高三联考研讨会历史学科发言提纲

2012年酒钢三中高三联考研讨会历史学科

发言提纲

高台一中高三历史备课组赵伟吉

一、近三年高考命题发展趋向及特点

近三年全国卷Ⅰ历史试题着眼于对考生历史学科思维能力和学

科素养的考查，引领中学历史教学改革的方向。试题符合考试大纲的要求，试题无偏题、怪题和超纲现象，既有利于保证科学性、公平性的实现，又有利于在保持连续性、稳定性基础上的发展创新。试题较好地体现了从“知识立意”到“能力立意”、“目标立意”的命题发展方向。从近几年高考文综历史卷看，历史试题呈现出如下几个特点：（一）从组题方式上看，选择采用个体形式，形式小而灵活，材料成为主要载体，适当向课外拓展，视野宽阔；特别要说明的是，2010和2011年高考有一些新的微妙变化，如选择题的材料以分析评述类为主，近90%的题目都是新情景题，通过创设新情景考查学生获取、解读信息和调用知识分析问题的能力。材料类型多样，题材丰富，来源广泛，其中分析评述类材料在近两年高考中不仅全国二卷，其他几套试卷也“亮相”较多。

（二）从考点分布上看，注意基础，突出对历史学科主干知识和重点知识的考查，没有出现偏题、怪题现象，适当抽查边角知识。近三年全国卷试题不论是选择题还是非选择题，基本上都围绕主干知识和国内外重大历史事件进行考查。

（三）从能力要求上看，注重能力考查，彰显材料处理能力，体现高考导向；同时体现新课程改革精神，以高考引领课改。能力立意是高考永恒不变的考查方向。近三年全国卷的文综历史试题在稳中求变，历史材料丰富多样，充分考查考生的阅读文字材料、解读图表、分析情景、进行人文理解等能力。大部分的题目是创设情境，贴近生活，源于课本，高于课本。从新角度、新情境深化拓展对历史问题的认识，注重考查历史问题的认识过程，要求把历史事件、事物、人物等放在特定历史条件下进行分析认识，很多问题要通过内化的历史知识来分析解决问题。命题专家认为，在命题时适当增加材料题的比重，更多地设计新的情景，让考生运用平时学习培养出来的能力去分析解答试题。为加强考查学生的能力，应该尽可能发挥各种题型的功能，如选择题，题干尽可能用新观点、新材料、新情景。材料涉及文字史料、表格、学者观点等，充分考查了考生阅读史料、解读图表、分析情景等历史阐释能力，都需要学生在新情况下运用学科知识，进行一定的思考后才能作答。

（四）从思想方法上看，呈现出新式史观整合试题，即以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向；

（五）从试卷的呈现方式看，与去年一样，试题基本全部采用了历史材料和图表的方式，注意了试卷呈现方式的多样性，但地史政三科文科综合考查内容的“拼盘”的味道逐渐淡化，学科间的综合进一步加强。联系实际，不回避热点，体现学以致用，具有强烈的时代感。

二、近三年高考命题发展趋向及特点给我们的思考

（一）必须高度重视历史主干知识的落实。

高考命题虽然从知识立意转为能力立意，重在历史学科思维能力的考查，但是我们要清醒的认识到，能力是以知识作为载体的，离开了历史基础知识，历史学科的能力也就无从谈起了。

在目前课程改革的背景下，根据课标的要求细化中学历史教学工作的任务：一是学透史实性知识和结论性知识。史实性知识包括时间、地点、人物、事件等历史现象的记录；结论性知识是对历史事件或现象的评价，如性质、意义、成败原因、影响等。准确、系统地掌握课标知识概念是教学的关键，理解、区分历史事件的表面现象和本质内涵，引导学生去把握揭示知识之间的内在联系、进行知识的迁移和整合，构建知识结构框架，并给具体的史实在历史发展进程中一个定位或定性，属宏观知识，对学生们形成历史知识结构系统极为有利，二是掌握观察、分析历史事物的观点和基本理论。历史基本理论主要是辨证唯物主义和历史唯物主义。平时要注意与政治学科相联系，灌输基本理论，使学生初步理解和运用历史唯物主义的几个基本观点和辨证的思维方法，提高思考能力，如：生产力的观点、社会存在决定社会意识的观点、经济基础决定上层建筑等。再有要注意对中外历史进行比较，形成“大历史观”,注意把握中国史和世界史之间的有机联系，把中国史放到国际大背景中去掌握。在对比联系中提高学生的整体印象、全局观念以及对于“大历史”的宏观把握，使学生的思维品质得以优化，思维能力逐步提高。三是学会分析、阐释历史事物的方法。从逻辑的角度分类有两种：一是归纳史实得出结论的归纳法；二

是推演史实说明问题的演绎法。从历史认识论的角度分类，主要有历史分析法，比较分析法，如通过商鞅变法和王安石变法异同点的比较，可以分析两场改革成败的原因。此外，将上述方法具体化，可以衍生出人物事件评价法，观点材料论证法等。主要通过平时的课堂教学中老师的示范和加大习题的训练力度来实现。最好坚持每一单元做1-2道材料题，并要求学生每做完一道题，或一套试卷，都要反复揣摩体会，这样的效果比“题海战术”要好得多。教师要对学生讲解自己的思路，传授解题的方法等。

（二）加强对高考试卷和学生答题习惯的研究，注重答题技巧的训练。

近三年来都是以丰富的史料为试题情境，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力和考查学生的知识迁移和灵活应用知识的能力。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”，引导学生由简单记忆教材上的基础知识转向对历

史信息的理解和问题的解决（由知识本位转向能力本位）。只有明确

高考引领的方向，我们在教学中才能做到有的放矢。学生答题习惯存在的问题主要有对题中的一些历史概念内涵把握不准确，理解不到位；审题不够仔细、抓不住关键词；阅读能力低、不能从所给的材料或所设的情景中提取有效信息、不能判断材料信息的有效性，因而不能准确从材料中提取有效信息；缺乏在阅读材料基础上对有效信息的整合、迁移能力，概括归纳、分析综合能力欠缺；答题的规范性有待提高。语言表达能力有所欠缺，有的学生思路混乱，不知所云，有的思路受

限，只局限于某一角度，不及其他；答题没有层次、没有序号等等。对学生存在的这些不足我们有些老师要引起足够的重视，只有从学生实际出发的备考才是最有收效的。

从上面列举的学生存在的不足中,我们知道现在学生在能力上的最大不足就是阅读材料,获取有效信息的能力和分析能力，首先应引导学生对教材进行深入细致的阅读分析，例如，历史事件的发生一般要从事件发生的背景、表现、特点和影响几方面去分析，我们应引导学生在通读相关教材的基础上，在教材标注出上述的几个方面，可能一开始学生找的不是很准确，归纳得也不是很好,但通过长期的反复的练习，学生阅读教材的速度，提取相关信息的能力, 归纳概括的能力一定会提升的。其次要充分运用教材所提供的史料、图表等进行分析。教材在每一单元，每一课都补充了一定的材料，这些材料有的是对教材内容的补充，有的是拓宽我们的视野，我们一定要充分利用，可以对材料进行重新加工整合，以新的方式呈现给学生。其次精选精练。平时的训练，题目最好经过老师的精心选择，针对高考要求的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”能力最好强一些，学生在做完题目后，教师需要及时讲评，讲评如何审题，抓住中心词，如何理清答题思路，原因类的、影响类给出答题的基本模板，学生有板可依，，引导学生反思解题过程，同时对训练学生历史思维、感知解题能力，有着重要作用。再次注意学生书面表达能力的培养。表达要体现历史学科思维，科学准确，条理规范。每一单元测试都使用精心设计的、与高考一致的规

范答题纸，引导学生养成良好的答题习惯。答题时要多答点，每一点要精，做到“广种薄收”，同时注意字迹要清楚,要有层次,要将观点送给改卷老师, 用规范的学科语言回答学科问题。这就要求我们平时的训练过程中，对学生宜紧不宜松，严格要求，切不可为了一时的平均分好看而放低要求。

三、复习策略：

（一）三轮复习思路

1.第一轮：从2011年7月—2012年3月，主要目的是夯实基础

复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料，学生根本不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本？那就是基础。近几年高考考查能力的分值增大，但若没有牢固掌握主干知识，能力的提高也将成为“无源之水，无本之木”。因此不论试题形式如何变化，“万变不离其宗”，历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。所以，在复习时应帮助学生掌握重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识，这也是考纲和高考的主要要求。

地位：这个阶段的复习是基础，是学生高考能否成功的关键，一般被称为“地毯式”扫描，时间比较长。

目标：全面、细致、系统、扎实

策略：紧扣考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题

2.第二轮：2012年3月—5月上旬，主要目的是综合能力突破

专题复习教学中存在的主要问题:

一是专题划分不科学，大而空；二是流于重复教学，只将相关知

识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性；三是过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节；四是搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”；五是不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。

专题复习的应对措施：依托教材，整合知识，形成网络

3.第三轮：2012年5月上旬—6月，主要目的是提高解题能力，查缺补漏

（1）主要任务：坚持“调整（心态）、巩固（基础）、充实（薄漏——薄弱、遗漏）、提高（能力）”的八字方针。

（2）主要方法：反复阅读：指导学生对照《考试说明》反复通读相关的复习材料是最基础的一步。

首先，认真阅读教科书。

近年的高考强调以能力立意命题，但能力离不开史实素材，而读教科书是了解熟悉史实的主要途径。考生要边读课文边划记号，细心领会，熟记在心。

其次，反复阅读笔记本。一般来说，我们老师都会在复习中，以归纳总结的方式，归纳史实，串联线索，阐明规律。学生都会认真记录，并融入自己的心得体会，因此经常翻阅听课笔记，有助于从不同于教科书的角度加深印象，加强理解。

再次，仔细阅读以往做过的练习卷（包括答案）。一张张卷子记录着学生学习历史的步步脚印。从中可以回顾史实，调整视角，了解如何审题，如何解答。特别对做错的习题要多加审视，吸取教训，避

免重蹈覆辙。

以上的阅读，至少要求学生系统地进行三个循环，并且一次比一次熟悉、速度更快，角度不断变化。

（3）加强训练：解题训练要有针对性、计划性，讲究实效

第一，针对性：针对教材的重点，易考的热点，学生学习的薄弱点，加强针对性训练，做到缺什么补什么，切忌随便拿套题给学生做，不作任何加工处理。

第二，实效性：对于选择题可以要求多做。因其书写较易，时间有保证；而且，选择题共计48分，是分数很大的题型，不可小看。对于非选择题，只须有选择地做一部分。为了节省时间，有些题只要写上三言两语的要点或者勾画在材料中即可。

第三，计划性：在练习内容上，建议先做分类卷，后做综合卷，对做错的题目要及时纠正。在时间安排上什么时候阅读，什么时候做习题，要有合理调度，尽量相对固定。小段时间可做选择题，大段时间则做大题目。考虑到历史高考在上午举行，因此做综合性试卷最好也在上午训练，并且注意限时，用黑色小笔书写，尽量模拟应考氛围。

（一）三轮复习的备考方法

明确了三轮复习思路，还需要找到科学的复习备考方法。

1.指导学生制定好复习计划

2.帮助学生处理好复习备考中的几个关系

（1）教材知识与课外知识的关系：教材为主，课外为辅

（2）主干知识与边角知识的关系：突出主干，兼顾边角

（3）大纲教材与课标教材的关系：借鉴利用，取长补短

现行大纲教材知识体系，从纵向来看是一种编年形式，其局限是同类知识相对分散；而新课标教材弥补了大纲教材的不足，知识内容以专题模块形式呈现，强调理念的推陈出新，突出知识的归纳整合，为历史专题复习提供了一种范式和借鉴。在大纲教材的复习中应适当借鉴利用新课标教材的观点，关注新课标教材与大纲教材相关联的主干知识，发挥新课标教材的工具作用和引领作用。

（4）热点问题与教材知识的关系：切忌片面，勾连教材

（5）训练数量与训练质量的关系：跳出题海，注重技巧

第一，尽量在看书复习后做题，而且绝不翻书做题，特别是选择题。

第二，有针对性进行训练，如单元训练、专题训练；又如选择题与非选择题的训练，还可以进行解题方法与技巧的专项训练，比如审题训练，专门设置或选择学生审题容易失误的题目进行训练指导；又比如，信息筛选的训练，专门训练学生在题干或材料中去找准关键词，因为它是答题的依据和切入点；对非选择题的训练，应特别强调规范，首先是按问作答，可以根据分值确定答案要点的多少；其次从不同的方面或角度回答，克服思维定式，坚持“论从史出”，坚持所学的政治历史观点，准确辨别材料观点的正误，这是因为材料题所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史学家或资产阶级史学家的观点；再就是怎么问就怎么答，避免画蛇添足，弄巧成拙。

四、把握2012高考历史试题的走向

研究历史高考无疑应重点研究试题的走向，亦即试题发展变化的趋势。影响历史试题走向的因素主要有如下四个：

第一、历史课程改革。随着中学历史课程改革的深入，历史新课程的理念、知识体系、内容安排、教学方式变化等，直接影响着高考历史试题的走向。为此，必须认真学习历史课程标准，将其视为历史高考的指导文件之一。

第二、史学研究的进展及其取得重大成果。史学研究新范式的引入、史学研究领域的拓展、新成果的获得等，会使试题的内容选取、切入角度、观点提法等发生变化。因此，必须注意现代化范式、整体史范式、文明史范式、社会史范式、生态史范式五种新范式，政治史、经济史、文化史、社会史、生态史五大史学领域与高考试题的关系。

第三、现实生活。从国内看，全党全国人民正为实现“小康”目标而奋力进行社会主义物质文明、政治文明、精神文明、社会文明和生态文明建设，这对高考历史试题的命制必然会有影响。从国际看，来势汹汹的“金融海啸”，很可能影响2012年的高考历史试题。

第四，历史试题自身的发展变化规律。如题型的变化必然要受继承与发展关系的制约，既不可能十年八年不变，也不可能某一届考试就将题型全部更新。综观近年试题，可以明显地看出在传统的政治史、经济史和文化史试题外，新型的社会史和生态史试题已出现了。这些因素的“合力”决定着试题今后的走向。

在近年的高考历史试题中，传统的政治史试题、经济史试题和文化史试题仍占重要地位。但这里所说的“传统”，主要是指形式，就

其内容而言，这三种试题都发生了很大的变化。

1、政治史试题：考查重点向政治文明史转移，政治制度文明史是重中之重。

2、经济史试题：考查重点从物质技术层面转向制度层面。

经济活动是人类赖以生存和发展的基础。内容丰富的经济史，大体上可分为两个层面，一是物质技术即生产力层面（如工具、技术、产品等），二是制度层面即生产关系的制度表现（如经济制度、经济政策、经济法令、经济体制、经济发展模式等）。以往的经济史试题主要考物质技术层面的内容，近年重点则明显地向制度层面转移，经济体制及其改革、经济发展模式的选择与调整成为重中之重。

3、文化史试题：精深问题与常识问题相结合成为一种趋势。

(1) 各个时代的新思想是文化史考查的重点。

(2) 文史常识题成为一大亮点。

五、2012年高考试题预测

2011年中外周年大事

荷兰摆脱西班牙的统治，赢得国家独立，430周年

罗伯特?沃波尔成为英国第一任内阁首相290周年

英国科学家法拉第发现电磁感应现象80周年

太平天国运动160周年

俄国农奴制改革150周年

美国南北战争150周年

德意志帝国颁布《德意志帝国宪法》140周年

巴黎公社革命140周年

《辛丑条约》签订110周年

辛亥革命100周年

新经济政策的过渡90周年

中国共产党建党90周年

“九?一八”事变爆发80周年

西藏和平解放60周年

西欧六国签订《欧洲煤钢共同体条约》60周年

不结盟运动成立50周年

中国恢复在联合国的合法席位40周年

苏联解体20周年

上海合作组织成立10周年

美国9.11事件10周年

上海亚太经合组织会议举行10周年

中国加入世界贸易组织10周年

2012年高考历史周年热点

中国历史部分

1932年，日本制造一.二八事变、1932年淞沪会战（80周年）1937年，抗日战争全面爆发、南京大屠杀、抗日民族统一战线建立75周年；

1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立。（63周年）

1952年，中国土地改革完成。（60周年）

1972年，尼克松访华，中日建交（40周年）

1972年2月尼克松访华，在上海签署《中美联合公报》，中美两国结束了二十多年的对抗，两国关系开始走向正常化；1972年秋，日本首相田中角荣访华—中日建交.

1992年，九二共识（20周年）

1992年，南方谈话；中共十四大提出建立社会主义市场经济体制（20周年）

1997年香港回归(15周年)

世界历史部分

1492年在西班牙王室支持下，哥伦布首航美洲，发现“新大陆”，开辟了从欧洲前往美洲的航路。

1522年在西班牙王室支持下的麦哲仑船队返回欧洲，完成环球航行。

美国1787年宪法颁布225周年；

1832年英国议会改革

1922年，《华盛顿会议签订《九国公约》（90周年）

1942年1月1日，中国、美国、英国、苏联等26个国家代表在华盛顿签订了《联合国家宣言》，世界反法西斯同盟正式形成。（70周年）

1992年，欧共体12国正式签署《欧洲联盟条约》（20周年）