文斗九年制学校德育管理制度

文斗九年制学校德育管理制度

1．学校成立以校长为组长，德育主任整体负责，教学主任、后勤主任、年级组长为组员的德育领导小组，明确全体教职员工都是德育工作者，注重全员育人。

2．德育处根据校长五年发展规划，确定德育工作目标和任务，制定德育工作计划，并负责检查落实、督导和评估，组织好升降国旗、红领巾广播等德育日常性工作，抓好日常行为规范的养成教育，完善德育档案。

3．加强德育科学研究，召开德育工作研讨会，组织必要的参观学习，积极创造条件，充分运用现代教育手段，开展生动活泼的教育活动。积极参与德育课题研究活动，以科研为先导，提高德育的实效性、针对性、主动性。

4．指导学科教学渗透德育内容，参与听课、评课，督促学科教学德育目标的落实。把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育等，有计划、由浅入深、循序渐进地落实在教育教学的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的校园气氛。

5．积极组织校园、班级文化建设，注重环境育人和服务育人。

6．积极建立社区德育网络，强化学生的校外教育工作，动员社会力量积极支持参与学校的德育工作，特别要加强家长、居委会、牛街街道、新闻媒体等方面的联系，形成学校为中心，周边各有关部门密切配合、齐抓共管的社区教育网络。

7．加强学生社会实践活动，组织好学生校内外社会活动，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。

8．认真贯彻奖惩规定，做好各项评优工作。

文斗九年制学校德育管理流程图四级管理流程图：

文斗九年制学校校级德育骨干教师职责

1.依法执教，爱岗敬业，热爱学生，团结创新，善于合作，乐于奉献。做实践社会公德、职业道德的楷模。

2.注重学习研究教育理论、规律和方法，掌握现代教育技能，追踪科研和教育的前沿。不断学习进修，拓宽专业知识面，更新教育观念，努力提高政治业务素质和教育水平，成为全校教师在教育、科研中的骨干力量。

3.认真高质量完成各项教育任务，保持较高的教育水平和成绩。

4.积极承担教育示范课、观摩课、研究课及校区的各项活动。每学期要做两次常态示范公开课，积极起带头和辐射示范作用。

5.积极参加德育课题的研究，每学期撰写质量较高的相关论文或个案报告，参加市区的评选工作。

6.自觉承担培养教师任务，充分发挥传、帮、带作用，每年有计划地指导一至两名青年教师，提高师德水平、教育工作能力和实际工作效果，使其尽快成为校级教育骨干教师。

文斗九年制学校任课教师育人职责

1．任课教师课堂关注学生的行为，注重培养学生形成良好的学习习惯（如读写姿势、坐姿、站姿等）；关注学生的思想动态，发现问题及时疏导。充分挖掘教材中的德育因素，在教学过程中落实三维目标。

2．任课教师负责40分钟学生的安全、纪律问题，做到人人育德，如果出现某班某节课纪律问题，应当由当堂课的任课教师负责，避免相互推卸责任。

3．在专用教室上课的教师，做到接送学生（一至三年级接送，高年级任课教师在确保学生安全、安静整齐的到专用教室的情况下可以由队干部组织），来回时要确保队伍安静整齐。

4．以《小学生综合素质评价手册》为载体，注重对评价过程的指导与管理，按时填写评价手册，通过学生综合素质评价引导学生全面发展。

5．提前制定好兴趣小组活动计划，设计好教育内容，按时保质开展活动，认真记录，发现问题及时解决，学期末按时撰写工作总结。

文斗九年制学校班主任工作职责

1．按时保质的撰写班主任日志，体现教育痕迹。

2．班主任要认真贯彻执行《小学生日常行为规范》，实行7：40进班制度，认真做好学生的考勤工作，课间组织学生开展有益的活动，因管理不当出现安全问题由班主任负责解决。

3．做到专时专用，实行单周班会，双周队会制度，实行报告制度（如因特殊情况不能按时上，要填写倒课条交到德育处），按时撰写班队会方案，积极参加市区校班队会评优工作。提醒学生认真听广播，适当记录，不做与广播内容无关之事。

4．实行家访制度，利用多种形式，每学期家访率达到100%，加强学校与家庭之间的联系，形成教育合力，并在班主任日志中做好相关记录。要经常和家长联系，认真接待家长来访，加强育人的针对性。

5．班主任要认真培养班干部，形成强有力的班级领导核心，积极开展丰富多彩的班级文化，努力营造积极向上的班级风貌。

6．班主任要配合德育处开展工作，以评价手册为载体，认真组织指导学生进行评价；并协助德育处组织评选“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀队干部”等，积极争创优秀班集体、优秀中队。

文斗九年制学校包级领导工作职责

1．负责年级组的日常管理工作，安排组内教师课间护导，如本年级出现学生及家长的纠纷问题由年级组长协助解决，并及时告知学校。

2．负责制定年级组计划，期末撰写年级工作总结。

3．组织、设计本年级活动，每月召开学生会，积极参加学校组织的各项活动及本年级综合素质评价手册的审查工作，加强活动管理，做好记录。

班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，在学生全面健康的成长中，起到导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。班主任是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。由于班主任的特殊作用，特制定班主任例会制度。

1．例会时间：每月月底

2．会议主持：德育主任

3．例会参考内容。

（1）一月回顾：总结反馈一月要事。

（2）上情下达：如学校有事需及时告知班级学生，或学校领导认为有些事情须传达至班主任。

（3）下月安排：根据校历、学校领导的批示、学生现状安排下一月重点工作。

（4）交流沟通：借例会为平台，加强班主任之间，班主任与学校之间的沟通，以便及时发现问题、解决问题，以及探讨工作经验与方法。共同研究学生思想教育和管理中存在的问题及解决措施与对策。

（5）工作指导：包括理论指导和实践指导。

4．例会要求：

（1）全体班主任必须准时参加。有事须提前请假，事后应及时领会会议的精神。

（2）各班主任要认真做好会议记录。

（3）会议的出勤情况与班主任考核挂钩。

班主任是学校德育工作的实施者和中坚力量，班主任的素质和工作水平，直接关系到学校的德育水平，关系到学生的成长和教育及学校的可持续发展。因此对班主任进行定期和不定期培训是非常必要的。为此，我们特制定如下制度：一、计划与经费

每学年根据学校教育重点及培养教师计划，初制定出班主任的培训计划和预算培训经费，并认真落实和实施。

二、形式与内容

（一）集中培训

1．每学期有关专家或有经验的教育工作者，对班主任进行培训。或组织班主任观看有关的影视资料，以达到开阔班主任眼界、拓展班主任工作思路的目的。

2．利用班主任会时间，班主任对工作中的成功经验，失败的教训和采取的措施，以及工作中存在的一些问题，通过研讨会进行交流，达到互相学习、改进工作的目的。

（二）定期和不定期的校本培训

1．每月的班主任例会组织班主任学习有关学生教育、学生管理的文章。提高班主任理论水平和解决问题的能力，共同探讨工作方法，及时总结工作中存在的问题，提高工作水平。

2．每学期要求班主任认真撰写班主任日志，写好教育随笔，认真撰写每学期的德育工作总结。

3．组织班主任之间主题班会观摩活动。

（三）外出培训

根据需求，组织部分优秀班主任走出去，学习外边的先进经验，及时总结归纳与提升，同时做好为全体班主任培训准备工作。

三、培训要求

1．新接班的班主任须认真学习《新任班主任手册》。

2．每次培训要求班主任准时参加，认真倾听，做好记录。

文斗九年制学校副班主任工作职责

1.副班主任要主动协助班主任管理好班级，了解学生情况，抓好班级个别生教育，同班主任一起与学生家长进行沟通，并进行家访工作，并共同解决班级问题。

2.积极协助班主任开好家长会，共同填写评价手册以及学籍信息的输机工作。

3.如遇班主任生病或外出活动，因故不能管理班级，由副班主任进行全面管理班级。（注：班主任应事先告之副班主任。）

4.学校举行的各类活动（早操、升旗仪式、外出、大课间活动、各项比赛等）副班主任及时到岗，协助班主任管理。

5.协助班主任进行班级文化建设。

6.教育学生注重方式方法，期末完成一篇教育案例或总结。

7.学年末开展副班主任评优工作。

文斗九年制学校优秀班主任（辅导员）评选条件

1．服从领导，懂得尊重，与同事、学生、家长关系融洽，教书育人，为人师表。

2．勤于学习，思想前瞻，与时俱进，创新开展班级工作。

3．热爱班主任工作，热爱、了解、尊重学生，不讽刺、歧视、体罚学生，对学生有爱心。

4．注重班级文化建设，有新意，学生习惯良好，课间活动有序，学习氛围浓厚，没有任何安全事故，班级拥有积极向上的班风。

5. 班队会开展目的性强，教育意义突出，充分利用好专时专用。

6．积极组织学生参加学校各项活动，并有较好的成绩。能创造性的开展班级活动，教育效果显著。

7．主动承担学校各项任务，并出色完成。

8．家长上访率为零。

注：优秀班主任所带的班级当选为本学期的优秀班集体，优秀辅导员所带的中队当选为本学期的优秀中队

文斗九年制学校学生综合素质评价方案

为全面实施素质教育，切实提高学生综合素质，我校结合实际，不断强化小学生综合素质评价的质量监控与管理，全面推行学生综合素质评价制度，从而构建起符合素质教育要求的导向机制。

一、评价目的

学生综合素质评价是教育评价的重要内容，是建立系统评价制度的基础性工程。建立科学的小学生素质评价体系，充分发挥教育评价的功能和作用，促进学生全面素质的提高，是评价的根本目的。

二、评价原则

1．主体性原则，即充分体现学生的教育主体地位，重视学生的自评，保证促进学生主动、活泼、全面地发展。

2．向性原则，即端正教育为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人的办学方向。

3．动态性原则，不用一个标准评价学生，不拿一个框框限定学生，充分体现并尊重学生个性特长发挥。

4．全面性原则，即全面反映学生发展实际，反映学生各方面素质的达成度，各育并举，全面发展。

三、评价内容

以《小学生综合素质发展评价手册》为载体，评价过程更加体现了“以人为本”的理念，注重对学生学习过程、行为习惯养成的评价。

评价从“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分，其中心理健康栏目主要评价学生自我认识、人际关系、适应环境能力等方面。

四、评价方式

我们从促进学生发展角度出发，把形成性评价、督导性评价和社会评价有机结合，对学生素质评价进行全程监控。学校采取自评与他评结合、平时与期末结合。整个评价方式为：描述性评价+等级性评价+评语。

1．建立形象化评价模式。对“思想道德”、“心理健康”、“我的收获”

等项目进行描述化评价。描述化就是按照《小学生综合素质发展评价手册》中提到的相关内容，用填画“笑脸”的形式进行评价，不计分，不分等，这样不伤学生的自尊心。对学生“个性发展”的评价，可以用形象化的评价语言描述或图画的形式进行评价。

2．打破单一的分数评价模式。对“学业成绩”进行等级化评价。学生成绩实行等级制，即优秀、良好、及格、待及格四个等级进行评价。

3．融入人文化评语。评语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合、定性的评价。评语要求谈心式与鉴定式相结合的原则，要求教师用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步。评价要全面，针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主。评语的基本模式是优点+鼓励。在评语中体现对学生的尊重，殷切的期盼。

4．以班会为载体，开展自评与他评。为增强评价的民主性、科学性、准确性，扩大参与面，增强透明度，每月最后一周的周三班会进行本月的综合评价。做到人人有自评机会，有他评权利，以小组为单位实现一人评大家，大家评一人。班主任老师引领学生照标准进行有目的、有针对性的评价，找出自己的优缺点，扬长避短，不断进步。

5．建立成长记录袋，促进学生素质评价。按照区级要求，1-4年级建立成长记录袋，记录成长足迹。把评价贯穿于日常教育教学活动之中。具体由班主任、科任教师和班干部协作完成这项工作，把档案内容纳入到学生评价之中，成长记录袋记录学生成长情况。

四、检查方式

为了保障评价工作正常、有效地开展，学校制定评价要求，成立领导小组。每月月末班主任利用班会时间组织、指导学生按照评价要求进行；科任教师按照评价要求，依据日常的考核进行每月成绩的填写。年级组长每月月初负责学生评价工作的检查与反馈。