《电工技术》课程教学改革实施方案
《电工技术》课程教学改革实施方案
一.课程教学改革宗旨及课程地位
近年来，我们发现传统的课程教学模式即按教材章节，教师从绪论到最后一章节内容灌输式的讲解，这种方式最终的结果是：概念、理论内容多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少，造成学生的专业关键能力提高受限，远离职业工作环境，出现“学无致用”，学生对教师所讲一套套理论难以理解、似听天书，从而产生厌学情绪。针对这些情况，为了加强教学基本建设、深化教学改革和提高教学质量，为了确保人才质量的提高，机电学院率先就电气自动化技术专业的专业基础课程——《电工技术》进行教学改革，其旨在通过课程的教学改革使学生掌握电路的基本概念、基本理论、电路分析计算的基本方法及进行实践的基本技能，为学习后续课程提供必要的理论基础知识，为进一步研究电路理论打好基础，同时也提高教师的教学能力。
本课程是电气自动化技术专业必修的一门专业基础课，它与《高等数学》等基础课联系密切，同时又为学习《电机及电气控制技术》、《工厂供电》、《电气测量技术》等课程准备必要的基础知识。《电工技术》在本专业课程体系中起着重要的承前启后的作用，同时对电气自动化专业人才的培养取到举足轻重的作用。
当然，机电学院在优化电路课程体系，强化《电工电子技术》课程教学方面已经进行了大胆的探索，部分骨干教师在通过对《电工电子技术》课程教学中教学设计的创新与实践，提高了学生的学习积极性，积累了宝贵的经验，也取得了一定预期效果。
二．指导思想
《电工技术》是电气自动化技术、机电一体化技术等专业的一门专业基础课程。本课程对实现专业人才培养目标具有承上启下的关键作用，旨在培养学生电子技术的应用能力和对本专业的适应能力、开发创新能力。因此，本课程建设的指导思想是：
(1) 以培养具有一定理论知识、实践动手能力强、具有专业意识和一定创造性的、能适应社会主义市场经济需要的高素质技能型人才为目标。
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(2) 努力实现高职高专“基础理论以必需、够用为度，突出应用性”教育的基本指导思想。
(3) 不断进行《电工技术》课程的教学内容、教学体系、教学方法和教学手段、考试模式的改革，使教学手段更为科学化、合理化。
(4) 坚持建设先进、有效、完备的电工电子实训室与实践教学环境。
(5) 建设一支以团结协作、敬业奉献为凝聚力的具有较高教学和学术水平、结构合理、“双师”型的教学队伍。
(6) 争创一流的教学水平和质量，使《电工技术》课程在省内高职高专层次能始终保持领先地位，为课程的整体水平的提高做出贡献。
三.课程内容规划
理论教学内容
第一章电路的基本概念和基本定律
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通过学习电路的基本概念和基本定律，使学生初步具有分析电路图、计算电路物理量的能力。
第二章直流电阻性电路的分析
正确理解电路等效的概念及实际应用意义，使学生具有对电路分析、计算能力与电路化简的推理能力。通过基本定理的学习，使学生具有对复杂电路图的分析、计算能力。
第三章正弦交流电路
（1）通过正弦交流电路的学习，使学生具有应用相量图分析计算交流电路的能力；
（2）通过相量法的教学，逐步培养学生应用不同方法解题的逻辑思维能力；（3）通过电阻、电容和电感的教学，逐步培养学生解决有关实际问题的能力。
第四章三相交流电路
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（1）通过三相电路的学习，使学生具有应用相量法分析计算三相电路的能力；
（2）通过对三相电路的教学，逐步培养学生解决实际问题的能力。
第五章互感耦合电路
通过对耦合电感元件的学习及空心变压器电路的分析，逐步培养学生解决实际问题的能力。
第六章谐振电路
通过学习RLC谐振电路，使学生初步了解谐振现象对电子、电力系统的影响。
第七章非正弦周期性电流电路
通过非正弦周期性电流电路的教学，逐步培养学生解决复杂问题的逻辑思维能力。
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第八章电路的暂态分析
通过对动态电路的学习，使学生初步具有分析动态电路的能力。
第九章磁路和铁芯线圈电路
通过磁路和铁芯线圈的学习，使学生初步具有分析电磁之间关系的能力。
实践教学项目
项目一.电工仪表的使用
通过用常用电工仪表对电压、电流、电阻、线缆和电机绝缘电阻、运行中的电机各项电流、电机转数、导线电阻的各项测量练习考核，熟练掌握万用表、摇表、钳表等仪表工作原理与选用、注意事项和使用方法（检测、选档、接线、读数）。
项目二.叠加定理和戴维南定理验证
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首先安装简单电路，用仪表测设相关参数，对叠加定理和戴维南定理进行验证。
项目三.日光灯的安装与测试
通过安装日关灯安路，了解照明电路图的连接线路，掌握故障的排除和参数的测定。
项目四.常用电工工具的使用及导线的连接
通过使用常用电工工具进行测电、弯圈、剖削等有关练习考核，熟练掌握常用电工工具的作用与正确使用。通过导线连接练习考核，按要求完成作业，掌握单股与七股导线的直线与T字连接基本方法与绝缘恢复。
项目五.室内电路板安装
通过按要求实板接线练习与设置故障维修考核，熟练掌握一制一灯、两制一灯、日光灯、插座、单双联开关的原理与接线安全规程、意事项、故障分析检查方法和技能。通过识读施工图，绘制简图，复合照明与线卡线槽配线实板安装接线练习考核，掌握单相电度表、闸刀开关、漏电开关、插座开关、灯具的安装布线要求、线卡绑扎线槽转接驳口的制作工艺要求和技能。
项目六. 星型、三角形电路的连接及三相功率的测试
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通过星型、三角形电路的连接，掌握线电压、相电压的关系，并学会三相功率表的使用。
项目七.安全用电（参观）
学习电工安全知识，观看安全用电录像和触电急救练习考核。掌握电工基本安全知识与胸外按压、口对口的人工呼吸急救办法。
项目八.登杆作业
通过登高爬杆作业练习，掌握登高工具的使用与安全规程。
项目九.配电板的安装
通过配电板的安装，掌握测量仪表、控制、保护、信号的器件在配电板上安装的工艺，了解低压设备的选择和维护。
四.授课进度计划
五. 教师工作页（参考）
课程：电工技术
》
项目三：日关灯的安装与测试
学时数 4
学习目标 1.正弦交流电的基本概念；2.正弦交流量的相量表示法；3.单一参数的正弦交流电路；
串联电路；并联电路；6.阻抗的串联和并联；7.交流电路的功率；
8.功率因数提高；9.谐振电路。
任务描述：
通过制作交流电路进行电路参数的分析与测试，掌握分析交流
电路的基本原理，提高对交流电的认识和应用能力。
。
参考电路：
教学材料工作任务书、评价表、授课资料
使作工具指导书、参考书、交直流电源、示波器、万用表、导线、电工作业工具、插座等。
教学过程设计
工作步骤教学方
法
'时间
资讯：
1.老师下发工作任务书，讲解分析单相正弦交流电路的重要性及发展、引入新各相关知识点。学生通过学习后，理解单相正弦交流电路，查找单相正弦交流电路资料。
2.教师指导学生学习相关知识。收集与任务有关的信息，并在教师的组织下，组内外积极进行讨论交流，有目的性地探索，难点处提出问题，决定应该做什么。
3.初步认识单相正弦交流电路及学习相关知识。讲述法引导文法
)
计划与决策：
1.按照任务实际需要，小组组长把任务落实到人，各人自己独立确定各自的工作计划，包括：工作步骤、工作时间、进度表等。
2.各自的工作计划在组内共同讨论的基础上确定最终的实施方案
3.编写出可行的、合理的步骤与流程。案例法讨论法讲评法
）
实施：
1.严格遵守实训场所管理规定、规范着装
2. 根据小组确认的计划内按步骤进行实施
[
讨论法
2
1622星期一，4实践心得体会
1623星期三互感电路；
2上课
1724星期一项目八.登杆作业4。实训报告1725星期三动态电路2上课、1826星期一项目九.配电板的安装4上课实训报告《27星期三复习2上课；
3.各自独立完成任务，完成过程中，自身，小组成员间不断检查正确性，及时校正。
4.遇到问题时团队进行讨论，商讨解决问题的方法，并写出相应的处理意见。体现团队的协作和集体智慧。如还有疑问能归纳出深层的问题，要书面提出。
5.团队成员资料汇总并进行知识及工作的交流和优化，共同提高。
6.汇集工作过程中的问题，找出共同特性，链接相关知识要素。
检查：
1.过程在线检查：在实施过程中可经常性检查、中间检查、自查、互查、教师检查交替进行，除对工作计划以内的内容进行检查外，还应对工作安全和质量保证情况进行检查。
2.总结汇报检查：以小组为单位进行过程演示汇报。按汇报结果评定小组团体成绩。讨论法讲述法汇报
<
演示
评价：按设定的考核评价标准与评价表评定自评成绩、小组内互评成绩、小组团体成绩和教师的评价成绩。由指导教师进行最后工作总结、总成绩评定，并找出差距和改正办法。讨论法讲述法
参考教学资料：电工仪表与测量（第三版）陈惠群等主编中国劳动社会保障出版社电工技能与训练周万平等主编天津科学技术出版社"
电工与电子技术倪涛等主编北京大学出版社
六.学生工作页（参考）
课程：电工技术
项目三.日关灯的安装与测试学时数 4
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学习情境说
明
通过制作交流电路进行电路参数的分析与测试，掌握分析交流电路的基本原理，提高对交流电的认识和应用能力。
参考电路：
学习目标1.正弦交流电的基本概念；2.正弦交流量的相量表示法；
3.单一参数的正弦交流电路；串联电路；并联电路；
6.阻抗的串联和并联；
7.交流电路的功率；
8.功率因数提高；
9.谐振电路。
学习资料电工仪表与测量（第三版）陈惠群等主编中国劳动社会保障出版社电工技能与训练周万平等主编天津科学技术出版社
电工与电子技术倪涛等主编北京大学出版社
学生应达到的标准；
能正确熟练使用万用表测试电路参数；能初步读图、识图；能分析简单交流电路的物理量；了解交流电路的特性。
专业能力进一步加强读图、识图的能力；具备能正确使用万用表测试交流电路的参数的能力；进一步加强敷设电路的基本能力；初步具备检查和排除故障的能力。
方法能力1资料收集整理能力；2基本运算能力；3基本分析能力。
社会能力 1.交接工作流程确认能力；2.沟通协调能力；3.语言表达能力；4.团队组织能力；
七.课程教学团队（名单不分先后）
机电学院电类师资队伍是一支政治强、业务精、整体素质较高的教师队伍，是一支能基本适应高职教育发展的教师队伍，也是一只完全能够适应实施素质教
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八.现有支持课程教学的实训室（部分）
2008年5月，据鄂教高［2008］10号《省教育厅关于公布2008年度湖北省高等职业教育实训基地建设项目名单的通知》，黄冈职业技术学院“机电一体化技术专业实训基地”顺利通过专家评审，被确定为湖北省高等职业教育实训基地建设项目“机电一体化技术职业教育实训基地”。2011年该基地顺利通过验收合格。所以现有实训室完全能够满足教学需要，也是发挥基地潜能时机。
九.任务分配表（建议）
职业教育课程的最终目的是培养生产在一线的、具有实战能力的职业人，要求学生掌握知识、技术去完成某种特定的工作活动。针对这种情况，我们以工作过程为导向，把教学与工作过程结合在一起，建设“教、学、做”一体化的教学情境。为此，这就需要大批的骨干投入到教学改革中，为机电学院的教学做出应有的贡献。
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十.《电工技术》项目课程考核改革的方案
一）项目课程考核改革的目的
1.通过项目课程考核改革，深入探索中职教育课程改革的模式，形成一套比较完整的教学改革方案。
2.通过项目课程考核改革，探索专业课程形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等。
3.通过项目课程考核改革，进一步强化教学过程的落实，引导学生在学习过程中达到学习目标，保证学习质量。
二）项目课程的考核目标
通过项目课程的考核既要检测学生对相应课程理论知识的掌握程度，又要检测学生通过项目课程的学习，对实践动手能力，重点考核学生的岗位能力、专项能力。
三）项目课程的考核方法的改革（参考考核方法）
传统的“笔试＋平时”的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。
1.“职业能力分解点（指标）”测试法。
根据电气自动化技术专业人才培养目标，结合社会行业需要，由工程技术人员、专业教师等制定、编写出专业学生职业能力分解点，将学生职业能力分解点作为课程考核的知识、岗位能力测试点，实行模块考核制度。教师在教学、考核时均以学生职业能力分解点为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。
2.“层层递进”测试法。
教师在教学过程中针对学生的实际情况，对学生提出要求，制订阶段目标，为学生指明努力的方向；有时可以随堂考核，在考核中发现问题，及时给学生指出存在的问题与缺陷。根据学生实际状况，制定出努力的新台阶，“层层递进”，引导学生一步一步向前走，让学生跳一跳能摘到“桃子”。学生看到了自己的进步，体会到了自身的价值，进一步激励学生努力学习。
3.“小组合作”测试法。
师生共同设计好课题，将考题带出考室，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，设计制作一个比较复杂的电路，将设计任务预先布置，各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理、归纳资料；进行设计与制作等等。
这种考评方式不但将所学的多门课程进行整合，而且还充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培养了各小组成员的主人翁精神、团队协作精神等。
4.“学用结合”测试法。
利用自己所学的专业技能解决了实际问题。例如，我们将学校一些有问题的电路或有意对一些电器设置故障，告诉学生学校有一批设备需要维护与维修，让学生进行检查与维修，同学们利用所学的知识完成了任务，感到很高兴。使学生有了专业自豪感与成就感，这样大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。
5.“工程环境”测试法。
将课堂设计成工程环境，或走出教室到企业去，在岗位中学习，在工程环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。企业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在企业里进行，可由学校教师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能。
四）项目课程考核形式的改革（参考）
项目课程在考核形式上采用了复合式、全程型、多元化的考核体系，其体系
1.一项目一测，扎实基本功。
项目课程是以学生职业能力分解指标为依据，进行项目的设计，大量的知识点贯穿在各个项目和模块中。因此，学生在每个项目中通过书面作业、课堂的测试及测试报告、每个项目最后有一个设计与制作及设计与制作的报告、课堂的理论测试等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，一课至少一测，扎实学生的专业基本功。
2.模拟实战操练，增强岗位能力。
每个项目有一个的总结性的设计与制作，可让学生通过命题设计、电路制作、电路维护维修等实战操练代替考试，以评委综合打分代替考试成绩，提高学生岗位适应能力。
3.通过综合设计，展示学生素质。
课程结束后，我们都有一个综合电路设计与制作，这个综合电路基本上包含了这门课程的大量的知识点。通过综合电路的设计与制作，展示了学生岗位技能，展现了学生的综合素质，用行动代替语言推销自己。
4.多证书考核。
职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书的各模块又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合高职学生考核。学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。
五）实践环节的评分标准（参见各学生工作页）
从重视考核结果转变到注重考核过程。项目课程的考核涵盖学生学习全过程，它包括学习态度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学习能力和操作技能（包括学习方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、操作熟练程度）、学习效果(指独立完成课程学习内容、作业、实践环节的数量与质量)三个方面。通过这种考核，利于调动学生学习的积极性，有利于克服“平时不努力，考试前突击”现象。
十一.组织保障
为了更好的服务学生、保障教学质量，为了加强团队组织领导，特组建课程建设领导小组。具体成员如下:
组长：
副组长：
成员：
2013-9-28