大学生考试焦虑产生的原因是什么

大学生考试焦虑产生的原因是什么
大学生考试焦虑产生的原因是什么

大学生考试焦虑产生的原因是什么

进入大学后,必修和选修课的种类和数量都让刚步入大学的年轻人感到不安。也因为如此大量的考试也成为避不开的话题。而在考试前大多数学生烦躁不安、注意力很不集中;考试中心慌、出汗、走神乃至漏答、错答,而考试结束后也常常忧心忡忡。而这些都是考试焦虑的表征,然而大学生考试焦虑产生的原因是什么呢?

考试焦虑产生的原因是多方面的:

学校因素

社会衡量一所学校的标准,是看学校培养“人才”的数量,这就导致学校拼命追求升学率,安排了名目繁多的考试,学生们始终处于应考状态。成绩好的学生担心自己考试失利,差的学生担心考试不及格,中游的学生又怕自己成绩不稳定。但最终都是害怕考试失败,不能取得优异成绩。所以,许多学生产生了焦虑心理。

家庭因素

由于受陈旧的人才观的影响,大多数家长都会把自己全部的希望寄托在孩子身上,他们极力向孩子们施加压力,不惜一切代价为孩子安排补习、家教,还时常给子女“忆苦思甜”。有时候看到自己孩子的成绩不理想时,就难免会有责罚。因此,对于许多学生来说,他们的肩上总是背负着父母给他的重担。每当拿起试卷时,家长期待的目光便浮现在眼前,没考试,先紧张,以致考试时不能正常发挥。长此以往,形成条件反射,产生焦虑心理。

社会因素

当今社会,企业的竞争已逐步转化为人才的竞争。于是,社会对学历的要求也在逐步提高,更多的人渴望接受高等教育。九十年代以来,上海市高考学生人数连年增长,现在,高考又取消了年龄的限制,虽然各高校已加大了扩招力度,但却还远远跟不上考生的增长速度。因此,高考竞争还将更加激烈,社会对人才的要求也将水涨船高。这就在无形中又给我们学生增加了压力。

学生自身的因素

学生对天天重复的学习——吃饭——就寝的老一套生活方式往往感到腻烦,在学习遇到困难时,也会产生厌烦感。在厌烦感起主导作用的心理机制下,大脑对外界的刺激常处于“休眠”状态,学什么都学不进去,因而更增大了心理焦虑程度。

这四大因素就是大学生考试焦虑产生的原因,也正是这四大压力带来的困扰让很多大学生在考试前以及考试中,考试后才造成焦虑产生的原因。

我们身边几乎人人都会焦虑,学生因害怕明天的一场考试而焦虑难耐;员工为个人在企业中的业绩评估而忧心忡忡;老师为活跃课堂气氛,提升授课水平而寝食难安……各行各业的人都有焦虑情绪,因为一个人不可能远离问题,逃避困难,陶渊明的世外桃源原是一种思想的寄托。但是这种焦虑情绪会随着问题的解决而渐渐地消失。可是偏偏有一些人,终日处于这种焦虑而不能自拔,其实这就不单纯是焦虑情绪了,也许已经演变成焦虑症了。那么焦虑症的症状表现有哪些

呢?该怎么判断这个人是否患了焦虑症呢?

焦虑症的症状表现之躯体表现

躯体上的不适表现常为焦虑症的早期症状,如心慌、胸闷、气短、心前区不适或疼痛,心跳加快,全身疲乏,生活和工作能力下降,简单的日常家务工作变得困难不堪、无法胜任等。如此症状反过来又加重患者的担忧和焦虑,由此形成恶性循环,严重地影响了人们的身心健康。绝大多数轻度焦虑症患者还有失眠、早醒、梦魇等睡眠障碍,手抖、手指震颤或麻木感,月经不调、食欲减退、头昏眼花、恐惧焦虑,严重时有某种濒死感等。

焦虑症的症状表现之精神运动性不安

常表现心神不定、坐卧不安、搓手顿足、注意力无法集中、惊慌失措等。

轻微性焦虑症的表现

包括认识障碍。轻微性焦虑症患者有时还存有认识方面的障碍,如对周围环境不能清晰地感知和认识,思维变得简单和模糊,整天专注于自己的健康状态,担心疾病再度发作等。

焦虑症的症状表现之病理性焦虑情绪

焦虑症的症状表现之发作性或持续性地出现莫名其妙的害怕、紧张、焦虑、恐惧不安等心理。患者可能有一种期待性的危险感,感到某种灾难降临,甚至有死亡的感受。许多患者同时还伴有忧郁症状,对目前、未来生活缺乏信心和乐趣。有时情绪激动,失去平衡,经常无故地发怒,与家人争吵,对什么事情都看不惯,不满意。

焦虑症的症状表现之身体紧张

焦虑症患者常常觉得自己不能放松下来,全身紧张。他面部绷紧,眉头紧皱,表情紧张,唉声叹气。

焦虑症的症状表现之对未来莫名的担心

经常无须有的担心是焦虑症患者典型的症状之一。如他们会担心自己的亲人、自己的财产、自己的健康等,而这些情况在常人看来很正常,即焦虑症患者的反应与实际情况不符或偏差颇大。

以上就是对焦虑症的症状表现的介绍,希望对大家有所帮助。

一例关于考试焦虑的案例分析

国家职业资格统一鉴定 心理咨询师文章 (国家职业资格二级) 文章类型:案例分析 文章题目:一例关于考试焦虑的案例分析 姓名:李亚娟 身份证号:61040419820721109 所在省市:陕西省咸阳市 所在单位:咸阳市双照中学

一例关于考试焦虑的案例分析 李亚娟 咸阳市双照中学 摘要:求助者, 男性, 18岁, 学生。由于父母对其要求较高较严,平时学习虽然努力刻苦,但高考成绩不理想,对他影响较大。近一周以来产生紧张焦虑情绪,注意力不集中,心里烦躁不安。入睡困难,饮食正常,无器质性问题,能够进行正常生活和学习,但效率不高。本文是一例运用艾利斯合理情绪疗法和放松疗法,对考试焦虑的高中生进行心理咨询的个案报告。结合求助者的相关资料和SAS、SDS 等的测验结果,确诊为有关考试焦虑的一般心理问题,然后以合理情绪疗法、放松疗法为主做了有效的干预和治疗,最终求助者的焦虑程度减轻,初步达到了咨询目标。 关键词:考试焦虑一般心理问题合理情绪疗法放松疗法一.一般资料 1.一般人口学资料 金某(化名),男,18岁,汉族,某地方高三学生,身高170左右。父母均为农民,初中文化程度,家庭经济状况一般,家中还有一个上高一的妹妹。 2. 个人成长史 金某家住陕西咸阳某县,家中共四口人排行老大,有一个在上高一的妹妹。从小生活在传统的农民家庭,父母都是农民,感情融洽,对其期望较高,管教比较严格,从小就教育他要好好学习,作为家中的顶梁柱要做表率。从小学一直到初中,学习比较刻苦认真,不管是老师还是家里人都认为他一定能考上好大学,结果高考失利,复读一年,现在市里知名中学复读高三。 3. 精神状态 焦虑,紧张,烦躁,注意力不集中。 4. 身体状况 入睡困难,饮食正常,无器质性问题。

小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告

小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告 摘要:本案例是一位小学五年级的来访者,通过他的主述和陪同家长的陈述,了解到他近两个月以来,每次遇到数学考试就手心不停地出汗、心慌气短有胸闷的感觉,考前一天没精神、疲乏、易怒。在了解来访者心理问题形成原因和发展历程后,经过认真、慎重的鉴别,排除精神疾病的可能,进而了解到孩子的父母曾多次带他去大医院看病,均无躯体性疾病。从严重程度来看,反应不甚强烈,只局限于数学考试,情绪没有泛化,没有严重地影响社会功能。因此,诊断为一般心理问题。决定运用合理情绪疗法和系统脱敏法,对来访者进行数学考试焦虑的行为矫正,从而改善求助者的焦虑感,并对来访者进行心理疏导和解释,帮助他在今后的学习中遇到问题时,能较好地找到解决的方法,有利于求助者今后能健康、快乐地成长。 关键词:考试焦虑一般心理问题矫正疏导健康完善 一、一般资料 1、人口学资料 张立广(化名),男,汉族,家中独子,小学五年级学生。身体健康,无任何躯体性疾病,家族无任何精神疾病史。 2、个人成长史 家长管教严格,张立广很听话,自理能力强,从小就学会自己能做的事情自己做,各科学习成绩优异,还经常代表班级参加学校各种活动,很受老师们的喜爱,是父母、亲人们人前夸耀的重要谈资。

不幸的是,半年前,张立广的父亲因意外致残,母亲要承担起家内外事务,压力很大。把他转学到一家私立寄宿制学校。刚开始老师反映张立广各方面表现都不错,只是近来身体不好,数学成绩大幅下降,一考数学就紧张,手心冒汗、心慌气憋,他自己非常痛苦,家长带他去了很多医院,也没查出什么病,只好带他来找心理咨询师帮助解决问题。 二、主述和个人陈述 主述: 近两个月因一次数学考试失利,对考试产生紧张、焦虑感。 个人陈述: 张立广说:“转学不久就期中考试,两个学校学的教材内容有些不同,数学考试成绩不佳,逐渐导致后来数学成绩大幅下降,结果近两个月来一考数学就紧张,手心冒汗、心慌气憋的,内心十分痛苦,家长带他去了很多医院,也没查出什么躯体性疾病,因此,由母亲陪同进行心理咨询。 三、观察和他人反映 观察印象:该来访者说话不太主动,多数时间低着头揪拧裤子,情绪低落,显得很焦虑不安,但遇到他母亲说的他认为不太对的地方,会予以纠正和解释,要求改善欲望较强。 母亲反映: 张立广近来状况较差,连续一周三次因身体不适被老师请到学校,看着儿子情绪低落,成绩不断下滑,心里非常着急。接回家后,饭也不正经吃,倒头呼呼大睡,现在家里就指着我一个人忙内忙外,我和他爸爸希望

一例大学生考试焦虑的案例报告

国家职业资格(二)级论文职业(工种):心理咨询师 题目:一例大学生考试焦虑心理咨询案例报告 姓名:伍芸玉 身份证号码:500221************ 等级:二级 日期:2014年10月30日

一例大学生考试焦虑的案例报告 摘要:本报告介绍了一例运用艾利斯合理情绪疗法,对考试焦虑的一名大二女学生进行心理咨询的个案报告。结合求助者的相关资料及相关量表的测验结果,从生物学层面、社会层面和心理层面等几个方面分析了该心理问题的形成与发展过程,进行评估、诊断后,确诊为有关考试焦虑的一般心理问题。接下来以合理情绪疗法为主做了有效的干预和治疗,根据求助者自我评估、心理测验结果、咨询师评定及回访证明了本咨询为有效咨询。 关键字:考试焦虑合理情绪疗法心理咨询 一、一般临床资料 1.人口学资料 张某,女,20 岁,重庆某高校大二学生。身高约1.60 米,体态正常,无重大躯体疾病史。 2.个人成长史 张某家住重庆市,家境贫穷,家中共四人,排行老二,姐姐因为家庭经济困难辍学在家务农。张某从小生活在农村家庭,父母都是忠厚的农民,对其管教比较严格,从小就要求她做一个懂事规矩的孩子,做任何事情都要做的最好,有强烈的自尊心,养成了做事情按部就班、追求完美的习惯。经询问,父母无人格障碍和其它神经症性障碍,家族无精神疾病史。张某从小性格内向,不太爱与人交往,但学习成绩优秀,深得老师的器重和同学的肯定,老师和家长都把她作为同学和自己孩子的榜样,父母也为她感到骄傲,经常对她说她是家里的希望,一定要努力学习,将来好出人头地。 4.精神状态 意识清醒,思维正常,焦虑,烦躁、情绪低落、精神不振,言行一致,人格较稳定。 5.身体状况 轻微失眠,经过医院检查,无器质性问题。 6.社会功能 能够进行正常的生活和学习,但效率不高。 二、主诉和个人陈述 1.主诉:因“英语六级考了三次还未通过而感到焦虑”前来咨询。 2.个人陈述:近2周来一想到即将到来的英语六级考试,就紧张、心情烦躁,上课注意力无法集中,食欲也没以前好,晚上较难入睡。我以前学习一直很好,是班里的尖子生,到大学后成绩也都还好,可不知为什么,英语六级就是考不过。我都已经考了三次了,都没通过,而那些平时成绩不如我的同学都已经考过。我感觉自己很没出息,很丢人,同学们肯定会看不起我。现在一看英语,注意力就无法集中,心里烦躁,越想看越看不下去。由于晚上较难入睡,导致白天上课也没精神,吃不下饭。爸妈一直把我当成他们的希望,如果我连英语六级都考不过,怎么跟爸妈交待啊,我爸妈一定会对我失望透了。

高中生考试焦虑成因及其对策

高中生考试焦虑成因及其对策 随着科技的进步,现代社会的竞争越来越激烈,中学生的竞争亦是如此,尤其是在面对升学的压力时表现得更为明显。我们常看到,有些平时学习成绩优秀的学生在升学考试中名落孙山,面临考试,有的学生头痛、失眠甚至晕场等。考试焦虑成了当代中学生常见的问题,它不但制约学生在考试中的正常发挥,使学生平时的努力学习付诸东流,还影响了学生的健康成长。为此,我了解了学生的考试焦虑现状,分析了其原因,并在此基础上探讨如何调适学生的考试心理并积极调适学生的考试焦虑情绪,对促进我校学生身心健康的发展起到了很好的促进作用。 一、考试焦虑的内涵 对于考试焦虑的理解,不同的心理学家有不同的观点,有的认为考试焦虑是处于无助或者紊乱的一种情绪,有的认为考试焦虑是一种习惯性、条件性的情绪反应,也有的认为考试焦虑是与注意、认知和评价相联系的紧张情绪状态。总之,考试焦虑是焦虑的一种特殊形式,以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态,是在应试情境里激发,受个体认知和评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约而产生的心理反应状态。考试焦虑是当代学生中最常见的一种心理反应,其主要特征是担心自己的形象和自我效能感降低,尤其是担心在他人心目中地位的降低,同时伴随认知阻塞和明显的身体或心理不适。考试焦虑其实有一个度,适度的焦虑是有利的,可以提高学生的思维张力,激活思维,增强学习动机,但本文所提到的考试焦虑是

过度的。学生长期处于过度考试焦虑之中,会引起许多心理疾病,使学生注意力不集中,记忆力下降,思路不清晰,情绪难以稳定,严重的甚至会出现自杀、离家出走等过激行为,也影响了学生的身体健康(如神经衰弱、失眠、头痛、心悸、盗汗等)。 二、考试焦虑的成因分析 中学生普遍存在着考试焦虑的心理问题,我认为,造成学生对考试过分焦虑主要有内部原因和外部原因。 (一)内部原因 1.遗传素质和人格影响 现代遗传学和心理学的研究表明,遗传因素的特点决定着神经系统和生物化学变化的特点,而这些特点决定着大脑皮层分析与综合的特点,从而制约着个体心理活动的进行和发展。由于每个人受父母遗传基因的影响而在神经类型的强弱上有所不同,所以,每个人对刺激产生的紧张程度有所区别。神经系统比较脆弱的人,对环境刺激极易产生紧张反应,而神经系统较强的人即便对较强的刺激,也只产生微弱的反应。人格是在遗传基础上通过一定环境和教育的影响逐步形成的比较稳定的个人特点。有些高中生长期处于不良环境的阴影下,到了一定的年龄阶段(高中阶段)已逐步形成了某些不良的人格特征,如“焦虑型人格”等。具有这种人格特点的人性格内向,害怕被取笑、嘲弄和羞辱,自感无能,对社交过分焦虑和担心,怕在社交场合被批评或拒绝。 2.考试动机和自我期望

一例考试焦虑的案例报告

考试焦虑情绪的心理咨询案例报告 摘要本文是一篇心理咨询案例报告,这是一个心理咨询者在咨询过程中遇到的一例由于因担心考试成绩不好导致的心理困惑,主要通过认知行为疗法、系统脱敏等方法使求助者克服了考试焦虑。 1 一般资料: 田某,男,13岁,汉族,八年级学生,独生子女,体态正常,无重大躯体疾病历史,家族无精神病史。从小随父母生活,性格内向,比较胆小。父母都是公务员,工作较忙,很少同孩子主动交流,对求助者要求较高。因害怕父母的严厉,处处严格要求自己,以避免被父母批评。所以,田某除了学习之外,兴趣爱好极少。 2 个人陈述: 田某向心理老师反映,所就读的班级云集了各校的尖子生,竞争非常激烈,学习压力大。在进入中学后的第一次期中考试前两天,由于担心成绩考不好,自己就开始出现心慌的现象,考试时更不能进入状态,结果考试成绩和预想的相差甚远,由进校时班里的第3名降到了第22名。现在只要临近或参加考试心里就总是焦急和心慌,很难入睡,白天筋疲力尽,无法集中注意力听课,也难以静下心来复习。但是在平时,学习就没有问题,因为没有考试的压力,所以身心都比较放松,不焦虑、不紧张,睡得也比较香。可是最近因为又要面临期末考试,这几天问题又严重起来了,自己感觉非常苦恼,所以前来咨询,希望得到老师的帮助。 3 观察和他人反映: 身体和智力均发育正常,自知力完整,主动求治,叙述情况条理清楚,仪表整洁,回答问题能抓住要点,谈到考试时表情痛苦、紧张,情绪低落,接触交谈合作,无幻觉、妄想。孩子母亲反映:小孩从小很懂事,自尊心强,成绩一直很好,现在考试压力大,希望通过咨询能缓解考试焦虑。 4 心理测量表结果: SAS 测定总粗分=42 标准分=52.5 EPQ 测验E=39 N=61 P=58 L=19 5 评估与诊断: 诊断依据如下: 根据对田某临床资料的收集,对其问题持续的时间强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断: 5.1 区分重性精神病 田某感到内心十分痛苦,并能够意识到自己的行为超出正常范围,属自制力完好,有主动求医行为,迫切希望咨询员能够帮助其摆脱困扰,重新恢复正常。从以上两点看,根据精神活动正常与异常的三原则判断,排除重性精神病可能。 5.2 区分神经症 其一、田某的问题明显是由社会生活事件引起的,即由于担心考试成绩不好所引起的焦虑。其二、以焦虑情绪为主要表现并引发了其他的身心反应。其三、焦虑情绪持续存在的时间不到一个月。其四、田某的心理问题时间与表现形式与心理因素联系密切,有具体明确的对象和固定内容,无显著的植物性神经功能紊乱。根据许又新神经症一书中提出的精神症临床诊断三标准: 1)病程三周评1分 2)精神痛苦程度紧张心烦评1分 3)社会功能学习上受到轻微妨碍评1分 上述诊断评分为3分,按照许又新教授总分6分以上可诊断为神经症的标准,故可排除神经

考试焦虑心理咨询案例报告

考试焦虑心理咨询案例报告 一、个案基本资料 1、求询者基本情况:学生夏宏伟,男,16岁,汉族,广东顺德人,高中一年级学生,家住广州市芳村区 2、求询者个人成长历史: 求询者上初中(非重点学校)时,学习成绩很好,是校团委的干部。素以“战略上轻视对手,战术上重视对手”的态度对待学习竞争。同时上课听讲认真,思考积极,且思维宽广活跃,对某些学习问题均能提出自己独到的见解,作业完成的质量也很高,经常受到教师的表扬。同学遇到难题也喜欢向他请教,他也总是竭尽所能地帮助那些有困难的同学,以达到共同进步。 进入重点高中后,求询者平时的学习成绩不错,作业和练习卷子总是全优,经常受到教师的表扬,平时同学遇到难题往往向他请教。对此,他仍可以从容作解,思路敏捷。但一到期中、期末等重要的大考,他平常那股沉着、敏捷劲儿便无影无踪了。本来不成问题的题目,这时却怎么也解不出来,或者答得漏洞百出,过去上初中时从未出来过的毛病,如计算马虎、看错题等,此刻也冒出来了。这种情况主要表现在数、理、化三门学科上。 3、教师反映: 每次大考,在考场上求询者都显得异常烦躁。一会儿看表,一会儿擦汗,多余动作增加,且整个脸都是紧绷的。考试结束后,他总是神情木然,呆坐在那里。面对这种情况,他自己非常着急,每次都要在学习方法上找原因,但找来找去,问题仍得不到解决。老师面对这种情况也替他着急。他自己更是心急如焚,除了拼命想在学习方法上找出原因外,在身体状况上也查过原因,但都无济于事。为此,他陷于了极度的苦恼之中,逐渐远离起集体,而同学关系、师生关系也越来越僵硬。学习成绩更是每况愈下,原来那个活泼开朗、聪明可爱的学生不见了。 4、父母陈述: 自从孩子升入高中后,我们对他要求更加严格,一般娱乐活动都没有让他参加了。他比以前更加勤奋和努力。第一学期中段考后,成绩明显下降。总分从全年级的第5名下降到第45名。回家大哭了一场,从此情绪萎靡。以后每逢重大测验和考试的前两天起,他总是吃不下饭,而且经常失眠。而每次考试后,又常常情绪低落,郁郁寡欢,有时几天不说一句话。并总说自己多汗、尿频、心跳很快......。 5、求询者自诉: “我虽然读了一所很有名气的学校,但每次考试总是不理想。尽管父母很少责备我,可我却觉得学习不好很难……。我也不敢戴校徽回家。以前的初中同学,总是把我看得高他们一头,元旦的贺年卡片也常写上:…你是咱们班里最有希望的一个?,可是现在却……,“我很苦恼。为了学习问题,我每天冥思苦想。我不知道自己是否得了那种…考试焦虑症??因为尽管在考前我再三告诫自己,不要慌,但一到考场却总是如临大敌,心神不定。原来复习的内容,根本无法想起。到最后总觉得题目还没有做完,但是脑中却已经一片空白了......。 二、考试焦虑的原因分析和评估诊断: 1、对求询者进行考试焦虑的量表测试

《大学生考试焦虑调查》报告

大学生考试焦虑调查 张凯(07120209) 南京医科大学公共卫生学院07预防2班 【摘要】目的探讨大学生焦虑的来源、表现、严重程度以及常用缓解方法。方法用包含有考试焦虑量表(TAI)的调查表对60名大学学生进行调查。并采用统计学的方法分析探讨各影响因素与考试焦虑的相关性和其对焦虑的作用大小以及大学生常用的有效自我缓解方法。结果TAI量表得分在性别、家庭收入、是否独生子女等因素方面统计学差异分别为0.998、0.192、0.279、0.232,无统计学意义,但和年龄有一定的关系,在20-21岁组和24-25岁组的统计学差异为0.029。学生考试焦虑的主要来源自身94.8%,对考试有主要影响的是准备不充分96.6%,但是对考试焦虑的处理很少有求助于专业的心理咨询3.4%,更多的是去向知心朋友倾诉72.4%。结论大学生考试焦虑与年龄有一定的关系,而其主要的来源是自身,常用的缓解方法是向知心朋友倾诉。 【关键词】考试焦虑;TAI量表;来源;缓解 考试焦虑是一种在考试情景下通过个体的认知评价激发的负性情绪反应,这种情绪会导致各种防御或逃避考试的行为,并影响个体的认知、情绪及人格健康。适度的考试焦虑对学习是必要和有益的,它可以提高个体的思考能力和反应速度。但过度的考试焦虑则是消极和有害的,它不仅会对学习成绩产生不利影响,而且会对身心健康造成一定危害,如使人的心智操作效率降低、认知活动受阻、情绪焦躁不安等,还会对神经、心血管、消化、内分泌等系统产生不良影响[1]。 由于考试焦虑的普遍性和危害性,近年来对于考试焦虑的关注呈上升趋势。目前,国内外关于考试焦虑的研究主要涉及以下几个方面:考试焦虑的测量和分析;考试焦虑的形成原因、过程和机制;跨文化比较研究;考试焦虑的治疗和干预;考试焦虑的不同学校、年级、性别间差异比较;考试焦虑与学习成绩及其他因素的相关研究等。 1对象与方法 1.1调查对象采用随机法,对本校58人进行调查,其中男生27人,女生31人,年龄2 2.67±0.92岁。 1.2调查方法采用《大学生考试焦虑调查问卷》对被询问者进行调查,问卷由单选(共14题)、多选(共6题)和判断(共20题)三部分组成,包含了对考试焦虑的来源、表现、严重程度和常用缓解方法的调查。其中判断题源于《考试焦虑量表(TAI)》,TAI量表由美国临床心理学家Spielberger等人于1980年编制而成[2],我国学者宋维真和张瑶首次在我国大学生中使用,并证明中文版的TAI量表一样具有良好的信度和效度[3],可用于判断焦虑的程度[4],其第2-20题根据测验表的每一题右边所印的符号数打分即1-4。“从不”表示考试焦虑低,打分为“1”;其余依次为“2,3,4”。但对第1题“在进行考试时,我有信心,并且感到轻松”。“从不”表示高焦虑,“总是”表示低焦虑,因此,这一题的打分与测验量表上的符号数①②③④正好相反,依次打分为4,3,2,1。用所有20道题的得分之和来确定考试焦虑量表的总分(T)。因为每一题的反应可以是1-4分,所以焦虑测验表总分的最低分为20分,最高分为80分。 1.3统计处理将所有调查问卷通过EpiData3.1输入电脑,用SPSS16.0进行t检验、方差分析以及频数分布等计算。 2结果 2.1性别、年龄等不同因素对TAI量表得分的影响相关性分析详见表1、表2,从表1中可见TAI 量表得分在性别、家庭收入、是否独生子女以及娱乐时间方面均不存在统计学意义,虽然表1中

考试焦虑形成的原因及对策

考试焦虑形成的原因及对策 所谓考试焦虑,顾名思义,它是个体应对考试情境出现的一种焦虑反应,我们可以把它描述为在应试情境刺激下,受个体认知评价能力,人格倾向以及其他相关身心因素所制约,以担忧为基本特征以防御或逃避为行为方式,通过程度不同的情绪表出来的心理、生理状态。它也可以产生积极的作用和消极的作用。考试是在竞争状态与一定压力条件下进行的教育与心理活动,所以大多数学生在应试的时候都会产生焦虑。适度的考试焦虑,对唤起大脑皮层的兴奋,集中注意力,活跃思维是有积极作用的,但过度的考试焦虑则会导致学生认知能力的,干扰正确地分析和判断,影响学习成绩,并对健康造成严重的威胁。目前,学生中存在的严重考试焦虑是许多学生受考试行为困扰的一种主要原因。 一、学生考试焦虑的表现 (一)考前焦虑 表现为持续的焦躁不安。学生心中总惦记着考试,常会感到自己什么都没学会,缺乏信心,精神紧张,情绪烦躁,学习时精力分散,效率低下。 (二)考中焦虑 表现为怯场、晕场等。过度焦虑常使学生信心不足,注意力难以集中,在有限的时间内,时而想到考不好大家将如何看待自己,时而又对考场上的偶然刺激特别敏感,思维处于混沌僵滞状态,回忆过程受阻。

(三)考后焦虑 表现为忐忑不安。如果考遭了,就会对自己的能力产生怀疑,即使自己不会老是挂记着,也会担心别人对自己的评价,形成考试恐惧,厌恶考试,逃避考试。 当然,考试焦虑在每个考生身上的表现是复杂和不稳定的,因时、因地而异,有的学生的焦虑是一时性的,只在某一阶段出现;而有的学生的焦虑是经常性、习惯性的,考试焦虑的危害也是极为明显的。考试焦虑干扰学生的心理过程,影响学生对所需信息的提取,造成错答、漏答或无法作答等现象。而且过度考试焦虑对身体健康会产生破坏性影响,常常会导致考生一系列的生理反应,诸如心慌、出汗、头昏、失眠、厌食、尿频等现象。 因此,开展考试焦虑的应用研究,探求减轻学生考试焦虑的对策,帮助学生适应学习、提高学习效益、维护和增进学生的身心健康,是每一位教育工作者对学生实施素质教育的一项重要内容。 二、考试焦虑的原因 (1)心理压力过大。有些教师或家长对学生期望过高,提出不适当的要求,如每门课要考多少分、力争考上某某大学等,会造成学生心理负荷过重;或者错误地夸大考试与个人得失及前途的关系,过分渲染考试失败的情景等,都会使学生在过大的压力下产生紧张、焦虑的情绪。 (2)个性差异。青少年神经的兴奋与抑制过程不够平衡,易产生焦虑。另外,心理健全者不易产生焦虑,即使有了焦虑,对行为的消极影响也较小;神经类型脆弱者,就容易产生焦虑,对行为的消极影响亦较大;自信的人不易焦虑,而缺乏自信、总是害怕遇到难题、

高中生考试焦虑成因分析及解决方案

《高中生考试焦虑成因分析及解决方案》 课题研究方案 胡平新 一、问题的提出 1、考试焦虑心理影响学生的考场发挥。现代教育心理学的研究表明,影响学生在考试中能否正常发挥的因素主要有知识因素、考试焦虑因素,而教师和学生往往对考试焦虑因素往往缺少足够的重视。实际上,考试,尤其是带有竞争性的重大考试,不仅取决于学生在智育方面的准备程度,而且在某种意义上更需要有考试心理技能方面的训练与准备。对学生来说,对考试的过度焦虑可导致心理紊乱,应试者的注意中心将转移到对基本情感的必要保护上来,而不是直接专注于考试内容。处于这样一种被动防卫的状态,学生就很难客观地面对考试情境。感觉的敏锐性下降,对知识的回忆途径受阻,注意力无法集中。 2、高中生存在考试焦虑心理。我们常常发现,面对同样的考试,有的学生胸有成竹,从容不迫,应付自如;有的学生则紧张焦虑,烦躁不安,不知所措。有的平时成绩平平而考试时能爆出“冷门”,考出连老师也未曾预料到的好成绩;有的平时“拔尖”的学生则也常常考得“一蹋糊涂”,究其原因,后者是因为心理焦虑所导致。 3、对本校高中生的考试焦虑心理研究缺乏。中学生心理健康问题近来一直是从事教育心理学研究的学者研究的重点之一,这方面的文章也比较丰富,如葵锦良《中学生自我心理调节》、马燕荣《中学生作弊心理及对策初探》、《浅议高中学生厌学心理形成及对策初探》等,但针对高中生考试焦虑心理方面的研究成果比较少。我校高中学生的考试焦虑心理情况少人问津。 综上所述,加强对高中学生考试焦虑心理的研究,非常必要。通过研究,寻求维护学生心理健康的有效途径,有助于提高高中生的学习积极性、思维活力和创造性、塑造学生的健康人格,从而大大提高教学质量,促进学生素质的全面发展。 二、课题核心概念的界定 考试焦虑:是指学生在考试时产生的焦虑和紧张、担心、忧虑的心理现象。是在一定的应试情景激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪反映所表现出来的一种心理状态。 考试焦虑成因:是指学生产生考试焦虑这种心理障碍的原因。 解决方案:通过心理学手段和一定的途径探索预防和治疗学生的考试焦虑的方法,进而帮助学生们从困惑中摆脱出来。

高中生考试焦虑个案分析

高中生考试焦虑个案分析 一、当事人个人陈述 小丽,女,高三学生。很怕学物理和数学,一见到理科题目就感到头痛,无心复习,晚上难入睡,半夜易惊醒。非常害怕考试,考试时会紧张得头脑一片空白,手心出汗,难以集中精神答题,遇到难题容易放弃。在初中时成绩很好,总是被各种荣誉包围着。上了高一学习并不大用功,但成绩还可以,数学还曾经得过全年级第一。物理虽不是自己的强项,但自认为数学学得好,学物理应该没问题,所以在高二进了物理班。可上了高二物理学得并不好,由此对物理课和物理老师产生了恐惧感。到了高三,几次大考成绩一次比一次差,特别是物理,导致现在对其他科目包括数学也失去了信心,越学越差。以前希望考清华大学,现

在成绩已经掉到了全级的500多名,感到前途无望。表兄表姐们都非常优秀,自己压力很大,很担心别人会因自己成绩差而看不起自己,尤其怕辜负了妈妈。 二、问题分析与诊断 考试焦虑是考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而持续的情绪状态。在考试之前,当考生意识到考试对自己具有某种潜在威胁时,就会产生焦虑的心理体验,这是面临高考的学生中普遍而突出的现象。他们怀疑自己的能力,忧虑,紧张,不安,记忆力下降,思维受阻,并伴随一系列的生理变化,如血压升高,心率加快,面色变白,皮肤冒汗等。 心理学研究表明,适度的考试焦虑对于提高学习效率有着良好的促进作用,但焦虑程度过高或过低则会影响学习效率。小丽在考试前害怕理科,难以专心学习;在考试过程中因过度紧张而出现心慌、思维阻断等症状,影响了考试水平的发挥。可见,她存在着比较严重的考试焦虑。 小丽产生考试焦虑的原因主要有以下几点: 1、对考试的认识不正确。 对于考试的认识是影响考试心理的一个最为重要的因素。小丽把考试看得过分重要,以前成绩优秀的她自我期望高,过分重视考试结果,导致她在学习和考试过程中容易出现不必要的担忧,经常猜想考试失败后的种种消极后果,为自己制造了沉重的精神包袱。 2、家庭、学校环境的影响。 小丽的表兄、表姐都以优秀的成绩考上了重点大学,为此,家里人对就读重点中学的小丽也寄予很高的期望;特别是妈妈,虽然对小丽的学习没有提什么要求,但每天对小丽无微不至的照顾,使小丽感到“考不好就对不起妈妈”,压力非常大。而在学校,周围的同学强手如林,个个学习都很勤奋,眼看同学们不断在进步,自己却学习效率低下,成绩直线下降,小丽更是焦虑万分。 3、以前的失败经历。 曾经的考试失败经历很可能会在学生心里留下深刻的印记,影响到学生之后的学习心理状态。小丽在高一之前对自己的学习自信十足,可上了高二后自己主修的物理成绩并不理想,对自己造成沉重的打击,心理落差很大。面对同学的激烈竞争,面对家人的殷切期望,考试失败的痛苦经历使小丽感到一种威胁,产

大学生考试焦虑产生的原因是什么

大学生考试焦虑产生的原因是什么 进入大学后,必修和选修课的种类和数量都让刚步入大学的年轻人感到不安。也因为如此大量的考试也成为避不开的话题。而在考试前大多数学生烦躁不安、注意力很不集中;考试中心慌、出汗、走神乃至漏答、错答,而考试结束后也常常忧心忡忡。而这些都是考试焦虑的表征,然而大学生考试焦虑产生的原因是什么呢? 考试焦虑产生的原因是多方面的: 学校因素 社会衡量一所学校的标准,是看学校培养“人才”的数量,这就导致学校拼命追求升学率,安排了名目繁多的考试,学生们始终处于应考状态。成绩好的学生担心自己考试失利,差的学生担心考试不及格,中游的学生又怕自己成绩不稳定。但最终都是害怕考试失败,不能取得优异成绩。所以,许多学生产生了焦虑心理。 家庭因素 由于受陈旧的人才观的影响,大多数家长都会把自己全部的希望寄托在孩子身上,他们极力向孩子们施加压力,不惜一切代价为孩子安排补习、家教,还时常给子女“忆苦思甜”。有时候看到自己孩子的成绩不理想时,就难免会有责罚。因此,对于许多学生来说,他们的肩上总是背负着父母给他的重担。每当拿起试卷时,家长期待的目光便浮现在眼前,没考试,先紧张,以致考试时不能正常发挥。长此以往,形成条件反射,产生焦虑心理。

社会因素 当今社会,企业的竞争已逐步转化为人才的竞争。于是,社会对学历的要求也在逐步提高,更多的人渴望接受高等教育。九十年代以来,上海市高考学生人数连年增长,现在,高考又取消了年龄的限制,虽然各高校已加大了扩招力度,但却还远远跟不上考生的增长速度。因此,高考竞争还将更加激烈,社会对人才的要求也将水涨船高。这就在无形中又给我们学生增加了压力。 学生自身的因素 学生对天天重复的学习——吃饭——就寝的老一套生活方式往往感到腻烦,在学习遇到困难时,也会产生厌烦感。在厌烦感起主导作用的心理机制下,大脑对外界的刺激常处于“休眠”状态,学什么都学不进去,因而更增大了心理焦虑程度。 这四大因素就是大学生考试焦虑产生的原因,也正是这四大压力带来的困扰让很多大学生在考试前以及考试中,考试后才造成焦虑产生的原因。 我们身边几乎人人都会焦虑,学生因害怕明天的一场考试而焦虑难耐;员工为个人在企业中的业绩评估而忧心忡忡;老师为活跃课堂气氛,提升授课水平而寝食难安……各行各业的人都有焦虑情绪,因为一个人不可能远离问题,逃避困难,陶渊明的世外桃源原是一种思想的寄托。但是这种焦虑情绪会随着问题的解决而渐渐地消失。可是偏偏有一些人,终日处于这种焦虑而不能自拔,其实这就不单纯是焦虑情绪了,也许已经演变成焦虑症了。那么焦虑症的症状表现有哪些

当代中学生考试焦虑成因及其对策学习资料

当代中学生考试焦虑成因及其对策 随着科技的进步,现代社会的竞争越来越激烈,中学生的竞争亦是如此,尤其是在面对升学的压力时表现得更为明显。我们常看到,有些平时学习成绩优秀的学生在升学考试中名落孙山,面临考试,有的学生头痛、失眠甚至晕场等。考试焦虑成了当代中学生常见的问题,它不但制约学生在考试中的正常发挥,使学生平时的努力学习付诸东流,还影响了学生的健康成长。为此,我了解了学生的考试焦虑现状,分析了其原因,并在此基础上探讨如何调适学生的考试心理并积极调适学生的考试焦虑情绪,对促进我校学生身心健康的发展起到了很好的促进作用。 一、考试焦虑的内涵 对于考试焦虑的理解,不同的心理学家有不同的观点,有的认为考试焦虑是处于无助或者紊乱的一种情绪,有的认为考试焦虑是一种习惯性、条件性的情绪反应,也有的认为考试焦虑是与注意、认知和评价相联系的紧张情绪状态。总之,考试焦虑是焦虑的一种特殊形式,以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态,是在应试情境里激发,受个体认知和评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约而产生的心理反应状态。考试焦虑是当代学生中最常见的一种心理反应,其主要特征是担心自己的形象和自我效能感降低,尤其是担心在他人心目中地位的降低,同时伴随认知阻塞和明显的身体或心理不适。考试焦虑其实有一个度,适度的焦虑是有利的,可以提高学生的思维张力,激活思维,增强学习动机,但本文所提到的考试焦虑是过度的。学生长期处于过度考试焦虑之中,会引起许多心理疾病,使学生注意力不集中,记忆力下降,思路不清晰,情绪难以稳定,严重的甚至会出现自杀、离家出走等过激行为,也影响了学生的身体健康(如神经衰弱、失眠、头痛、心悸、盗汗等)。 二、考试焦虑的成因分析 中学生普遍存在着考试焦虑的心理问题,我认为,造成学生对考试过分焦虑主要有内部原因和外部原因。 (一)内部原因 1.遗传素质和人格影响 现代遗传学和心理学的研究表明,遗传因素的特点决定着神经系统和生物化学变化的特点,而这些特点决定着大脑皮层分析与综合的特点,从而制约着个体心理活动的进行和发展。由于每个人受父母遗传基因的影响而在神经类型的强弱上有所不同,所以,每个人对刺激产生的紧张程度有所区别。神经系统比较脆弱的人,对环境刺激极易产生紧张反应,而神经系统较强的人即便对较强的刺激,也只产生微弱的反应。人格是在遗传基础上通过一定环境和教育的影响逐步形成的比较稳定的个人特点。有些高中生长期处于不良环境的阴影下,到了一定的年龄阶段(高中阶段)已逐步形成了某些不良的人格特征,如“焦虑型人格”等。具有这种人格特点的人性格内向,害怕被取笑、嘲弄和羞辱,自感无能,对社交过分焦虑和担心,怕在社交场合被批评或拒绝。 2.考试动机和自我期望 考试动机是考生应考的内部动力,但过强的动机会引起高度焦虑和紧张,从而影响考试时的状态。保持适度的考试焦虑,有助于激发学生的动机和潜能,提高学习效率和考试成绩;但过度的考试焦虑则可能对学生的身心健康造成严重的危害。考试期望是考生在动机的支配下,自我确定的考试结果的预期值或目标。高中生自我意识逐渐增强,随着年龄的增长和知识的增加,对当前生存的竞争、择业的竞争已有一定的认识,同时也能感受到目前的学习成绩会直接影响到将来的竞争能力和发展机遇。但是这种自我意识有时候又尚不明确,容易对

案例分析报告

} 国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 (国家职业资格二级) ' 文章类型:案例分析报告 文章题目: 一例高三学生考试焦虑的心理咨询案例报告 姓名:林飞飞 身份证号: 61686 所在省市:陕西省宝鸡市 ; 所在单位:宝鸡文理学院

… 一例高三学生考试焦虑的心理咨询案例报告 陕西大康心理咨询培训学校林飞飞 【摘要】本文是一例运用埃利斯的合理情绪疗法,对考试焦虑的高三学生进行心理咨询的案例报告。考试焦虑是当代中学生中常见的一种心理问题,特别是高三学生。本案例求助者是一名高三女学生韩某,由于在模拟考试之前过于紧张、焦虑,以致没有发挥好,考试成绩和预期结果相差较远。因此,面对即将到来的高考,她出现了焦虑、入睡困难、食欲下降、上课注意力不集中等症状。通过对求助者问题描述的分析,咨询师采用合理情绪疗法对其进行心理干预,改变了其原有的非理性观念,使求助者的焦虑情绪有所好转,睡眠得到改善,上课能够集中注意力,以良好的精神状态投入到高考复习中。达到了心理咨询的预期目标,咨询效果明显。 关键词:考试焦虑一般心理问题合理情绪疗法 一、一般资料 — 1.人口学资料 韩某,女,18岁,高三学生,理科,身高165左右,身体健康,无重大躯体疾病史。经详细询问、调查,父母无人格障碍和其它神经症性障碍,家族无精神疾病史。无咨询或心理治疗史。无其他不良嗜好。 2.个人成长史 韩某是家中的独生女,父母为知识分子,从小生活环境优越,经历的挫折比较少,从小受到父母严格的教育,学习上父母要求十分严格,如果考试中偶尔出现失误,就要受到惩罚。韩某自己也一直严格

要求自己,学习很努力,从小学开始,学习成绩优秀,一直名列前茅,老师和家长对她寄予很大的期望。 3.精神状态 意识清醒,思维正常,稍微有点焦虑,言行一致,人格比较稳定。 4.身体状态 近一个月来,难以入睡,睡眠质量下降。容易紧张,注意力不集中,内心烦恼、痛苦。 | 5.社会功能 学习效率下降。与父母关系紧张。 6.心理测验结果 焦虑自评量表(SAS)标准分59,提示有轻度焦虑; 抑郁自评量表(SDS)标准分40,未达到抑郁水平; SCL-90测试结果:焦虑,抑郁:,测验结果显示,有轻度焦虑,其余结果在正常范围。 二、主诉和个人陈述 主诉:最近一个多月焦虑、紧张、入睡困难、食欲下降、注意力不集中。 < 个人陈述:我是一名高三学生,父母都是知识分子,家庭收入较高,从小生活环境十分优越。我从小听话,从小学到高中成绩一直很好。学习上父母要求十分严格,希望我能考上大学,对我抱有很大的希望。进入高三后,学习特别紧张,压力很大。在一次模拟考试前过度紧张、焦虑,由于没发挥好,各科考试成绩都很差,我感到这样的成绩很难考上理想的大学。如果考不上大学,就觉得特别对不起父母。我觉得从那以后老师和同学都会看不起我。近一个多月出现入睡困难、食欲下降、记忆力下降、上课注意力不集中等症状。一想到考试就焦虑、害怕,眼看高考即将到来,心里很着急,希望通过心理咨询,改变我对考试焦虑、紧张的现状。 三、咨询师观察到的情况和他人反映 (一)咨询师观察到的情况:

大学生考试焦虑研究综述

大学生考试焦虑研究综述 王芳 (河西学院教育系,甘肃张掖73400) 摘要:考试是大学生学习生活的重要组成部分,但在学生中有不少人存在不同程度的考试焦虑。本文主要内容是对考试焦虑定义的界定、考试焦虑的利弊分析、影响因素、考试焦虑所引起的各种后果、出现考试焦虑后应该采取的对策与建议,进行系统的综述。 关键词:大学生考试焦虑研究综述 一、前言 随着竞争日趋激烈,越来越多的人会出现焦虑的反应,象牙塔中的大学生也概莫能外。大学里,现阶段考试是衡量学生知识掌握程度的重要手段,考试成绩好坏影响其评优资格,甚至影响毕业于就业。因此,即使是久经考场的大学生,考试焦虑的人也比比皆是。本文主要通过前人对考试焦虑研究来分析当代大学生存在的一些心理问题,并找到一些可以调试的对策。 二、考试焦虑的概念界 对于考试焦虑不同的学者有其不同的定义: 朱瑛认为考试焦虑是学生面对考试产生的不能达到预期目标或不能克服应试的威胁,致使自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加的情绪状态,或意识到考试的可怕场景或大考即将来临所产生的不愉快、不踏实、烦躁不安等带有恐惧、紧张的情绪状态。这种情绪状态很容易转化为一种心理障碍,影响学生应试和应试成绩。[1] 黄鹤、钟俊等人认为考试焦虑指在应试情境激发下,受个体认知能力、已有经验、人格特征及其他身心因素所影响和制约,以担忧和害怕为基本特征,并伴有防御和逃避行为的一种心理状态,这种焦虑情绪表现已成为影响考试成绩的问题。[2] 邬承斌对考试焦虑做了以下的定义:考试焦虑就是学生在考试过程中,事先预料到考试失败及其可能产生的不良后果而又感觉无能为力的一种痛苦的心理体验;或者说是处于无助状态下,难以采取有效方法去适应考试活动而所产生的

考试焦虑案例分析

考试焦虑案例分析 考试焦虑案例分析 某同学,平时学习刻苦努力,成绩一直很好,但心理压力十分沉重,正如该生自己述说的:进入初三,情况发生了变化,学校的要求高了,家庭的希望大了,心理不知不觉就变得沉甸甸的,总怕自己考不上重点高中。从进校门的第一天,这位同学学习就相当刻苦,家里也从来不会让他干活,几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。可是每次考试前一天她就开始紧张,怕考不好,总是复习到很晚,睡觉时也睡不着。进入教室手发抖、出汗、心慌、总想上厕所。一拿到试卷,一旦有不会的题就大脑一片空白,明明会的东西也全都忘光了,与此同时,也给自己带来了超负荷的心理压力,他怕看到老师和家长期待的目光,一遇到考试就十分紧张,唯恐出现失误,对不起学校和老师,对不起父母,对不起自己的努力。可是他越紧张越考不好,可就是不知道怎么办。考试的分数象一块巨石压在他的心上,久久不能搬去。无疑,对学习和健康都产生了不利的影响,他有时也知道这样不好,但是不能自拔。 分析诊断

这是典型的考试焦虑症。考试焦虑症也称测验焦虑,是指在一定的应试测验激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪反映所表现出来的一种心理状态。其症状主要表现为:在考试前后或考试中,经常出现情绪高度紧张、全身恐慌、胸闷、头昏,无法抑制自己焦虑的情绪,记忆困难,思想难以集中,原来复习过的知识考试时回忆不起来。严重的还伴有口干、恶心、呕吐、手指哆嗦、睡不好、吃不好,腹泻等症状。该生有很强的自尊心,一心期望在考试中获得好的成绩,在考试受挫之后陷入极度的苦恼之中,例如该同学考试前一天就开始紧张,并且晚上睡不找觉,一进考场手发抖、出汗、心慌、总想上厕所。一拿到试卷,一旦有不会的题就大脑一片空白,明明会的东西也全都忘光了。 考试焦虑调节方法 1、端正考试动机,调整期待水平 在考试还未来临就惶惶不可终日,带着强烈的求胜动机和沉重的心理负担去复习、考试,结果情绪焦虑程度越积越强烈,临场发挥时事与愿违。因此,学生要将考试动机调整到适当的水平,期待水平过

考试焦虑成因及对策研究之令狐文艳创作

考试焦虑成因及对策研究 令狐文艳 摘要:学生群体中,考试焦虑现象是一种比较普遍的心理障碍,它不仅影响了大学生的学习和考试,也极大地危害了大学生的身心健康。本文分析了学生产生考试焦虑的原因,有针对性的提出了学生考试焦虑的对策,以期为学生应对考试焦虑提供参考。 关键词:考试焦虑;成因;对策 一、考试焦虑的含义 对于考试焦虑这一消极情绪现象,不同的学者提出过不同的观点和看法。曼德勒提出,考试焦虑是一种处于失助和紊乱状态下的一种情绪;沃尔普强调,考试焦虑是一个习惯性的、条件性的情绪反应;萨拉森主张,应当把考试焦虑看作是同注意和认知评价相联系的紧张情绪状态。 总而言之,考试焦虑是在一定应试情境的激发下,受个体认知评价能力、人格倾向及其它身心因素的影响,以担忧为基本特征,以防御和逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。 二、学生考试焦虑的成因分析 1.客观因素 (1)来自家长、学校和社会的压力。部分家长和老师对

健康的理解不够正确,不懂得心理卫生知识,拼命给孩子“加码”,他们唯一关心的是孩子的分数、荣誉,对学生的教育要求过严,期望过高。如今社会竞争日益激烈,“出国潮”越来越热,加上同学间的相互竞争,给考生造成过大的心理压力,思想包袱沉重,他们惟恐考试失败遭到别人耻,得不到奖学金或圆不了出国梦。 (2)考试情境原因。考试情境是引发考生焦虑的直接原因,称为应激源,即引起紧张的刺激物。一般的小型考试,其应激源较弱,引起的焦虑水平相对较低,而特殊的关键性考试,则应激源较强,引起的焦虑水平相对较高。此外,考场内气氛紧张,监考人员过分严肃,或酷暑严寒等某些偶然因素的出现,都会对考生造成不良的影响而形成焦虑。 2.主观因素 (1)自我认知差。这样的学生尤其缺乏对考试的自信,对自我评价偏低,自卑感较重,且敏感、胆怯。即使已对考试花了较大功夫和时间去准备,但还是怀疑考前自己的复习准备程度和老师复习指导的全面性及针对性,甚至怀疑自己可能在答题时内容上不完整,方法上会错误,并始终被一种可能犯错的感觉所困扰。他们在解题时犹豫不决,思前想后,而且还严重地影响其考试情绪,使之更加自卑。并伴随感知障碍,如视听困难,感受性降低,甚至把试题要求看错等。 (2)动机水平。有些学生把考试看得过分重要,带有沉重的心理负担,这必然会导致考试焦虑。这些学生在面临考试

“考试焦虑”案例分析

“考试焦虑”案例分析 张*同学是独生女,在小学阶段,父亲忙于工作没有精力关注孩子,孩子的学习都由母亲照料,但她特别懂事,她读书期间一只学习刻苦,成绩优异,自尊心很强,对自己要求也很严格,一直是老师同学口中的好学生、家长眼中的好孩子,未受到任何挫折。上了初中二年级后,由于家庭变故父母都外出打工,很少陪伴她,但却对她很是疼爱,父母对她寄予了很大希望。但是近期出现不同程度无法入睡、焦虑、记忆力差、浑身不适,尤其一提到考试孩子会表现出紧张焦虑,情绪低落。 该生心理问题是由明显的现实原因引起的。不良情绪仍在一定的理智控制下,能保持行为不失常态,没有影响逻辑思维。基本维持正常的生活、学习和社会交往,,但学习效率下降。反应只局限在考试引起的焦虑,无回避和泛化。 针对此类问题老师、家长和学生本人制定了以下方案: (1)针对问题,正确引导 ①引导学生认识自己产生焦虑的原因;无疑就是学生太注重成绩,担心自己在本次考试中考出不理想的成绩; ②调整认知方式,转变观念:原来小学的知识简单,稍微学习就能考出80多分的成绩。初中知识综合程度高,难度大,成绩难免波动大,容易引起孩子的焦虑情绪。 (2)帮助孩子树立自信心:虽然成绩没有小学优秀,但各科成绩都在合格水平,表明基础知识掌握扎实,只需在后面的学习过程中多加强化提高训练,成绩会有很大的提高。 (3)抗压能力强化训练:每周末,最好在家自己用规定的考试时间自我检测,家长帮助孩子批阅有问题的尽早解决。让考试在孩子的学习中成为一种常态化学业。这样有助于学生缓解考试焦虑的心情。 经过半个对学期的引导、训练,该生的焦虑情绪得到了很好的改善,改变了不合理的认知和错误的感受,考试时大脑思路清晰冷静,感觉明显没有以前那样焦虑。

相关文档
最新文档