部编版五年级下册 手指教案与教学反思

22手指

汪村中心小学钱少华

［师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈

◆教学目标］

1.会认13个生字，读准多音字“薄”，会写15个字，会写9个词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。【语文要素】

4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

［教学重难点］

1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认13个生字，读准多音字“薄”，会写15个字，会写9个词语。

2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。（重点）

一、走进文本，学习生字词

1.导入新课：我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最长，小拇指又细又短）

2.其实他们还有很多不同的地方，这节课我们就走进丰子恺先生的文章《手指》，好好认识一下我们这些老朋友。文章中有很多生字，请同学们把生字和生词都画出来。

按弦/揿电铃/搔痒/窈窕/秽物/轧伤/拧螺丝/解纽扣/周仓/薄弱/附庸/爱憎

（1）读准字音，尤其要关注“弦”“窈窕”“轧”“憎”的读音，关注“庸”的写法。理解“附庸”的意思。

（2）在这些词语中，有哪些词语的结构是同一类的？（按弦/揿电铃/拧螺丝/解纽扣）（3）这组词语都是写什么的？（人的行为动作）

二、阅读课文，发现语言特色

（一）语言特色一：体会拟人的写作方法

1.这一组词语写的是谁的动作呢？请大家找到相关语句。

2.分别出示两个句子。在这一部分描写中，无论是大拇指还是食指，作者的称呼是什么？（他）

3.可见，作者是把手指当作人来写的。那么写其他几根手指的句子也是这样吗？读课文，发现共同点。

4.这种拟人化的语言还表现在其他地方，大家一起找一找。

5.在这些句子中，哪些语言让你感受到“人”的亲切？学生交流。

（二）语言特色二：单音节词语的使用

突出“但在五指中，却是最肯吃苦的”一句。

1.这篇文章语言的第二个特色，藏在这一句中。读一读，想一想，哪一个词语平时我们使用时候一般是由两个字构成的，但在这一句中，只有一个字，表达的意思却完全相同。（但）

2.读读这句话，如果把“但”改成“但是”，语言上有没有什么细微的差别？

要点：结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来，这种简洁、紧凑的感觉更加明显。

3.文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。

4.学生读这些句子，体会语言的味道。

5.也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句：

（1）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

（2）无名和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。

（3）他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。

6.你懂得这几个词语的意思吗？

无如：不如，比不上；无过于：没有超过……的；不让于：不用谦让……的。

7.小结：这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。

（三）语言特色三：大量短句的使用，使语言幽默有趣，文章朗朗上口

1.在这篇文章中有很多很长却又很短的句子。你知道我说的是哪一类句子吗？

比如：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

2.读一读。一句话被作者分15次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？

要点：（1）每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵感。（2）感觉大拇指辛苦，所有用力气的活都是他做的。

3.这样的大拇指，你觉得他苦情吗？你想流泪吗？（不仅不想流泪，而且还想笑）

4.追问：为什么想笑？（原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这样，所以就想笑）

5.小结：像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。

6.读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。

三、指导书写，学练写

1.让学生自主观察本课要写的字，小组交流要注意的要点。

2.教师相机点拨易错字。(如：“享”不要与“亨”混淆；“仓”不可误写成“仑”)

3.学生练写，教师巡视指导。

第2课时

◆课时目标

1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（难点）

一、回顾导入

上节课我们学习了本课的生字词，了解了作者丰子恺先生文章的语言特点。这节课我们继续深入课文，了解作者通过描写五根手指告诉我们什么道理。

二、系统梳理，体会人生哲理

1.课文反反复复读了这么多遍，五根手指的长处和短处大家都明白了吗？回忆课文，填写表格。

手指长处短处

大拇指吃苦耐劳/不美，太短，不擅长招呼人

食指灵巧，机敏/线条硬，不窈窕

中指相貌堂皇/干活偷懒

无名指、小指体态秀丽，可爱，善管弦/能力薄弱

2.观察这一表格，你能得出什么结论呢？

出示第一段：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

3.在作者笔下，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？为什么？

出示最后一段：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

4.作者在告诉我们什么呢？（人要团结在一起做事，团结起来力量大）

5.丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说：生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。

三、指导“小练笔”

1.让学生读一读“小练笔”的要求，明确要写的内容。

2.小组交流，说一说五官各自的特点和作用。

3.让学生自主选择五官中的一个，进行练笔。

练笔前，教师要提示学生想清楚要表达的中心意思，围绕这个意思来描述、举例。

4.完成练笔后，全班分享、交流，师生共同评价，看看是不是把五官的特点和作用写清楚了，有没有表达清楚自己的观点。

四、布置作业

1.摘抄文中你认为语言风趣的句子。

2.在丰子恺的眼中，万事万物都那么可爱、有灵性，所以，先生笔下的散文也十分幽默风趣，十分有味道。同学们课下可以走近丰子恺，读读他的文章，相信你们也会喜欢上他。

［教学板书］

22手指

手指/长处/短处/启发

大拇指:吃苦耐劳/不美，太短，不擅长招呼人

食指:灵巧，机敏线条硬，不窈窕

中指:相貌堂皇干活偷懒

无名指、小指:体态秀丽，可爱，善管弦/能力薄弱

团结就是力量

［教学反思］

教学这篇课文，我主要关注到两个方面：一是把品味文章语言作为教学重点，引导学生从“语言的拟人化”“大量单音节连接词的使用”“淡淡的文言味”和“丰富的短句表达”这几个方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言，进而体会语言的幽默风趣。二是把每一层次的语言体会都放在全文的层面推开，给学生学习留出充分的空间，为学生全面把握文章内容和语言特色，提高阅读思辨能力提供了广阔平台。如此，读、品、悟、思和表达、积累就能融为一体，促进深度学习的有效发生。

【素材积累】

1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。

2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。