浅析幼儿教育小学化倾向的现状及对策

摘要：随着人们教育意识的不断增强，社会上出现了早教风，有些家长认为教育要趁早，不能让孩子输在起跑线，从而造成幼儿教育小学化倾向产生。因此，文中分析了幼儿教育小学化倾向的现状，提出幼儿教育小学化倾向的对策，希望可以优化幼儿教育。

关键词：幼儿教育;小学化倾向现状对策

一、幼儿教育小学化倾向的现状

1.教育内容小学化

大部分的幼儿园为了紧跟时代发展步伐，顺应家长对孩子们教育的要求，开设了各种各样的幼儿园特色班，如此一来将孩子们的学习时间安排得非常紧凑，根本不具备多余的时间去玩耍。在这样的教学模式下，大部分孩子掌握各种各样的技能，可是对基本的生活常识完全不了解。幼儿园的孩子正处在身心全面发展的重要阶段，家长与教师们要为孩子们提供充足的休息时间、自由活动的空间。

2.教学方法小学化

幼儿园的教学方法与小学阶段的教学方法存在较大的差异。一般来讲，在幼儿教育过程中教师具体是采用学习与游戏相结合的方式，利用游戏的方式来加强幼儿的认识，幼儿还需要按照教师的引导来完成任务。可是许多幼儿课堂教学当中却保持十分严

肃的氛围，就与小学生的课堂秩序完全一样，直接对幼儿学习积极性产生了影响，不利于实现幼儿的启蒙教育目的。

3.幼小衔接机制匮乏

虽然教育行政单位已經做出明确规定，小学入学不允许展开考试，可是却因为优秀的教育资源不足，始终有部分小学为了获得优质的学生资源实行入学考试，利用成绩来划分班级。受到入学压力的影响，幼儿园不得不顺应小学要求，提早展开小学时期的教育，让幼儿接受小学教育。

二、幼儿教育“小学化”的弊端与成因

（一）幼儿教育“小学化”的弊端

“小学化”的幼儿园教幼儿拼音、写字、算数等知识，会影响幼儿想象力、创造力的发展，过早的学习知识会降低幼儿的可塑性。有些家长和幼儿教师不是通过自然而然的方式让幼儿写字，而是通过集中学习、死记硬背的方式让幼儿把字记住。通过这种学习方式，幼儿虽然表面上认识了许多字，但这对幼儿的发展是不利的，会让幼儿的认知过早符号化，影响幼儿想象力的发展和学习兴趣的养成。正如苏德霍夫所说：“不要把孩子训练成机器。”每个幼儿都有独特性，幼儿的兴趣、需要、个性特点、学习态度、认知风格等方面也是不一样的。家长希望自己的孩子能在幼儿园学习的知识越多越好，以孩子学习到显性知识的多少来衡量幼儿园办园的质量。园长为了迎合家长的期望，限制幼儿教师的教学活动，以教授孩子识字、阅读的数量和质量作为考核

教师的标准。因此，幼儿教师为了让自己和幼儿都通过考核，就只能按照家长和园长的要求教育幼儿，不能根据每个幼儿的个性特征因材施教。提前教给幼儿小学的知识短期内看起来似乎成效显著，但从长远来看，是十分不利于幼儿未来发展的，这对于社会来说也有负面作用。

（二）幼儿教育“小学化”的成因

第一，不能输在起跑线上的错误理念。

现在的家长特别喜欢拿自己的孩子同别人的孩子作横向比较，把孩子当作炫耀的资本来满足自己的虚荣心，希望自己的孩子比其他的孩子优秀。中国素来就有“万般皆下品，唯有读书高”“知识改变命运”“不能输在起跑线上”的说法，由于长期受到这种思想的影响，家长就形成了一种传统的、固定的教育思维模式，觉得学习成绩比什么都重要。教育理念决定着教育行为，不正确的教育理念会导致教育走向误区。很多幼儿园为了吸引生源、迎合家长的需求，面对家长的一些不合理要求，幼儿园往往采取妥协迎合的态度，不能坚持自己的原则。

第二，幼儿教师缺乏相应的教育理念。

幼儿教师大部分是中等职业技术学校毕业的，部分幼儿教师专业知识欠缺，在校期间没有很好地学习幼儿教育专业知识，只是着重五大技能的培养。

第三，幼儿园追求社会效应。

幼儿园为了追求社会效应，使考核制度失去了原本的意义。幼儿园通过考查幼儿学习字词、儿歌、数学等知识的多少来考核教师的工作情况。为了迎合考核，教师就要给幼儿复习。幼儿园的考核制度是为了促进幼儿健康发展、调动广大教职员工的工作积极性制定的，但当前做法却违背了这个原则。教师明知道这样做不利于幼儿的身心健康发展，但是迫于压力又不得不这么做。另外，一些家长的传统思想也给幼儿园造成了一定的压力，幼儿园为了迎合家长的需要，过早地对幼儿实施不合乎其身心发展的教育，这是目前普遍存在的一个现象。

第四，幼小衔接工作不到位。

幼小衔接的目的是培养幼儿对小学生活的热爱与向往的感情，激发幼儿对新事物的好奇心和求知欲，增强幼儿的积极独立意识。因此，教师应帮助幼儿做好进入小学前的学习心理准备，让其尽快适应小学的生活。但是，现在大部分幼儿园忽视了幼小衔接的目的要求，单纯以让幼儿通过小学入学前的考试为目标，让幼儿在入学考试中取得优异的成绩顺利进入一个好的小学，并以此作为提升幼儿园社会地位和家长认可度的标准。幼儿园不顾幼儿的年龄特点和个性特征，小学需要什么幼儿园就教什么，这严重干扰了小学教育的秩序和要求。

第五，政府缺乏有效的监管。

20xx年，教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，必须防止和克服学前教育“小学化”现象。但是，这一政策却没

有执行到位，部分幼儿园依旧“阳奉阴违”，表面上打着《指南》《纲要》内容，高喊着遵循幼儿身心发展的口号，背地里却给幼儿安排超负荷的课程与作业，而一到主管部门检查工作时，幼儿园就出现“藏书”“藏作业本”等行为。这实际上也在幼儿心里埋下了“做假”的种子，这都是各地相关教育部门没有督促落实相关政策引起的。

三、幼儿教育小学化倾向的对策

1.保证教育内容全面性

从教育管理部门来讲，要科学合理的制定出幼儿的教育政策、方针与路线等，把素质教育当成是幼儿教育的主要内容，加强对幼儿园与有关教育机构的管理力度，重点对幼儿教育小学化问题进行治理，如果发现幼儿园或者教育机构存在这样的倾向，要对其展开强制措施，要求对其展开整顿或者停办，而且还需要对有关人员的行政责任进行追究。

2.创新教学方式

幼儿脑力发育的关键时期是3-6岁，家庭教育给孩子成长发育产生非常大的影响，同样，教师的教学理念与教学方法也发挥着不可小觑的作用。幼儿的心理发育还不成熟，认知水平比较低，不具备正确判断是非的能力。创新游戏活动对开发幼儿智力非常关键。丰富有趣的游戏活动有利于调动起幼儿的潜力以及实践动手能力。

3.规范教学制度

规范教学制度为保证幼儿教育获得良好效果起到重要作用。

完善教学制度可以让幼儿园以及幼儿教师都关注幼儿教育的合理

有效性，为幼儿未来的成长发展铺好道路。规范教学制度一方面

为了纠正幼儿园办学中存在的不良风气与不正确的办学理念，另

外要加大对幼儿教师的培养力度。幼儿园在幼儿学习过程中发挥

着启蒙的作用，在幼儿成长当中承担着重要的作用。所以，幼儿

园要坚持幼儿为主的理念，科学合理的展开办学从而推进幼儿良

好健康的成长，为幼儿未来的学习生活打好基础。

总而言之，幼儿园教育作为幼儿健康成长的重要时期，在培

养幼儿行为习惯与学习兴趣方面起到重要的作用，有助于推进幼

儿良好健康成长。保证教育内容全面性、创新教学方式、规范教

学制度，有利于幼儿园教学恢复正常。

参考文献：

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