学文字编辑、编排我的作文说课稿
各位老师大家好：
今天我说课的内容是四年级信息技术《学文字编辑编排我的作文》。
一、教材分析
（首先我对教材进行简单的分析）
教材的地位和作用
本课是我省小学信息技术教材四年级上册第5课中的内容。这节课是学生已经学过在记事本编辑文字的方法，对word软件有了一定认知的基础上进行教学的，主要是学习word文档的编辑和文字格式的设置，是word字处理软件应用的延续和深化，掌握本课知识，有助于学生掌握编辑和编排文档的操作技巧，为今后编排出结构更复杂、版面更美观的文档提供技术的支持。
（依据教学要求、教材特点、以及学生的实际，我确定了以下教学目标）
1、知识与技能目标
（1）了解常用的作文编排格式
（2）了解编辑文字过程，掌握编辑文字的方法
（3）了解设置文字过程，掌握设置文字格式的操作方法
2、过程与方法目标
通过让学生经历编辑，编排作文的过程，培养学生自主探究、合作交流及动手实践能力。
3、情感、态度价值观目标
引导掌握编辑，编排作文的方法，激发学生学习热情，唤醒学生的探究意识，培养学生的审美能力。
引导学生用评价来考察学习状况，鼓励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
（本节课的）
教学重点：掌握编辑文字及设置文字格式的操作方法
教学难点：综合所学知识，合理编辑、编版作文
二、教法、学法分析
（接下来说一说，本节课的教法与学法）
（一）教法分析
新课标指出“教无定法，贵在得法”就是教学活动必须建立在学生认知发展水平上和已有的知识经验基础之上，对于四年级的孩子来说，他们的学习热情很
高，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性。针对这种情况，我注重学生对知
识的自主探究，联系学生的生活采用“创设情境法”、“任务驱动法”、“小组合作
探究法”“讲授法”。来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学
习新知、亲历探索、获得知识，发挥学生的主体作用，体现教师的的主导作用。
（二）学法分析
有效的信息技术活动，不是单纯的依赖模仿与记忆力，而是一个有目的的，
主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导
学生的学习方法为，“动手操作法”、“自主探究法”、“观察发现法”、“合作交流
法”。让他们在“想一想”、“做一做”、“说一说”等一系列活动中，充分发挥学
生主体作用学会新知识，应用新知识。
二、教学过程
（以下是我的教学设计）
（第一个环节是）
（一）、创设情景导入新课（预计5分钟）
首先课件展示用本子写作文的图片，引导学生谈感受，学生一般会回答说
乱、脏、麻烦……没错，这些都是用本子写作文带来的不便，多少会留下一些修
改的痕迹，影响界面的整洁，用word编排作文效果就大不一样（课件展示word
编排作文的图片），不仅可以随时修改，还不会留下任何痕迹，整洁美观，以此
导入课题。
设计意图：通过两张图片的对比，让学生了解电脑写作文的诸多优点，激发
学生使用字处理软件word的欲望，自然的导入新课，吸引学生的注意力，激发
探究知识的积极性，也使学生体会到信息技术来源于生活，达到课使趣生的效果。
（第二个环节）
（二）、自主探究学习新知（预计13分钟）
1、学文字编辑
探索是信息技术的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学信息技术课程的理念。掌握简单规则图形的画法，是本节课的重点。在这个环节中，我设置了三个层次任务，前两个为基础任务，后一个为提升任务。在每个层次的教学过程中，我大胆的放手让学生自主探究，动手操作，让每个学生都参与到活动中来。一开始，
出示任务一：输入并修改文字
先让学生了解我们输入文字时常出现的情况，漏输文字，多输文字，输错文
字；然后依次向学生讲解每一种情况的解决办法。
首先讲解第一种漏输文字的方法：
课件展示错误名称“中华人共和国”，让学生说说漏输了什么字应该怎么修改，结合学生回答的，让学生尝试将光标定位于共之前，输入漏输的文字。
接下来讲解第二种多输文字的修改方法：
课件展示键盘，指出退格键“backspace ”和删除键“Delete”在键盘中的明确位置，出示两个相同例子“中华人民民族共和国”，让学生把光标定位在人民的民后面，尝试删除多余的“民族”两个字，分别使用退格键“backspace ”和删除键“Delete”，谈谈自己的发现，通过实践操作学生形象论述两者之间的本质区别：“Delete”键是删除光标前的文字，“backspace”键是删除光标后的文字”。
第三种多输错文字的方法
课件出示实例“中华民族共和国”，让学生说说该如何让修改。
向学生布置任务，打开电脑桌面上的文件《罗星塔》，仔细阅读找出其中三处错误之处，按原文修改。在学生操作过程中，温馨提示学生要养成随时保存文件的习惯，避免因为突然断电或死机造成文件丢失的麻烦。
设计意图：结合实例，通过教师的讲解，让学生掌握修改文字的方法，布置任务，让学生在具体的任务驱动下，自主探究退格键“backspace ”和删除键“Delete”的使用方法，培养了学生自主学习的能力。
让学生动手尝试完成，针对学生完成的情况给予精简性的点评和鼓励性的评价，鼓励完成出色的学生当小老师做上台演示，为下面的操作打好基础。
出示任务二：字块的操作
课件出示童谣《数星星》，老师和同学竞赛，同学念童谣，老师在word中输入童谣，比比在一分钟内是念得快还是输入的快，借此向学生讲授字块含义及定义字块的操作方法，进行示范操作。
设计意图：以童谣《数星星》作为范例说明字块的有关操作具有一定的代表性，通过教师的讲解示范让学生理解和掌握对字块的含义及字块的操作方法，亲身体验字块的特点。
2、设置文字格式
课件展示《罗星塔》文档，引导学生观察文档的格式，小组交流讨论会用什么格式写作文？结合学生反馈的结果，教师补充说明常见的作文编排格式：标题居中，正文为左对齐，落款为右对齐；对齐引导学生以鼠标悬停的方式认识对齐
按钮并动手试一试，以此掌握设置对齐方式的方法。教师抛出问题：“作文的每一段都要空两个这个又得怎么做呢？”基于学生的回答用空格的方式，如何文章中有20个自然段呢？用空格的方式不是得耗费很多时间，教师演示讲解段落首行缩进的方法。基于学生的实际情况，设置字体、字号的方法先请个别表现突出的学生争当小老师上台演示讲解，对于学生的表现给予肯定，教师加以补充，再次演示设置字体、字号的方法，讲解字号的两种不同表示方式用汉字表示的，号数越小字越大；阿拉伯数字表示，数字越大字越大。出示任务，按照要求编排《罗星塔1》（题目格式：位置居中，字体黑体，字号三号；作者格式：位置居中，字体楷体，字号小四号；正文格式，段落首行缩进两个字，字体宋体，字号四号），适时引导学生的活动，必要的时候给予支持和帮助
设计意图：通过教师的讲解和示范操作，让学生初步掌握设置文字格式的方法，引导学生参与实践，尝试设置文字格式，体验活动过程，通过作品展示、评价，促进学生参与实践。
设计意图：在这个环节中，我让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。通过练习，加强学生的操作，从反馈中我也了解学生对知识的掌握程度。
（第三个环节，我设置为）
(三) 合作学习释疑解难（预计5分钟）
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”而且小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，因此我让学生自由发问所碰到的问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解答，这样能让学生在课堂上消化、理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。
根据这节课的特点，我估计学生会提出的一些问题，即使学生没有提出这些问题，我也会拿出来问：
1、我想给作文插入适合的图片，该怎么做呢？
重点讲解、演示插入图片的方法
2、图片的大小、位置怎么设置？
根据学生提出的问题，我会先让其他学生帮忙思考一下，一起来找到解决的方法(四) 实践创作展示评价（预计15分钟）
“学习的唯一正确方法是实现再创造，把所学的知识综合性的再创造是我们
的目的。”因此，在学生学习了新知识以后，立即引导学生充分利用这些知识，通过多媒体软件发送优秀习作《我的家》，组织通关游戏，设置游戏的规则。
第一关：标题“我的家”居中对齐，字体二号，颜色红色
第二关：正文内容左对齐，小四号，颜色蓝色
第三关：段落首行缩进两个字符
第四关：在文档中插入图形，名字为“家”（第四关为附加题，可根据自己的情况进行选择）
学生完成后，先让学生自评，然后同桌互评，最后教师对学生完成的情况给予精简性的点评和鼓励性的评价。将完成出色的作品全班展示。
“新课程强调尊重和赞赏，在充分考虑到个体的差异的同时，让每个学生都有展示自己的机会，肯定他们的细微进步”完成作品后，展示个别学生的作品，并请学生谈创作过程，学生进行互评，教师及时给与鼓励。
设计意图：鼓励学生将自己探索到的、通过学习得到的知识，主动的运用到新问题的解决上，让学生巩固新知识。展示学生的作品，让学生参与评价的过程，也是一个学习的过程，在互评过程中，提供给学生必要的及时的反馈以促使学生改进学习，评价应重在表扬鼓励，不管做得怎样，也要让学生感到成功，激发他们再次创作的兴趣。
（五）梳理总结拓展延伸（预计2分钟）
课堂总结是对本节课知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，因此我引用书本的活动评价表，让学生根据本节课的学习情况进行自我评价，这张评价表既是对学生这节课掌握得知识进行了解。
我把这节课的内容，字块操作、设置文字格式、插入图片的过程录制成影片，发布在我们班的QQ共享文件里，在课外，同学们和父母一起可以观看，进行再次的创作。综合所学知识，编排读书节参赛作文，在群空间里和同学们交流
设计意图：课堂上的学习对学生来说不应是终点，而应该是认识的开始，作为老师应要引导学生将活动延伸至课外。
教学反思
设计好一节，我通常会从以下几个方面进行反思，再修改：
1、是否授之以渔
我在教学过程中，要有意识的让学生结合已有的知识进行尝试，并积极引导学生把
旧知识和新知识进行比较分析，从而形成良好的信息处理习惯，形成事半功倍的学习效果，为以后的学习打下基础。
2、是否注重实用
学习的内容与生活有关，实用性强，学生兴趣会更浓。
3、学生是否能够自主探究
信息技术课堂就要充分调动学生的积极性，学生要勤于动手，敢于创新，作为老师我要经常反思，自己是否给学生创造了宽松的学习环境。学生能不能成为学习的主人
通过经常的反思，来改进自己的教学。
石狮市青莲小学林彩云