例子,列数字,下定义,打比方,引资料等。 举例子 来自调查的:第5段“广东调查得知,有鹅蛋荔和丁香荔,重达四五十克。” 来自现实的:第12段“海南和廉江有野生的荔枝林” 来自古籍的:第12段“据记载,南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝。” 作用:运用举例子的说明方法,通过____的实例,对______进行说明,使说明更具体,更有说服力。 列数字 荔枝的生(主 (次荔枝的生11---2----壳膜 果肉 (贮藏) 果果 大小、轻 形状 颜色 外壳 外部形态 发 习性和 果产 内部构造 (里) (实) ( 虚) (表)

版式设计 全套教案

课程:版式设计 系院:美术系 教师姓名: 授课班级:09级5班 时间:2010.11—2010.12

《版式设计Ⅰ》课程教学大纲 一、课程编码及课程名称 课程编码:301101612 课程名称:《版式设计Ⅰ》英文名称:Format designⅠ 二、学时、学分及适用专业 总学时数:64学时学分:3分适用专业:艺术设计专业(本科) 三、课程教学目标 版式设计Ⅰ课程是艺术设计专业的一门重要的课程,它的主要任务通过学习使学生掌握文字的韵律美感及书写规律;培养学生和训练学生快速设计和书写能力。使学生掌握设计的视觉要素、构成要素,版式设计表现内容与形式关系、设计要素及构成规律与方法,以及各种应用设计的形式特点,使学生能够进行具有感染力的版式设计,从而使作品的内容更清晰、更有条理的传达给读者。 四、课程的性质和任务: 本课程是艺术设计专业必修专业课。通过本课程的学习,使学生了解字体设计基本概念和字体的基本功能;了解字体的发展简史及字体的类型,掌握字体绘写的基本方法与要求及字体设计的方法与技巧。培养学生的专业素质,使学生充分认识字体设计在商业设计中的重要性,和字体设计未来发展的趋势。 五、课程教学的基本要求: 本课程应该结合实践知识,分阶段、针对性的进行版式设计的讲解,使学生从理论到实践,逐渐认识、掌握字体设计案例。因此在课程教学的方法上,授课教师应该多准备实例素材,通过幻灯、多媒体向学生展示讲解,并通过校外课堂示范教学,使学生更直观的学习版式设计步骤。从工艺与制作能力两个方面引导学生,从而真正达到提高学生应用能力的目的。 六、课程教学内容: 第一章文字的概述(共11学时) (一)本章教学基本要求 充分了文字的发展概况 (二)教学内容:1.1 由图画到字体的演变 1.2 东方文字的发展历史 1.3 西方文字的发展历史 教学重点:文字的演变 教学难点:中西方文字的演变 (三)小结: 通过对本章的学习能了解字体发展概况。 第二章文字创意的基本方法(共13学时) (一)本章教学基本要求 通过本章学习使学生了解汉字的基本造型结构,汉字书写的一般规律,掌握字体设计笔画结构变化的基本方法。 (二)教学内容:2.1 文字设计的目的和价值 2.2 文字创意设计的原则 2.3 中西文字的表征 2.4 文字创意设计的方法 教学重点:汉字的基本造型结构

文字版式设计课程教案

(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 第一章绪论 第一节版式设计概念 [课程导入] 当我们面对设计主题,有了一个好的设计创意时,接下来就是如何把这一创意表现出来。设计创意的表现元素不外乎图形(或图片)、标题字、正文和色彩,这些,统称为版式设计的四大元素。 可以说,任何具体的设计,最后都会落实到对这四大元素的编排上来。 作为设计专业的学生,每进入到一门新的课程环节,要习惯于提出以下几个问题: 这门课程的学习目的是什么? 这门课程将要解决什么问题? 这门课程的构成要素是什么? 这些要素有什么用? 需要怎样才能使它们结合起来达到设计目的? 请同学们带着问题进入我们的课程教学! 版式设计课程的教学目的是把版面上所需要的设计元素进行必要的编排组合,成为直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成,使其在传达信息的同时,也传达着设计者的艺术追求与文化理念;从而通过版式设计,给阅读者提供一个优美的阅读“空间”!

何谓版式设计? 版式设计又称编排设计,是平面设计中的一个组成部分,为视觉传达设计的重要环节。版式设计当然要调动各类视觉元素进行形式上的组合排列,但更重要的是:版式上新颖的创意和个性化的表现。同时能够强化形式和内容的互动关系,以期全新的视觉效果。 版式设计的创意不完全等同于平面设计中作品主题思想的创意,既相对独立,又必须服务于其主题思想创意。优秀的版式设计,可以突出作品的主题思想,使之更加生动、更具有艺术感染力。 版式设计涉及到平面设计的各个方面,诸如广告、包装、报纸、杂志、书籍、宣传手册、CI、网页设计等(见图)。 版式设计的重点在于培养学生整体把握版式设计中四大要素的构成关系。 课题设计训练的目的:理解黑、白、灰整体分区概念;点、线、面在版式设计中的运用;各种设计原则及表现;把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系,熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之间的构成关系。 总之,通过强化版式设计创意能力,使版式设计从被动走向主动,从单一走向无限。在创造性的活动中,让设计者能更积极地、主动地参与主题思想表达的版式创意设计,使版式设计更有情趣、更富内涵、更显新颖。 第二节传统中国书的版式

荔枝图序 教案

法,就叫作比较。这是说明文中很常见的一种说明方法。 再读这句话,还运用了什么修辞方法? 作者先介绍荔枝树,接着又介绍了叶、花、实,这是按什么顺序来描写的?从整体到局部。 真棒。我们在描写事物时,也可以按照这样的写作顺序来写。 还有你想介绍的句子吗? ●【朵如葡萄,核如枇杷,壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴 酪。】 怎么翻译?能填上吗? 我们来看图,说句子。 再读这两句, 瓤肉像冰雪一样晶莹雪白,浆液像酸酒和甜酒一样甘酸。 这是把瓤肉的颜色比作了——,把浆液的味道比作了—— 像这样通过比喻的修辞方法来说明事物特征的方法,就叫打比方。 同时,这句话也运用了排比的修辞方法。 看黑板,这句主要介绍荔枝果实的样子。从壳到膜到瓤肉到浆液,这是按什么顺序写的? 作者用了10种事物来描述荔枝的特点,写得多生动形象啊! 我都忍不住想要看一看荔枝树的样子,尝尝荔枝了。 可是即便如此,诗人却还说—— ●【大略如彼,其实过之。】 什么意思呀? 大概是那样,荔枝的实际情况还要超过我的描述。 作者用这么多色香味聚在的事物来描述荔枝,说明他十分喜爱荔枝。谁能读出这喜爱之情? 点名读。读得很流利,如果再美一些就更好了,谁再来试试。 读的时候,再加上点古文的韵味,就更好了。谁来试试。 点名读。读得真好,我们就像他这样读。 齐读。 看来这荔枝啊,真是水果中的珍品啊! 难怪我们宋朝的大诗人苏轼,当年被贬到人烟稀少、生活条件十分艰苦的岭南时,却写下了这样的一首诗。【出示《惠州一绝》】 齐读。 再读最后两句。 你读懂了什么? 可见荔枝的确给苏轼带来了乐趣,是他艰苦生活的一点慰藉。 我们带着苏轼对荔枝的喜爱,再来读这段话。 齐读

三年级如何仿写

三年级:如何指导孩子仿写作文? 模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。 仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写,注重积累”是基础;“一课一练,持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。 一、片段仿写 优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗? 同学们露出为难的神情。我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。我说:“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊, 一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。”刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:“笑什么?”他们就说:“老师是照样子的。照得还真像。”我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。 二、结构仿写 小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。 学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写其它文章,写人、写景和状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。 三、语言仿写 教学中发现,不少学生的作文语言干巴,缺乏文采,是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多,组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶,而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文:老舍先生的《猫》和《母鸡》,其语言亲切自然,朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅,俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》,那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。为此,学过课文之后,我们不失时机地指导学生习作:《我喜欢的小动物》;《我熟悉的人》。 学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。

《荔枝图序》教学设计

《荔枝图序》教学设计 教学目标: 1、准确掌握文中文言词的音、形、义。 2、了解白居易及其生平。 3、理解文章内容及写作目的,领略荔枝的鲜美。 4、学习作者说明事物的方法。 5、继续培养阅读浅显文言文的能力 6、培养观察周围事物的能力, 教学重难点: 1、理解文章内容及写作目的。 2、把握文章语言简洁,层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点 教学方法:合作探究法比较感悟法 课时安排:二课时 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、故事导入、激发兴趣 1、课前,老师先给大家讲一个故事,想不想听? 一个北方人到南方做县官,下属送来一筐荔枝,《本草纲目》上说,荔枝连皮、核一起吃是清火的”。那人问:“北方也有荔枝吗?”“有有有,呢?”“哦——,这个……唐代时还没有,就是因为贵妃娘娘爱吃,后来才到处引种。” 2、咱们都是北方人,对荔枝都很陌生,今天就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。板题——《荔枝图序》 二、揭示题目、简介作者 1、揭题,介绍“序” 序是古代的一种文体,本文是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。 2、简介作者作品 白居易(772-846),字乐天,号香山居士、醉吟先生。祖籍太原,杰出的现实主义诗人。贞元十六年进士,历任秘书省校书郎,翰林学士,左拾遗。因直言极谏,贬江州司马,移忠州刺史。后被召为主客郎中,知制诰。太和年间,任太子宾客及太子少傅。会昌六年,以刑部尚书致仕,死时年75岁。 三、整体感知,了解大意 1、教师范读,强调字音 帷(wéi)缯(zēng)绡(xiāo) 瓤(ráng)枇杷(pí)( pá) 醴酪 (lǐ)(lào) 2、指名朗读 3、结合注释和出示资料,自主了解文章大意。词义诠释: 大略:大概,大体上。 彼:那,那样。 去:离开,这里指香味消失。 词类活用: 荣:形容词用作动词,开花。 图:名词用作动词,画图。 书:名词用作动词,书写。 4、难句点拔。 (1)、大略如彼,其实过之。

荔枝图序教案学案3篇

荔枝图序 白居易 文本解读: 《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序,图和序的目的,正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作,含有宣传荔枝的意思。 《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难,但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法,使学生对荔枝有直观上的了解,比如“树行团团如惟盖”,更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变,二日而香变,三日而色香味尽去”,也可达到当堂背诵的效果。 教学目的: 领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。 通读全文,明确说明对象,并能做到背诵全文。 学习精确、生动的语言,并能运用到实际写作中。 教学重点: 掌握按一定顺序说明的方法。 教学难点: 准确理解并翻译文言文。 教学设想: 文章结构简单,可重点把握说明的顺序,也没有什么难懂的字句,可让学生预习、自学,提出问题,师生共同讨论;可将《过华清宫》介绍给学生,使学生对鲜荔枝难以贮存加深印象。 教学方法: 通过预习、自学、提出问题师生共同探讨,了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。 课堂上多用提问、启发、诱导等方法,使学生能明白文章内容,理清文章结构。 利用仿写提高学生语言表达能力。 教学课时: 1课时 教学用具: 多媒体 教学准备: 课前布置预习作业

1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文. 2.上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。 教学过程: 一.导入 (多媒体展示荔枝画图) 关于荔枝,大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美,历来被公认为果中的珍品,为历代文人墨客所喜爱和赞美,荔枝的妙,在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过,苏东坡的《惠州一绝》也有此说(日啖荔枝三百颗,不辞长做岭南人) (多媒体展示杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”) 历史上,杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝,不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象,但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。 而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》,看看又向我们介绍了哪些知识? 二.整体感知 1.解题 ⑴本文是作者为荔枝图作序,其目的是什么?在原文中有答案吗? “盖不识者与识而不及一二三者云”(最后一段) ⑵齐读最后一段,并请一名同学串译成现代汉语。 2. 检查预习 ⑴通读课文,给下列字注音 帷wéi枇杷pī pa缯zēng绡xiāo瓤ráng 醴lǐ酪lào ⑵四人一小组,试译课文,将不明白的字词句举手提出来,师生共同讨论。老师巡视辅导。 华:huá花 叶如桂,冬青:叶子好象桂树的叶子,冬天也绿。 大略如彼,其实过之:大略像上面说的那些东西,其实超过了那些东西。 3. 齐读课文。四人小组讨论,本文围绕荔枝介绍了哪些知识?讨论出说明顺序。 (明确:介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜) 顺序:由外到内,介绍果实的具体情况。由整体到句,从树的形状。 4. 本文说明重点是什么?为什么这样安排呢? (明确:以果实为说明重点,具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点,突出重点,且可以层次清楚的介绍荔枝) 5. 作者在介绍荔枝的时候,语言生动形象,这是为什么呢?举例说说。 (明确:运用了打比方的说明方法) 6. 小结课文。 三. 拓展训练 1. 全班齐读课文打比方的句子,并展现其它常见水果,利用课文句式“叶如桂,冬青……浆液甘酸如醴酪”写一种水果,尽量形象逼真。 2.交流作品。 3.学生散读课文,争取当堂背诵。 四.布置作业

小学生作文应从仿写开始

小学生作文应从仿写开始 马兰小学王兰香 学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子,进而提高写作水平。 作文是生活的再现,是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是写作的源泉。而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好,所以说乡村孩子想把作文写好,是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白,无从说起,可见在选材方面遇到了难题。此时,老师的指导作用很重要,以范文为例子,在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时,作文的仿写在作文教学中很重要了。 一、作文仿写的意义 作文的仿写就是仿照例文的样子写作文,把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。一般来说,仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写,再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。

教师在小学作文教学中,把仿写当成抄袭或抄写,一再强调学生:作文时要写自己的亲身经历,不能够照作文书上的写,因为写别人的事情或用别人的语句,作文容易失真。 其实,我认为:仿写不是抄写,仿写是一种学习,是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情,只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情,就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景,只要那一场景能够表达自己当时的心境,就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过,只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境,就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。 这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力,它还能够让孩子在仿写作文的同时,从他人的事例中明白更多道理,从他人的成功中学习到更多的经验,从他人的失败中体会到更多教训,从他人的情感经历中升华更多自己的情感,让自己在知识的海洋中,通过思考来拓宽自己的阅历。 二、作文仿写的类型 小学是作文起步阶段,主要目的就是培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。要使小

《南州六月荔枝丹》优秀教案教学教材

第一课时 一、导入新课 同学们,我国南方有一种非常有名的水果被称作“果中珍品”,它就是荔枝。相信大家一定都品尝过。今天我们就一起来学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》,看看荔枝是怎样的一种水果。 二、关于荔枝的简介: 荔枝属无患子科。古籍称荔支、离支、丽支,果实成熟时果皮色红艳可观,俗称丹荔。荔枝鲜果色、香、味、形均美,甜香可口,深受消费者的欢迎,荔枝全身都是宝,果实营养丰富,维生素种类多,且含量高,是一种营养价值很高的水果。 三、解题 (一)假如要你写一篇介绍荔枝的说明文,你会给文章起个什么名呢? 课文题目用的是明代陈辉《荔枝》诗中的句子,共7个字,却表达了哪几层意思? 明确:南州——荔枝的产地,泛指我国南部地区。 六月——荔枝的成熟期。六月是旧历,按公历算是七月。 荔枝丹——荔枝的颜色。 提问:文章用诗句作题目有什么好处? 明确:好处——言简意赅、生动形象。(此题内涵丰富,突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充满诗情画意,而且引古诗为题,也与全篇广泛引证的风格统一起来。)突出了科学小品的文艺性风格。

(二)明确文体知识 1.本文是一篇科学小品(文艺性说明文)。 2.科学小品:介绍科学知识的文艺性说明文。其特点是以通俗有趣的写法介绍科学知识,篇幅短小,形式灵活,语言生动,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。 四、作者简介: 贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。早在30年代,他就出版了《中国植物图鉴》等专著,1931年出版的《鸟类概论》,是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品,《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》,都选自他的《生物学碎锦》。 贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象,把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体,有着当高的思想性、科学性和艺术性。 五、检查预习、初步感知 (一)读准下列字词 红缯zēng 紫绡xiāo 瓤ráng 醴酪lǐlào 粗糙龟裂jū n 绛囊jiàngnáng 渣滓zhāz?萌蘖méngniè(龟甲guījiá)啖(dàn) 2.词语补释: 醴酪:甜酒和奶酪。酪,半凝固状的乳制食品。 龟裂:呈现许多裂纹。 渣滓:⑴物品提出精华后剩下的东西; ⑵比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。

版式设计教案

《版式设计》教案 课程名称:版式设计课程编号:00420510 课程性质:专业基础选修课授课班级:02级艺术设计(1)班授课学期:04-05第1学期授课学时:48学时 总学分: 2.5学分授课教师:邱红 中南民族大学美术学院

课程编号:00420510 1. 学分: 2.5 2.适用专业:艺术设计 3.总学时数:48 4.实验课时:4 一、课程性质、教学目标和任务: 1、性质:专业基础选修课。 2、教学目标和任务: 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习,使学生掌握设计的视觉要素、构成要素,编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法,以及各种应用性设计的形式特点,使学生能够进行具有感染力的版式设计,从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。 3、教学方法与教学要求: 本课程核心内容是视觉思维方式引导下的形式语言研究与训练。 1)视觉思维的训练—-讲授视觉思维的基本理论,分析编排设计的视觉要素,培养以视觉方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。 2)形式语言的训练—-了解编排设计表现的形式语言,掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。 3)表现手法的训练—-了解视觉语言形式表现的多种手法,自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 教学内容的选择,体现了综合性要素提取与方法归纳,体现编排设计的内在形式元素建构,在内在规律与系统方法叙述中,实现理性分析与感性实践的融合。以此为出发点,强化课程的功能,整合课程的结构,选择课程的内容,优化课程的课题。 教学内容组织方式与目的:

组织方式之一:在课程标准的要求下,每位任课教师自行设计课题,形成各具特色的内容与作业方式,他们之间所形成的差异,正是在学分制条件下,学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二:在课程标准的要求下,设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”,以课题之间的串联关系形成内部结构,将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识,实行真正意义上的整合。 实践性教学的设计思想与效果: 编排设计是一门实践性很强的课程,实践性教学是通过课题练习体现的,而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中,并从根本上决定了教学效果。 1、过程性与生成性:通过教学,使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。 2、思辨性与分析性:通过教学,尤其是课题的引导,使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。 3、认知性与开发性:通过教学,在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。 4、民族性与时代性:通过教学,使学生能把握时代精神,从中外优秀民间、民族文化中汲取设计营养。 5、结合各级专业设计展览,鼓励并指导学生开展专业设计创作,踊跃参展,近年来有多幅作品获各类奖项,成果丰硕,在本省以及周边省份同类高校中特色显著。 教学方法与教学手段 1、突显课题设计在教学中的功能与价值,以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交

浅谈小学生如何仿写作文

浅谈小学生如何仿写作文(一) [ 2009-4-2 9:52:00 | By: fengshujing88 ] 模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写,注重积累”是基础;“一课一练,持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。 一、片段仿写 优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗?同学们露出为难的神情。我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。我说:“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。”刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:“笑什么?”他们就说:“老师是照样子的。照得还真像。”我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。 二、结构仿写 小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写其它文章,写人、写景和状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。 三、语言仿写 教学中发现,不少学生的作文语言干巴,缺乏文采,是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多,组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶,而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文:老舍先生的《猫》和《母鸡》,其语言亲切自然,朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅,俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》,那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。为此,学过课文之后,我们不失时机地指导学生习作:《我喜欢的小动物》;《我熟悉的人》。学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。

(完整版)《南州六月荔枝丹》优秀教学设计

南州六月荔枝丹 学习目标: 1、阅读文章,掌握组合要言,提取主要信息的方法。 2、理清说明顺序。 3、学习做引用的说明方法,并了解其作用。 学习重点: 1、阅读文章,掌握组合要言,提取主要信息的方法。 2、理清说明顺序。 学习难点: 1、学习做引用的说明方法,并了解其作用。 课时安排: 2课时 教学过程 一、导入(ppt2、3) 今天我们来学习一篇说明文《南州六月荔枝丹》(板书课题、作者ppt1),这篇文章的题目原本是明朝诗人陈辉所作《荔枝》一诗中的第一句,请同学们讲讲这句诗的含义。 明确:在南方,到了阴历六月时荔枝就成熟了。下面我们来看一组荔枝的图片。(ppt4)荔枝是南方水果,我们北方人大都吃过,可是有关荔枝生长的知识还真的了解不多,下面就让我们通过这篇文章深入的了解荔枝。 二、整体感知、提取信息(课件展示:整体感知、提取信息) 本文说明的事物是荔枝,请同学们用4分钟速读全文,从文中提取关于荔枝的信息。请看屏幕:速读,提取全文信息。(ppt5) 时间到了,大家提取的全文的信息是什么? 说明:学生一定会找到许多信息,但不易找完整,在教学时应让学生充分表达自己的发现,不要急于把学生拉到教师的思维中来。如果学生出现不能完整概括信息的情况,教师要给予以下引导:这几位同学的发言有一个共同的弱点,就是没有“全文”二字,都是片段的信息?怎样提取全文的信息呢?我们一起来组合要言(ppt6) 什么是组合要言?就是把文章里的总说句和各段的总说句或者是各段的小结句等等,组合起来,就是全文的信息。 下面我们先来提取各个部分的“要言”刚才几位同学提到的不要重复了。(ppt7) 荔枝的外壳:荔枝壳表面有细小的决状裂片,好象龟甲,特称龟裂片。裂片中央有突起部分,有的尖锐如刺,这叫做片峰。 荔枝的颜色:成熟的荔枝大多是深红色或紫色,也有淡红色,和淡黄色的。 荔枝的成熟期:广东是四月下旬到七月,福建是六月下旬到八月,都以七月为盛期。 荔枝的形状:呈心脏形、卵圆形或圆形,通常蒂部大,顶端稍小。(ppt8) 荔枝的大小:通常是直径三四厘米,重十多克到二十多克。记载中有重达六十克的。 荔枝的果肉:科学讲应称为假种皮,大多数白色半透明,有的则微带黄色,味甜微酸,有的纯甜。 荔枝的贮存:不耐贮藏,温度保持在1℃到5℃,可贮藏三十天左右。 荔枝的种子:就是荔枝核,长圆形,表面光滑,棕褐色,少数品种为绿色。(ppt9) 荔枝的花:花期为二月初到四月初,早晚随品种而不同。荔枝花多,花期又长,是一种重要的蜜源植物。荔枝的原产地:是我国的特产,主要生长于南方。 荔枝的习性:是亚热带果树,性喜温暖,成都、福州是它生长的北限,荔枝的栽培史:古代荔枝曾经北

《版面设计》课程教案

《版式设计》教案 一、教学目标和任务: 1、教学目标和任务: 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习,使学生掌握设计的视觉要素、构成要素,编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法,以及各种应用性设计的形式特点,使学生能够进行具有感染力的版式设计,从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。 2、教学方法与教学要求: 本课程核心内容是视觉思维方式引导下的形式语言研究与训练。 1)视觉思维的训练—-讲授视觉思维的基本理论,分析编排设计的视觉要素,培养以视觉方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。 2)形式语言的训练—-了解编排设计表现的形式语言,掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。 3)表现手法的训练—-了解视觉语言形式表现的多种手法,自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 教学内容的选择,体现了综合性要素提取与方法归纳,体现编排设计的内在形式元素建构,在内在规律与系统方法叙述中,实现理性分析与感性实践的融合。以此为出发点,强化课程的功能,整合课程的结构,选择课程的内容,优化课程的课题。 教学内容组织方式与目的:

组织方式之一:在课程标准的要求下,每位任课教师自行设计课题,形成各具特色的内容与作业方式,他们之间所形成的差异,正是在学分制条件下,学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二:在课程标准的要求下,设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”,以课题之间的串联关系形成内部结构,将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识,实行真正意义上的整合。 实践性教学的设计思想与效果: 编排设计是一门实践性很强的课程,实践性教学是通过课题练习体现的,而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中,并从根本上决定了教学效果。 1、过程性与生成性:通过教学,使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。 2、思辨性与分析性:通过教学,尤其是课题的引导,使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。 3、认知性与开发性:通过教学,在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。 4、民族性与时代性:通过教学,使学生能把握时代精神,从中外优秀民间、民族文化中汲取设计营养。 5、结合各级专业设计展览,鼓励并指导学生开展专业设计创作,踊跃参展,近年来有多幅作品获各类奖项,成果丰硕,在本省以及周边省份同类高校中特色显著。 教学方法与教学手段 1、突显课题设计在教学中的功能与价值,以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交

《荔枝图序》教学设计 (河大版七年级下册)

《荔枝图序》教学设计(河大版七年级下册) 一、教学目标: 了解序、认识荔枝。 学习简洁而富有表现力的说明语言。 学习条理清晰的说明顺序。 二、教学重点: 学习简洁而富有表现力的说明语言。 学习条理清晰的说明顺序。 三教学难点: 学习运用简洁而富有表现力的说明语言。 教学准备:教学课件。 教学时间:一课时。 教学过程 一、谈话导入: 1同学们,你们见过荔枝吗?说说你们见过的荔枝是什么样的?谈谈你们对荔枝的了解。(板书“荔枝“) (课件出示荔枝图片)荔枝由于其色香味俱佳而被公认为果中的珍品,为历代文人墨客所喜爱和赞美。杜牧的《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”(课件出示古诗,生齐读)这里“骑”是什么词?(名词,骑马的人)一骑快马从山下跑上山来,山上行宫的大门一个接一个地打开,大家以为紧急军事情报到了,结果呢?(送荔枝的到了)杨贵妃特别喜欢吃鲜荔枝,可是荔枝的产地在南方,唐玄宗李隆基为了博她一笑,便诏令产地官员,动用传递紧急军情的驿使,一路翻山越岭,马不停蹄,疾驰入京,将荔枝送到骊山的华清宫里,由于杨贵妃的偏好,使荔枝身价百倍,成为一种极具神秘色彩的果中珍品,荔枝在唐代大约可以称为“国果”,。生于杨贵妃死后14年的白居易从小就知道荔枝的故事,但由于他生长在北方,却无缘一饱口福。(插入:白居易何许人也?)机缘巧合,白居易49岁那年(唐元和十四年公元819年)从九江到忠州(今忠县)任刺史,喜出望外地见到了生平未曾见过的荔枝,品尝之余乘兴赋诗:“早岁曾闻说,今朝始摘尝。嚼疑天上味,嗅异世间香。润胜莲生水,鲜逾桔得霜。胭脂掌中颗,甘露舌头浆……赞美之词溢于言表。所以才有了我们今天学习的《荔枝图序》。(板书“图序”) 二、解题: 何为“序”?谁能通过你课下的预习给大家介绍一下。“序”一般是写在著作正文之前的文章,有作者自己写的,多说明写书的宗旨和经过;也有别人写的,多介绍或评论本文内容。而本文是白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。课下通过查阅资料你认为大诗人白居易为官如何?(预设:勤政爱民,关心农桑)从我们现代的角度,在那个“好酒不怕巷子深”的时代,一个父母官为当地特产荔枝作广告,让天下人知荔枝,真是首屈一指,敢为人先。 《荔枝图序》受历代文人推崇,明代状元杨慎称此文“可歌可咏,可图可画”。这节课我们学习《荔枝图序》看看作者向我们介绍了荔枝的哪些知识。 三、诵读感知: 1.初读。读书的要求是:读通、读懂、读好。学习古文首先要学会断句,准确掌握句子中的停顿。古人云:句读之不知,惑之不解。

《荔枝图序》

冰肌玉骨裹红袍,传世佳品天下果。 ——《荔枝图序》教学设计 文本解读: 《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难,但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法,使学生对荔枝有直观上的了解,比如“树行团团如惟盖”,更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变,二日而香变,三日而色香味尽去”,也可达到当堂背诵的效果。 课前预习: 1.积累本课重点字、词。 2.搜集作者简介及背景资料。 3.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文. 相关课程标准: “诵读古代诗词,借助注释和工具书理解基本内容。”“在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品,有自己的情感体验。”教学目标: 1.熟读成诵,读出诗文的韵味。 2.掌握诗文中重点字、词、句的含义。 3.学习作者说明事物的方法。 4.培养观察能力,领略荔枝的鲜美 评价任务: 1.初读课文,读准字音节奏。 2.译读课文,积累词语并理解文意。 3.品读课文,领略荔枝鲜美。 一、激趣导入。(多媒体出示荔枝图片及导入语。)

师问:见过荔枝没有?看图片介绍荔枝的果、肉、核;荔枝的果肉——莹白如冰雪;从这里可以看出荔枝的“个头”。 出示苏东坡的《惠州一绝》学生齐读一遍 罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人。 ——《惠州一绝》 过渡语:苏东坡在被贬的情况下,认为每天吃三百颗荔枝,情愿长作岭南人。可见荔枝是大受欢迎的佳果。唐玄宗为了能让杨贵妃吃上鲜荔枝,不惜用驿马日夜兼程赶送京城。于是杜牧写了《过华清宫》讽刺这件事。 出示诗句,请大家读一遍。 长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。 ——《过华清宫》 师提示:“骑”的读音,意义。“一jì红尘妃子笑”。意思是,骑马的人。 今天我们就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。 板书——《荔枝图序》二、识作者:(学生根据预习了解作者) 白居易,字乐天,晚年自号香山居士,唐代著名诗人,新乐府运动的倡导者。作品有《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗. 《荔枝图序》属于说明文,选自《白氏长庆集》。 【设计意图】:通过出示图片和诗词引导,创设一种浓郁的人文氛围,激起学生学习古文的兴趣,让学生很自然地走进文本。 三、诵荔枝之文 指导语:有一句说得好,阅读文学作品,就是和文学大师进行意味深 长的对话。阅读的过程,应该成为对话的过程。下面,你们就同诗人直接 交流。 一、听读 学生活动:听师朗读诗文,圈画,标注:字音、停顿、重音等。 设计意图:用勾画圈点的方式进行,目的是扫清词语障碍,帮助理解大意,便于展开讨论,启迪个性化思维。 (观察学生听读情况,教师板书重点字、词,指名读字音) 峡(xiá ) 缯(zēng) 绡(xiāo) 瓤(ráng) 醴酪(lǐlào ) 壳(Ké) 华(huā) 帷盖(wéi gài) 枇杷(pí pa) 紫绡(xiāo ) 学生活动:小组试读讨论,句子节奏。 师强调节奏:

版式设计教学大纲

《版式设计》课程教学大纲 一、本课程教学的目的与原则 通过本课程教学,明确版式设计原理在设计活动中至关重要的作用。本课程注重设计前沿理论的研究和开发,是对学生艺术潜质、思维方式、创造能力等综合素质的全面开发和培养,帮助学生掌握科学的思维方法、搭建完备的设计理念构架、构建合理的设计知识体系,自觉地运用版式设计原理进行艺术设计。同时,本课程能有效地激发学生们的设计潜能,在艺术设计学习的过程中,不断地调整自己,从认识自我到超越自我,成为时代需求的艺术设计人才。 本课程将积极组织并参与设计实践以及各种设计、创意大赛,使理论与实践结合,通过严格的基础训练和设计实践,使学生建立和掌握版式设计的概念和方法,并自如运用于艺术设计活动的各个领域。 二、学习方法指导 1、以案例分析为主,通过对优秀版式设计作品剖析和模仿,引导学生建立版式设计的整体概念。 2、强调研究性学习的方法,确定专题性课题设计及组织讨论,从而引导学生在实战训练中熟练掌握设计原则。 三、本课程的重点与难点 本课程的重点是在案例教学中,培养学生整体把握版式设计中文字、图形、色彩三要素的构成关系,通过课题设计理解黑、白、灰整体分区概念;点、线、面在版式设计中的运用;各种设计原则及表现。 难点是把握具体设计内容与形式表现之间的关系;文字与文字、文字与图形之间整体与局部的构成关系。 四、本课程教学基本内容 第一章版式设计概念 [知识点提示] 版式设计概念 [重、难点提示] 建立对版式构成元素进行整体设计的概念 第一节版式设计概念导入 第二节传统中国书籍的版式 1、传统中国书籍的版面术语名称 2、传统中国书籍的版式设计特征

第二章版式设计原则 [知识点提示] 版式设计整体概念理解 [重、难点提示] 建立对版式整体设计的意识 第一节整体性原则 1、主次分明 2、分类编排 3、设计元素处理 第一节简洁性原则 第三章版式设计原理 [知识点提示] 设计原理 [重、难点提示] 黑、白、灰与点、线、面的整体布局关系,协调性与空间第一节分类 1、同类合并原则 2、确定中心内容 3、邻近原则 第二节分区 1、黑、白、灰关系 2、面的构成 3、空白空间 第三节分栏 1、网格构成 2、版式设计中的线 3、重复原则 阶段性小结与讲评 第四章文字的编排设计 [知识点提示] 文字与文字之间的编排 [重、难点提示] 标题、副标题与正文在编排中的关系、文字易读性 第一节字体 1、宋体 2、黑体 3、文艺复兴字体 4、巴洛克字体

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