部编版语文五年级上册《桂花雨》教学设计

新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计

新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计教学设计：桂花雨本节课主要通过研究《桂花雨》这篇课文，让学生掌握生字词、阅读理解和表达运用等能力。重点是引导学生感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。一、字词教学 1.研究生字词：箩、杭、懂、兰、箩、糕、饼、浸、缠、捡、婆、茶。 2.注意发音和书写技巧，如“缠”是翘舌音，读“chán”，左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。 3.对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

二、阅读理解 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住重点句子，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。 3.研究并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 4.理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。三、表达运用 1.学生仿照“母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”的句式，练说话，以便对母亲的话有更具体的感受。 2.课文全部学完后，让学生仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。 3.引导学生搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句，加深对课文中思乡之情的理解。通过本节课的研究，让学生在字词、阅读理解和表达运用等方面得到提高，同时也让他们体会到家乡的美好和思乡之情。 2.多媒体课件

本课程将会在2个课时内完成。第1课时：课程目标： 1.学生将会认识2个新的汉字，能够书写10个汉字，理解由这些汉字组成的词语。 2.初步感知课文内容，初步了解“桂花雨”的含义，品读“桂花雨”的香气。一、导入课文。 1.以“雨”这个词为引导，让学生回忆自己见过的雨，引导学生用词语描述不同的雨。 2.引出本课程的主题：“桂花雨”，并让学生一起读出完整的课程主题。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案课文原文春天的雨，嫩绿的树叶上落着水珠，滴成一串串。植物们长得可真快，真像个小不点的孩子。夏天的雨，真真切切地来了，像银丝似金线，河水都要涨满了河床，小青蛙需要做梦。秋天的雨，就像是伞一样，遮着小草小花不淋湿，屋檐下面，燕子轻飞，翅膀划过天际。冬天的雪，洁白无瑕，落在树上，堆在屋顶，梅花含苞，等待雪莉光临，真像少女等待爱情般美丽。雨雪来了，生活中的景物焕然一新，花鸟人物都是生命中的亲密伙伴，在生命的旅途中，风风雨雨，希望大家都能像阳光般温暖，幸福。教案教学目标 1.了解四季的雨雪对世界的影响 2.学习和理解不同季节的植物和动物活动变化 3.培养对自然的敬畏和欣赏之情教学准备 1.PPT 2.课文原文 3.习题集

教学流程导入教师介绍今天的课文内容，引导学生思考四季的雨、雪对我们生活的影响。学习让学生大声朗读《桂花雨》的课文原文，引导学生理解和感受四季的雨对自然界的影响和人们的生活。教学重点 1.雨雪对自然界的影响 2.不同季节的动植物活动变化分组讨论 1.将学生分为几个小组，让他们自由发挥，讨论雨雪对自然界的影响，比如春雨滋润万物、夏雨涨河、秋雨喂饱庄稼、冬雪美化环境等。 2.让学生在小组中分享不同季节的动植物活动变化，以激发他们的探究兴趣。合作作业让学生根据自己的理解，写几句话来描述一种季节对应的天气特点、植物生长变化或动物活动变化，并与小组成员共同探讨学习。总结通过此次课程，学生能够进一步认识自然界四季的变化，培养对自然的敬畏和欣赏之情。课后任务完成习题集上的相关题目，以进一步加强对课文内容的理解和掌握。

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》优秀教案

3 桂花雨【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学重难点】借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。【教学过程】板块一谜语导入，揭示课题 1.谜语导入，板书课题。（1）课件出示谜语：八月放异香。（打一花卉名）引导：联系生活实际，说说你对桂花有什么印象。（2）板书课题：桂花雨。 2.想象情境，理解课题。看到这个课文题目，你会想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。（桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”） 3.补充材料，简介作者。（1）桂花雨给作者琦君的童年生活增添了许多难忘、美好的回忆。作者将这些美好

的回忆记录于笔端，写成了今天我们要学习的课文——《桂花雨》。让我们先来了解一下这位作家吧！课件出示：琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉县瞿溪乡人（今浙江温州市瓯海区）。当代女作家。有散文集、小说集及儿童文学作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》等。（2）指名学生读作者简介。【设计意图】以谜语导入，激发学生的学习兴趣，同时强化对桂花的“香”这一特点的认识。接着，根据课题，让学生联系生活经验，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飘落的美。优美情境的创设，进一步激发学生对课文内容学习的期待。板块二初读课文，感知内容 1.初读课文，读准字音。（1）指名轮流读课文，随文正音识字。（2）自由朗读课文，同桌互相检查读得是否正确、通顺。 2.默读课文，理清脉络。（1）默读课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。（2）引导交流，梳理课文内容。预设：第1～2自然段写作者儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；第3～6自然段写作者在故乡院子里，与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情；第7～8自然段写作者迁居杭州后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。【设计意图】初读环节，设计了“三读”课文。一读课文，指导学生把课文字音读准；二是让同桌互读课文，旨在把课文读准确、读流利；三是默读，思考课后第一题这一中心问题，引导学生梳理课文主要内容。三次读，读的目的清晰，有层次。板块三自主识字，抄写词语 1.学习要求会认的字。（1）字理识字，学习“箩”。

统编教材人教部编版小学语文五年级上册第1单元《桂花雨》一等奖教学设计说课稿

统编教材人教部编版小学语文五年级上册第1单元《桂花雨》一等奖教学设计说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组的1号考生，我说课的题目是《桂花雨》。因为语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程，因此，我将依此理念从5个方面展开我的说课。一、整体观照说教材《桂花雨》是部编版五年级上册第1单元的一篇精读课文，这个单元的主题是一花一鸟总关情。语文要素是：初步了解课文用具体事物抒发情感的方法，写一种事物表达自己的情感。《桂花雨》以桂花为行文线索，借景抒情，回忆了作者童年时代与桂花相关的生活场景，抒发了作者对故乡和亲人的思念，对童年生活的怀念之情。课文语言质朴，清新自然，作者童年时代的快乐和思乡思亲之情像桂花一样香气浓郁，萦绕在字里行间，给人以深刻的印象。二、精准定位说目标根据新课标的阶段目标要求，结合教材内容特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.认识“箩、杭”等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得”等4个词语，能正确流利有感情地朗读课文。 2.通过反复朗读，想象并描述文中的画面，体会桂花给作者带来的欢乐，品读作者的思乡之情；这也是本课的教学重点。

3.初步了解借景抒情的写作手法，这也是本课的教学难点。三、结合学情说方法教无定法，贵在得法。五年级的学生通过几年的学习，已经具备一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达意图上存在一定的难度。基于以上学情，在教学中我主要采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教学方法；在学法的指导上，我将放手课堂，设置小组合作学习环节，让学生通过读、找、品、诵等方法学习课文。四、搭建支架说过程我紧扣课标要求和教材内容，结合学生的现有阅读水平，设计了以下5个教学环节：环节一：创设情境，激趣导入。心理学研究表明，愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。因此新课开始，我将通过诗词导入，提问与雨有关的诗句，以调动学生的积极性；同时，我将用课件出示桂花随风飘落的视频，向学生展示一场特别的雨----桂花雨，随即板书标题《桂花雨》这样的导入能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解写作对象，力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。环节二：初读课文，整体感知。导入新课后，我先让学生自由朗读，把自己喜欢的句子用喜欢的方式多读几遍。读毕，我会对学生课前自学情况进行检查，通过PPT 带领学生闯三关：

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。 ①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标

1．认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。 3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。教案学习提纲 1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？ 2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。读中学时主要写了（）、（）二件事。 3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。 (1)勾画喜欢桂花香的语句，思考批注，表达了作者()思想感情。 (2)摇桂花的原因和目的各是（）（）；摇桂花的动作有()；摇桂花的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。 (3)赏桂花带桂花中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话表达了母亲什么思想感情？

部编版语文五年级上册桂花雨教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。【教学重难点】教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、出示，激发兴趣 1.出示桂花：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花

雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）二、自由读文，检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。三、初读课文，初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

部编版《桂花雨》教案优秀版

五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版）第3课《桂花雨》教案【教学目标】 1.知识与技能学会认读2个生字，会写10个生字。了解课文主要内容。 2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。【教学重点】通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。师：同学们的童年真让人羡慕。今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 2. 板书课题《桂花雨》。师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，教师纠正读音。 “浸”读jìn,

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。 3.你是怎样理解“桂花雨”的？摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语： háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ 杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文） 1.全文共分几部分？第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。 2.第一部分（1）品读第1-2自然段，自主学习，思考：作者心中的桂花树是什么样的？作者为什么喜欢桂花呢？让我们从课文中找出原句。桂花树的样子笨笨的，不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。桂花的香气太迷人了。 2.第二部分（1）品读第3自然段，小组合作探究：桂花一开，母亲为什么就开始担心？八月是台风季节，母亲担心桂花被台风打落，没有办法送给乡亲们。（2）“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从中你感受到母亲是位什么样的人？母亲为人热情，与邻里之间和睦相处。（3）品读第4自然段，思考：“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”你是怎样理解“浸”这个字的？桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。（4）品读第5自然段，思考：从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？作者盼望早点摇桂花。

部编版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计【教材内容分析】这篇散文以“桂花雨”为题，给人以美好的遐想。伴随着阵阵芳香的桂花雨，我们与作者一起重温美好的童年时光，品味成长的滋味。课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象。全文可分三部分。第一部分为第1、2自然段，描写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。第二部分为第3、4、5、6自然段，主要描写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。第三部分为第7、8自然段，描写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。【学情分析】五年级学生已有一定的识字量和独立的阅读能力。对于浅显的课文，已具备一定的赏析能力，能够从文本中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。本课是第一单元的第三篇课文，学生通过前两篇课文的学习，已为这篇课文的独立阅读，体会作者思念家乡的感情奠定了一定基础。本文是一篇散文，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情，有一定的难度。因此，在教学时，注重学生联系已有经验，采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。【教学目标】

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学重点和难点】 1.抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2.体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的深刻含义。【教学过程】一、温习旧知本单元主要学习借助事物表达感情。《白鹭》寓情于物，《落花生》借物喻人，本节课作者想借《桂花雨》表达什么感情呢？二、导入新课,再识桂花上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线素，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。读第7、8自然段时，你有没有产生这样的疑问：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？杭州的桂花也很美、很香，作者为什么忘不了家乡的桂花？让我们带着这些问题，再次走进那场续纷的桂花雨。（板书：桂花雨）三、品词析句，悟桂花香之浓郁 1.默读课文，找出描写家乡桂花香的句子，思考：作者家乡的桂花是什么样的？你是从哪里看出来的？作者把杭州的桂花带给母亲时，为什么母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？

五年级上册语文教案-3《桂花雨》｜部编版

3桂花雨文本分析：本文是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。课文先写“我”小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以孩子的眼光看待事物，反映出纯真的童趣和纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。教师在教学本篇课文时，一方面要继续引导学生通过朗读课文来理解文章的内容，分清文章的主次；另一方面要通过品析重点语句来体会“摇花乐”中的童趣，激发学生对自己的童年生活、对家乡的热爱之情，培养热爱生活的情趣。教学目标： 1.认识本课“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、婆”等10个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会摇桂花带给作者的快乐和无穷的回味。 3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：抓住“桂花香”“摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课时安排：2课时 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、婆”等10个生字。理解“姿态、迷人、香飘十里”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.初步感知作者小时候摇桂花的乐趣。 1.识记生字新词。 2.把握课文内容，理清课文层次。一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示有关童年的游戏图片，播放舒缓的音乐，引导学生感受童年的美好。导语：童年是一首歌，清脆悦耳；童年是一首诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。同学们，你们的童年里发生过哪些趣事呢？你是不是仍然记忆犹新？回忆当时的场景，和同学分享你童年的乐趣吧！ 2.学生自由发言，说说自己的童年趣事。示例：生：我童年里最大的快乐是和小伙伴们一起去捅马蜂窝。我们用长竹竿一捅，看着马蜂像战斗机一样向我们袭来，小伙伴们有的拼命逃窜，有的赶紧趴在地上，还有胆子大的挥舞衣服与这些“勇士”搏斗……，那种刺激，那种惊险，每每回忆起来都让我热血沸腾。生：我童年里最大的快乐是去小河边野炊。放学后，我们就飞奔回家，按照约定，各自带上各种瓶瓶罐罐，装上油盐酱醋、大米、青豆等来到小河边，然后分工忙活起来。有的搭灶生火，有的烧水，有的洗米，当然还有我们的拿手好戏——在河中捉鱼摸虾。生：我童年里最大的快乐是在月光下捉萤火虫。吃罢晚饭，我们带上装备，追逐着那一个个发光的小精灵，小心翼翼地把它们引到瓶子中，然后封上盖子。天上的星星亮晶晶，瓶中的“星星”闪烁烁，仿佛两个晶莹的世界。 3.教师简单总结学生的发言，引入新课。小结：看来同学们童年里的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，跟随作者去体会童年的无限乐趣吧！ 4.教师板书课题，理解课题。（教师板书：桂花雨。）

部编版小学五年级上册语文《桂花雨》教案

3 桂花雨教学目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。（重点） 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。（重难点）学前准备学生预习完成课前预习单课时安排 2 课时教师备课课件 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.初步感知作者小时候摇桂花的乐趣。一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放舒缓的音乐，引导学生回忆童年生活，感受童年的美好。导语：童年是一首歌，清脆悦耳；童年是一首诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。同学们，你们的童年里发生过哪些趣事呢？你是不是仍然记忆犹新？回忆当时的场景，和同学分享你童年的乐趣吧！ 2.学生自由发言，说说自己的童年趣事。 3.教师简单总结学生的发言，引入新课。小结：看来同学们童年里的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，跟随作者去享受那一场香香的桂花雨，去体会童年的无限乐趣吧！ 4.教师板书课题，理解课题。（教师板书：桂花雨。）明确：“桂花雨”是指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。文题充满了诗情画意，给人以美好的遐想。

二、初读课文，检测预习 1.介绍作者，多媒体出示桂花的图片，引导学生认识桂花。琦君（1917—2006）现代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《七月的哀伤》《橘子红了》等。桂花也称木樨（ｘī）。属木樨科常绿乔木。最高可达18米，树冠卵圆形。叶片呈椭圆形或卵状椭圆形。花簇生，黄色或白色，极香，花期在中秋时节。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。桂花树是城市绿化的重要树种。桂花可制糕点、糖果，还可酿酒、入药。 2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。朗读指导：本文语言清新，情感丰富而真挚，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。朗读的基调是深情昂扬的，语气是亲切自然的，语调是清新上扬的。 3.学生自读课文，读准字音，圈画出不认识的字和不理解的词。 4.同桌交流圈画的内容，借助工具书弄清字音、词义。 5.教师检测学生字词掌握情况。（课件出示。）（1）读准字音。易读错的字：“兰、箩”是边音的字，“缠”是翘舌音的字，“浸”是前鼻音的字，“饼、杭”是后鼻音的字。（2）认清字形，区分容易写错、记混的字。识字方法：“兰、箩、糕、饼、缠、茶”等字可以结合相关图片进行识记，“浸、捡、杭”等字可以利用形近字来区分。 6.学生自读课文，边读边消化字词知识。三、再读课文，整体感知 1.学生快速默读课文，圈画自己喜欢的词语和句子。过渡：同学们，让我们通过读课文，再来用心体验一下作者童年时摇桂花的乐趣，以及她对故乡的那份思念之情。请同学们自由读课文，画出你认为写得好或者打动你的句子，想一想它们好在哪里，为什么能打动你。 2.学生分组交流圈画的内容，与同学分享自己体验到的作者童年的乐趣。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这几个描述桂花香的句子。我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。这一个环节的效果没有到达。二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。” 三、朗读形式单调。本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。有人说，语文教学应当少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学重点转移到指导并帮忙学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。而我在这一节课中明显犯了这个“大忌”。在讲到“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的这两个句子时，我让学生讲了“浸”字的本意，也讲了在文中的意思。我想，我还能够尝试让孩子们运用平时积累的语言材料代替“浸”字，经过自主的比较、揣摩和朗读，体会词语的含义，同时还能够培养孩子们推敲词语的良好语言习惯。以上问题，究其根本原因，还是因为自身教学基本功不够扎实，才导致本节课出现那么多的不足。在今后的工作中，我必须会认认真真练好基本功，扎扎实实地上好每一节语文课，避免类似情景再次发生。部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案篇二教学目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情

3《桂花雨》教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)

3《桂花雨》教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教材分析本节课的主要内容为诗歌《桂花雨》。该诗是作家谢觉哉创作的一首儿童诗，以描写桂花雨落在大地上的美丽景象为主题。在语言表达上，该诗具有浓郁的美感，形象鲜明，给人留下了深刻的印象。同时，通过阅读分析该诗，可以促使学生进一步加深对季节和自然环境的了解，以及对中华传统文化的认识。二、教学目标 1. 知识目标：（1）理解诗歌《桂花雨》的基本内容和主题；（2）学习诗歌中的一些词语和表达方式；（3）了解桂花雨的特点和桂花的文化内涵； 2. 能力目标：（1）提高学生的朗读和表达能力；（2）培养学生的观察能力和审美意识； 3. 情感目标：（1）引导学生感受自然的美丽和神奇；（2）培养学生爱护环境和珍惜自然资源的意识。三、教学重难点 1. 重点：（1）掌握诗歌的基本内容和主题；

（2）理解诗歌中的一些词语和表达方式； 2. 难点：（1）提高学生的朗读和表达能力；（2）培养学生的观察能力和审美意识。四、教学过程 1. 导入环节通过引导学生回忆秋天和春天的特点，进一步引导学生思考季节变化的原因，为进一步学习诗歌《桂花雨》做好铺垫。 2. 学习诗歌《桂花雨》（1）教师先朗读诗歌，引领学生感受诗歌的节奏感和美感。（2）学生一遍跟读，重点学习生字生词，学习其中的感性语言和说明文字。（3）教师带领学生分析诗歌中的一些形象和表达方式，并帮助学生理解其中的推理和抒发。（4）学生进行诗歌的跟读和齐读，理解诗歌的美感、情感和内涵。（5）通过诗歌的学习，进一步了解桂花雨的特点和桂花的文化内涵，同时提高学生的表达能力和观察能力。 3. 教学总结通过学习诗歌《桂花雨》，帮助学生深入了解诗歌中的意境、意义和表现技巧，培养学生的审美能力，同时引导学生感受自然的美丽和神奇，培养学生爱护环境和珍惜自然资源的意识。五、教学评估

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的教学准备：媒体资源教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音。 2.划出不理解的字词用学过的方法理解教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难

3.指名逐段读课文，正音 4.课文讲了一件什么事？作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 5.“桂花雨”是什么意思？ “桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 三、研读语句，体悟感情 1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计精选3篇

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】一、教学目标知识与能力： 1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法： 1．导读导议。 2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。二、教学重难点教学重点： 1．想象情景，体会作者的思想感情。 2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。 2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程（一）初读课文，交流预习 1．这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？

部编版五年级上小学语文教案：《桂花雨》

部编版五年级上小学语文教案：《桂花雨》设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。 2．制作多媒体课件。 3．了解作者相关资料。学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。 2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。 3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。课时安排 2课时。教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待 1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。 2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。 3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。 4．板书课题：桂花雨。

设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。二、初读课文，自学生字新词 1．提出要求，检测学生自学字词的效果。 (1)会读、会认生字。 (2)理解字义、词义，不理解的查工具书。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。 3．师生交流，检测学习情况。 (1)掌握易错的字音、字形。箩：是二声，不是四声。婆：读pó，不读pé。浸：读jìn，不读qìn。缠：是翘舌音，不要读成平舌音。 (2)借助工具书并结合课文内容理解词语。 ①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 ②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的意思。图片要引导学生初步感知“浸”的意思哟！ 4．朗读课文，要求读得正确、通顺。设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。三、再读课文，整体感知内容 1．默读课文，思考课文讲了一件什么事。预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。 2．指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。③“于是，我又想起了在故乡童年时代

部编版五年级语文上册桂花雨教案

课题桂花雨课型讲读课文授课时间 2课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具准备课件。教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月” 这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】