学校发展规划(规划修改稿)

过和美的教育生活

上海市洛川学校三年（2014—2016）发展规划

（征求意见稿）

上海市洛川学校是1996年由原洛川中学和宜川新村第二小学合并而成的公办九年一贯制学校，学校占地面积13003平方米。目前学校有小学一年级至初中三年级共九个年级34个教学班，在籍学生1121人，在编在岗教职工120人。十多年来风雨兼程、辛勤耕耘，经过不懈的努力，学校已成为一所社区肯定、学生喜欢、家长满意的上海市新优质学校。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合《上海市普陀区十二五教育事业发展规划》和学校发展实际，特制定学校未来三年发展规划。

第一部分学校发展基础

一、社会背景

1、城市发展与教育转型的要求

随着上海“创新驱动，转型发展”的城市发展战略的推进与实施，上海基础教育正面临着经济社会转型发展背景下的诸多挑战，需要我们不断反思和改进自身工作中存在的问题，从教育价值观、教育质量观、培养模式、教师队伍发展以及教育管理方式等五大转型入手，站在经济全球化和信息技术快速发展的背景下，回归教育原点，坚持以学生发展为本，促进每一个孩子健康快乐成长。

2、社会及广大群众对教育的需求和呼声

随着经济社会和教育自身的发展，人民群众对教育的要求已经从“有书读”转变为“读好书”，从仅仅追求学业成绩转变为追求学生全面而有个性的发展，从看重学校办学的硬件设施转变为更加看重学校的内涵建设，从关注入学机会的公平转变到更加关注教育过程的公平。因此提供优质、多样而公平的基本公共教育服务已经成为基础教育学校办学履行政府职责的必然要求。

二、成绩与经验

1、确立了“和美教育”的办学主线，并以此作为学校的教育哲学。

学校以“和润校园，美泽人生”为主题词，以“和美教育”为主线，进一步发展了学校的办学理念，把“和谐而美、美而和谐”的教育思想，贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人的活动。我们倡导通过整合协调各种教育资源，营造舒心、愉悦、适宜的教育氛围与环境，在师生的快乐学习与共同成长中，创造美、体验美。

2、继承发展了教育信息化的办学优势，为学校发展提供了新理念和新技术。

学校树立了现代教育技术应该聚焦课堂、多维互动、资源应用和培训支持等核心方面的准确定位，将信息技术的应用直指教育核心——课堂教学，以有效的学习策略把技术消融在学习活动设计中，形成具有适应性和个性化的学习形态，使学习由被动变为主动，由禁锢变为自由。除抓好课堂教学外，我们还努力营造校园信息化创新求美的浓郁氛围、形成投资、体制、观念的三效保障、提供软、硬、潜的多元资源的服务支持、力促教育实践核心工作的可持续发展。

3、形成了“和美管理”的刚柔模式，提升了学校的管理效能。

根据学校发展的客观需要，我们提出了在学校管理上的“刚”“柔”相济，在制度建设保证刚性管理的前提下，确保人本化管理的实施。宽松和谐的工作氛围，浓郁的校园文化，学校成为教职工向往的家园、体现出“和润校园、美泽人生”的追求。学校已连续荣获“上海市文明单位”五连冠。

4、建构了“和美德育”的品牌项目，德育载体建设逐渐丰富。

在学校德育课题《中心城区开心小农场的创建及其德育功能的开发研究》引领下，以课程开发的思路，以“管放结合”为基本原则，对于校园小农场进行创新实践，初步形成具有洛川特色的和美德育品牌。我们通过“三条主线展开、三个阶段推进、三个层面操作”的层级推进思路，较有力地推动了德育教育的实效。

5、推动了“和美课堂”的改革创新，教科研的统整效应得以发挥。

在课堂教学中，我们以“情景创设”的活，达“对话交流”的实，改变动为主动；以“操作训练”的活，达“做中学”的实，改主导为主体；以“观察记录”的活，达“学习评价”的实，改随意为可信。坚持实活并蒂、动态处理的原则，

将信息技术与学科教学进行融合，在不断地发现问题、分析问题、解决问题中实现课堂的生长和教学实效的提升。

6、确立了“和美教师”的培养方式，推动了教师队伍的专业发展。

我们坚持“合分有致”的“和美教师”的原则，倡导“合”力同心，面向全员关注每一位教师；以实事求是的态度，尊重教师的发展起点和心理诉求，因人而异、因项目而异，灵活机动地开展师资培训，按组突破培养“和美”骨干教师，凝聚合力提升专业素养，保障队伍创建。

三、发展空间与挑战性问题

1、求稳与求变

和美教育已在洛川学校全面推进，学校发展到今天，我们需要进一步思考和美教育的内涵提升与外延创新来指导具体工作，在坚守常规发展的同时更需要把握对于关键工作的创新与变革，需要加强规划、决策，因势利导。

2、育分与育人

这是办学过程中的一对矛盾，即追求分数的应试教育与追求为生存发展奠基的素质教育的冲突，亟待加强学科和课堂教学标准的学习，深化常态下教研的质量，改进工作评价相应指标引领育人价值。

3、教师与课程

教师队伍是学校发展核心要素之一，目前学校教师的教育教学理念与行为与当下课程改革的要求仍有距离，教师对课程的认识与执行的现状与课程建设水平质量要求之间仍存在一定差距，需要加强开展青年教师专业成长带教工作，加强课程系统规划，盘活各种资源配置，打通校内外“无边界”学习通道，最大效益的体现三类课程的育人价值。

4、制度与文化

制度和文化是一个组织的二位一体，学校发展要和谐，制度与文化要相辅相成。“制度在左，文化在右”，制度是文化的沉淀，文化是制度的精华。学校的制度反映了学校的文化，我们需要调整、完善制度，以此来建立一个有序、公平的工作环境，通过学校文化的培育，使“和美教育”真正溶入每一个人的心灵。

第二部分办学理念与发展愿景

一、学校教育哲学

我们学校的办学理念是：走进洛川，走进美好人生。我们认为：“走进洛川”，人生启蒙从这里开始最有意义的旅程；“走进美好人生”，人生璀璨从这里绽露最有光彩的奇葩。走进洛川，让学生拥有一个幸福人生的开始，让教师踏上一段幸福人生的旅途，让学校变为一座成就幸福的乐园，让美丽的园丁引领我们的学子自信睿智地走向未来。

学校教育的理想是培养和谐发展的人、社会进步的积极参与者。和谐发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。能力与需求的协调赋予人的充实的精神生活，可以使他体会和感受其中的幸福。这是我校“和美教育”的立论依据。核心观点如下——

1、和美教育是个性全面和谐发展教育思想的校本演绎

个性全面和谐发展是学校教育的理想和目标。苏霍姆林斯基认为，一个个性全面和谐发展的人，应当第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;第二，是物质和精神财富的享用者;第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者;第四，是积极的社会活动者、公民;最后，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者。

苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。个性全面和谐发展教育则要求使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。但是，个性全面和谐发展并非要求每个人的所有方面都均衡发展，也不意味着每个人能够胜任所有的工作，能够不停地从一个职业转到另一个职业。苏霍姆林斯基对此作了清楚的说明: 全面发展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的，于是，全面和谐发展就与个性发展有了必然的联系。在他看来，人的全面发展同掌握高深的知识、同积极的社会活动和劳动活动、同任意选择职业的可能性联系着。所有这一切都要求个人兴趣与社会需要相结合，职业则应适合于人的天赋和志向。因此，可以说，个性发展和全面和谐发展是一个相互联系的统一体，没有个

性发展，全面发展是难以实现的。

2、和美教育是追求真善美的独特价值的教育追求

美育长期以来一直为求真和求善的价值取向所遮蔽,以致于许多人通常只要一提起美育,马上就会和真、善联系起来。要弄清楚美育的本质,必须在认识上进行两个还原,即把艺术和审美还原为生命力的充盈与创造;把陶冶情操还原为自由游戏与自由创造,把道德判断还原为艺术想像力和美的鉴赏力。

苏霍姆林斯基指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界(大自然、艺术、人们的关系)的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”“美教给人识别恶，并与之进行斗争。我想说，美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。”“美，就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现……在我的想象中，在美的面前微笑，叹赏和惊异，犹如一条应当通往儿童心灵的小径。”

对美育要正确认识,首先,必须使美从真和善的遮蔽中显现出来,把艺术和审美行为视为生命力的充盈与创造。美育也就是让生命力和艺术创造力释放出来,而不是用一种所谓的最高价值(道德、伦理、情操等)去约束它,使其成为伦理道德教化或宗教的工具。其次,美育要把陶冶情操还原为自由游戏和自由创造,把道德判断还原为艺术想象力和美的鉴赏力。艺术和审美都只指向创造、想象力、自由鉴赏。真和善只不过是美的非本真现象,是对美自身的遮蔽。审美教育不能脱离艺术和审美的创造本质,不能把原本属于一种自由游戏和自由创造的美育变成道德教育。

总之，教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。从根本上说,教育是一种教人求“真”的事业,而“真”乃是人之认知上的“和谐有序”;教育是一种育人为“善”的事业,而“善”乃是人之品德上的“和谐有序”;教育是一种成人之“美”的事业,而“美”乃是人之情感上的“和谐有序”。这就是说,只有和谐有序,教育才是“为人”的教育、“助人”的教育、“成人”的教育。如果说教育有优劣之分,那么和谐有序就是优质教育的标志;如果说教育实践有境界高下之分,那么和谐有序就是教育的至高境界。总之,为了学生和谐发展,教育必须致力于自身的“和美”建设。我们提出“和润校园，美泽人生”的口号。

校训：和美

本规划实施阶段演绎为：和美做人，踏实做事

——和美做人：在和谐优美的环境中，以平和的心处世、待人、接物、解事，做正直无私的人，体现教育立人的和美教育本真。

——踏实做事：内心淡定，笃守和美做人信条，敢于承担，甘于奉献，乐于分享，以自己的一言一行生动诠释和美教育的真谛。

校风：和而不同，美美与共

——“和而不同”，出自《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”意思是和睦地相处，但不随便附和。

——“美美与共”，是费孝通先生提出的观点，原句是：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”互相包容、互相学习，就可以展现一个丰富多彩、绚丽缤纷的世界。

教风：和颜悦色，美教精艺

——和颜悦色：可以理解为和颜悦色地对待所有学生和教育教学中出现的所有问题，尊重学生，温暖学生，激活学生；也可以理解为，使学生和颜悦色，营造和悦的教育教学氛围，融洽师生关系。

——美教精艺：增加教育教学过程中“美”的因素与含量，开启智慧，运动科技，增加“技”、“艺”的因素与含量，是教育教学的手段方法更“美”、更“精”，提高教育教学的艺术性、审美性，从而达到教育教学的最大效益。

学风：和乐共进，美人美己

——和乐共进：通过和美教育思想的浸润，在老师的引导和参与下，学生在互帮互助的和谐、融洽、愉悦的氛围中共同进步。

——美人美己：在互相学习、互相尊重、彼此欣赏的和谐氛围中快乐学习、健康成长，以实现全面发展、和谐发展。

二、发展目标

我校坚持以学生发展为本，全面实施素质教育，让每个洛川学校的学生都能够依据自身个性特长，获得幸福快乐的学习体验。培养“品行优良、素养完备、身心健康、和谐发展”的一代新人。

——品行优良：具有求真崇善尚美的品格，自省自控自律的行为习惯。

——素养完备：具有扎实宽广的知识，不断创新的能力，较为突出的信息素养。

——身心健康：具有健康的体魄和自信乐观、积极向上的心理状态。

——和谐发展：个性张扬，全面成长，九年奠基一生。

为此，我校未来三年发展总目标是：进一步探索“和美教育”的思想体系和实践途径，把学校建成具有实验性、信息化、智慧型、有特色的学校。具体目标如下：

1、实验性目标：持续深入开展基于“和美教育”思想的管理机制、课程体系、教学模式、德育途径、评价手段等，完成阶段性的成果概括，相关成果力争在全国核心刊物上发表、由全国知名出版社出版。

2、特色性目标：进一步彰显学校信息化特色，使每一位师生融入学校文化，让每一位学生成为信息化条件下的终生学习者，每一位教师成为数字化生存的带头人与布道者，使学校成为和谐发展的信息生态校园。

3、示范性目标：通过媒体报道、承办大型活动、成果鉴定、校刊及校园网等各种媒体途径宣传和推广“和美教育”成果，在校园文化、教学模式、校本课程、教师专业发展等方面发挥新优质学校作用。

4、条件性目标：不断改善办学条件，建构一个和美、生态、信息化的现代学习场，进一步优化校园文化细节建设，进一步改善教师的工作条件，全面改进各类专用教室的装备设施，为师生的成长提供服务于保障。

第三部分行动计划

和美教育示意图

一、和美管理

（一）理念

文化为基，梦想为翼。

（二）目标

形成以“微笑、梦想、文化”为关键词的“和美管理”系列制度，编制学校章程，着眼于从文化上引领，从制度上规范，从评价上激励，从人格上凝聚，进一步提升学校的管理效能。

（三）措施

1、探索完善校长负责制。进一步明晰各部门的权限和职责分工，内化职责，健全完善科学决策体系，体现决策的民主性、合理性、公正性、公开性，让教职工充分感受“尊重、公正、幸福”，从而提高管理的及时性、针对性、有效性，促进学校的和谐发展。

2、配合《上海市洛川学校章程》的制定，修改、健全、完善学校各项规章制度。积极推动制度建设，健全完善规章制度，做到学校各项事业有章可循。同时把制度建设与文化管理“以人为本”的理念结合起来，从而更好地激发广大员工工作的积极性和创造性，更好地推动和谐校园建设和特色学校建设。

3、推行“微笑管理”之理念，用微笑塑造和谐融洽的氛围，在广大员工之间传递信任、尊重与关爱的正能量；用“梦想管理”的理念，激发教师专业发展热情，以求个人与学校共赢。健全教师培训制度，运用各种手段，调动教师创造性工作的积极性。

4、健全完善民主管理机制。（1）校务公开制；（2）学校中层干部述职评议制；（3）重大决策教代会审议制；（4）学校岗位设置管理（发挥学校人力资源配置的最大化）；（5）绩效工资管理机制（包括绩效考核、奖惩制度）；（6）职称评聘制；（7）人才引进、培养机制。

5、学校管理的重心下移的探索与实践。把目标管理与过程管理、制度管理与情感管理有机结合起来，实行“年级部负责制”，与学科教研组、年级组双管齐下，体现责权利的统一。

（四）标志性成果

1、编制《上海市洛川学校章程》；

2、编辑《和美教育：制度建构与文化生成》。

二、和美德育

（一）理念

以“和”塑造阳光心灵，用“美”启迪生命智慧。

（二）目标

以规范的管理培育人，以优美的环境陶冶人，以多彩的活动教育人，不断欣赏、善待和发展每个人，建设温馨班级，设计实施和美德育课程，形成德育品牌特色，构建开放的学校德育格局，提升学校德育实效。

（三）措施

1、重点开展“和美班级”文化建设提倡“励行尚美”。通过“给行为一个约定，让和美绽放校园”主题教育活动，力抓养成教育；通过温馨班集体建设，促

进学生自我教育，着重组织开展学生自律自主特色管理。校内设立“和美卫士班”、班内设立“和美小天使”，通过劝导、提示、指点、检查等方式开展学生自我管理，以榜样式的责任感展现洛川学子的风采，使校园人人有礼仪，处处皆和美。

2、组织班主任总结和美班级管理法提倡“赏识探美”。开展专题学习、论坛等方式指导班主任提高班级管理的能力，探讨“多用‘大拇指’，慎用‘食指’，忌用‘巴掌’”等观念，让班级管理更贴近学生的心灵。

3、开发系列德育课程提倡“阅读明美、才艺显美”。包括（1）“走进经典，阅读人生”的阅读课程，涵盖经典诗词、童话、寓言、国学经典及国内外名著等，培养真善美的人格；（2）“走进社会大学堂”活动系列课程，在实践与探索中注重学生的体验和感悟；（3）包含节庆活动和各种主题教育的专题系列课程，为学生提供一个彰显个性、发挥才能的开放舞台。

4、加强心理健康教育提倡“爱心铸美”。校园内每学期借助评选优秀志愿者、爱心大使和爱心中队的契机，让爱心在校园中传递、深化，让爱在学生心中生根、发芽。通过建立“爱心志愿服务”积点卡，鼓励学生走出校园，在社会志愿服务活动中，体验社会价值情感，调整自身的价值判断标准，完善自身的道德行为。开设“阳光驿站”，校心理咨询室老师通过各种方式解决学生实际心理困惑，努力帮助学生营造健康的人生。

5、建立学生自评、互评、教师家长评价的立体评价模式提倡“评价导美”。学校制定“和美之星”评价体系，实施“和美之星”评价制度。和谐星——身心和谐懂自护，实践创新勤动手；和睦星——宽容礼让讲和睦，热爱劳动会自理；和乐星——乐观友爱善合作，兴趣健康有特长；美德星——爱国守法有爱心，公德习惯品行好；美智星——自觉学习勤思考，阅读创作计算好；美健星——热爱运动勤锻炼，身心健康精神好。

（四）标志性成果

1、编制洛川学校“和美德育”系列校本课程或活动手册

2、编制《“大拇指”管理法n条》

三、和美课程

（一）理念

让每一个学生浸润在丰富的课程之中，充分展示自己独特的美。

（二）目标

整体规划学校课程，着力推进国家课程校本化实施、和美特色系列课程建设（含微型模块课程、学科拓展课程、主题研究课程、社团活动课程），形成学校课程模式。

（三）措施

1、成立以校长为组长的洛川学校课程发展小组，研制《洛川学校“七巧板课程”整体规划》，建构包含语言发展、数理逻辑、空间艺术、自然探索、运动健康、人际交往、心灵世界七个领域的“和美课程”体系。

2、梳理学校课程结构，主要包括：（1）微型模块课程。含学法指导课程、文化讲座课程等；（2）学科拓展课程。以特色学科建设为抓手，开发系列学科拓展类课程，含学科竞赛课程、学科选修课程等；（3）主题探究课程。含信息科技创新课程、社会实践体验课程；（4）社团活动课程。含艺术教育课程、体育技能课程。

3、以“三化”为抓手，深化国家课程的校本化实施。加强国家课程标准和课程方案的学习，领会教材编写意图，细化课程标准、优化教学设计、强化作业反馈，适当重组串联教材资源，合理运用教材内外资源教学，提高课堂教学的生命力，凸现价值。通过“点上示范，全面推进”的方法，制定《洛川学校学科单元教学标准指南》。

4、关注学生需求，培养学生良好学习习惯，改善学生学习生活品质，编制“和美学习指导手册”（小学入学篇、小学高年级篇、初中入学篇、初中毕业篇）。重点开发以创新思维、信息素养、动手实践能力为特征的“洛川特色系列课程”。

5、完善课程机制建设，配套出台课程参与激励制度、课程认证制度、课程评估制度等相关制度，保障校本课程的研发与实施。通过教师自我评估、学生专题调研、专家论证指导、学校抽样自测，对现有校本课程的质量进一步完善，同时加强课堂教学组织管理和后续评价管理工作。

6、整合校内外教育资源，特别是整合社会教育资源的开发利用，探索和建立社会教育基地资源和学校课程的有机整合机制，如上海元代水闸遗址博物馆、上海纺织博物馆、上海市银行博物馆、上海铁路博物馆等博物馆之旅，丰富学生

学习经历，拓宽视野，激发学生探究兴趣，加强对学生创新意识和实践能力的培养。

（四）标志性成果

1、制定《洛川学校“七巧板课程”整体规划》；

2、试点学科单元教学标准指南；

3、编制《和美学习指导手册》。

四、和美课堂

（一）理念

享受学习，和乐尚美。

（二）目标

将信息技术元素与学科教学深度融合，强化特色学科建设，提炼“和美课堂”的内涵特征，着力形成学校高效、绿色的教学经验，全面提升教学质量。

（三）措施

1、创造学校高效、绿色的教学经验。精细管理教学过程，进一步推进教学管理的有序和有效。加强教学常规管理，不断优化教学“五环节”，进一步增强教学的针对性和有效性，提高教学环节的执行力，规范与优化教学过程、提高教学效能。教学预案体现“五化”，即教学目标层次化，教学氛围民主化、教学方式多样化、教学过程活动化、教学手段多媒化。

2、强化质量目标。强化质量目标管理责任制，进一步健全与完善学科教学质量逐级负责与逐级问责制，制定切实可行的质量目标与保障措施，使学校的学科教学质量植根于课堂，植根于第一线教师，植根于备课组、教研组和教导处的有效组织与管理，成为全校教师、乃至全体员工的共同关注与责任。

3、加强教研组和备课组建设，培养优势学科。充分发挥骨干教师在教研组、备课组中的作用。强化备课组、教研组、教导处、行政各级教学研讨制度，积极推进“五课”（推门课、邀请课、研讨课、汇报课、诊断课）建设，重点深入推进邀请课，坚持主动性与有效性相结合，优化课堂教学，注重教学有效性资料的积累，实现教师的主动与共同发展。

4、积极开展校本教研，力求教学—研训一体化，把教研组建设成教师成长发展的基地。加强教研组内的教学研讨，采用“e-f-P”研修模式，即先通过网

络“先学后研”，把握自己的真实问题和研修期待(e-研修)；其次通过面对面互动，去除旧的观念，建构新的观念，形成新的技术（f-研修）；最后通过“e-f”互动研修，与同伴分享自己的实践设计，在“教育现场”实践自己的思考（P-研修），真正“旋转180度做教育”。以此促使学科教学研究得以不断深入和推进。

5、在课堂教学中充分提炼“和美课堂”的内涵，体现师生关系的和谐、教学艺术的美感、技术应用的创新、教学容量的饱满、尊重差异的激励。形成课堂“五和六美”的评价标准，即教学目标之和、师生关系之和、学导互动之和、过程环节之和、共性个性之和；仪态语言之美、情境展示之美、合作互动之美、课程内容之美、课堂节奏之美、教学效果之美。

7、开展“我的学习我做主”系列活动，压缩统一学习时间，倡导个性化学习，倡导个性化作业，锻炼学生自主、合作学习能力，改变学生被动学习方式，切实将“减负增效”落到实处。

（四）标志性成果

1、编辑：《和美课堂的五个关键词》；

2、编辑《“我的学习我做主”典型案例集》；

3、若干教学微视频。

五、和美教师

（一）理念

做过了，学会了；做好了，学活了。

（二）目标

统筹规划,分层推进,明确“五项修炼”，建立一支能课程开发、会有效教学、重温暖学生、愿课题研究、懂技术应用，年龄结构合理，可持续发展的教师队伍。

学校提出“做事”即“成长”的教师专业成长公式：

做事（课程开发+有效教学+温暖学生+课题研究+技术应用）*X（价值追求）=内在成长

（三）措施

1、加强师德建设。师德是师资队伍建设的核心与灵魂。构建与时俱进师德建设工作格局，引导教师树立正确的教育观、质量观、学生观，规范教师职业行为，做到以教风促学风，以学风带校风，为学生终身发展夯实品德基础。

2、统筹规划，依据教师专业发展特点，把教师成长划分为职初教师——合格教师——成熟教师——骨干教师——专家型教师五个阶段，并分层制定分层培训计划，明确各阶段教师的培训目标、任务和要求，根据教师不同的专业发展要求，有针对性地落实分层培训工作，切实推进师资队伍梯队建设。

3、推进《洛川学校“琢玉计划”》，鼓励教师张扬教学个性和风格。组织教师根据个人发展需要，制定出切实可行的自培计划。同时加强计划实施过程的管理和考评工作，引导并鼓励教师自主发展，主动发展，不断提高自身的专业素养和业务能力，做学有专长，一专多能的复合型教师。

4、培育教研组适应学科特点，个性凸显的教研文化，有效提升教研促进教学的效能。通过教学研讨、课堂观察、课题研究等方式组内成员主动融入群体，同伴互助，学习借鉴，彰显个性，保持特色，形成形态不同，风格多样的学科文化。

5、开展形式多样题材丰富的教师培训，有选择的参与学校关于学科深度融合信息技术方面的项目研究，以此推动校本研修，力求在破解教学问题、教学资源开发、校本课程建设中提升专业素养。

6、改革完善教师评优、评级等评价及分配制度，让能干的教师有平台，勤业乐业的教师有所得，创设满足教师专业发展的平台和空间，促进教师团队共同发展与自主发展。完善坚持以岗位聘用与岗位责、权、利相结合的全员聘用合同制度，在公平、公正、公开的基础上，进一步改革学校人事制度改革与激励制度，切实推进教师聘任制度的改革，力争在全校形成“岗位能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的人事评聘机制。

（四）标志性成果

1、编辑《和美教育：N位教师的教学主张》；

2、教师专业发展电子档案。

第四部分实施保障

一、组织保障

在上级部门的领导与关心下，成立以校长任组长的规划管理领导小组，具体实施对三年规划的全程管理。对于规划指导下形成的工作计划与实施方案，要明确各项重要工作的负责人，并形成在工作中的反馈机制，同时加强对规划实施全过程监控的制度性措施。对于学校后勤工作要落实责任，加强协调和管理，确保学校后勤服务质量。

二、制度保障

根据新的教育形势和课程改革的要求，学校组织制订和完善校内各项规章制度，对学校各职能部门、各个岗位的职责提出明确的要求，实施依法治校、依章治校的管理办法，不断健全民主管理制度和工作机制，不断创新工作方法，自觉接受群众监督，齐心协力，为学校三年发展规划的实施奠定良好的制度基础。

三、经费保障

学校作为一所公办学校，属于政府全额拨款。学校要积极主动向市区领导汇报学校实际办学情况，学校重大的建设项目要力争列入区的教育发展规划，认真配合上级教育行政部门对学校发展规划的指导。在区给予的物质和财力支持下，尽最大努力保质保量搞好学校发展规划的各项基础性工作。

四、评价保障

一是自评。每学期学校组织人员对发展规划的实施情况作自查，并对计划作适当的修改。二是他评。学校将定期邀请相关单位对学校各项工作进行考核评价，针对评价结果，分析总结，归纳成功经验，找出不足，并提出改进措施和意见。学校要做好各项资料的整理归档工作，为下阶段工作提供参考，使各项工作逐步达到拟定的目标，以保证发展规划目标的实现。

五、社会保障

学校管理重视社区的参与，并在管理乃至教育、教学措施中充分反映社区意愿。注重本区域内社会、学校教育资源的开发、利用机制，形成学校、社会、社区、家庭联手的多渠道立体教育网络，促进学校课堂向社会生活延伸。同时，充分发挥学校家长委员会、社区理事会的作用，为学校发展争取更多的办学资源，从而为学校未来三年的发展提供坚强的社会保障。