校园文化“头脑风暴”会议纪要

校园文化“头脑风暴”会议纪要

XX学校自XX年建校发展至今已十年有余，校园文化建设在省内也小有名气，为了进一步提升学校的办学品味，扩大学校影响力，实现可持续高品质精品化发展，XX年5月5日星期二下午，XX省民办教育共同体的两位专家组织学校行政领导班子就学校的校园文化建设进行了一场激烈的“头脑风暴”，现就会议研究事项纪要如下。

一、王红顺校长谈“校园文化的分类”

校园文化具有地域性，要从地理位置上来把握学校所处XX区、中方园小区有什么特征，从而归纳出来XX学校是什么特征，是中方园小区的子集。

学校文化分类：

学校的理念文化，或者叫精神文化，就是学校的校训、校风、校徽、办学目标这一类的学校精神符号。

学校的制度文化。

学校行为文化，有什么制度就有什么样的行为。

学校的环境文化。归结起来就像是一个同心圆，最核心的就是理念文化，第二层就是制度文化，第三层就是行为文化，第四层就是环境文化。理念文化是学校的魂。

思考：学校的文化就像一本书，这本书必须有一个题目，分几个篇章，分别是什么？你的主题是什么？用一个词说出

来我们学校做的是什么文化？用一句话说出来我们学校做的事什么文化，起解释说明作用。校训、校风都是由这句话推演出来的。一步一步推演出来形成一个完整的系统，不能有拼凑的痕迹。要求语言风格上的统一，具有一定的逻辑关系，这叫有系统的文化。

环境文化和理念文化的匹配。

怎样使理念文化这个抽象的文化利用环境文化表现出来。比如说，有一句话：六年影响孩子的一生，这个是很抽象的，属于理念文化。如何用形象的物表现出来，比如六棵大的茂盛的梧桐树。通过梧桐树，表现这句话能够影响孩子的一生。

文化的作用：文化是以文化人。通过文化来影响人，改变人。文化就是一个学校的生活方式，共同的价值观，核心的理念。

二、崔炜玮老师谈“班级文化”建设

学校校园文化“四园一馆”中的主题文化馆建设：定目标、定主题，有方案、过程性资料、反思、提高。举例：班花之知花性—悟花品—养习惯—学做人。

主题文化馆之“班班有主题，人人都参与”。举例：“走进三国演义”

开放式交流，打破学科界限，提高语文综合素养，形成“大语文观”。

王校长解读：

彭校长提出的观点中，有一个中心词为“阅文化”。属于行为文化，就是在班级中怎么做的。如果在次提升就是：阅自然、阅社会、阅自我、阅世界。从“阅”到“悦”的转变，最后到“越”的转变。由阅读到快乐，最后到超越。使阅读成为人生的一部分。这就是有理念转变为行为的过程。

小组文化、班级文化、年级文化、学校文化四者之间的关系。比如说，班级可以用植物中的“竹子”做名字，班级中的小组可以用竹子的组成部分无名字，如竹叶、竹竿等。这样就构成系统。照这样，班级和年级、年级和学校这样都成为了一个整体的系统。

三、侯主任谈“校园环境文化”。

指导思想：步步有景，处处育人，营造和谐的育人环境。举例：校园三字经；百米文化院墙；主题标识；文化走廊：层层有主题；绿地文化：让每块地说话，每处景传情。

王校长解读：

学校建筑的主色调是什么？如果学校的主色调为绿色，那么将来学校楼房的色调可以为绿色。

学校的味道是什么？如果学校是书香的味道，那么学校处处应该能看到处处是书，例如书的雕塑。

学校的校花是什么、校树是什么、卡通形象是什么？每一项里面要那些可以传承的故事、美丽的传说。这是需要挖

掘的，需要有理由，要和学校的核心文化有关系。

让墙壁说话：说什么话？让谁说话？说给谁听?

学校环境文化的三个主题词：儿童的、生命的、童话的。

学校环境的三个层次：绿化、美化、课程化。

四、闫主任谈“学生文化”

礼仪文化：礼仪岗、国旗班、礼仪操

体验式课程：科学启蒙、科学社团

少先队组织：校级队干部；班级内人人有岗位，培养责任感。

王校长解读：

行为文化与行为活动的区别：做这项活动是在落实文化的，主题是什么？围绕“立德树人，静待花开”，让学生在活动中逐步成长，超越自己——“越”文化。

五、翟老师谈“课程文化”

国家、地方、校本三级课程中，校本课程最能体现一个学校的特色。我校就文化传承方面开了很多课程：诵读、脸谱制作、废品制作、校本教材的编写等。下一步要开展图书馆课程，走班制，经学校评估后由教师认领课程，如课本剧、心理剧、烹饪、绘本等

本校综合实践活动课：茶文化

做成图书馆式的学校：让阅读成为一种习惯。

六、赵主任谈“教研文化”

有主题：围绕高效课堂，积极申报成果等

有制度，有规定，有检查，有反馈

定期：时间上有保证

主题性活动：读书交流、高效课堂抽检、导学案培训、成果展示及现场教研等

成果总结：提供展示的平台，落实到课堂中来。

王校长解读：

文化的第二种分类：组织文化、载体文化、环境文化。一个学校的文化一定具有独立性，就是其他学校都没有的个性的东西。

从学校的核心理念出发，用这个“魂”将学校各个部分穿起来。一种是从学校的校名引发出来。“中方园”三个字很有价值：中：做事适度为中，不偏不倚。方：方方正正。做人要方方正正。园：圆满成功。

可以做为学校的核心理念：方中做人、圆中归真。

我们现在做的只是文化的符号和载体，真正的文化是落实在师生的行为上的，写在师生们的脸上的。

教师文化、学生文化用一句话解读。

七、郑校长：

通过对校园的参观、听课和听取各位领导的报告，我个人感觉学校的文化已经具备了模式化、专题化、系统化、精致化，已经达到了一定的高度。下一步需要进一步研究如何

和学校课程更好了结合起来。一是拉框架，二是把高度，三是定品味，四是出个性。

校名文化：站在理论的高度对“中方园“这三个字要通过查阅字典，找出适合学校的解读。形成学校的核心理念，就是一个学校魂。

中方园的解释。

中：中心、中庸、适中、中的

方园要围绕“中”字，使学校健康和谐的发展。要有方有圆，有刚有柔。要“方”和“园”对“中”有效的支撑。“方”就是制度、就是职责是不可动摇的。“园”就是人员关怀，就是师生情怀，就是敬业精神，就是美好的环境。“中”是魂，“方”是骨架，“园”是血肉。利用“中”形成学校的体系。围绕“方”形成学校的制度运作体系，利用“园”形成学校的情感，职业道德教育，精神世界的序列。中论、方论、园论三位一体的校本理论体系。

理论形成后如何做：

十书：书写、书画、书坛、书道、书馆、书风、书语、书作、书典、书人、书景，通过“十书”形成有效的阅读序列。

通过“中方园”三个字形成系列：

①校训：做人求方正做人求圆满；人格方中性格圆润；中和自然方园有度

②核心理念：让生命和阅读与生命同行；阅世做人读书塑品；乐在书中方园有度；阅透世上字读遍世间书；阅读求真方中做人

校园文化的围墙三种功能：教育：教师教的；学育：学生学得

化育：需要熏陶的，需要拔高的。

办学定位：学校就是图书馆，把学校办成图书馆，科技馆……

小结：阅是用眼睛看，读是发声，从心中发出来的。学校的文化要提炼理论，形成序列，然后一个一个的模块去编组，分头实施。

八：学校的理念如何通过环境来呈现？

环境文化人文与科学的合理分配；围墙文化围绕“书”做；各楼层定义读什么……

学校的文化元素丰富起来：

校旗、校花、校树、校徽、校歌

本校的文化定义：

教师文化是什么？学生文化是什么？课堂文化是什么？

终极目标：阅读、悦心、越自己XX市XX区XX学校

XX年5月5日