七年级地理气温的变化与分布
第四单元天气与气候
第２课气温的变化与分布
山东省济南实验初级中学郭寅
教学目标：
1.学会使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律
2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律教材分析
重点说出气温的变化规律和世界气温的分布规律
难点初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温
的分布规律
教学方法问题解决式教学、发现教学法、地理迁移法
教具学具准备学生每人一份学案
教学过程
导入新课播放一组昆明的风光图片，请学生欣赏。图片定格在昆明的一幢普通楼房上。
通过一个“考眼力，找不同”的小活动，对比昆明和潍坊
的楼房外观，设悬疑、提问题、导新课。
板书第二课气温的变化与分布
讲授新课从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。我们把以一天为周期的气温变
化叫做气温的日变化。
板书时间变化日变化
承转设问气温是如何测定的？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？
展示课件自制动画片《气温自述》，使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。
结合潍坊的天气预报，学会阅读气温日变化曲线图。
教师提问你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？学生回答从生活实际出发，看图明确气温日变化规律。
学习归纳一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日
较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就
明显。
承转过渡请学生从四季服装的变化入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。
教师讲授我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化
板书年变化
迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？在学习绘制气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用学
案提供的资料，绘制气温年变化曲线图。
学生活动分四个大组，分别画出悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及
时纠正。
展示课件悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的气温年变化曲线图学生活动读图分析：1、悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同？
2、每个地区的最高月气温和最低月气温的差
值是否相同？结合气温年变化曲线图，明
确气温年较差的概念。
3、它们分别属于哪几个温度带？你的判断依据是什么？
4、计算一下各地的年平均气温。
承转过渡仅仅四个地区，气温就差异那么大。说明气温不但存在时间变化，不同地区的气温也不同。
板书空间变化
教师提问用什么图来反映地球表面各地气温的高低呢？
展示课件不带等温线的七大洲分布图
迁移学习通过回顾等高线的知识，教师引导学生自主得出等温线的知识。
教师提问读世界年平均气温分布图，看看你发现了什么？
学生活动每四位同学为一学习小组，读图讨论发现成果。
学习提示读图有困难的同学可以参照学案上的友情提示辅助学习。
学生活动学生交流本组的学习发现成果。教师适当点拨提炼。
归纳总结世界气温的分布规律是：从低纬向高纬逐渐降低。同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。对
同一地点来说,气温随海拔升高而降低。
板书规律因素
2021年七年级地理上册 气温与气温分布教案 人教新课标版
2021年七年级地理上册气温与气温分布教案人教新课标版 教学目标： 1知道气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温的含义，并能通过具体的数据学会计算它们的方法。 2 理解气温的时间变化和空间分布的规律，通过读图学会分析变化的原因。 3 学会绘制和分析任何一个地方的气温变化曲线图。 教学重点： 1世界气温的分布规律 2影响世界地区气温差异的因素。 教学难点： 1气温日变化和气温年变化的规律 2影响世界地区气温差异的因素。 教学课时：2课时 教师过程： 一导入新课 人们常说今天天气很冷或是很热，这是人们感觉到得大气的冷和热。大气的冷热程度成为气温，气温与人类活动密切相关，影响着我们的生活。暑假很多同学愿意到北方山上或海边避暑，在我国西北地区有“早穿皮袄午穿纱”的现象，这现
象说明气温在时间变化和空间分布上有什么规律呢？影响气温的因素又有哪些呢？今天我们一起来了解与气温有关的知识吧。 二气温 1定义: 大气的冷暖程度。 2测量：一般在百叶箱进行，测量工具是温度计，单位是摄氏度，用℃表示。 注意：温度计的放置高度：将温度计放在离地面距离约1.5米。 3计算： ①日平均气温：一天中不同时间气温的平均数。一般观测四次：北京时间2时、 8时、14时、20时。 ②月平均气温：一月中每天的平均气温相加，除以该月的天数。 ③年平均气温：一年中每月的平均气温相加，除以12。 二气温的变化 １气温的日变化 ①以一天为周期的气温变化如：午热晨凉 ②一天中，陆地最高气温一般出现在午后２时，最低气温出现在日出前后。 ③气温日较差：一天中最高气温与最低气温的差。 ２气温的年变化 ①以一年为周期的气温变化如：冬寒夏暑
七年级地理气温的变化与分布
第四单元天气与气候 第２课气温的变化与分布 山东省济南实验初级中学郭寅 教学目标： 1.学会使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律 2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律教材分析 重点说出气温的变化规律和世界气温的分布规律 难点初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温 的分布规律 教学方法问题解决式教学、发现教学法、地理迁移法 教具学具准备学生每人一份学案 教学过程 导入新课播放一组昆明的风光图片，请学生欣赏。图片定格在昆明的一幢普通楼房上。 通过一个“考眼力，找不同”的小活动，对比昆明和潍坊 的楼房外观，设悬疑、提问题、导新课。 板书第二课气温的变化与分布 讲授新课从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。我们把以一天为周期的气温变 化叫做气温的日变化。 板书时间变化日变化 承转设问气温是如何测定的？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？
展示课件自制动画片《气温自述》，使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。 结合潍坊的天气预报，学会阅读气温日变化曲线图。 教师提问你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？学生回答从生活实际出发，看图明确气温日变化规律。 学习归纳一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日 较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就 明显。 承转过渡请学生从四季服装的变化入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。 教师讲授我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化 板书年变化 迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？在学习绘制气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用学 案提供的资料，绘制气温年变化曲线图。 学生活动分四个大组，分别画出悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及 时纠正。 展示课件悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的气温年变化曲线图学生活动读图分析：1、悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同？
(七年级地理教案)气温
气温 七年级地理教案 气温 教学目的 1．使学生掌握天气、气候、气温、平均气温等概念以及气温测定的基本方法；掌握大气的受热及海陆受热的差异等原理。 2．通过学习有关气温的知识使学生初步掌握运用地理原理解释大气热状况的方法。 课型讲授新课。 教学方法讲授与问答相结合的方法。 教学重点和难点重点是天气、气候、平均气温等概念以及大气受热原理，难点是运用大气受热原理解释气候现象。 教学用具自制投影片：①日平均气温；②×地×月日平均气温统计表；③大气受热示意图。 实验（可选作）：沙与水的受热与冷却。用具：两个聚光灯（或台灯）配200瓦灯泡，两个玻璃器皿、水、沙土、温度计、计时器。 教学提纲
气温 ●一、天气与气候 ●二、气温与气温测定 1．气温与气温测定 2．平均气温与气温极值 ●三、大气的受热原理和气温的垂直变化 ●四、水陆受热的不同 教学过程 引人新课我们日常听到的“天气预报”主要包括哪几个方面的内容？（气温、阴晴、风力等。） 天气预报是预报每天的天气状况，与我们说的气候有什么不同呢？ [指导同学阅读] 读教科书第41页，做练习“想一想” [教师总结] 天气和气候都是描述某地区的大气状况。但时间长短不同。天 气是指一个地方短时间的大气状况：如阴晴、冷热。气候则是指一个地方多年平均的大气状况。气候是对天气的概括和综合。 我们研究和认识世界各地的气候，主要从气温和降水两个方面来认识。今天先来讲述气温。
气温（板书） ●一、天气与气候（板书） ●二、气温与气温测定（板书） 你知道什么是气温吗？气温是怎么测定的？ 1．气温与气温测定 [教师讲述] 我们时时能感受到大气的冷与热，也就是说，大气是有温度的。大气的温度，简称气温。气温一般用℃表示，读作摄氏度。如4℃读作四摄氏度，-5℃读作零下五摄氏度。 [提问] 测定气温要使用什么工具？（温度计） [出示温度计] 现在我们来测一下教室内温度。（教师教学生正确的读数方法，并叫几个同学读出教室内气温数值。） [教师讲述] 由于一天里不同时间的气温不同，所以要多次观测气温，才能知道气温的状况。对气温的观测，通常一天要进行三次：一般在北京时间7时、13时、19时。根据各地的情况和需要，观测的次数和时刻可以不完全一致。 过渡在描述气温状况时，经常要用的是平均气温与气温极值。 2．平均气温和气温极值 [展示投影片] 日平均气温（教材第42页图4.3）。
初中地理备课参考 气温的变化与分布
第四单元第2课气温的变化与分布精讲精练解析 1．以一天（年）为周期的气温变化，叫做气温的日（年）变化。 2．通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化。 3．一天之中气温最高值一般出现在午后2时，气温最低值出现在日出前后。一天中气温最高值与最低值之差为气温日较差。 4．热带地区气温的年变化小，温带和寒带气温的年变化大。 5．等温线是指在地图上将气温相等的各点连接成的平滑曲线，在同一条等温线上，各点的气温相等。等温线稀疏的地方，气温差别小。等温线密集的地方，气温差别大。等温线呈闭合状态，中心气温低的地方，表示这里是低温中心。等温线呈闭合状态，中心气温高，表示这里是高温中心。 6．纬度位置是影响气温分布的主要因素，世界气温分布的基本规律是从低纬向高纬逐渐降低。另外，海陆分布、地形等因素对气温的分布也有很大影响。同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季陆地气温低，海洋气温高。在山地，气温随着海拔升高而降低。7．在世界年平均气温分布图上，等温线的分布与纬线大致平行；南、北半球相比，南半球等温线更平直，这是因为南半球性质比较单一的海洋面积广阔，而北半球海陆参差分布，加之陆地地形高低起伏较大，都导致北半球等温线比南半球弯曲地多。 8．气温值是用放在百叶箱里的温度计测得的。 【例1】下列关于世界气温分布的叙述，不正确的有（） A．世界气温的分布大致由赤道向两极递减 B．海拔的高低会影响气温的变化 C．南半球的等温线大致与纬线平行 D．同纬度的地区气温完全一样 【答案】D 【解析】本题主要考查世界气温的分布规律。气温从低纬度向极点逐渐降低；同纬度的海洋和陆地，由于两者的物理性质不同，气温差异明显。南半球主要是海洋，北半球主要是陆地，所以南半球的海陆对比不明显，气温的变化主要受纬度因素的影响，等温线大致与纬线平行。同纬度的地区海拔越高气温越低，海拔每升高100米，气温约下降O．6℃。由以上分析可知，D的叙述是不正确的。 【例2】读下列某地月平均气温材料完成下列各题： 月份 1 2 3 4 5 6 气温（℃）-20．1 -15．8 -6．0 5．8 13．9 19．7 月份7 8 9 10 11 12 气温（℃）23．3 21．6 14．3 5．6 -6．7 -16．8 （1）该地所在地区可能为（） A．北半球热带B．南半球热带C．北半球的陆地上D．南半球的海洋上
七年级地理《气温的变化与分布》教学反思.doc
七年级地理《气温的变化与分布》教学反思 七年级地理《气温的变化与分布》教学反思 本节课是七年级上册第三章《天气与气候》的第二节《气温的变化与分布》的第二课时，本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用教材设计了读图认识1月和7月世界气温的分布差异的活动式课文，以完成课程标准中阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图來归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。 本节课教学重点：学会使用气温资料，绘制等温线图，并会通过读图总结气温的分布规律。本节课教学难点：等温线图的判读、分析。 对于七年级学生来说，这些知识如果进行传统的教学形式授课会显得
非常单调、乏味。因此，教学中需要充分调动学生的主动性、参与性, 让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将学与用相结合，通过活动让学生在轻松中学知识。 因此，在教学设计上，我做了如下处理。整堂课的设计以三个活动为主题，以身边的实际问题展开，将课堂内容融入其中。教学过程中意图让学生对解决实际问题产生很大的兴趣，以图片、对比、问题和实验给学生深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导下使学生积极思考，感受自主学习、合作学习的乐趣。 经过课后反思，我总结了自己在本节授课过程中的优势和存在的不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。 优势： 第一，在教学设计上，分析了教材和学情，以中铁校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服引入，营造气氛把学生带入课堂中。 第二，在教学过程中，三个活动始终贯穿、强调学生的参与性，从而有浓厚的学习兴趣。
七年级地理天气和气候
《天气和气候》综合测试题 （一）单项选择题 1．下列词语中，表示气候的是[ ] ①风雨交加②风和日丽③冬冷夏热④四季如春 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 2．气候的两大基本要素是[ ] A．湿度、风力 B．气温、降水 C．气压、风力 D．风力、降水 3．关于气温变化与气温分布的一些叙述，正确的是：①世界气温总的分布规律是低纬度高，高纬度低。②同纬度地区，高山、高原气温高，平原、盆地气温低。③一天当中，陆地最高气温出现在正午（12时），最低气温出现在午夜（零时）。④陆地月平均气温的最高月北半球出现在7月，南半球出现在1月[ ] A．①④ B．①② C．①③ D．②④ 4．下列关于降水的叙述中，正确的是[ ] A．面向海洋的山坡都是多雨区B．地处回归线降水一定稀少C．有雨必有云，有云未必有雨D．沿海地区一定多雨 5．下列气候类型只分布在大陆西岸，东岸缺乏的气候类型是：①热带沙漠气候；②地中海气候； ③温带海洋性气候；④温带季风气候[ ] A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④ 6．关于世界气候地区差异的叙述，正确的是[ ] A．亚热带大陆西岸是亚热带季风气候，亚热带大陆东岸为地中海气候 B．热带范围既有全年高温多雨地区，也有终年炎热干燥地区 C．40°S～60°N大陆西岸为温和多雨的温带海洋性气候 D．温带大陆性气候分布最广的大陆是南美洲大陆 7．赤道地区全年高温多雨，南极大陆终年严寒少雨且温差大，导致两地气候差异的主要因素是[ ] A．地形因素 B．海陆因素 C．洋流因素 D．纬度位置 8．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这首诗句所描述的自然现象的主要成因是[ ] A．地形因素 B．海陆因素 C．洋流因素 D．纬度因素 9．下列地区中多地形雨的是[ ] 1 A．沿海地区 B．长江三角洲C．喜马拉雅山北坡 D．喜马拉雅山南坡 10．实际上，地球表面气温的分布同纬度并不完全一致。主要原因是[ ] A．各纬度地带获得太阳光热的多少是不一样的B．地表陆地和海洋受热和放热的情况不同C．地势高低的影响D．现代工业的发展 11．一些科学家测算，由于现代工业的发展，大量燃烧煤、石油、天然气，向大气中排放的二氧化碳日益增多。二氧化碳能大量吸收地面放出的热量，进而使全球气温有明显变暖的趋势。为了防止这种现象，适宜的方法有[ ] ①立即停止使用煤、石油、天然气等燃料②积极开发使用新能源 ③植树造林，保护好现有的原始森林④扩大海洋面积，调节气温 A．①④ B．①③ C．②④ D．②③ （二）综合题
七年级上册地理--气温的分布与变化教案
七年级上册地理--气温的分布与变化教案 教学目标 知识与能力： 1.知道气温的测定方法。 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。 过程与方法： 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。 情感、态度与价值观： 通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。 通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。 教学重难点及突破 重点 学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。 难点 等温线图的判读、分析。 教学准备 1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2．教学课件设计 教学步骤 一、气温的变化 教师活动学生活动 1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。 2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不1．读图后回答： 同一地点一天内、一年内气温会发生变化。 2．学生读图后回答：
同地区的气温有差异。 3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？ 4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。 板书：[第二课 气温的变化与分布] 时间、空间 同一时间不同地区的气温可能差别很大。 3．描述家乡一年的气温变化情况。 一、 气温的观测 1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。 2．你知道气温是如何测量的吗？ 导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。 3．教师演示几种错误的温度计使用方 法，然后由学生演示正确的使用方法。 4．我们该如何来测定一天的气温呢？ （1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算 （3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。 5．如何来表示所观测到的气温资料呢？ 我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。 引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。 “早穿皮袄午穿纱……”分析 1． 在教师引导下学习温度计的读取方 法。 2． 了解百叶箱及温度计的使用要求。 参与课堂试读温度计的活动。 3． 演示并总结该如何正确使用温度计 4． 一天观测几次？什么时间？ 思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。 5． 观察思考一下问题： ） 表示多长时间的气温变化? ） 最高温、最低温多少？出现在何 时？ ） 计算：最高温和最低温的差 思考回答 6． 绘制年气温变化曲线图 ） 根据课件显示分组讨论
气温的变化与分布 习题(含答案)
气温的变化与分布习题（含答案） 一、单选题(本大题共17小题，共34.0分) 1. 有关等温线图的叙述，正确的是（） A. 该图反映的是北半球7月气温分布 B. 该图反映的是北半球1月气温分布 C. 该图反映的是南半球的夏季气温分布 D. 该图反映的是南半球的冬季气温分布 2. 关于世界气温的分布规律的叙述，正确的有（） A. 气温从低纬向两极逐渐降低 B. 北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C. 南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆地分布影响小，等温线大致与经线平行 D. 气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其它因素的影响 3. 读图，完成4-5题． 根据图中信息判断，此时M地为（） A. 北半球夏季 B. 北半球冬季 C. 南半球夏季 D. 南半球冬季 4. 该气候一般分布在下列甲、乙、丙、丁四地中的（） A. B. C. D. 5. 图中甲区域年平均气温较周边地区低的主要因素是（） A. 纬度高低 B. 海陆分布 C. 地形地势 D. 人类活动 6. 读北半球年平均气温分布示意图，完成11-12题．
北半球年平均气温分布的大体状况是（） A. 由北向南气温逐渐降低 B. 由南向北气温逐渐降低 C. 由东向西气温逐渐升高 D. 由西向东气温逐渐升高 7. 如图，读“长江中下游局部区域图”及“武汉气温曲线和降水量柱状图”，回答20～21 题． 下列叙述中，属于该区域农业生产特征的是（） A. 作物熟制为一年两熟 B. 糖料作物是甜菜 C. 耕地类型以旱地为主 D. 盛产温带水果 8. 世界气温分布大势是：从低纬度地区向高纬度地区逐渐降低，其主要影响因素是（） A. 纬度因素 B. 海陆因素 C. 洋流因素 D. 地形因素 9. 由南极洲乘船往北到北冰洋进行科学考察，考察队员对气温的感觉是（） A. 越往北走越冷 B. 先是越来越冷后是越来越热 C. 越往北走越热 D. 先是越来越热后是越来越冷 10. 一天中，气温的最高值出现在（） A. 8时 B. 14时 C. 20时 D. 日出前后 11. 图中等温线发生弯曲的根本原因是（） A. 太阳辐射 B. 地形 C. 洋流 D. 海陆热力性质差异 12. 读北半球某区域等温线分布图（如图），回答24-25题 据图中等温线判断，此图是北半球（）季气温分布示意图． A. 春 B. 夏 C. 秋 D. 冬 13. 该地气温年较差约为（） A. 5°C B. 10°C C. 20°C D. 30°C 14. 一天中，最高气温出现在（） A. 午后2时左右 B. 午后1时左右 C. 中午12时左右 15. 我们常用等温线图表示气温的水平分布，读等温线图，回答5～6题 判断图中甲、乙两地的气温（） A. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以上 B. 甲处在0℃以下，乙处在4℃ 以上 C. 甲处在0℃以下，乙处在4℃以 下 D. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以下 16. 气候数据有多种呈现方式，读图（把代表月份的数字标注
初中地理第二节 气温的变化与分布
1教学目标 1、知识与能力 （1）学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。 （2）能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。 2、过程与方法 在绘图、析图、读图的过程中，通过创设情景，小组合作探究等方法，培养学生地理思维，增强合作和探究意识。 3、情感态度价值观 培养学生求真务实的科学态度，提高保护环境的意识。 2学情分析 根据七年级学生的认知程度，从地理学科的角度去理解气温的变化与分布存在困难。 3重点难点 教学难点：气温的变化和分布规律；判读气温变化曲线图和等温线图。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】导入新课 播放反映沈阳气温变化的视频，引入新课。 设计意图：激发学习兴趣。 活动2【讲授】气温和气温的观测 了解气温、气温的观测及平均气温（日，月，年）的概念。 设计意图：在学生已有知识储备的基础上，教师稍加引导，清晰气温的基本概念。 活动3【讲授】气温的变化 学生播报沈阳的天气预报，引出气温的日变化。 设计意图：角色扮演法，提高学生参与课堂的积极性，引出气温变化的讲解。 （1）气温日变化
通过读图，分析出气温在一天中变化的规律。 设计意图：培养学生从图中获取信息的能力。 （2）气温年变化 分组绘制气温年变化曲线图(沈阳、渤海、三亚、悉尼)，展示优秀作品。设计意图：培养学生动手绘图能力，增强团队意识，提高学习成就感。各组分析气温年变化曲线图，形成表格如下： 设计意图：运用图表数据，进行对比分析，提高学生分析归纳的能力。活动4【讲授】气温的分布 通过复习等高线，引出等温线知识的学习。 设计意图：采用知识迁移的方式，培养学生举一反三的能力。
七年级地理上册 3.2 气温的分布教案 (新版)新人教版
气温的分布 【教学目标】 1．学会读等温线图。 2．利用世界平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 【教学重点】 认识世界气温的分布规律。 【教学难点】 等温线图的判读技巧。 情景导入生成问题 设问导入：利用气温曲线图可以分析气温的时间变化。那么要了解气温的空间分布，我们又应该使用什么手段呢？由此引入等温线。 自学互研生成能力 学习活动认识气温的分布 【自主探究】 1．引导学生回忆等高线图阅读的要领，想一想怎么阅读等温线。 教师点拨：等温线图与等高线图都属于等值线图，其制作原理类似，特征类似。 2．学生读课本P55页图3.16，思考：我们通过阅读等温线图，可以分析某个区域气温分布的哪些信息？ 学生归纳： (1)依据等温线的延伸方向可以判读气温递变的方向。例：等温线大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在温差。 (2)依据等温线的疏密程度，可以判读气温差异的大小。例：等温线密集的地区气温差异大。 (3)依据等温线的闭合情况，可以判读高低温中心的分布。例：中心气温低，表示低温中心；反过来就是高温中心。 (4)依据等温距(即任意两条相邻等温线的数值差)，可以估算某一地点的温度值范围。 3．学生读课本P56页图3.18，完成图中的活动，认识气温随海拔垂直变化的规律。 教师点拨：大致海拔每升高100米，气温约下降0.6°C。 【合作探究】 1．同桌同学合作，读课本P56页，图3.17世界平均气温分布图，归纳全年平均气温的分布规律。 (1)教师先引导学生从图上读取以下信息： ①图中等温线的延伸方向呈现什么特征？ 学生回答：大致与纬线平行。 ②图中20°C等温线，－10°C等温线大约在什么位置？ 学生回答：20°C等温线在南、北回归线附近；－10°C等温线在南北极圈附近。 ③南北半球，哪一个半球的等温线更平直？同一条等温线经过海洋和陆地的时候情况有什么不同？ 学生回答：南半球的等温线更平直。一般来讲，海洋上等温线平直，陆地上等温线弯曲。 (2)教师引导学生归纳世界平均气温分布特点。 教师点拨： ①赤道附近气温高，气温由赤道向两极逐渐降低，主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异。 ②年均气温高于20°C的地区主要分布在南北回归线之间，低于－10°C的地区主要分布在北极圈以内。
气温的变化与分布
气温的变化与分布 教学目标： （一）、知识与技能： 1、学生能说出等温线的含义，通过阅读“等温线分布”图、说出不同地区温度，并能总结出气温地区分布的规律。 2、能根据气温的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。 （二）、过程与方法： 通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律。加强读图能力的训练。 （三）、情感态度与价值观： 体会气温和降水的意义、与生活的关系，了解世界各地异彩纷呈的优美风光，激发对大自然的热爱之情。 （四）、教学重点： 学会阅读世界平均气温分布图。能够依据气温的数字资料绘制出气温变化曲线图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。 （五）、教学难点： 通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布。 新课导入： 一、气温的变化 给学生欣赏几张同一季节不同地区不同景象的图片，让学生观察它们之间的区别，引出气温降水这一课题。 （师：冬季，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？两者之间差异如此之大，这是为什么呢？） （学生回答） （师：对，这主要是由气温的差异造成的。那么，气温是指什么呢？它的单位、和单位符号又是怎么样的？） （学生填空） （老师给出几个温度值，学生读出来，并强调零下温度的读法。） （师：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？下面同学们带着这几个问题阅读课本53、54页，看哪个同学做得又快又好。 （学生回答） （师：天气预报中所说的气温是指野外空气流通、不受太阳直射下测得的空气温度。气温的测定通常利用气象园中的百叶箱来进行，气象台使用的温度就是在百叶箱里面温度计测出来的空气温度。对气温的观测，通常一天要进行4次：一般在北京时间2时、8时、14时、20时。这4次气温的平均值即为日平均气温。
初中七年级地理气温的变化与分布
气温的变化与分布 【教学分析】 <教材与学情分析> 本节内容为七年级上册第三章第二节的内容分为气温的变化与气温的分布；气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习，学以致用很重要。刚进初中的学生理解能力与接收能力有限耐心与责任感可以在教学过程中拉近师生间的关系提高学习成绩。 <教学目标> 1、能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 2、能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点。 3、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识，在生活中运用气温的相关知识点。 <教学重难点> 气温曲线图的分析与绘制。 <教学方法> 讲授法、讨论法、读图分析法。 <教学课时> 2个课时 <教学准备>多媒体、直尺、黑板 【教学过程】 （一）导入新课 老师：想一想早晨与中午的气温一样吗？寒假与暑假穿的衣服一样吗？ （二）新课教学 （天气观测）包括百叶箱、温度计、观测时间和数据采集等 （投影片）一组观测数据，怎样计算出日均温？（生思考回答）。出示计算公式，验证学生回答及计算结果 （提问）为什么一天中有冷热，一年中有冷热？（因为热量主要来于太阳照射）是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？（投影片并讲解）使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。 同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。 （引导学生讨论）如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）请将你的设想画出来（学生活动） （投影片）横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线。你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？（纵坐标用月平均温，横坐标从1月---12月） （投影片）对气温年变化规律与气温曲线图的判读的小结 （议一议）气温与我们的生活在衣食住行方面的关系 （欣赏）不同气温的图片 （投影片）等温线的概念，回想等高线等的同性质概念并学会对等高线的判读（投影片并观察）世界气温的分布图分别从中分析得出不同纬度的变化规律、等温线在不同时间不同半球的疏密情况、比较海洋与陆地等温线的差异、想以想在南北半球哪里的等温线更平直
七年级地理天气与气候教案 新课标 人教版
第四章：中国的天气和气候 教学要求 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学建议 【课时安排】 建议本章安排2～3课时。 【南北气温的差异】 本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律
即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。 【东西干湿的差异】 关于我国降水的空间分布总趋势，建议教师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，观察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。 学习干湿地区划分时，教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充分发挥想象，尝试说明
七年级上册地理天气与气候知识点：
2019七年级上册地理天气与气候知识点：期末考试复习 知识点对朋友们的学习非常重要，大家一定要认真掌握，查字典地理网为大家整理了2019七年级上册地理天气与气候知识点：期末考试复习，让我们一起学习，一起进步吧! 1.天气有两个重要特点：天气反映一个地方短时间里的大气状况;同一时刻，不是地方的天气可能差别很大。 2.风向及风力参见课本第45页图 3.4。 3.气温和气温的分布 ①一天中的最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。 ②一年中，北半球气温，大陆上7月最高，1月最低。 一年中，南半球气温，大陆上7月最低，1月最高。 ③从赤道向两极，气温逐渐降低。 ④据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。 ⑤用等温线图表示气温的水平分布。 4.降水和降水的分布 ①从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降雨是降水的主要形式。②由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。 ③南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。④在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。 ⑤用等降水量线图表示降水量的分布情况。 ⑥世界“雨极”——乞拉朋齐;世界“干极”——阿塔卡马沙漠。
⑦通常情况下，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。 4.世界的气候 ①气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。 ②世界气候分布图参见课本第58页。 ③赤道附近(热带雨林气候);两极地区(寒带气候);回归线附近的大陆东岸(亚热带季风和季风性湿润气候);回归线附近的大陆西岸(热带沙漠气候);中纬度内陆地区(温带大陆性气候)。 ④热带雨林气候特点：全年高温多雨;地中海气候特点：高温时期少雨，低温时期多雨。 ⑤影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形，也是影响气温和降水的主要因素。 ⑥《地理图册》中的有关本节内容。 以上就是查字典地理网为大家整理的2019七年级上册地理天气与气候知识点：期末考试复习，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!
人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布 练习题
人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布练习题 一、单选题（共10题；共24分） 1.测得某地一日内的气温为下表，该地的日平均气温为（） A. 10℃ B. 11℃ C. 12℃ D. 13℃ 2.一年当中，北半球海洋的月平均气温最高出现在（） A. 1月 B. 2月 C. 7月 D. 8月 3.一天当中气温最低值出现在（） A. 日出前后 B. 深夜12点 C. 凌晨5点 D. 太阳落山时 4.某大学一学习小组测得某天的8时、14时、20时、2时的气温分别是6℃、16℃、14℃、4℃，出现在14时的气温最有可能是（） A. 14℃ B. 16℃ C. 6℃ D. 4℃ 5.读泰州市某日气温变化曲线图，回答下题。 （1）从图中可以看出，一天中最高气温出现在（） A. 约14时 B. 正午12点 C. 日出以前 D. 子夜 （2）这一天泰州的气温日较差是（） A. 11.5℃ B. 9℃ C. 10.5℃ D. 66.5℃
（3）下列对当地人们的生产与生活的叙述，与这一天泰州所处季节不相符合的是（） A. 超市大量销售消暑食品 B. 学生放暑假 C. 人们用电风扇或空调降温 D. 学校组织春游 6.一天中最高气温出现在 A. 2点 B. 日出以前 C. 正午12点 D. 约14点 7.一天中气温最低一般出现在（） A. 日落之后 B. 午夜时分 C. 日出前后 D. 正午前后 8.某地气温年较差是指（） A. 某地一年中最高气温值与最低气温值之差 B. 某地的月平均气温最高值与月平均气温最低值之差 C. 某地7月的月平均气温和1月的月平均气温之差 D. 某地夏季的平均气温与冬季的平均气温之差 9.根据如图所示“某地气温年变化曲线图”所做的四种判断中，正确的是（） A. 该地位于北半球的陆地上 B. 该地位于北半球的海洋上 C. 该地位于南半球的陆地上 D. 该地位于南半球的海洋上 10.一年之中，北半球的气温，海洋上（）月最低． A. 11 B. 12 C. 1 D. 2 二、填空题（共4题；共8分） 11.一天中，陆地最高气温出现在________左右，最低气温出现在________前后；最高气温与最低气温的差，叫做________。 12.一天中，最高气温出现在________ 左右，最低气温出现在________ 前后． 13.某地某年7月平均气温是23.3℃，1月平均气温是﹣20.1℃，那么该地的气温年较差是________ ℃．
七年级地理气温和降水教案
七年级地理气温和降水教案 Teaching plan of geography temperature and precipitation for Grade 7
七年级地理气温和降水教案 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 项目 内容教学目标 （一）知识与技能：1．知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。 2．理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温 度带。 3．阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。 4．了解我国主要的干湿地区，理解其景观的差异。 （二）过程与方法通过阅读各种图表，进一步巩固读图 方法，能够快速的从地图上活动有用的地理信息。 （三）情感、态度、价值观通过学习气温和降水的分布，了解我国各地异彩纷呈的优美风光，激发对伟大祖国的热爱之情。教学重点、难点教学重点 １．我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。
２．我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。教学难点１．秦岭－淮河一线的地理意义 ２．我国温度带和干湿地区的划分依据教学方法情景模拟，分组讨论，当堂达标教学用具多媒体课件，地图册，课本教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 （一）新课导入根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别，激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。展示我国各地气温和降水的图片，引导学生分析讨论 （二）学习目标展示阅读学习目标，产生印象，带着目标去学习展示目标，简单解释目标的内容。 （三）冬季气温的分布 １．分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。 ２．找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差，总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。 ３．在课本图上描出０°ｃ等温线经过的地区 １．展示《中国一月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深
《气温的变化与分布》教案
第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 教学目标 知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。 过程与方法 １.运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温,能计算气温的日较差。 2.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温,能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温的分布特点。 ４．阅读北半球1月、7月平均气温分布图,说出不同地区气温的季节差异。 情感、态度与价值观: 通过学习,学会与人合作,培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。教学重点难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低)气温及气温日较差、年较差。 ２.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读 ３．总结全球气候分布的规律 一、教学过程 1、导入新课 请同学们做一回小小天气预报解说员,思考:哪些 人类活动受到气温的影响呢? （1）什么是气温?生活中怎么才能听到或读到气温 这个词？ (２)如何观测气温？ (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温? 指导学生读图3．10日平均气温 提问:８时、１４时、２０时、２时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温? 指导学生读图3.１１气温日变化 提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间? (２）什么叫气温日较差?计算图3.11中的气温日较差。
口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差 一天中，___＿_＿____气温最低，然后气温逐渐上升，＿＿＿______气温最高，随后气温逐渐降低。 承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求 得一个月或一年的平均气温。 ２.气温年变化 指导学生读图３.12气温年变化 提问： (1)图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么? (２)图中最高气温是多少?出现在哪个月份？ (3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份? (４)图中气温年较差（月最高气温与月最低气温 的差值）是多少？ 思考：陆地和海洋年均温的比较(以北半球为例) 课堂探究一：绘制气温曲线图 时间/ 月 １２ 3 4 ５ 6 7 ８９1０11 1２ 气温/℃4.2 6.1 10. ９ 15.1 18. ４ 25.1 27.5 26. ３ ２ 3.4 1 ７.2 9.9 ４.8 ①把握图幅大小及纵坐标温度差 值的大小，横坐标1２个月份的 间隔要适当。 ②对照相应月份和气温值,在坐 标线之间的对应处描点。 ③注意使用平滑的曲线,而不是 折线,把各点连接起来。
七年级地理上气温与降水试题讲解和答案
七年级地理上气温与降水试题 1.下图为某地气温曲线和降水柱状图，读图回答该图表示的气候类型是（ ） A 、热带雨林气候 B 、温带海洋性气候 C 、地中海气候 D 、亚热带季风气候 2.读下图，完成下表并填空： （1） 判断A 、B 的气候类型：（填代码） ①热带雨林气候 ② 温带海洋性气候 ③地中海气候 ④寒带气候 分布规律： A 、南北纬 赤道附近 B 、极圈附近 C 、南北纬40°—60°大陆西岸 D 、南北纬30°—40°大陆西岸 分布地区（仅是个例）： A 、刚果盆地 、亚马孙平原 B 、北冰洋沿岸 C 、开普敦 D 、西欧 气候特征： A 、全年温和多雨 B 、全年高温多雨 C 、终年寒冷干燥 D 、夏季炎热干燥，冬季温和多雨 （2）你知道判断气候的两个重要指标是 、 。 3.右面是某地气温与降水柱状图，读后完成问题 （1）此图表示的气候应位于______ A 、北半球 B 、南半球 （2）该地气候类型是______ A 、热带雨林 B 、亚热带季风 C 、地中海气候
D、温带海洋气候 （3）该气候的气候特点是______ A、全年高温多雨 B、夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 C、全年温和湿润 D、夏季炎热干燥，冬季温和多雨． 4.与下列四幅气温降水图顺序对应正确的是（） A．北京、上海、哈尔滨、广州 B．哈尔滨、北京、上海、广州C．广州、哈尔滨、上海、北京 D．哈尔滨、广州、北京、上海 5.如图表示四个地点的气温和降水状况，其中位于地中海气候区的（） A．①② B．②④ C．③④ D．①③ 6.有关如图所示等温线图的叙述，正确的是（） A．该图反映的是七月份的气温分布 B．该图反映的是一月份的气温分布 C．该图反映的是南半球的气温分布 D．图中大致同纬度的陆地气温低于海洋 7.读下图，下列气候类型表述正确的是（） A． B． C． D． 热带雨林气候温带大陆性气候温带季风气候热带沙漠气候
气温的变化与分布 优秀教学设计(教案)
气温的变化与分布 【教学目标】 1．知识目标： （1）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。 （2）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2．能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图。 3．情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。 【教学重点】 学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。 【教学难点】 理解气温的变化规律及分布规律。 【教学过程】 （情境创设）课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频。 （教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？ 师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。 讲授新课： 一、气温的变化。 （一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。 （二）气温的日变化。 读气温日变化曲线图。（学生分组合作探究。） 1．找出一天中最高气温和最低气温值。 2．引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值。 3．再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）（教学意图）培养学生读图析图能力，提高学生归纳总结能力。 （三）气温的年变化。
1．读气温年变化曲线图（学生分组合作探究）。 （1）找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值。（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反。） （2）计算该地气温年较差。（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温。） （教学意图）培养学生运用对比法学习地理的能力。 2．完成活动1。 3．指导学生画气温曲线图。 （1）课件演示，（绘气温曲线图）讲解作图步骤。 （2）强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑。 （3）学生绘制该地的年气温变化图。 二、气温的分布。 （一）讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。 （二）课件演示：等温线及其定义。（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内。） （三）学生活动： 1．读课文内容相关的图，小组合作，探究世界年平均气温的规律。 2．班级交流，教师指导学生总结。 （四）课件演示：世界气温分布规律。 低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气温高；南北半球季节相反。 （五）课件演示：导致气温差异的原因。 结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出导致气温差异的主要因素。（纬度、海陆位置、海拔—地形。） （六）巩固练习。 1．夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？ 2．赤道是全球最热的地方吗？ 3．南极和北极哪个更冷？