人教版语文《燕子》教案

人教版三年级下册第一单元第一课

《燕子》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：

学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

2.过程与方法：

有感情朗读课文，培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

3.情感态度与价值观：

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺

序抓特点的观察方法。

【教学难点】

1.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

2.理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”

【教学用具】

一张剪纸、一张燕子的剪影、课文插图、媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们好，今天上课之前我们来听一首歌，（多媒体播放儿歌《小燕子》）看看同学们知道这是什么歌吗？会唱的可以一起唱哦。哇，我发现不少的同学都在下面跟唱，看样子同学们对这首歌蛮熟悉的啊，那能告诉我这首歌是——，嗯同学们真棒，这首歌就是《小燕子》，那同学们有没有见过燕子啊，你见过的燕子是怎么样的？（学生回答）嗯，同学们观察得很仔细啊，那你们想不想知道作者笔下的燕子是什么样的啊？（学生回答）那我们就一起走进课文《燕子》去看看！二、初读课文，整体感知

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用笔在纸上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，开火车读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、请学生分自然段朗读课文，检查课文朗读情况。之后再利用多媒体播放课文的示读，同时让学生小声的跟读。

5、思考：课文主要写了燕子什么内容？

指名学生来归纳本文的主要内容：

第一自然段写燕子的外形特点（写出了燕子的外形美）。

第二自然段写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。

第三自然段写燕子飞行时的情景（写出了燕子的动态美）。

第四自然段写燕子停歇时的特点（写出了燕子的静态美）。

（三）细读品味，质疑探究

1、学习第一段

师：下面仔细读第一段，课文是从哪几方面描写燕子外形美的？表现了燕子怎样的特点？说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（学生自由读，指名读。）

生：一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。

师：还没变成自己的话。——谁再说？

生：（动情地）燕子的羽毛乌黑发亮，一对翅膀轻快漂亮，一条尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！

师：说得真漂亮！你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学朗读第一段，咱们一起画，怎么样？不过，读的时候，要慢一点。（一生朗读，师生作画。）

师：同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。（同位互相说。）

师：谁愿意到前边来把我画的燕子向大家介绍一下？

生：（用教鞭指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！一身乌黑的羽毛光滑漂亮；一对翅膀与众不同。师插话：“的确和别的鸟的翅膀不一样。”）飞起来又轻又快。一条尾巴像把剪刀。……画得栩栩如生！

师：课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)教师指点：也就是从全身写到局部。

师：那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

师：你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

（根据学生回答，指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)）

学生各自练习，然后再指名读。

师：现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

（教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作

用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。）

2、学习第二段

师：这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)

师：谁能把你们观察的美景说出来。

(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)

学生练习。

师：现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

（根据学生回答，板书：雨风柳草叶花）

师：请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

师：我请一位同学来念念，并说说感觉。

你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

1）“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针) 2）“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。) 3）你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？