教师日常教学规定

教师日常教学规定

教学工作是学校一切工作的中心，全校教职员工必须集中力量加强教学工作的科学管理，不断提高教学质量。为使广大教师有章可循，使教学工作制度化规范化，特做如下规定：

1、制定教学工作计划

每学期开学前，任课教师根据教务处对教学进度的总体要求，制定本学科教学计划。制定计划前要做到熟悉课程标准、研究教材和学生，同年级同科目教师统一教学内容，统一进度。认真填写教学计划安排表，交教务处一份以备检查，并按计划进行教学。

2、备课

各学科都要认真备课，写好导学案，无导学案不能上课。

备课做到个人备课与集体备课相结合，按三个步骤进行。

个人备课：做到备课标、备教材、备资料、备方法、备学生。

集体备课：做到定时（由学校统一规定时间），定中心发言人，定内容。最后达到统一教学目标，统一教学进度，根据各班不同情况确定教学重难点，统一安排训练。

个人写出导学案，导学案应包括教学目的叙写（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、教材简要分析、教学活动设计、教具器材选择、导言设计、教学重点、教学难点、课堂练习、课堂小结、作业、时间分配设计、板书或板画设计、学法指导、教学后记等。

导学案要完整、简明、实用，既不是讲课提纲，也不是教科书或参考的抄录，要详细具体，具有引领作用。要从教材和学生的实际出发，对课题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、德育和心理培养等环节进行周密思考，设计适宜的施教方案。重点设计好学生活动，激发学生学习的主动性，突出重点，突破难点。

要注明导学案的编号，方便归类分档。课后要有教学反思，将完成教学目标的情况、感受（经验、教训）、修改意见记录下来，达到改进教学，不断提升的目的。

3、课堂教学

（1）落实目标导学要求

每节课前教师板书学生学习目标，使每个学生带着目标学习，激发兴趣，主动学习，每节课结束时对学习目标完成情况进行评价。

（2）落实教改指导思想

教学过程要体现教改指导思想，落实学生主体地位，教学中要体现“三个转变”，变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。做到“四个并重”，即注重启发诱导、注重学法指导、注重情感渗透、注重培养创新思维。实现“五个要让”，即能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生表述的要让学生自己表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生思考的要让学生自己思考，能让学生自己得出结论的要让学生自己推导出结论。

“两个结合”：“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合，“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合，提高课堂教学效益，引导学生自主思考，主动提出问题，激发学生学习潜能。

“三个允许”：允许学生出错、允许学生质疑、允许学生争辩。

“四个5分钟”：教师连续授课不能超过5分钟，学生自主学习活动不能少于5分钟，对学生的个别提问不能少于5个，有效的问题设计不能少于5个。授课过程争取做到找准支点，把握重点，不留盲点。

“五个要”：课堂引入要自然，课堂提问要巧妙、重点难点要突出、知识过渡要平缓、总结反馈要及时。

（3）目的明确

教学过程体现面向全体和因材施教的原则，把能力的培养放在首要位置，使每一个学生都得到发展。

课堂提问静心设计，提在关键处，问在点子上。给学生思考的时间，避免提问答案是“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的问题，尽量少用集体回答的方法。

教师上课要衣着整洁自然、大方，态度亲切，阳光自信，精神饱满。要按时上、下课。上课前要在教室提前候课。

课堂教学要贯彻以德育人的教学指导思想，面向全体学生，全面育人。更新教育观念，放大学生的讲，灵活运用“235”教学模式，培养学生独立思考，努

力激发学生创新意识，重视培养收集处理信息的能力，获取新知识的能力。为此，课堂教学努力做到：

符合两个原则：既高难度与量力性相结合的原则；高速度与循序渐进相结合的原则，对个别学困生要低起点、小坡度，因人而异定教。

正确处理三个关系，做到三个统一。即：正确处理教与学的关系，达到教师主导与学生主动性相统一，使学生积极参与教学过程，教师由传授知识变为引导学习，发挥主导作用。

正确处理双基教学与培养发展能力的关系，使之达到统一。

正确处理教学与教育的关系，使教书与育人统一起来。

引导学生做到两先两后两总结：先预习，后听课；先复习，后作业；学完一个单元要注意归纳总结，做完作业要注意总结思路、方法和体会。

4、学科作业：

（1）作业内容符合新课程新标准和教材要求，注意前后联系，有利于学生理解和巩固所学知识，有利于对学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生智力的发展。

（2）精选精编。精选作业习题，有自编习题，原创习题（注明命题人），责任明确，有组编人，校对人，审核人签字负责，作业有启发性、层次性、针对性和典型性。布置给学生的作业教师应自己先做，尤其是青年教师，确保没有重题和错题出现。

（3）层次分明。针对学生的差异提出不同要求，不搞一刀切，作业分为基础题和选择题，对中下等生要求完成基础题，让他们“吃得了”；优等生可适当提高要求，使他们“吃得好”。普通班与实验班作业应有所区别。

布置作业要认真选择、注意类型、典型性和梯度，作业量要适当。

批改作业要及时认真，要有批改记录，注明批改日期、等级以及评语，做好课堂讲评。

对学生作业要严格要求，规范格式，培养严谨的学风。

习题作业批阅“五必”：有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，注重及时批改。（1）做到作业批改不隔夜，习题讲评不隔天。（2）学生作业应规范，学生作业错了要及时订正及时讲评。（3）重视错题重做，每位学生都要有错题记录本，每单元（课、章）结束要组织错题重做。（4）每学期每生面批

面改一次。（5）周测考试化。平时作业对学生严格要求，引导学生像考试一样认真对待每一个作业题，每次作业都按考试的要求进行限时定量训练，试题上标明分数，并进行强化训练。

5、辅导：自习辅导要按时，不迟到，不早退，回答学生问题时要热情、耐心，不说有可能伤学生积极性的话，要鼓励学生多提问题。

辅导不准占用自习时间讲课，发现学生中存在普遍性问题时，可以集中讲解，应以点拨思路为主。

外语、语文教师要注意利用早读时间进行听说读训练。

自习课、教师坐班辅导，不得强制学生学习自己的学科，教师要维持好班内秩序。

6、质量检测

质量检测包括评价性考试和诊断性考试。期中、期末考试和抽查考试为评价考试，由教务处安排，成绩与教师业绩挂钩；月考、周测和单元考试为诊断性考试，由年级组或任课教师自行安排，用于检查教学效果，教师要善于定期诊断自己的教学效果，并及时调整矫正教学行为，确保学生都能有所收获，有进步和提升。

7、教研活动

①备研组应把同年级同科集体备课当做教研活动的重要内容抓好、抓细，落实好“两研三备”。②教研组教研要研究学科，研究学科教学中存在的基本普遍性问题。③班级教研。重点解决班级管理、学科全面发展问题。教研组要定期检查总结集体备课情况。

各科教师要积极学习，以先进的教育教学理论指导自己的教育教学活动。积极参加教研活动，互相交流，取长补短，以提高本学科整体教学水平。

各科教师每学期至少要交1篇教育教学论文或经验总结，教学设计等。每周除学校安排的公开课外至少听2节课，并有听课记录。