作文评改课
《我拿献给你（您）》作文评改课
设计者：新会会城华侨中学阳春秀
教学目标：
1、认识作文修改的重要性，提高写作能力。
2、掌握作文修改的一些常规做法和步骤。
3、养成平时修改作文的习惯。
4、认识到选材的重要性，学会如何弥补材料缺陷，让文章变得生动吸引人。
教学重难点：
1、掌握作文修改的一些常规做法和步骤。
2、认识到选材的重要性，学会如何弥补材料缺陷，让文章变得生动吸引人。
教时安排：2
课前准备：给例文评分和写评语
教学步骤：
一、展示课题和学习目标
二、导入
吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。”文章修改的重要性，已经为许多人的写作实践所证明，
许多大家的名作都经过了反复的修改。左思呕心沥血，10年写成《三都
赋》，使洛阳为之纸贵。钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容
变动达上千处。正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上
日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。在没有电脑的年
代，要修改文稿是多么困难的事，但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本
的长篇修改了多遍以至十数遍，丝毫不亚于构思起草时对作品的生命投入。
没有严肃认真的写作态度，是不可能做到这样的，也难怪他们能够成为世
界一流的大文豪。
《安娜·卡列尼娜》的构思始于1870年，而到1873年托尔斯泰才开始动笔。最初，托尔斯泰想写一个上流社会已婚妇女失足的故事，但随着写
作的深入，原来的构思不断被修改，小说的初步创作不过仅用了短短的
50天时间便得以完成，然而托尔斯泰很不满意，他又花费了数十倍的时
间来不断修正，前后经过12次大的改动，直至4年之后才正式出版。这
时，小说废弃的手稿达1米多高！
你获得什么启示？
三、示修改作文的步骤：
一改主题;是否明确？积极阳光吗？
二改选材：是否围绕中心？还有更好的材料吗？
选材弊端：1、材料没有扣题,不能表现中心思想。
2、材料太普通，缺乏新意。
三改结构：安排是否合理？过渡是否自然？详略
得当吗？
四改内容：
1、改病句（含错别字和标点）
2、改叙事：是否完整？过程具体吗？
3、改描写：人物细节描写（是否扣住中心？
是否生动形象？）有环境描写吗？
五改提升语言（词语、修辞）。
四、问题探究
1、如何让普通材料变得生动呢？
2、专家支招
专家：陈忠实作品：《我的父亲》
刹那间我深深的感受到了父亲的老去。自行车后架上的一百斤大米，压迫着他不得不弓着腰吃力的把车往坡上推。破旧的背心已经完
全贴着脊梁，一只原本挽上去的裤脚因用力过度而垂了下来。我呆站
在后面，有点不知所措，只看见父亲黝黑而平静的脸，而他却丝毫没
有察觉到儿子内心的波澜。
西斜的太阳已经绽放出温柔的红色，路两旁的灌木丛默然无声，空气中还连接着成片的灰。寂静的旷野上只有我们父子二人，我似乎
可以听得见父亲的心跳。在夕阳的余晖里，我第一次因为父亲的苍老
而心酸，而内疚，我发誓一定要考上大学，让我的父亲过上幸福的生
活。
3、结论：把普通材料写生动的方法
１、对人物进行细节描写: 外貌、神态、语言、动作、心理。
２、环境描写起辅助作用
4、如何进行描写？
（一）人物细节描写
1、扣住中心恰当增加人物描写；
2、对人物进行细致刻画。
（二）增加人物描写示范
她骂他懦夫。
添加语言：她骂他道：“你真是一个懦夫！”
添加动作：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”
添加神态：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”）
添加心理：
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她还是忍不住了，于是怒睁
杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”
（三）记叙文中景物描写的主要作用：
1、渲染气氛。
2、衬托人物心情，烘托人物形象。
3、交待故事背景。
4、推动情节发展。
5、突出主题。
（四）景物描写方法归纳：
方法一：根据心情，精选景物
方法二：抓住特点，善用修辞
方法三：调动五觉，融入情感
五、修改例文
1、重点修改人物细节描写和环境描写。
2、堂上交流，成果分享。
六、小结
1、对人物的细致刻画、适当的环境描写可以使原本普通的材料变得真切感
人。
2、细微的但令人感动的材料，就是又新又好的材料。
七、老师寄语
因为年轻，所以很容易感动，就如同嫩芽很容易透过阳光。
用纯洁透亮的眼睛去审视这个世界，你会发现爱和美丽时时包围在你周围：湖边的柳枝上有蜻蜓在欢快的跳舞；枯黄的树叶正在翻飞，它们的生命终结在绚烂的时刻；街道的那头，一对白发苍苍的老者正蹒跚前行……
只要你愿意，只要你用心去思索，世界就会在你的眼中，变成一则则精彩的素材。
八、课外作业
修改自己的作文《我拿献给你（您）》要求：
1、根据修改步骤和方法，用红笔在原作文上修改自己作文了。
2、在修改的基础上重新构思，重写该作文。
附：学生考场作文《我拿献给你（您）》例文和评分标准
1、请你学习中考作文评分标准，然后对照评分标准，给下面三篇作文打分。
作文评分标准
作文等级评分标准
一类卷
（50～45分）1．立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
2．结构严谨，注意照应，详略得当。
3．语言得体、流畅。
二类卷
（44～40分）1．立意明确，中心突出，材料具体。
2．结构完整，条理清楚。
3．语言规范、通顺。
三类卷
（39～30分）1．立意明确，材料能表现中心。
2．结构基本完整，有条理。
3．语言基本通顺，有少数错别字。
四类卷
（29～15分）1．立意不明确，材料难以表现中心。
2．结构不完整，条理不清楚。
3．语言不通顺，错别字较多。
五类卷
（14～0分）1．没有中心，空洞无物，严重离题。
2．结构残缺，不成篇章。
3．文理不通，错别字较多。
加分符合如下条件之一，可酌情加1～3分（加至本题满分为止）：1．立意深刻。
2．构思独特。
3．语言优美。
4．富有个性。
5．文面整洁，书写优美。
扣分1．没有标题扣2分。
2．不足500字者，每少50字扣1分。
3．错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。
4．不能正确使用标点扣1～3分。
5．文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣1～3分。
6．出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1～3分。
2、根据老师上课明确的修改点，请修改第二篇作文，使作文达到二类文的标准。
A文：我拿时间献给你(学习)
评分：
时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀，时间不会等人，只有你自己去争取，时间就一切万物主人。
一天，我终于把书带回家了，但是我也从不看书，下个星期就考试了！妈说:“用心复习，我就勉为其难地说句呃呃！我就心想，考试而已，我不在乎，这种小考试不再乎，到时候中考再用心点就行了。
不过我想的是错的，就算你中考全满分，你平时成绩不好，老师也不给你毕业证，所以，不管以后什么考试，测验，我都将认真对待。
下个星期将有一场比较大型的模拟考试，我突然兴奋一下，又恐惧了一下，兴奋是又有得考试，恐惧是考试试题大部分我都不会，我将认真复习，我一拿起本书，眼晴就不由自主的掉下来，我强迫自己不能睡觉，继续复习！
我从那一刻起，想到好成绩要靠平时复习积累下来的知识才有的，不是临时抱佛脚就可以好成绩的。
所以，那刻起，我将拿时间献给学习。
评语：
B文：我拿时间献给您
评分：
①随着科技的发达，随着互联网的进步，随着各种软件的开发，我们可以从小小的手机里汲取到源源不断的知识，从百度上寻求生活中的帮助，从各类软件中找寻到短暂的快乐。而我们的时间也在被剥夺着，与家人朋友间的沟
通也越来越少了。
②那天周五，太阳下山，夕阳照在墙壁上，若隐若现的光。人声远去，我这才从书包中掏出手机来，与同学对战起来。半小时不知不觉过去了，抬头，夕阳亦不复存在。我拿着这手机恋恋不舍地与同学道别。
③到家，我打开手机，各类推送使我眼花缭乱。我各处点点，时间如小河在奔腾着。“咔嚓”父亲回来了，玩得起劲的我似乎嫌打扰似的，转身回房。时间的精力永远充沛，永不停歇。不知过了多久，父亲在呼喊我吃饭，我并没有停下，直到赢得心满意足才放下手机。
④我胡乱扒着饭，着急的像赶着回家的游子，而我却挂念着我的手机。三下五下除并饭被我清空，我抱着手机走向客厅。父亲洗好了碗，与我聊天，我随声应了几句又继续打游戏。不知聊了多久，我头累了才抬起来。他依旧这么说着。我陷入了沉思，多久没有这样专心的谈谈了，一个月，半年，一年也有了吧！
⑤那天晚上，我与父亲从历史人物聊到国际形势，再聊到人际交往。那天，我放下了手机，也放下了以后的手机。那天晚上，我受益无穷。
⑥互联网带来了许多好处，也带来了弊端，时间就是个受害者。现在的我们，还没有经济来源，无法回报父母。但我们可以多花些时间，一起聊聊天，一起做家务，给家人一些陪伴。
评语：
C文：我拿时间奉献给您
评分：
“哔，哔”鸣笛声响，太阳打在脸上照亮了我的脸颊，我不禁揉了揉惺忪的睡眼，快步过了马路。
父亲年事已高，眼睛越发不给力，走路时腿脚也不利索。清晨，父亲又如往常一般早早起床出门散步。那时我睡得正沉，被父亲叫醒陪他走走。觉得无聊，我拿出手机不时望望，一路上，相对无言。过马路了，父亲像小时候一样牵着我的手，“哔，哔”汽车鸣笛，我明显感觉到父亲抓着我的手瞬间僵硬，随即恢复放松。我诧异。
到公园，父亲坐在长椅上，脸朝着我，却侧着身子向另一个方向。我朝那头看去，原来有一对父子在玩一二三木头人，他们开心地交流。我看见父亲脸上羡慕的神情，心中酸了酸。收好手机，我坐在父亲身边，说：“爸，我陪你聊聊天。”父亲很高兴，像个话匣子，给我说很多事情，我静静地聆听，仔细观察父亲脸上细微神情的变化。
我怔住了，父亲的脸已有了些许皱纹，也许是因为岁月的沧桑，父亲看上去已有一丝老了的痕迹。此时，父亲正像个活泼的小孩子，说到开心时咧嘴笑得一脸憨相。陪父亲走回家的路上，我看着父亲的背影，觉得他的步伐轻快了许多。我却感觉心情有些沉重。
晚上经过爸妈的房间，好似听见他们在争论什么，我停下脚步，听见父亲低沉的声音“我的眼睛不行了，我的心看得清楚。不用跟女儿说了，别让她担心，影响她的情绪。”我心中一紧，死死的捂住自己的嘴巴，眼泪几乎是不受控制的留下来。原来父亲的视力已然严重到这种地步，为何还要瞒着我。恍然大悟父亲过马路时的紧张。那为何还要装没事。原来是我一直疏忽了父
亲，想想，我的确好久没有跟父亲聊过天，谈过心了。在家时，我几乎不愿跟父亲交流，觉得他死板。我只顾着低头玩手机，甚至有时并不愿听他多说什么。现在......
想到此，我走进父亲房间，轻轻握住他的手，说：“我爱你，爸爸”，我看见原本正在熟睡的父亲眼角闪着晶莹的泪珠。“爸爸，你为我付出了你的年华，我也会把我的时间献给您。我会常常陪你聊天，给你读报纸，我们一起听收音机，你想做什么，我都陪你！”
秋风拂地扫开一地的落叶。从此，换我牵你的手，陪你，一直走... ...
评语：
小学语文作文批改步骤
作文批改 1．格式是否正确（10分） 打开作文一看，至少分三段，每段前空两格。格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。2．书写是否整洁（10分）评语：书写工整10分字迹不端正5分 3．错别字几个（10分） 发现错别字，每一个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 评语：没有错别字10分，有个别错别字，错别字较多0分。 4．有几处病句（10分） 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，打上问号，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减2分，减至10分，不再多减。 评语：没有病句10分，有几个病句 5．标点符号有几处明显错误（10分） 注意句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣1分，超过十处，不再多扣。 评语：标点使用正确10分有几个标点错误 6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（10分） 是否点题 评语：文章开头、结尾点题10分文章开头、结尾没有点题0分 ?集中指的就是中心思想要突出，贯穿全文，成为统领全篇文章的核心。 ?新颖题材要新 ?深刻小故事，大智慧。 ?准确要把握主题，扣住中心写文章，要有真情实感，能够打动读者。 7．看字数是否达标（20分） 一面10行20分 每少一行少2分 不到一面的0分 8．看文章的结构（5分） 就文章的结构而言，批语也要写清三点： ①层次段落是否清晰。 ②过渡是否自然。 ③开头和结尾是否照应或者自然。第一点2分，其他两点1.5分。 9．看表达方式（10分） 有没有使用比喻、拟人句，成语。用波浪线画出并打个勾。 评语：能使用好词好句10分 用了好词或者好句5分 没有好词也没有好句0分 10．看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（10分） 评语：语句通顺不罗嗦，用词准确10分。 酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。
作文评改课
《我拿献给你（您）》作文评改课 设计者：新会会城华侨中学阳春秀 教学目标： 1、认识作文修改的重要性，提高写作能力。 2、掌握作文修改的一些常规做法和步骤。 3、养成平时修改作文的习惯。 4、认识到选材的重要性，学会如何弥补材料缺陷，让文章变得生动吸引人。 教学重难点： 1、掌握作文修改的一些常规做法和步骤。 2、认识到选材的重要性，学会如何弥补材料缺陷，让文章变得生动吸引人。 教时安排：2 课前准备：给例文评分和写评语 教学步骤： 一、展示课题和学习目标 二、导入 吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。”文章修改的重要性，已经为许多人的写作实践所证明， 许多大家的名作都经过了反复的修改。左思呕心沥血，10年写成《三都 赋》，使洛阳为之纸贵。钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容 变动达上千处。正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上 日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。在没有电脑的年 代，要修改文稿是多么困难的事，但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本 的长篇修改了多遍以至十数遍，丝毫不亚于构思起草时对作品的生命投入。 没有严肃认真的写作态度，是不可能做到这样的，也难怪他们能够成为世 界一流的大文豪。 《安娜·卡列尼娜》的构思始于1870年，而到1873年托尔斯泰才开始动笔。最初，托尔斯泰想写一个上流社会已婚妇女失足的故事，但随着写 作的深入，原来的构思不断被修改，小说的初步创作不过仅用了短短的 50天时间便得以完成，然而托尔斯泰很不满意，他又花费了数十倍的时 间来不断修正，前后经过12次大的改动，直至4年之后才正式出版。这 时，小说废弃的手稿达1米多高！ 你获得什么启示？ 三、示修改作文的步骤： 一改主题;是否明确？积极阳光吗？ 二改选材：是否围绕中心？还有更好的材料吗？ 选材弊端：1、材料没有扣题,不能表现中心思想。 2、材料太普通，缺乏新意。 三改结构：安排是否合理？过渡是否自然？详略 得当吗？ 四改内容： 1、改病句（含错别字和标点） 2、改叙事：是否完整？过程具体吗？ 3、改描写：人物细节描写（是否扣住中心？
学生作文评改(精彩评语摘录)
学生作文评改之 精彩评语摘录 作文《中秋随想》、《家长会后》 1.中心突出，内容具体，新颖深刻，行文流畅，表达生动，准确，但是字迹潦草，我荣幸地改了你的作文，让我大吃一惊，看了你的作文，让我对写作有了更深的了解，我非常希望下次还能改你的作文。 八6班张自伟给汪荣华的评语 2014-9-18 2.这篇作文深深滴表现出你的内心世界，情感中有一丝悲伤，有惭愧，让人读完之后深深叹气。你的想法何尝不是说每个人的思想呢，在这里我想劝导你一句，荣誉不是让人羡慕的，你现在的努力，是为了以后你完美的人生，同时父母也会开心，不要泄气，加油！ 八6班王文文给陈丹的评语 2014-9-18 我理解你的心情，但每个人都应该活得有理想，失去了责任担当，这种轻松又有什么意义呢？ 教师点评 2014-9-18 3.这篇作文写得非常不错，如果你能再写几件中秋节的事情，再谈谈自己的感想，那就更好了。你那个字要写好一点，这样你就会写出一篇完美的作文。你写得很好，不像别人一样，加了许多虚假，全是你的真实感情，希望你能修改一下作文，加油！ 八6班祝国安给倪鹏鹏的评语 2014-9-18 点评精彩！ 教师点评 2014-9-18 4.这篇作文呢，写的还好吧！你的爸爸独自在外，为了一家人的收入来源，为了一家人能吃得好，穿得好，在外打工。也希望你的爸爸能收到你这个懂事可爱的女儿对他的问候和祝愿！相信你的爸爸也挺想你；也希望你在家能帮助你妈妈，照顾你们这个家，快快长大，变得懂事，最重要的也是要好好学习，明白她的一片苦心。看好你哟，加油！
八6班XXX给杨冉的评语 2014-9-18 动了自己的真感情，很好！ 教师点评 2014-9-18
初中作文评改方式创新研究开题报告材料
《初中语文作文互阅评改新模式的探究》 开题报告 （一）课题的提出 1.问题的由来和背景 作文教学是语文教学的难点。如何才能教好作文，我们老师在作文教学中下足了功夫，可为什么依然收效甚微。古人云：三分文章七 分改。现代作家赵树理也说过，好文章是改出来的。可见写好作文， 离不开“修改”过程的严格锤炼。对于作文创作有了一定基础的中学 生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而长期以来，在作文 教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批 改与评价”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。早 在1978年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”事隔近 40年，这种“徒劳无功”的现象依然在不断上演。其主要原因是作 文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排 斥在评价过程之外。作文教学中，老师往往只重视了教师的教，而忽 视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力； 未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。导致学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效率低下。
那么，作文怎么评、怎么改才能提高效率，真正促使学生作文能 力得到提高呢？课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发 展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法， 让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。语文课程标准中也指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”我们认为，培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的 一项固有的和极重要的任务，因为修改作文的能力和习惯，是写作能力的一个极重要的组成部分；不会自己修改文章的人，不可能学会写文章。“初中作文评改方式创新研究”这一课题的提出，就是为了探 索一条切实有效的作文评改之路，真正授之以渔，让学生对自己与他人的作文学会并乐于评价、欣赏与修改，在修改的过程中增强遣词造句、语言感知的能力，使写好作文成为学生的内在需求，全面提高学 生的作文水平。 2.课题的界定和说明 作文互评互改：强调学生在小组内通过互相评改组内的作文， 学习别人的长处和优点，提高学生的写作水平。学习科学的评改方法，发展评价作文的能力，提高学生的语文素养，同时增进小组内各成员之间的联系。
2020学年一年级语文下册 小学教师批改作文评语集锦素材 新人教版
小学教师批改作文评语集锦 观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题, 娓娓道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳挚文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚 文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻词意可采,尚待磨炼清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努力造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精鍊文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容贫乏立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详 小学生作文批改评语范例选集 字迹 A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看…… B、我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒…… 内容 A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀…… 你的习作有血有肉，读起来真是一大享受…… 你的作文内容具体，我读的十分过瘾…… 你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水，多加些优美的词句就好喝了…… 你的作文内容有点空洞，要言之有物，注入真情…… 语句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向细心观察…… 你怎么想出这么巧妙的拟人句的…… 反问句运用在这里多么合适…… 这个感叹句表达了你当时真实的感情……
作文评改课教学设计
作文评改课教学设计 1、教材分析课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。 2、学情分析大部分学生自己修改作文的意识较差，学生懒于修改，畏惧修改，更不要说习惯，而且他们不知道从哪入手，改哪些内容，应该怎样改就符合要求了。因此设计了这一课。1、课前准备 教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。每一个学生准备一支红笔。 2、教学用具 教师：小黑板、多媒体课件。 学生：红笔。 教学目标：。1．认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法 2．能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。 3．人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐 教学过程:
引入课题，提出标准 1、同学们，几乎每个人都有令你难忘、佩服的人，相信同学们也一样。我们通过第七单元的作文课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改， 2、在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。 3、这次作文必须抓住人物特点来写，要通过描写人物语言、动作、神态、心理活动来表现你佩服他（她）的原因。 典型评析，教会评改方法 1．按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。 2．请3位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈自己的作文：亮点在哪里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。 我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事令他佩服 3、我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中作批示） 这两段中有哪些地方写得好，表现佩服情感的？ 好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定
小学作文批改要求及方法
小学作文批改要求及方 法 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
作文批改要求及方法 1.批改的范围： (1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。 (2)主题(或中心)是否明确、突出。 (3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。 (4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。 (5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。 (6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。 (7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。 2.批改的注意点： (1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。 (2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。要有眉批，总批。 (3)书写工整。总批每字占一格。 (4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。 (5)做好批改记录，为评讲作准备。 (6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。
(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 (8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。 提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改，要求学生从以下十个方面进行批改： 3.批改必须遵循的原则： (1)内容和形式的统一。 (2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。 (3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 (4)突出重点，多就少改，批改结合。 (5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。
如何写三年级作文批改评语
如何写三年级作文批改评语 作文批改评语范例字迹A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看…… B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……内容A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……语句A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……层次A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明…… B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……------------------------------------------------------------------------------- 详略A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……-------------------------------------------------------------------------------
谈学生评改作文的意义和方法
谈学生评改作文的意义和方法 发表时间：2011-08-19T09:37:09.187Z 来源：《素质教育》2011年第7期供稿作者：冯景波 [导读] 在作文教学中，学生只能按教师的喜好和意愿来进行作文，而很少有自己的真情实感。 冯景波河北省大名县张铁集中学056900 作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。 一、学生评改作文的现实意义 1、学生改作文是新课改的必然要求 在作文教学中，学生只能按教师的喜好和意愿来进行作文，而很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语，不看内容；只完成任务，不提高认识。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。《语文课程标准》里明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯”。学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。 2、学生评改作文是作文自身规律的必然要求 写作是一种表达，而表达是人的一种内心要求、一种心理需求。学生在日常的学习生活中，同样会有表达的要求。同时写作还是一种积极的情感过程，情感活动会贯穿于作文过程的始终。在作文过程中，学生对生活的感受、学生在生活中的喜怒哀乐始终是作文的动力。另外，作文还需要一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作。 写作的这些自身特点说明，写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体对事物的独有认识。因此，作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识，学生也是最具有权利的作文评改者，而教师的作用只是教给学生作文评改的方法。 3、学生评改作文是学生自身发展的要求 现代教育的主体教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体。学生在成长过程中，作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着自己主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。自主地选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。在传统教育中，学生作文评改只能接受来自教师的意愿，按老师的意思做出评改，而学生本人的意图和意愿则很少去考虑。主体教育思想充分尊重每一个学生，尊重每个人自己的感受和意志，这些感受和意志只能是自己的，别人是无法代替的。在作文评改中只有学生自己最清楚表达了一种怎样的情感和思想，通过作文评改，不断完善自己的作文，从而准确地表达自己的情感。 二、教给学生作文评改的方法 首先，教师要提出明确的评改要求。在作文评改之前，要让学生明确评什么、改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求，指导、评改都要以此为根据。每个单元的作文训练都有不同的侧重点，这里所说的“让学生明确评什么、改什么”，并不仅指教师要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。 第二，引导学生抓住文体特点进行评改。对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的，让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象、说明的顺序、说明的方法、说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。 第三，提供范文，集体评改，做出示范。光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师比较抽象的“要求”不仅能化为学生头脑中具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出、在体现作文要求上较差、在本次习作中有代表性的文章供集体评改；还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。 第四，要指点学生评改的步骤。一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部；局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍；从全局出发，看一看评改得是否恰当，基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一；第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改；第三步通改，看评改是否得体。 总之，作文教学要从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，培养学生的作文评改能力，调动学生作文的积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。
小学生作文批改方法及步骤
小学生作文批改方法及 步骤 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。 首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。 接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。 最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。 第二步：小组内互改作文 组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一共同阅读，共同修改。 修改时要注意： 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。 第三步：各小组互改互评作文 互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。 1、各小组互改的操作方法： ①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正 确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工 整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。 ③修改错别字。将错字在原文处打下标记，写上正确的字。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣。 ④修改病句或语句不通。挑出病句划上横线，写出病因在何处，再在文中进行修改，每处病句减1分，减至5分，不再多减。 ⑤标点符号有明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。以上五条在组内时基本就解决完成，小组互换后只是再次检查并作扣分处理，一般经过第一次组内处理都比较好。
小学作文批改标准
批改作文标准 依据语文课程标准，合理批改小学作文，作文批改分为五类，满分按照30分计算。 一类作文得分（27—30）： 1、字迹工整、美观。 2、写作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号)。 3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法。 4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。 5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵; 6、正确使用标点符号。 7、达到规定字数。 二类作文得分（24—26）： 1、字迹比较工整、美观。 2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号)。 3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法。 4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动。 5、能合理地分段写作。 6、能正确使用常用的标点符号。 7、达到规定字数。 三类作文得分(18—23): 1、字迹欠工整。 2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号。 3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法。 4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写。 5、层次不够清楚。 6、标点使用大体正确，错别字多。 7、达到规定字数。
四类作文得分（12—17）： 1、书写不够认真。 2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多。 3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚。 4、层次不够清楚。 5、标点符号使用不当。 6、字数略少。 五类作文得分（0—11）： 1、字迹潦草辨识困难。 2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多。 3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云。 4、标点符号错误明显。 5、跑题。 6、字数很少、只写一个作文题目，或者干脆空白。
如何批改小学生作文及给评语
如何批改小学生作文及给评语精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。那么如今学生习作应该如何改，特别是对刚学写作文的三年级学生作文，我们应该如何改，才能更好的实践新课程教学目标？ 一、师生共批互阅中品尝快乐 三年级的孩子，初学写作文，若看着自己分下来的作文被全批全改，“大好河山，一片红”，他肯定很难为情，认为自己不是块写作的料，就大大打击他的自信心了，使他的写作兴趣大打折扣，更谈不上品尝到成功的喜悦！接下来他们还会有兴趣再写作文吗？ 《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获。
1、一条精彩的评语对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓励，激起孩子更上一层楼的强烈欲望。我们可以用欣赏的角度去修改他的文章，错字和病句这一定得改，这对于提高孩子的作文能力来说挺重要的，孩子毕竟还小，对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的，看了老师的修改后，他下次也不易再犯了。 2、对于中等作文的批改。我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改，写得好而值得赞扬的地方，加以适当的眉批，给予鼓励，“批”与“改”都用到点子上，还可适时地给他提些小小的要求，能否用一些比喻、拟人的手法把文章句子写得更生动些？ 3、对差等习作来说，一条好的评语不仅能帮助差生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。我们要拉直文章的语句，多给他一些鼓励，以他们消除习作的神秘感和畏难情绪，让他们处于一种放松的心态，让他们乐于写、敢于写。差生的文章再怎么面目全非，也是他们的心血之作。改太多了会挫败他们的兴致，伤他们的自尊。 所以，我们批改学生的作文，对于不同层次的文章需进行不同层次的修改，不全批全改，只抓“精”批“细”改，写贴心的评语。除了老师批改外，偶尔也可以让学生互改，让学生有个互相学习，互相欣赏，互相促进的机会，互改后老师再收起来修改一下。当然这种情况不宜多用，毕竟是三年级的孩子，我们只是利用这种形式让孩子体验批改作文的乐趣。不管用什么方式批改学生的作文，老师批改都要及时，尊重儿童的实际，能蹲下身子，倾听花开的声音，不能以成人的意识代替儿童的童心童趣。
小学生作文批改方法及步骤
小学生作文批改方法及 步骤 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学生作文批改方法及步骤 第一步：学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。 但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。” 第二步：小组内互改作文 组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。修改时要注意： 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。 5看文章的中心是否鲜明、集中。 以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。 第三步：各小组互改互评作文 互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。 1、各小组互改的操作方法： ①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。酌情扣2—3分。
小学生作文批改评语大全
小学生作文批改评语大全 作文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要。 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生……的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。……点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者。 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。 作文过程： 1、以饱满的激情，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、……以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序。 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。 14、文章想象合情合理。 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕……进行。 17、细节描写颇具匠心，极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。 23、文章将……写得细致入微。 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。 作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
评改作文应该从哪些方面入手
评改作文应该从哪些方面入手 放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。 改作文应该从哪些方面入手呢？最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求。对作文基础好点的学生还有更高层次的要求：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补入。③审查结构。开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，说明是否准确。 ⑤审查语言表达。是否准确、明白、通顺。总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成评改工作。为了好记，可把好作文标准编成易懂易记的的三字歌去记。这三字歌是：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。有了评改标准，学生评改起来就有了依据。 其次，让学生明确作文评改的步骤： 1.通读两遍，了解内容。 2. 逐句阅读，仔细修改（修改句子，力求优美精练；推敲字词，力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）。 3. 对照要求找出优缺点，写出总的评语（写评语应既要实话实
说、有所针对，又要重肯定、轻否定；突出训练点，不面面俱到；要有启发性，让对方思考；要有分寸感，同时注意多赞扬、少批评；要用商量的语气写，不主观臆断；可以纸上谈心，交换看法。）。 4.根据总体印象，打出总分。 5.标明改评者姓名，写上日期． ６．评改结束，作文本发到作者本人之手后，写作者必须认真阅读评语，反思写作得失，总结问题。让学生真正明白了自己作文中存在的毛病，这样，才会对进一步提高作文水平有极大的促进作用。
小学生作文评语大全《学生精彩妙评》
小学生作文评语大全:《学生精彩妙评》1 1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？〔作文高手――张锐评〕 2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。〔作文明星――万晶晶评〕 3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。〔作文高手――刘瑞评〕 4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。〔作文大王――严福玲评〕 5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。〔作文高手――张锐评〕 6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难〔作文大王――刘妍评〕 7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。〔作文明星――万晶晶评〕 8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。〔作文明星――万晶晶评〕 9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。〔作文尖子――朱云评〕 10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。〔作文大王――汪艳评〕 11、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？〔作文大王――严福玲评〕 12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。〔作文明星――万晶晶评〕
13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。〔作文大王――汪艳评〕 14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。〔作文高手――时雷评〕 15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。〔作文大王――严福玲评〕 16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。〔作文大王――刘妍评〕 17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。〔作文明星――乔宇评〕 18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。〔作文明星――刘瑞评〕 19、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。〔作文大王――严福玲评〕 20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。〔作文大王――汪艳评〕 21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。〔作文尖子――营婷婷评〕 22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。〔作文明星――周雪敏评〕 23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。〔作文尖子――李静评〕 24、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗？〔作文大王――严福玲评〕 25、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗？〔作文明星――周芳华评
[作文,初中,方式]初中作文评改方式创新研究开题报告
初中作文评改方式创新研究开题报告 【摘要】：被誉为语文教学“半壁江山”的作文教学，担负着培养学生写作能力、提高学生语文素养的重要使命。作文评改，作为作文教学中至关重要的环节，它的优劣直接影响着作文教学的效果，从而影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。但是长期以来，作文评改的主客体定位不清，学生主体间交往活动缺失，作文评改模式单一，缺乏开放、民主的作文评改氛围。广大教师作文评得辛苦，而学生却漠不关心。结果教师徒劳无功，苦不堪言；作文评改事倍功半，收效甚微。本课题立足初中日常作文评改训练现状，试图优化初中日常作文评改，为作文评改探索一条行之有效的途径。为此，本研究针对长期以来作文评改中存在的问题分析其原因，在对学生日常作文情况进行有效调查的基础上，探索作文评改创新的途径。最后，着重阐述了初中日常作文评改和网络环境下初中作文评改的具体实施办法，并通过具体的案例介绍，为现行的初中作文评改创新方法提供了可操作的方案。 【关键词】：作文评改创新途径自主合作展示交流互动 （一）课题的提出 1.问题的由来和背景 作文教学是语文教学的难点。如何才能教好作文，我们老师在作文教学中下足了功夫，可为什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改。现代作家赵树理也说过，好文章是改出来的。可见写好作文，离不开“修改”过程的严格锤炼。对于作文创作有了一定基础的中学生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而长期以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批改与评价”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。早在1978年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”事隔近40年，这种“徒劳无功”的现象依然在不断上演。其主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。作文教学中，老师往往只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。导致学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效率低下。 那么，作文怎么评、怎么改才能提高效率，真正促使学生作文能力得到提高呢？课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。语文课程标准中也指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 我 们认为，培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的一项固有的和极重要的任务，因