基础写作复习资料

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一、名词解释:

1、广义写作与狭义写作定义

2、写作载体:写作载体是指承载文章(作品)中精神内容的外在物质形式,文章体式、表达方式和语体风格是构成写作活动的载体因素。

3、所谓“主体对象化”,就是写作主体将自身置于客体之中,或把自己当作客体,用客体的规律来约束、检验自己的认识,在此基础上选择出可写入文章的、完整的生活现象。这种特到主要见于文学写作的认知过程。

4、人称:人称是作者叙述时的地位和视点。

5、插叙:插叙是在叙述主要事件的过程中,出于某种需要,暂时中断叙述线索,插入另一件事情的叙述,然后再回到原来对主要事件的叙述上来。

6、工笔:工笔是细致入微的刻画,每一部分都要具体且富于变化地再现出来。

7、论证方式:论证方式是由论据和论题组成的推理形式。

8、类比法:类比法是指用同类的事物相比,或通过比喻来证明论点的方法。

二、填空题:

1、写作活动的特点:人文性、综合性、个体性、创造性、实践性

2、如果从引发写作主题写作行为的原因来分析,原因有(缘情而作)、(因事而作)、(受命而作)。

3、影响写作活动的重要主体因素?(情感与情绪)、(责任与道义)、(素质与人格)、(经验与体验)

4、根据波普尔的“三个世界”的客体划分,可以把写作客体分为三种类型:对象化的客观存在,对象化的精神产品、第三类是对象化的作者自身。

5、写作客体在写作活动中的作用,主要体现在四个方面:①触发写作动机;②规定取材质量;③激活写作运思;④检验写作成品。

6、获取写作材料的方式,主要是通过观察、调查、检索、阅读、采访等。

7、文章体式的特点:(规范性)、(流变性)、(综合性)。

8、依模式确定结构类型:连贯式、递进式、总分式、并列式、对比式。

9、描写的类型:视觉描写、听觉描写、味觉描写、嗅觉描写、触觉描写、生理反应描写。

10、描写的要求:确定的要求、把握特征、言之有序。

11、文章预提的类型:科学语体、法律语体、事务语体、文艺语体、政论语体、新闻语体、网络语体。

12、文章体式:文章体式是写作实践中反复出现的、被遵从或恪守的文章类型,是文章的(体制)、(结构)和(格式)这三方面的总体要求的概括。

三、简答题

1、(简答)电脑写作的三个层次:

一是把文字输入电脑,思维还是在头脑里完成的。

二是利用电脑从网络上获得丰富的材料,甚者穿插使用音像媒体,实现“多媒体写作”。三是用电脑实现辅助写作。

2、高科技对写作活动的积极影响?

(一)工具的变革引起写作主题观念的变化

(二)技术的优势为写作带来诸多便利

(三)新型的写作方式影响主题的写作习惯

3、高科技对写作活动的负面干扰及对策?

(一)沉湎与虚拟世界,忽略“读书”和“阅世”

(二)“空心化”的“文字制作”消解写作的个性

(三)技术手段的便利导致写作修改的缺失

(四)抄袭的滋生冲击写作规范和道理

4、主题在写作过程中的住在作用?

(一)主体在聚材中的主宰作用

(二)主体在构思中的主宰作用

(三)主体在表达中的主宰作用

(四)主体在修改中的主宰作用

5、写作活动对足额作主题的要求?

(一)思想理论要求

(二)知识结构要求

(三)思维能力要求

(四)表达能力要求

(五)审美能力要求

6、写作客体与写作材料之间的区别?

其一,从与写作主体的关系上看,相当一部分社会生活并不与写作主体发生对应关系,只能是一种客观存在,不能算是写作客体;而写作客体则是指进入写作主体视野并激发起写作欲望,经过写作主体加工改造后成为写作行为描述对象的客观或主观世界。

其二,从各自所包含的内容看,由于写作客体可以包括对象化了的精神产品和对象化的主体精神世界,因此它的外延比社会生活宽泛。

其三,从存在形态看,由于社会生活包括了纳入主体视野的全部对象,无论这些对象是否成为写作行为的描述对象;而写作客体不仅要求“纳入写作主体视野”,还要求成为写作行为的描述对象。

7、文章体式的意义和作用?

(一)体制为先

(1)依体制确定形态特征:(2)依体制确定内容构成要素:

(二)遵从结构

(1)依模式确定要素组织形式:(2)依模式确定结构类型:

(三)立范明体

(1)依规格掌握格式构成要素

(2)依规格掌握标识规则

四、写作题:(要求1000字)

p27、5题;p28、8题;p59、10题

管理基础知识点重点归纳

管理基础知识重点归纳(全) 一、管理 ■含义:1.管理是由管理者引导的活动 2.管理是在一定的环境条件下进行的 3.管理是为了实现组织目标 4.管理需要有效地动员和配置资源 5.管理具有基本职能 6.管理是一种社会实践活动 ■管理的特性:1.管理的二重性(自然属性和社会属性)首先是指管理的生产力属性和生产关系属性。管理工作既有科学性又有艺术性。 2.管理具有目标性。 3.管理具有组织性。 4.管理具有创新性。 ■管理的基本职能:计划 组织(组织设计、人员配备、组织运行) 领导 控制 ■管理的类型:按公共领域和非公共领域划分,现代管理分为公共管理和企业管理。 ■管理者的层次分为高层管理者、中层管理者、基础管理者。同时整个组织还包括一层作业人员。 ■按管理人员的领域分为综合管理人员和专业管理人员。 ■管理者的角色:人际角色(代表人角色、领导者角色、联络者角色)、信息角色(信息监视者、信息传播者、发言人)、决策角色(企业家、故障处理者、资源配置者、谈判者)。 ■管理者应具备的技能:技术技能;人际技能;概念技能。 ■管理环境之组织环境的分类:外部环境(一般环境和特殊环境);内部环境(人力资源、财力资源、物力资源和信息资源和各项管理手段完善与协调的程度) ■外部环境:一般环境(政治、经济、社会文化、技术、自然环境) 特殊环境(产品的用户、竞争对手、供应商、政府机构、社会团体) ■两种程度四种环境状况,美国的邓肯的静态(稳定)—动态(不稳定),简单—复杂得来。 ■SWOT(内外部环境综合分析):S优势、W劣势、O机会、T威胁。 二、决策 ■决策的本质:1.决策应有明确合理的目标; 2.决策必须有两个或两个以上的备选方案,但只能采取其中一个; 3.必须知道采用每种方案后可能出现的各种后果; 4.最后选取得方案,只能是“令人满意”或“足够好的”,而不可能是最优的。 5.决策的实质是为了谋求企业外部环境、内部条件和经营目标之间的动态平衡而作出的努力。 ■决策的特征:前瞻性;目标性;选择性;可行性;过程性;科学性;风险性。 ■决策的作用:决策时决定组织管理工作成败的关键; 决策时实施各项管理职能的保证。 ■决策的类型:1.按决策的重要程度,可分为战略决策、战术决策和业务决策。 2.按决策的重复程度,可分为程序化决策和非程序化决策。 3.按决策的信息可靠程度,可分为确定型、风险型和不确定型决策。 4.按照参与决策主体不同,可分为个人决策和群体决策。 ■决策的原则:满意原则;系统原则;信息原则;预测原则;比较优选原则;反馈原则;效益原则。 ■决策的制定过程:1.确定决策问题;2.确定目标;3.拟定备选方案;4.分析备选方案;5.选择最优方案。

写作基础教程复习资料

汉语写作复习资料 考试题型 1、单选题15题15分 2、判断题10题10分 3、填空10题10分 4、名词解释5题15分 5、简答题2题10分 6、800字以上的命题作文40分 一、名词解释 1.写作素养:指作者在写作活动中应具备的先天和后天的质能与修养。 2.材料:是一个外延广泛的概念,它是作者为着某一写作目的,从生活中搜集、摄取并写入文章中的一系列事实与事理。 3.第二手材料:人们通过阅读以及其他方式(如通过试听设备),也可以获得写作的材料,这就是间接材料,即第二手材料。 4.鉴别材料:是对材料的意义和价值进行认识和判断的一项工作。 5.储材:即储存材料,指作者在生活中广泛搜集、占有材料的过程,是写好文章的基础。 6.审题:指对文章题目进行周密的揣摩、审查以把握题意的活动。 7.思路:就是作者为了深化和表达其思想认识而遵循的思维活动的轨迹。作者的思路是他对客观事物的观察、理解、认识过程的反映。 8.语体:指语言在不同体裁的文章中长期形成的体式特征。大而分之,语体可分为文章语体与文学语体两种。按表达方式划分,语体又可分为叙述型语体、描写型语体、议论型语体、说明型语体、实用型语体。学霸还可以去看:写作规律、文章体裁、主题与客体、题材、素材、观察、感受、主题、笔在意先、结构、层次、段落、线索、过渡、照应、白描、语言素养等的名词解释。。。 二、简答题 1.“物---意---文”的双重转化。 作为第一自然的“物”作用于大脑,大脑通过观察感受分析提炼而得到“意”,“意”反作用于“物”选材剪裁而得“物象”,“物象”定体谋篇选技用词作为第二自然的“文”。如刘勰的《文心雕龙·物色》和郑板桥的《定则与化机》中所描述。 2.材料的意义、种类。 (1)意义:是写作的基础,写作必须先占有材料,这是由写作的目的和认识客观事物的规律决定的;是主题的支柱,写作总要表达对客观事物的认识,表达正确的思想观点,决不能信口开河,随意为之;是文章的血肉,没有材料的文章,是空泛抽象、干瘪无力的,材料用得不够的文章,也会显得单薄、瘦弱。 (2)种类:直接材料,是作者的亲身经历,或作者在生活实践中的所见、所感;间接材料(第二手材料)请看名词解释3:;发展材料,是在直接材料和间接材料的基础上,经过作者的思考、分析、研究或一定的集中、概括而得到的材料。 3.储材的方式(正确途径):观察记录、生活札记、调查与采访笔记、读书笔记(标记式、评点式、摘录式、索引式、心得式)、报刊剪辑、资料卡片。 4.鉴别材料的真与假:是否能反映生面貌活的真实、是否能反映生活本质的真实(表象虚假,本质真实、表象真实,本质虚假)

《基础写作》课程教学大纲

《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和教学目的 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程,也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。开设本门课程,旨在使学生通过学习,比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识,熟悉写作的基本规律,培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 本课程课内学时为36,共2学分,开设一个学期。 二、教学内容 本课程按导论、写作准备、写作过程、写作方式、文本要求、文本类型等几个方面为课程的基本框架。各部分既有侧重,更有联系,又都从不同的角度对写作的相关知识予以阐述。课程将本着拓展学生视野,为写作活动指点路径的基本思路开展教学工作。 三、教学媒体的使用 (一)文字教材 本课程以张杰主编的《基础写作》为基本教材,该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学,为学生提供写作的素材,并增强写作兴趣。 (二)电视录像资源 录像教材为专题讲授型,由武汉大学人文学院张杰教授主讲,主要以文字教材涉及的几个大专题为讲授核心,突出解决教材中的重点问题,强化学生写作良好习惯的培养,通过电视手段直观演示学习、练习内容,使学生通过电视课的直观教学加深对文字主教材的理解和认识。 (三)网上辅导 1.在教学平台上开辟教学辅导栏目,及时发布教学重点与难点的辅导文章,定期刊载形式多样的练习题,供学生学习参考。 2.网上视频直播,讲解教学疑难问题。 3.利用BBS讨论板进行网上讨论,解答学生的问题,加强师生之间的沟通。 4.通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行解答,对学生进行个别辅导。 (四)直播课堂 根据教学情况安排,通过教育电视台播出,争取利用双向视频直播。

公共基础知识笔记-公文写作与处理

公共基础知识笔记 第五部分公文写作与处理 1、写作基础知识 主题是文章的统帅和纲领,是文章的核心;主题源于材料,主题不能先行,必须从实际出发,从材料中引出主题。实用文体主题的表现表式主要有:①直接阐述;②单一集中;③以意役法;④片言居要;⑤善用标题。 文章结构安排的环节主要包括:选择角度;设置线索;安排层次;划分段落;设计开头与结尾;处理过渡和照应等。文章的结构应达到严谨(严密精细,无懈可击)、自然(顺理成章,开阖自如)、完整(匀称饱满,首尾圆合)、统一(和谐一致,通篇一贯,决不相互抵触,自相矛盾)文章常用的表达方法有叙述、描写、议论、说明,其中议论的方法又可具体分为:①例证法;②喻证法;③类比法;④对比法;⑤反驳法;⑥归谬法。 语言运用的基本要求:合体、得体,准确、顺达,简洁、明快,生动、有力。 2、公文的特点和种类 公文,也称公务文件,是在社会活动中直接形成和使用的具有规范体式和法定效用的信息记录,其区别于图书、情报、资料等事物的个性点主要有:①由法定作者制发;②具有法定的现实执行效用;③具有规范的体式;④履行法定的程序。 根据不同的标准,公文可从不同角度进行如下分类: (1)根据形成和作用的公务活动领域,公文可分为通用公文和专用公文两类。

(2)根据内容涉及国家秘密的程度,公文可分为对外公开、限国内公开、内部使用、秘密、机密、绝密六类 (3)根据行文方向,公文可分为上行文、下行文、平行文三类。 (4)根据内容的性质,公文可分为规范性、领导指导性、公布性、陈述呈请性、商洽性、证明性公文。 (5)根据处理时限的要求,公文可分为平件、急件、特急件三类。 (6)根据来源,在一个机关内部可将公文分为收文、发文两类。 3、政府系统的通用公文文种 (1)规范性文件 条例。用于对某一方面的行政工作作全面、系统的规定,国务院各部门和地方人民政府的规章不得称“条例”。 规定。用于对某一方面的行政工作作部分的规定。 办法。用于对某一项行政工作作比较具体的规定。 (2)领导指导性文件 命令(令)。用于依照有关法律规定发布行政法规和规章;宣布旅行重大强制性行政措施;奖惩有关人员;撤销下级机关不适当的决定。 决定。用于对重要事项或重大行动作出安排。 指示。用于对下级机关布置工作,阐明工作活动的指导原则。 批复。用于答复下级机关的请示事项。 通知。用于批转下级机关的公文,转发上级机关和不相隶属机关的公文;发布规章;传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者共同执行的事项;任免和聘用干部。 通报。用于表彰先进,批评错误,传达重要精神或情况。

心理咨询师基础知识详细笔记整理

基础心理学知识复习概要 第一节绪论 第一单元基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述 心理学研究:①动物的心理现象;②儿童的心理现象;③正常成人的心理现象。 心理学是研究心理现象发生、发展及活动规律的科学。 基础心理学是研究正常成人心理现象的心理学基础学科。 基础心理学总结的心理活动规律是:①心理活动最普遍、最一般的规律;②对心理学各分支的研究都具有指导的意义。 二、基础心理学的内容 基础心理学的内容可以分为四个方面: (一)认知;(二)需要和动机;(三)情绪、情感和意志;(四)能力、气质和性格认知,包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。 需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。 意志是人的思维决策见之于行动的心理过程。 一般把心理现象分为:①心理过程和人格;②知、情、意和个性。 心理现象可分为心理过程和人格。 一、心理是脑的机能 动物心理的发展经历了3个阶段。动物心理的发展经历了感觉、知觉和思维萌芽三个阶段。 人的心理是:①脑的机能;②客观现实的反映。 人的心理是脑的机能得到了:①心理发生和发展过程的科学事实的证明;②生理科学研究资料的证明; ③临床事实的证明;④人们生活经验的证明。 二、心理是客观现实的反映 客观现实是心理的源泉和内容;心理是大脑活动的结果,却不是大脑活动的产物。 心理反映的特点有能动性和主观性。心理反映不是镜子式的反映,而是能动的反映。 心理反映的形式可以是:①事物的形象;②概念;③体验;④活动。 由于人的心理和行为之间的关系使得我们可以通过人的行为客观地研究他的心理。 心理和人的行为之间的关系表现为:①心理支配人的行为;②心理通过行为表现出来。但心理和行为不能划等号,不能说“心理就是行为”,“行为就是心理”。 心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。下列说法是不正确的:①心理学是自然科学;②心理学是社会科学;③心理学既不是自然科学也不是社会科学。 第三单元心理学发展简史 一、科学心理学的建立 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。 德国艾宾浩斯:“心理有一个长的过去,但只有一个短的历史。” 古希腊的希波克拉底把人分为四种类型:胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质。 罗马盖伦提出气质这个概念; 19世纪中叶,心理学成为实证科学,成为一门独立的学科。 德国韦伯,1840年发现了差别感觉阈限的定律,即韦伯定律。 德国费希纳于1860年开创了心理物理学的新领域; 科学心理学的创始人是冯特。 冯特用内省法研究感觉、知觉、注意、联想等心理现象,提出了统觉学说和情感三维说,还主张用民族心理学的方法研究高级心理现象。

基础写作专升本复习资料

《基础写作》专升本考试复习资料 一、题型及分数比例 1、填空题(10分) 2、名词解释(10分) 3、简答题(15分) 4、综合分析题(20分) 5、作文题(45分)文体:议论文 二、考试范围 第一章绪论 第一节现代写作的含义与作用 第二节现代写作的特性 第二章写作的主体与客体 第一节写作主体的素质 第二节写作主体的能力 第三节写作客体的构成 第四节写作主客体的关系 第三章写作载体与受体 第一节写作载体的内质 第二节写作载体的外形 第三节写作受体解读的特征 第四节写作受体与写作载体的关系 第四章写作行为过程 第一节写作感知 第二节写作运思 第三节写作行文 第五章写作表达方式与技法 第一节写作表达方式 一、叙述的视角与方法 二、描写的类别与要求 三、抒情的方式与要求 四、议论的要素与方法 五、说明的分类与方法 第二节传统常用写作技法举隅 一、聚焦与立骨 二、悬念与那輾 三、巧合与误会 第三节现代常用写作技法举隅 一、意识流与蒙太奇 二、反讽与黑色幽默

三、象征与变形 第六章新闻文体 第一节消息 一、消息的界说与源流 二、消息的类别与特征 三、消息的写作 第二节通讯 一、通讯的界说与源流 二、通讯的类别与特征 三、通讯的写作 第三节报告文学 一、报告文学的界说与源流 二、报告文学的类别与特征 三、报告文学的写作 第七章文学文体 第一节散文 一、散文的界说与源流 二、散文的审美特征 三、散文的写作 三、复习重点 第一章绪论 第一节现代写作的含义与作用 一、现代写作的含义 (一)含义 写作——通过记写活动来制作文字产品的活动过程。 理解: 1、从本质说,写作是一种脑力的、创造性的劳动。具体来说,写作既是个人情 感的宣泄和抒发,也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。 2、从形式上看,写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动。写作的表 现形式是进行文字符号的排列、组合与操作,或用笔“记写”,或用电脑等其他工具“制作”以造出“成品”来。即古人所说的“积字成句、积句成段、积段成篇。” 文章——是反映客观事物,表达思想、认识、情感,具有相对完整的意思和一定篇章结构的书面语言形态。 写作与文章,是内涵完全不同的两个概念。前者指行为活动(或脑力劳动)过程,后者指过程的结果。文章是“成品”,写作是“成品”的制作。因此,写作和文章的关系,从一定角度可以看作是因果关系(但非必然的因果对应关系),前是因,后为果。

开放教育(专科)基础写作课程教学大纲

开放教育(专科)《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程,也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。 开设本门课程,旨在使学生通过学习,比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识,熟悉写作的基本规律,培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 二、与相关课程的衔接 基础写作属于基础实践课。它的相关课程专科阶段的《现代汉语》、《文学概论》、等,专科阶段后续课程《应用写作》、本科阶段的《写作专题》等。 三、课程教学的基本要求 1.正确认识课程的性质、任务及其研究对象,全面了解课程的体系、结构,对课程内容有总体的把握; 2.牢固掌握《基础写作》的基本概念,深刻理解本课程的基本理论; 3.学会理论联系实际,掌握运用所学理论知识分析实际问题并在此基础上提高写作常用文体的写作能力。 四、教学方法与教学形式 1. 本课程以张杰主编的《基础写作》(2006年1月出版)为基本教材,该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学,为学生提供写作的素材,并增强写作兴趣。 通过基本文字教材的准确叙述和音像教材的深入浅出的讲解,使学生对本课程的基本概念有比较深刻的认识和较全面的掌握; 2.文字教材的编写全面系统,条理清晰、通俗易懂;音像教材的制作要做到形象、活泼,富有说服力和感染力,尽可能结合实际案例进行讲解; 3.收听收视录像课之前,要求学生必须进行必要的文字教材的预习,课后布置必要的思考题或作业。提倡学生参加适当的社会实践,以巩固所学知识; 4.在组织教学过程中,市电大将通过教学平台进行教学辅导,发布教学信息。 教师在教学过程中,要遵循远程教育教学规律,在教学过程中坚持以学生为中心,用好本课程的印刷媒体、音像媒体(建设中)、网络媒体等三种教学资源,组织学生积极参加网上教学活动,发挥好教师导学、助学和促学三种作用,一方面帮助学生更好地掌握本课程的基本知识、基本理论和基本方法,同时促使学生专业知识、能力和素质的协调发展,提高人才培养质量。 五、课程教学要求的层次 按照中央广播电视大学教务处的统一要求,在教学实施过程及期末考核时,按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。 “了解”即要求一般地掌握有关内容,一般以填空、选择、判断等题型进行考核; “掌握”既要求清楚地掌握有关内容,一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核;

基础写作复习资料大一上--

基础写作复习题 一、填空题(主要看笔记) 1、文章具有社会价值、实用价值、审美价值和经济价值。 2、体验的方式有亲身体验和感情体验两种。 3、宋代理学家朱熹有一首绝句:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”如果说“清渠”指的是好文章,那幺“源头”指的是社会生活。 4、写作的特性有:社会性和个体性,综合性和实践性。 5、写作的双重转化律是指写作活动是一个由客体而到主体,再转到作品而读者的动态转化过程。 6、写作材料的内化过程就是构思主题的过程。 7、写作主体的修养主要有:思想品德、生活实践、文化知识和写作技巧。 8、文章语言使用的基本要求是:语言通顺、语言准确、语言简练、语言生动。 9、描写从对象和范围分主要有三种类型,即人物描写、环境描写、场景描写。 10、白描是指以简洁的文字直接描绘人物和景物特征的描写手法;而工笔则以细腻的文字描绘人物和景物的特征。 11、写作的特性有社会性、个体性、综合性和实践性。 12、写作的过程大致可分为三个阶段,即主题构思阶段、谋篇布局阶

段和语言表达阶段。 1 / 10 13、文章语言的基本要求是准确、鲜明和生动。 14、议论的三要素是论点、论据、论证。 15、按文章的社会功能来分,文章可分为 16、社会生活是写作的源泉。 17、思维能力是写作者的核心能力,它主要有抽象思维、形象思维、灵感思维等三种。 18、间接抒情的方法主要有:寓情于事、寓情于物、寓情于景、寓情于理。 19、叙述的四种方式是顺叙,倒叙,插叙,补叙。 20、写作的功能主要有记载传播、磨砺学习、提高审美、渲泄服务。 21、灵感思维具有突发性、偶然性、模糊性特点。 22、形象思维有形象性、普遍性特点。 23、观察的类别有科学观察、艺术观察。 24、新颖的材料的特点主要有具体形象、使读者感到亲切、富有情趣的细节。 25、材料的使用原则有立足于主题和寓意、有代表性、真实、新颖生动四点。 26、常见的照应方法有开头与结尾照应、正文与标题相照应、行文中相照应。 27、叙述的人称可分为第一人称、第三人称。 28、传统写作技巧有对比法、比兴法、衬托法、悬念法、巧合法。

基础写作复习资料

基础写作复习资料 一、名词解释: 1、广义写作与狭义写作定义 2、写作载体:写作载体是指承载文章(作品)中精神内容的外在物质形式,文章体式、表达方式和语体风格是构成写作活动的载体因素。 3、所谓“主体对象化”,就是写作主体将自身置于客体之中,或把自己当作客体,用客体的规律来约束、检验自己的认识,在此基础上选择出可写入文章的、完整的生活现象。这种特到主要见于文学写作的认知过程。 4、人称:人称是作者叙述时的地位和视点。 5、插叙:插叙是在叙述主要事件的过程中,出于某种需要,暂时中断叙述线索,插入另一件事情的叙述,然后再回到原来对主要事件的叙述上来。 6、工笔:工笔是细致入微的刻画,每一部分都要具体且富于变化地再现出来。 7、论证方式:论证方式是由论据和论题组成的推理形式。

8、类比法:类比法是指用同类的事物相比,或通过比喻来证明论点的方法。 二、填空题: 1、写作活动的特点:人文性、综合性、个体性、创造性、实践性 2、如果从引发写作主题写作行为的原因来分析,原因有(缘情而作)、(因事而作)、(受命而作)。 3、影响写作活动的重要主体因素?(情感与情绪)、(责任与道义)、(素质与人格)、(经验与体验) 4、根据波普尔的“三个世界”的客体划分,可以把写作客体分为三种类型:对象化的客观存在,对象化的精神产品、第三类是对象化的作者自身。 5、写作客体在写作活动中的作用,主要体现在四个方面:①触发写作动机;②规定取材质量;③激活写作运思;④检验写作成品。 6、获取写作材料的方式,主要是通过观察、调查、检索、阅读、采访等。 7、文章体式的特点:(规范性)、(流变性)、(综合性)。 8、依模式确定结构类型:连贯式、递进式、总分式、并列式、对比式。

基础写作各单元教学辅导

《基础写作》各单元教学辅导 各单元教学辅导内容包括:基本概念、基本问题、理解分析题和作文题。这里的教学辅导(重点)也可作为远程教学学生的复习重点。其他学生可供参考。 《基础写作》单元教学辅导(一) 《绪言》 一、基本问题: 1.基础写作课的性质是什么? 2.基础写作课的任务是什么? 3.写作者应加强哪些基本修养? 二、作文题 往事漫忆 谈珍惜自己 (任选一题,千字以上) 《基础写作》单元教学辅导(二) 《作文过程》 一、基本概念 1.感发 2.积淀意识 3.构想 4.起草 二、基本问题 1.如何培养问题意识? 2.确定写作目的时要考虑哪两个基本条件? 3.构想时要注意哪几点? 4.为什么要编写提纲? 5.起草时应注意哪几点? 6.怎样修改文章? 三、理解发挥题 . 阅读【英】《达尔文致华莱士书》(见《文鉴》15页至16页第14行),回答:(1)达尔文在这里所谈的问题体现了作者怎样的问题意识? (2)文章在构想上有什么特点? 四、作文题 绿叶 谈“瞬间”与“永恒” (任选一题,千字以上) 《基础写作》单元教学辅导(三) 《确定写作目的》

1.主题 2.课题 3.论题 4.主题句 5.标题 6.发想 7.联翩思维 8.发散思维 9.聚合思维 二、基本问题 1.如何理解写作是有目的的言语行为? 2.如何理解写作目的制导写作全过程? 3.确定写作目的的两个条件是什么? 4.拟定标题一般从哪两个方面入手? 5.拟定标题的要求有哪些? 6.确定主题要考虑哪三个条件? 7.如何对主题进行限定? 8.为什么要树立明确的读者意识? 9.发想有哪几种常用方法? 10.在写作中,用于发想的变形思维,常用哪几种方法? 11.在创意的整合过程中,要努力做到哪几点? 三、理解发挥题 1.阅读【美】柯利·文丁的《夜色》(见《基础写作学习指导书》37页),分析文章是如何进行理想性变形的? 2.阅读【俄】柯罗连柯的《火光》(见《基础写作学习指导书》36-37页,要求: (1)写出该散文的主题; (2)写出主题句。 3.阅读夏铁肩的《南楼听雨》(见《基础写作学习指导书》38-39页,要求对照课本关于确定主题的几点要求,分析该文在这方面有什么特点。 4.阅读梁羽生的《打上帝的耳光》中的一段文字(见《文鉴》129页第10行至130页第8行),要求: (1)给这段文字加上一个标题; (2)概括出这部分文字的主要思想内容。 5.阅读《左拉上法国总统书》中的一段文字(见《文鉴》19页倒2行至20页第16行),回答: (1)这段文字体现了作者怎样的读者意识? (2)作者是如何分析读者意识的? 6.阅读【美】《威廉·詹姆斯致学生书》(见《文鉴》222页,结合原文概括分析作者是围绕什么中心怎样进行发散和收束思维的。要求: (1)写明作者的发散思维所围绕的中心; (2)紧扣原文写出发散思维的具体步骤(思路的展开); (3)全文的收束点? 四、作文题 雨后 谈“实惠” (任选一题,千字以上) 《基础写作》单元教学辅导(四) 《材料的获取的使用》

基础写作期末复习提纲 (1)

2010-2011年度第一学期《基础写作》期末复习提纲 (应部分同学要求, 本人根据老师提纲讲解课上所讲内容而整理出该份资料,其中的红色字体代表了老师所讲的重点、讲解、补充及说明。希望对大家有所帮助。) 绪论(有些老师说这部分不考) 1.什么是写作? 2.谈谈你对写作的认识。 3.总结一学期学习写作的收获(包括兴趣、意识、能力三方面),你计划第二学期如何继续提高写作能力? 第一章散文 1..如何理解散文概念的多种含义? 2.根据内容和表达方式的不同,可以把散文分成几类?各类散文有什么特点? 3.散文文体有哪些特征? 4.散文叙事有什么特点? 5.清人王夫之说:“烟云泉石,花鸟苔林,金铺锦帐,寓意则灵”。怎样理解这句话的意思?补充: 6. 散文笔法P21 第二章诗歌 1.诗歌有哪些分类? 2.诗歌的特征有哪些? 3.情感对诗歌具有十分重要的意义?诗歌情感有什么特点?(该点老师说可以降低重视度)4.什么是诗歌的意象?举例说明诗歌意象形成的过程。 5.诗歌中架构意象的方式主要有哪几种?试举例说明。 补充:6. 诗歌的押韵P69--71 第三章小说 1.小说文体特征是什么?

2. 小说叙事有什么特点? 3. 按内容特征分,小说分为哪几类?P96 4.小说人物塑造有那些主要技巧?P99 5.小说环境与人物之间的关系是怎样的?P109 6.小说情节的要求与主要因素是什么?P114 7.小说为何要巧用细节?P120 8.小说两种叙事视角的特点是什么? 第五章杂文 1.杂文与一般性议论文主要有哪些不同?(理解) 2. 杂文作为边缘文体有哪些文体特征?P203 (“杂文作为边缘文体”指的是杂文边缘于议论文与文学之间) 3.形象性议论对杂文写作有哪些影响?(降低重视度) 4.杂文形象性说理有哪些方法?P211 5.试举例说明“就事论理法”的写作技巧。 第六章消息 1.消息的文体特点是什么? 2.消息的叙事特征是什么? 3. 如何理解消息事实的完全真实? 4.什么是导语?导语有何作用?如何才能写好导语? 5.消息的结构有哪几种,各有何优点? 6.什么是消息背景材料?有些消息为什么要交代背景? 7. 消息标题有那几种?有多少种配置方式? 第七章通讯 1.通讯的文体特征是什么? 2.通讯与消息的异同是什么? 3.什么是事件通讯? 4.什么是风貌通讯?

基础写作教程 重点

写作:是人类特有的一种实践性的精神创造活动。就其过程而言,写作是以书面语言(文字符号)为主要媒介传递信息,表达思想、情感和认识,创造文字作品的精神劳动。 广义写作:就是关于一般文章的基础写作。 狭义写作:通常指作家的写作,即文学创作。 写作的完整过程:就写作活动自身来看,一个完整的写作过程通常包括采集、构思、表达、修改等环节,这些环节在写作过程中通常是循环往复、互相促进的。从社会生活的大视野来看,可以划分为三个阶段,即前写作、(显)写作、后写作。 写作活动的特点: 人文性:1写作不是一项纯技术的活动,它本质上是人的精神文化行为。 2无论何种类型的写作,都是人文性的创作。 3写作的目的既是“为己”,也是“为人”。 综合性:1就写作学科来看,它是一门边缘性、交叉性的学科,属于综合性的学问,其学科内容中经常要涉及相邻学科的有关知识和理论。 2就写作活动的过程来看,精神劳动受到多种因素的“合力”推动,写作过程总是体现着主体、客体、载体、受体的综合作用。 3就个人的写作能力来看,其强弱是知识、理论、生活经验、智慧、趣味、感受、思维能力、语言习惯等多方面的因素综合发挥作用。 4写作成功是写作主体的生活经验、心理感受、思维加工、语言运用等多种知识、能力、素质的综合体现,写作能力属于综合性的文化能力。 个体性:1从写作的行为方式看,是一项个体化的劳动,他的劳动过程主要是以个体活动的方式进行的。 2从写作的成功来看,也具有鲜明的个体特征。 创造性:1体现在各种文体的写作之中,分布在写作的不同环节之中。 2体现在劳动产品上,也体现在对写作主体的塑造上。 3体现为不同层次。 实践性:1写作必须通过实践才能产生劳动产品。 2写作能力只有在实践中才能有效地锻炼提高。 3写作学的知识、理论需要在写作实践中体认和内化。 写作活动的组成:主体(写作者)、客体(写作对象)、受体(诉诸对象)、载体(写作活动的物化形式)四部分,缺一不可。 引发主题写作行为的起因:缘情而作、因事而作、受命而作。 网络时代对写作主体的要求: 1思想理论要求:思想水平、理论水平 2知识结构要求:专业知识、综合基础知识 3思维能力要求:想象能力、联想能力、判断能力等 4表达能力要求:掌握本民族语言的使用规范;掌握一定的职业用语、行业术语、专业表达习惯等;善于向生活学习语言,向民间学习语言;跟上时代发展的步伐。准确、简练、生动、

基础写作教程笔记之散文

第一章散文 知识点: 1,世界古老的文字:楔形文字(后来演变为拉丁文),甲骨文(民国被发现,郭沫若擅长研究) 2,散文,自然加上你心中的世界 第一节散文的概念和分类 (一)散文的概念 散文是一种以优美语言非虚构地记叙人事,表达情意的文学体裁。 笔记:1,文学体裁是一个上一级的概念 2,优美语言是针对应用文体来说的 3,非虚构是针对小说来说的 4,对散文下一个定义可以看出严谨性,鲁迅说过,我只说我记得的。 5,一种踏实的学习事物的方法:从历史方面 《尚书》是我国第一部散文集。 (夏兴水利,商兴巫术,西周《尚书》,东周百家争鸣) (二) 散文概念的多种含义 1.古代散文:散行单句的文章。 骈文 2.西方散文:不分诗行不押韵的文章。 尤利西斯变形记追忆逝水年华 3.现代散文:与诗歌,小说,戏剧并称的一种文学体裁。 杂文,报告文学,史传文学,科普小品 二散文的分类 记叙散文 是内容为记人叙事写景状物,表达方式以叙述描写为主的散文。 抒情散文 是内容强调书法作者的感情,表达方式也注意用抒情的散文。 议论散文 是内容强调发表作者的简介,表达方式以形象议论为主的散文。 散文的特征 题材广泛(非虚构,以小见大) 个性鲜明(个人性,第一人称) 写法灵活(结构灵活,手法多样) 文情并茂(随意,优美) 篇幅短小(千字文) 散文的写法 一叙事散文写法

(一)一事铺陈法 叙述一件事情的方法 通常是前面对事件发生的环境和原因作详细的交待,中间会充分揭示和渲染过程的复杂曲折,后面有可能还会在结局上加以点缀 (二)孙犁《报纸的故事》 线索串事法 物类线索 事类线索 二记人散文写法 (一) 人物二三事 就是通过日常的几件事来写人物的一种方法 例子:1,毛姆写《康德其人》 辜鸿铭:清朝最早剪辫子的人。《失乐园》无韵长诗 (二)自我画像法 全档式自我画像法 年段式自我画像法 张洁:自学成才的女工,《捡麦穗》,两次获得茅盾文学奖 习惯式自我画像法 张爱玲:《天才梦》。生命是一袭华美的袍,爬满了虱子。 此处随笔:出名要趁早是张爱玲的名言,张爱玲的一生,在外人看来是很光鲜的。有着显赫的家世,卓越的写作才能,她就是一袭华美的袍子。可是,成名背后,孤独与寂寞,谁知?袍子里面爬满虱子,那是我们看不到的寂寞。以至于后来遇到胡兰成,能够读懂她的人,她终其一生都不能忘了她。她爱他,卑微到尘埃里去了,她知道她爱得失去了尊严,因此潜意识里会有一点看不起自己。张爱玲知道自己的缺点,她不喜社交,她是她认为的虱子。(在没有人与人交接的场合,我充满了生命的欢娱。) 三景物散文写法 (一)风景记游法 余秋雨:《文化苦旅》 有四个重要的环节:描写逼真生动;游踪交代清晰;结合人文史料(老师的一声提醒,突然想到我还没很彻底的了解大学城的历史);穿插个人感想 (二)状物特写法 对某一物作特写镜头式的描绘的写法。 钱钟书:《管锥篇》 四抒情散文写法 (一)依事抒情法

教育公共基础知识笔记最新整理

第一部分教育学基础 第一章教育及教育学 第一节、教育概述(P3)※ 一、教育的概念 1、广义泛指凡是能够增长人的知识和技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。 2、狭义即学校教育,是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。(组织性、计划性、目的性,专业的师资和场地,系统的教育及教学组织的规范) 3、更狭义思想品德教育活动(德育) 二、教育的要素(P3-P4)※ 构成教育活动的基本要素:教育者受教育者教育影响 1、教育者是教育实践活动的主体。 教育者的基本特征:主体性目的性社会性 2、受教育者是教育的对象,是学习的主体具有受教性(受教性是人的身心发展和动物的省心发展的本质区别)。 3、教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。 4、教育要素之间的关系教育三个要素之间既相互独立,又相互制约,共同构成一个完整的实践活动系统,缺一不可。教育者按一定的目的和要求来改变受教育者,教育者及受教育者之间相互作用;教育者和受教育者之间的作用及联系是以一定的教育影响为中介的;三者之间相互联系和作用的结果使受教育者发生合乎目的的变化。 三、教育的形态 含义:由教育三要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式,也是“教育”理念的历史实现。 (一)根据教育系统自身形式化的程度:非制度化的教育及制度化的教育。 非制度化教育:没能形成相对独立的教育形式的教育——生产及生活高度一体化(人类学校教育以前的教育。 制度化教育:由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态——人类教育的高级形态,促进人类教育文明的发展。 (二)从教育系统所赖以运行的空间特性来看:家庭教育、学校教育、社会教育。 家庭教育:以家庭为单位进行的教育活动。 学校教育:根据一定的社会要求,按照一定的目的,选择适当的内容,利用集中的时间,有计划、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育。 社会教育:在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。 特点:开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性

基础写作复习提纲(2012-2013学年第一学期)a

13 什么叫解读的理解与超越? 答:从写作受体(读者)来看,读者接受某一文本与之沟通,它既是对写作主体(作者)的认同,也是写作受体的精神世界在该文本中的对象化,这就是理解。 从受体解读的过程看,它通过感受、理解和建构显现文本意义,在文本意义的领悟中人与社会融为一体,并达到最后的启迪,这就是超越。 14 受体解读的创造性在文学体和实用体的解读中如何体现? 答:对实用类文章的解读,其创造性就较弱,人们一般将它称为接受性阅读。 对文学类文章的解读,其创造性就较高,人们习惯上把它叫做创造性阅读。 从文学文本而言,它原本就具有一种开放性或不确定性。 就实用型文章来说,它的文本意义都是单一的、确定的。 15 简述解读的原则。 答:包括类型性原则、整体性原则、深思性原则。 类型性原则,即观体位,即要对文章进行类型分析,或是对不同类型的文章采取不同的解读方法。 整体性原则,即要把文章当做有机的整体去解读,而不能囿于一隅,见树木而不见森林,因一叶而障全木,顾此失彼而曲解了作品的原意。 深思性原则,即解读文章时要精思、要善疑、要探研。 16 解读的方法有哪几种? 答:有五种。分别是笔读法、声读法、分类法、比较法、圆识法。 笔读法,即以笔记来帮助解读的方法。 声读法,亦叫口读法。即指读者通过口读,把诉诸视觉的文字转化为有声的语言来解读的一种方法。声读法可分为五种,分别是朗读、朗诵、背诵、吟诵、吟咏。 分类法,即对有必要解读的对象进行分类,明确哪些是需要精读,哪些是只需要浏览一下即可的。古代流行的四别解读法,是分类法的一种。 比较法,即将两种或多种同类型或不同类型的材料对照解读,把握其相同点或不同点。比较的形式有宏观比较和微观比较等。 圆识法,即多方面、多角度、多层次分析书面材料的解读。圆识法强调立体性。圆识法需要我们具有多维的立体的系统思维方式。联觉感受,发散分析,多维比较等均是圆识解读法常用的方式。 第四章写作行为过程 1 简述写作感知的特性。 答:包括个体的差异性、对象的选择性、感知的审美性。 个体的差异性,由于参与感知的主体因素因人而异,各不相同,由此所感知到的内容则会千差万别,异彩纷呈,主体对对象的这种不同感知即是感知的差异性。 对象的选择性,受写作意识的影响,当客观外物在主体感官所涉及的范围内产生对应关系时,主体对感知对象的接纳或排拒,即是写作感知的选择性。 感知的审美性,在主题和客体之间所形成的无功利的、具有形象性和情感性的关系状态。 2 简述写作感知的三级选择。 答:写作感知在由生理层面向心理层面转换推进时,表现为“三级选择”的过程

基础写作重点

1.应用文最大的一个特点是它的实用性。2.应用文体与审美文体的区别。 3.查检科技文章主要有三大检索工具: 5.新颁布的国家行政机关公文 6.公文的四个特点: 7.公文的分类 8.公文的格式 9.通知 10.通知的五大类型: 11.通报的三大类型: 12.通报的概念和特点: 13.请示与报告的区别: 14.报告的分类 15.函 16.函的特点 17.函的分类 18.商洽函 19.例 20.计划 21.计划的分类 22.计划还有哪些别称并作解释。 23.计划的特点: 24.计划的内容与格式 25.计划的主体包括(简答题) 26.总结按性质分为综合性总结和专题性总结。 27.总结的结构与内容 28.调查报告的特点: 29.新闻价值的五个因素: 30.新闻文体的特点: 31.消息的分类 32.新闻六大要素: 33.消息的结构 34.标题 35.消息头主要有哪两大类? 36.导语、报章体、倒金字塔: 37.背景 40.经济合同的当事人是法人或个体经营者。 41.经济合同的主要内容: 42.商业广告的三个特点 43.商业广告的标题 44.广告语(广告口号), 45.学术论文的特点: 46.学术论文如何选题? 47.如何拟提纲?

48.学术论文的基本格式: 49.学生论文 50.学术论文的写作要求 51.通知和通报的异同。 绪论 1.应用文最大的一个特点是它的实用性。 第一,内容真实;第二,对象明确;第三,格式固定;第四,讲求时效;第五,语言简明。 2.应用文体与审美文体的区别。 ①应用文是一种处理社会生活、组织社会生产的重要工具,审美文体对于现实生活没有 直接的实用效力,但却有着独特的征服读者,感染读者的社会价值;②应用文通常都以国家机关或者企事业单位的名义行文,反映的是集体的意志、态度或者立场,审美性文体不管是个人独著还是几人合著,著作权均属于个人,表达的是作者个人对自然、社会、人生的认识和感受;③应用文体是为了处理现实问题而写作的,针对性、时效性较强,读者对象是固定的,审美性文体追求的是“万事之真理而非一时之真理”,因而在时效上具有无限性,读者对象未知,难以确定;④就文章体式、表达方式和语言风格而言,应用文具有惯用的格式,叙述事由,分析问题,阐明观点,严格依法办事,因而行文语言平时简明,实事求是,审美性文体的写作虽然有规律可循,但无定法可依,文体形式灵活多样,叙事、描写、议论,追求的是艺术的真实,允许虚构,语言力求生动形象。 3.查检科技文章主要有三大检索工具: SCI(科学引文索引) EI(工程索引) ISTP(科学技术会议录索引) 人文社会科学领域也有三大检索系统: CSSCI(中国社会科学引文索引) A&HCT(艺术与人文科学引文索引) ISSHP(社会科学与人文会议录索引) 行政公文(公文、通知、通报、请示、报告、函) 4.为使国家行政机关的公文处理规范化、制度化、科学化,国务院办公厅2000年8月24日制定了新的《国家行政机关公文处理办法》,并于2001年1月1日起施行。《国家行政机关公文处理办法》指出:“行政机关的公文(包括电报,下同),使行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的公务文书,是依法行政和进行公务活动的重要工具。”行政公文具有发布政令、指导工作、沟通信息等重要功能。 5.新颁布的国家行政机关公文,共有13种:命令(令)、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。 6.公文的四个特点: ①法定的作者 ②法定的效力 ③规范的体式,主要体现在三个方面:标准化的格式、一定的行文规则、约定俗成的语 言 ④特定的程序 7.公文的分类 按行文关系划分,党政机关的行文分为上行文、平行文、下行文三种。 ①上行文:下级机关向所属上级机关呈送的公文,又属于呈请性公文的有报告和请示。

第一章:应用文写作基础知识-笔记

第一章:应用文写作基础知识(学习笔记) 考试分数比重:8-13分(单选3题,多选1-2题,简答1-2题) 一、应用文基础知识 1,应用文是直接用于处理公私事务的实用性文章。它以解决实际问题为目的,以说明论证为主要表达方式,有相对固定的格式。 2,应用文写作程序:准备------------构思------------拟写------------修改,4个阶段。 收集材料写作的主旨,构思内容,对完成的初稿进行 掌握信息谋篇布局。文字化。斟酌、润色,到定稿。 确定文件 3,应用文四个要素:立意、谋篇、语言、修改。 4,应用文写作的目的性一般表现为: 1)、阐明写作者的主张、观点和意图。 2)、下达指标、传达政策、布置工作和通知事项。 3)、传递信息、交流情况和总结经验。 5,在应用文写作中,能集中体现应用文这种目的性的成分是主旨。 6,应用文主旨的含义:就是写作者(个人或单位)通过全篇内容表达出来的贯通全文的写作意图,观点和公务活动的行为意向。 7,应用文主旨的主要体现: 1)应用文写作者通过全篇的内容表达出来的贯穿全文的写作意图; 2)应用文写作者通过全篇的内容表达出来的观点。 3)应用文写作者通过全篇的内容表达出来的公务活动的行为意向。 8,主旨决定应用文的写作方向,构成文章内容的核心;是应用文的“统帅”和“灵魂”。 二、立意 1,应用文---立意的含义:是写作者酝酿、斟酌的过程,主旨是立意的结果;有十分明确的目的性。 立意直接影响主旨的质量优劣和成败。立意就是确立应用文的主旨。 2,应用文---立意的特点: 1)客观性,从客观材料提炼和产生。 2)主观性,作者对客观材料消化、提炼的结晶。 3)观念性,是作者对事物的认识和评价,是作者的核心意图。 4)时代性,是时代精神的产物。 3,应用文---立意的要求: 1)准确:指应用文符合四项基本原则,对事物的正确认识,反映社会生活的本质和主流。 2)深刻:紧抓矛盾的关键环节,揭示客观事物的深层本质,阐明事物之间的必然联系。 3)鲜明:文章的基本思想和基本观点十分明确。 4)集中:文章一般只有一个主旨,突出表达。 5)新颖:反映作者的思想不落后,有独特的见解。

语文基础知识笔记整理

诗歌主题: 大类别:1.男人在外面流浪 ①送别诗:朋友间的友情,对家乡的怀念,借此说官运不通 ②山水诗:纵情山水,对大自然的讴歌,借此说对官场的厌倦 ③田园诗:田园中的安逸,劳动的乐趣,归隐思想 2.男人在外面打仗 ①边塞诗:边塞的风光,将士的勇敢,战争的惨烈 ②战争诗:(基本同上),对战争的反思 3.男人没事干(想象) ①怀古诗:借古讽今,吊古伤怀,抒发历史的沧桑感 ②说理诗:说明一个道理(说理诗只存在于宋代及以后) ③抒情诗一(借景):借助一个景色抒发情感 ④抒情诗二(借事):借助一个事件说明一个观点或态度 ⑤抒情诗三(借物):借助一个景物抒发一种情感或者人生观 ⑥抒情诗四(借人):借助一个人物抒发自己的情感 4.女人在家里惆怅 ①思夫:思念远行在外的丈夫 ②闺怨:对爱情婚姻不如意的怨恨和伤感 诗歌风格: 风格分类:1.最粗线条 ①雄浑阔达(辛弃疾、黄庭坚)、豪放旷达(苏轼)、沉郁顿挫(杜甫):雄浑豪放、景色壮阔、感情沉厚…… ②慷慨悲壮(陆游、岳飞):悲壮、沉重…… 2.粗线条 ①平实质朴(陶渊明、白居易、元稹):明白畅晓、多用口语 3.细线条 ①清新雅致(王维、前期李清照):清新自然 ②含蓄隽永(柳永、秦观、温庭筠):委婉含蓄 ③绚丽/浪漫飘逸(李白):华美绚丽、多姿多彩 4.最细线条 ①缠绵哀婉(李商隐、李清照):笔调婉约、凄美 常用特殊含义词汇: 冰雪————品行高洁 月亮————思乡 柳树————谐音"留",留恋,送别,伤怀 蒲—————分手之处 芭蕉————凄苦 梧桐————孤独 梅花————人品高洁(这个概念在唐以后)、春天的含义 菊花————孤傲 松柏————坚贞 羌笛————西北的荒凉,边塞思乡之情 春—————与爱情、青春有关 春水————愁绪

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