高效课堂小组建设方案

高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案

高效课堂小组建设方案

一、什么是学习小组

学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成学习目标的学习活动。

二、小组建设的重大意义

1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一。

2、利用学习小组的好处:

(1)打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念;

(2)培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;

(3)培养了小集体的团结(队)精神;

(4)分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;

(5)有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;

(6)有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异;

(7)增强了学生自我管理的能力,更有利于班级管理;

三、如何划分学习小组

1、小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根

据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。

(1)男女比例分配要适中

有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

(2)学生性格搭配要互补

无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。

(3)优势学科与弱势学科要结合好

小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流。

(4)座位的安排要合理

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

(5)阶段性随机调整

小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦,任其自由发展下去。

2、具体分组方法

合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时,应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小,自主性越弱,合作小组人数就越少;反之

合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜,每组6人。每组学生编好座位后每个学习小组6人中,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类,6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生,B类学生称做优秀生,C类学生称做待优生,A、B、C类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。在学习过程中,可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现A教B、B教C的目的,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组,提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件,又有利于A帮B、B帮C,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长。”小组的整体座位成S型。

四、小组内的基本机构人员设置

1、正、副组长各一名:正组长主抓全面工作,副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

2、人人组内科代表:根据学生各科成绩的不同,设置组内科代表,每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。

五、小组长的选拔

在合作学习中,小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手,小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责,开展系统有效的培训,充分发挥小组长的作用,小组合作学习才能真正产生实效。

1、学习成绩要优秀

小组长是一个管理者,无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小

关于小学高效课堂小组建设详细方案方案

关于小学高效课堂小组建设详细方案 方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处: (1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神; (4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强

了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 (1)、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有

结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 (2)、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外

高效课堂学习小组建设 管理 评价

高效课堂学习小组建设、管理及评价 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入,一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动:从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,使合作学习具有实效,这是大家十分关注的问题。我们认为,提高小组合作效率的策略很多,其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究,包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说,高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,建设、培训好了一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。 三、学习小组的划分 (一)基本形式 小组建设要本着“组内异质,组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 (二)操作方式

1.小组的基本确立 如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例,全班可以组成9个合作小组。 首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长。 然后按学业成绩和能力水乎,从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人),并从组长到组员依次编号,分别编号为A1、A2;B1、B2;C1、C2。 最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当,而且每组都要有女生,为什么呢?一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习空间几何时可以互帮互助,共同进步。(这一点可视不同班级具体情况而定。)

英语高效课堂实施方案

乐亭县第二实验小学 小学英语高效课堂建设实施方案 一、指导思想 认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,坚持以促进学校内涵发展、科学发展为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以规范学校办学行为、教师教学行为为前提,以促进学生主动发展、全面发展为根本,优化教学管理,鼓励大胆创新,积极探索自主、合作、探究、充满活力的课堂教学新模式,提升课堂教学品质和效率。 二、现状分析 在我们的英语课堂教学中,还存在很多问题,以下三个问题较为突出: 1.由于班容量较大,课堂上教师不能充分了解每一个学生的学习情况,并有针对性的对课堂进行调整,有的课堂活动不能针对所有学生。 2.学生在英语学习中随着年级的增长,部分孩子缺失英语学习动力,对英语学习没有兴趣。

3.部分教师非英语专业出身,自身的专业素质不高,尤其在教师口语和用英语组织课堂的能力方面有待提高。 针对课堂中存在的这些问题和现象,我们教师应采取哪些措施让学生多动口,动手,让他们积极参与学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢? 三、应对措施 高效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式?基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量,可以有如下标准:这节课,我参与探究了吗?参与发言了吗?参与讨论了吗?与人合作了吗?提出问题了吗?观察到了什么?发现了什么?学到了什么?从教师的角度来衡量,标准是:这节课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何? 基于以上的出发点,为了解决课堂中的突出问题,拟采取以下方法进行解决。 一)激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学,应该把培养学

高效课堂的学习小组建设

高效课堂的学习小组建设 (一)小组文化基本建设 1、由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等,并制作成小组文化标识牌,激励每一个组员。 2、根据班规制定组规,从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求,确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。 3、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动,如:开组会、座谈、游戏等,和谐组员之间的关系,增强学习凝聚力,形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。 4、班组课程的建设。目前有校本课程之说,尚无“班本课 程,”和“组本课程”的开发,同校本课程的开发一样,随着班级文化和小组文化的建设,同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程,比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习(课程)、社会实践等等,学校可以借助班组学习建设,在这方面做有益的尝试。这将成为学校高效课堂文化中的一道靓丽的风景。 (二)小组综合性培训 1、组长培训 小组长的培训非常重要,建议采取以下措施: (1)明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、调查、检查、评价等方面的能力; (2)定期召开学习组长会议,洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决; (3)让小组长享有一定权力。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境,提供更好的学习条件和学习资源。 (4)对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。按照马斯洛需求层次理论,人的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。小组长领导一个小组应得到应有的尊重,更好地体现其自我价值实现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。 2、组员培训 (1)在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。研究也表明这是有科学道理的。 (2)关注弱生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念,促进弱生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大,缺点缩小,对待弱生的展示,多关注过程,少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境,目的是

浅谈高效课堂中的小组建设

浅谈高效课堂中的小组建设 三年级钟青药 实施高效课堂以来,我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟。 一、学习小组是高效课堂成功的命脉 学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地,是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦,使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里,学得主动,形成深刻的体验;在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中,生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力。 二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则 建设、培训好一个个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质,以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉,可由教师指编,熟悉后可由学生自由组合,教师整体控制。 三、小组内部,要细化分工,职责具体 首先,要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任,其他成员也不能闲着,各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外,还可以设立各个学科组长,学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持,检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人,还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识,增强他们的集体荣誉感和责任感,使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量。四、小组评价要公平、公正、多元化 评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察,对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威,而且多是评价单一,负面评价较多,多数学生难以找到自信。高效课堂中,学生是“太阳”,教师要绕着“太阳”转,课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外,有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化,学生的评价从某种程度上更贴近学生,学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上,既有课堂即时性、激励性评价,三言两语即可,亦可专题评论,针对某一点点评,长短不拘,从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价,综合评价评选出优秀团队和个人。 对学习小组的评价应该是全面的,不应该偏重于对学生个体的评价,而忽略了对学生所

高效课堂小组建设方案

高效课堂小组建设方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成学习目标的学习活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一。 2、利用学习小组的好处: (1)打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)培养了小集体的团结(队)精神; (4)分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)增强了学生自我管理的能力,更有利于班级管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根

据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 (1)男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 (2)学生性格搭配要互补 无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。

高效课堂建设实施方案

高效课堂建设实施方案 高效课堂建设是推进课程改革的重要抓手,是正确处理学生个性发展与全面发展的必然选择,是促进基础教育优质均衡发展的重要举措,是解决素质教育与应试冲突的最佳方案。根据县教育局“五大工程”建设的总体思路,把高效课堂建设作为当前我县基础教育改革与发展的主题之一,作为当前和今后一个时期教学教研工作的主要任务之一。 现根据“国家中长期教育改革与发展规划纲要”以及《基础教育课程改革纲要》的精神,借鉴吸收各地打造高效课堂的经验,结合我县基础教育的实际情况,特制定《石谷川小学高效课堂建设实施方案》,请各乡镇、各中小学认真贯彻实施。 一、高效课堂的内涵与特点 深刻理解高效课堂的内涵,科学把握其特点是开展高效课堂建设的重要前提和基础。 高效课堂的内涵可以概括为“五高”:一是学生参与学习活动的程度高。在教师创设的学习情境中,学生全员、全程、全方位参与到学习活动中来,获得丰富的体验,进行充分的感悟。二是师生合作的水平高。以教师为主导,以学生为主体,以思维为主线,以应用为主题,教师主导与学生主体密切配合,相得益彰。三是探究的效度高。高度重视知识的生成过程,让学生亲自研究,动手操作,在发现中生成知识,形成技能,通达智慧。四是学习活动的效率高。做好统筹安排,合理分配和利用时间,使自主、合作、探究等多种学习方式有机结合起来,建设一种和谐的学习生态。五是学习目标达成的层次高。落实“双基”,重视过程,培养能力,提升情商,彰显人格培育的光芒;实现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度目标的达成。

高效课堂的特点主要体现为“六化”:一是教学内容生活化。通过充分整合,为学生呈现鲜活、生动、富有生活气息的教学资源。二是学生地位主体化。学生是学习的主人,不是教师的附庸,在课堂教学中居于主体地位。三是教师角色多重化。教师要根据学生的需要,主动转换组织者、合作者、指导者、参与者等不同的角色。四是学习方式多样化。倡导自主、合作、探究的学习方式,把多种学习方式有机结合起来。五是教学过程活动化。让学生自主学习,充分展示、交流和表现,在活动中生成知识、提升能力,在活动中体验情感、享受快乐。六是教学手段信息化。合理利用信息技术手段,充分发挥信息技术的优势,为学生发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 二、高效课堂建设的指导思想 我县中小学高效课堂建设的指导思想是:坚持以创新创业、推动教育事业科学发展为主题,全面贯彻教育方针,大力推进素质教育。以新课程理念为指导,以全面实施新课程教学为中心任务,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以建设一支高素质教师队伍为基础,以建构高效课堂模式为突破,以教研教改为动力,以试点学校、示范学校为样板,全面开展高效课堂建设,努力实现教师专业精神进一步提振,课堂教学水平进一步提升,全县基础教育质量进一步提高的目标。 高效课堂是一种以模式推动,以导学案统领,以小组组织与建设为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为根本落点,以发展学生为方向的教育思想体系。是培养学生创新精神与实践能力的重要途径和方法,是素质教育的“引擎”和“推进器”。高效课堂建设对于我县基础教育改革和发展有着重大意义,是我县教育教学工作面临的战略任务。 三、高效课堂建设的目标和任务 我县中小学高效课堂建设的具体任务是:

高效课堂小组建设详细方案方案

高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂实行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促动学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 2、利用学习小组的好处: (1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)、培养了学生之间的交流合作水平,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神; (4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的水平,更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情

况等方面组成学习水平相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促动组内合作与组间竞争。 (1)、男女比例分配要适中 有的老师分配小组仅仅简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例实行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师能够在小组评比的基础上再展开男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 (2)、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。 作为老师更应该持续对同学实行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到持续的完善。

高效课堂小组建设详细方案

巉口中心小学高效课堂小组建设实施意见(试行) 一、学习小组的含义 学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的意义 1.小组建设是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一。 2.利用学习小组的好处: (1)打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)有利于培养学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)有利于培养学生的团结协作精神。 (4)分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;(6)有利于实施分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异;(7)增强了学生自我管理的能力,更有利于教师的管理; 三、如何划分学习小组 1.小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭等要素组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。

(1)男女比例分配要适中。 教师要结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,要想让小组的效益最大化这是非常重要的。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,环境区、教室、厕所等区域卫生都是由学生亲自去打扫,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。 (2)学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。 作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。 (3)优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让语文、数学、英语等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩,把各小

小学数学高效课堂实施方案

小学数学高效课堂实施方案 周家山镇中心小学吕明月 学习了“高效课堂”理论,感触非常的深,当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少,压抑与压力太多,所以需要改,需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于“高效课堂”我有以下的认识: 一.从观念入手,进一步提高业务素质。 构建“高效课堂”,我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念,树立平等、民主的观念,不再唱独台戏,做知识的裁判、课堂的主宰者,而应放下架子,关注学生,努力做学生学习的朋友,在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解,成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。 注重教学设计简约高效,情境创设要合理有吸引性,教学方法既要灵活多样又要讲求实用,避免流形式热闹但缺乏实效性。 二.学生的自主性的培养 “高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂,教师要充分发挥指导的作用,大胆放手,将学习的主动权归还给学生。 创设合理情境,善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性,要投石激浪,因势利导,从而激发学生的认知渴求,引发学生的认知冲突,唤醒学生的质疑思维,教会学生质疑,使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究,培养学生的分析解决

问题的能力。 抓住切入点,如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题,设计问题,解决问题,培养提高学生自己生成知识的能力。 充分发挥小组合作的作用,首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性,各项特长的搭配性,学习成绩的层次性,组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作:确定小组成员的职责,使之明确任务,各司其职。同时要强调加强合作,并建立相应的奖惩制度,进行督促和激励。 三、用爱感化一切孩子。 教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中,一般情况下,老师对差生的期望值都很低。其实,想一想,影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“,很多老师都认为,差生什么都差!甚至对他们失去了希望。静下心来想一想,差生为什么会差?为什么会破坏纪律?有句话说得好“闲而生非”,所以我们有必要做到三个不放弃:不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们,在课堂上也逼使我们实行“分层教学”,课堂练习分层设计,课后作业分层设计,比如:优生作5道题,差生做3道题,优生在拔高,可以让差生做巩固双基练习,时间长了,也就成习惯了,这样优生能吃饱,差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣,培养他们的自信、成功感。总之,“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率,我们就要做到“防患于未然”。

论如何在高效课堂中发挥小组成员的作用

如何在高效课堂中发挥小组各成员的作用 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。可以说,高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正地发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,充分发挥小组各成员的作用,使合作学习具有实效呢? 一、科学分组,合理搭配。 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。分组时要做到:(1)、男女比例分配要适中(2)、学生性格搭配要互补。(3)、优势学科与弱势学科要结合好。(4)、座位的安排要合理。(5)、阶段性随机调整。 2、具体分组方法 合作学习小组每组6人,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类,6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生,B类学生称做优秀生,C类学生称做待优生,A、B、C类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。在学习过程中,可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现A教B、B教C的目的,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组,提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件,又有利于A帮B、B帮C,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长。” 二、培养组长,榜样引领。

小学高效课堂小组建设详细方案方案

##小学高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处: (1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神; (4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 (1)、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。

高效课堂实施方案(1)

高效课堂实施方案 Efficient classroom implementation plan 汇报人:JinTai College

高效课堂实施方案 前言:公务文书是法定机关与组织在公务活动中,按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料,又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、指导思想 以科学发展观为统领,以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨,以贯彻落实全国教育工作会议和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》为主线,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以“校本革命”和“三师”教育为抓手,以创建高效的教学模式为重点,以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为保障,落实教学规范,开展教学研究,优化教学过程,创新课堂模式,提高课堂效益,促进全县中小学教育教学质量快速提升。 二、基本思路 围绕全市“强力提师能、创建新课堂”活动,根据我县课堂教学改革确立的“递进创新、示范引领、以点带面、重点突破、整体推进”工作思路,把高效课堂建设分为三个阶段,20XX年开展的“高效课堂建设年”活动是推进实施阶段,

20XX年开展“新课堂创建年”活动为提高增效阶段,到20XX 年为总结提升阶段,努力实现高效课堂建设“一年打基础, 两年大提升,三年上水平”目标。 三、目标任务 (一)着力打造师德高尚、业务精湛、乐于奉献、充满 活力的“新教师” 将“十心立师德、十力提师能、十气修师表”的“三师”教育与课堂教学实践紧密结合,加强理论学习,推进理念革命,引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律,广泛吸纳先进教育教学理念,自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观,全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。以促进教师专业化发展为目标,进一步完善广大教师的学科知识体系,提高教师的'职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和 艺术审美素养,提高教师践行先进教育教学理念的能力,驾驭新课堂的能力,形成教坛新秀-教学能手-学科带头人-特级教师-名师的五级骨干教师梯队。 (二)努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂”

浅谈高效课堂中如何进行小组建设

浅谈高效课堂中如何进行小组建设 很荣幸能参加这次铜都双语学校的高效课堂培训,通过几天的培训,使我受益很深,下面我就高效课堂实施过程中的小组建设问题结合自己学习到的简单的谈谈: 高效课堂是以小组为单位进行教学活动的,在实施过程中,最基本最主要的进行小组建设,这也是高效课堂教学的关键,组建小组的目的是让每个学生有更多的机会参与学习过程,使学生在平等的课堂环境里通过自研,对学,群学,展示等一系列活动,获取知识和技能,教师评价可以以小组为单位,使每个学生在集体中相互激励,最终受益。这样我们在组建班级小组时,就不能毫无依据的只是学生平均分成几个组就行了,一定要考虑多方面的因素,建设好了一个小组,也就把握住了高效课堂的关键。组建时要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习,分组时要根据学生各自不同的学业成绩、心理特征,性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别比例、文理科等方面一定要均衡,要组成学习能力相当的学习小组。小组成员之间要有一定的互补性。如果不关注均衡,会导致小组的同学在课堂中便不能很好的配合,有些小组一直有展示的机会,有些小组一次展示机会都没有。每个小组里边应让各学科都有带头人,不能偏向哪一科,否则会导致互动时无人交流,帮扶时没有优生进行指导。小组人员确定好以后,面临的就是座位的安排,座位安排也不是随意的。一般来说,学困生居中,这样可以消灭学生的自卑感,让他感觉我在这个小组就是备受关注的学生,最受重视,下学困生的左边和右边安排优等生,这样左边和右

边的学生都能帮助学困生,学困生就能得到最大限度的发展。优等生的两边安排中等生,优等生既可以帮助学困生又可以帮助中等生,这样就能使优等生的效能发挥到最好,真正的让学生成为主人。这样才能有效的开展兵练兵、兵教兵、兵辅兵。这是刚开始组建时应这么做,但这并不是一成不变的,经过一段时间的观察、评比,小组内可能会出现一些当初组件时无法预设的情况。小组成员之间的配合,小组间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整,决不能怕麻烦,任由其发展下去。 小组成员确定好以后,就要选一位组长,组长是老师的小助手和代言人,所以组长的成绩一定要好,责任心一定要强,有一定的组织能力的学生来担任。要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长根据不同的学习任务对本组成员要合理分工,做到人人有任务,人人有机会,要让组员信服。小组长刚选好以后,可能很难胜任以上工作,这时就需要老师来协助小组长,培训小组长,要手把手的教小组长各个环节怎么做。小组长选好以后,再选学科组长,一般只选语数外,这些学科组长负责导学案的收发,作业收发以及学科学习情况的记录。尽可能做到小组内人人都有事做,人人都能得到发展。这样,过一段时间以后,组内小组长就轮流换着当,使每个学生都能有锻炼的机会。 富有成效,还要对小组文化进行建设,小组文化包括:(1)组名:让每组成员集思广益,共同磋商,为小组取一个蓬勃向上、响亮的名字,这有利于凝聚人心。形成小组目标和团队精神。(2)组训:选择

高效课堂小组建设

高效课堂小组建设 提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体,能够充分发挥学生的主体性、主动性,同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。 从高效课堂上来讲,小组学习是高效课堂上最基本的学习形式,是最基本的学习单元,学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展,所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。 一、学习小组建立 (一)学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标,并以小组的整体成绩为评价和激励依据,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。 它的内涵涉及以下几个层面:一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织;二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动;三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动,包含小组学习者的自主性学习、探究性学习;四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据;五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动;六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。 (二)学习小组划分 划分原则:本着 组间同质,组内异质,同质结对,异质帮扶 的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 组间同质 体现了小组学习的均衡发展,也为公平公正竞争奠定了基础, 组内异质 为互助合作创造了很好的条件, 同质结对 是指在组内实行同层次学生结对,便于开展 对学 , 对子帮扶 体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 划分依据:既类似于分平行班一样,按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组,一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面,成了一个 小班 。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的 标签 ,而是更有利于分层教学,分层学习,分层训练,培优辅弱,整体推进。 小组划分具体操作办法: 小组划分参考案例:六步分组法 首先是 荐 。可以采取自荐或他荐的形式,推荐出学习组长候选人,候选人不少于小组数的二倍。 第二步是 演 。候选人以 假如我是班干部、组长 作为主题,发表演讲。 第三步是 定 。 确定的办法通常有两种。 一是正副组长搭配式。根据学生的发言,班主任和班委会成员共议,最终确定出六位同学为正组长,六位同学为副组长,一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长,注意性别搭配,全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上,有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理,副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长,副组长是行政组长。 二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责,学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面,对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。

高效课堂实施方案

高效课堂实施方案 Jenny was compiled in January 2021

孙坨子小学高效课堂实施方案 一、指导思想 以教育局2016年工作要点和教研室教学工作会议精神为指导,结合我校工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提升教师的教学能力,提高学生的学习效率,从而全面推动我校教育教学质量的提高。 二、加强领导,健全组织 为加强领导,保证活动顺利开展并取得显着成效,学校成立构建高效课堂实施领导小组: 组长:胡兴军,全面指挥协调高效课堂的实施工作。 副组长:王超、刘秀,具体负责高效课堂方案的实施。 成员:全体教师,在校长、组长的带领下,根据方案,组织实施,及时收集反馈信息,发现问题,及时研究解决办法。 三、基本思路和目标要求 (一)基本思路:以科学发展观为指导,牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念,以校本研修为主要途径,以提高教师业务素质为切入点,转变教师的教育教学理念,提高教师教学技能;把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件,充分发挥教师的自身优势,以有效的教,促进高效的学,探索常态教学条件下的高效课堂教学模式。 (二)工作目标 1.教师的教学理念得到提升,业务素质有所提高,教学能力大幅提升。 2.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3.学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅提高。 4.积极推进评价改革,培养学生学习兴趣,促进学生形成良好的学习习惯,提高学生的学习效率和学习质量。 四、分项实施、重点突破 第一步:认真研读课标、教材。 基本要求:本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。要求教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握教材的重点和难点以及编者意图,把握课程整体目标和阶段目标,真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上,能够细读当前所教学段教材,研读单元教材和每篇文章和章节内容,吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识的纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息,明确知识重点、难点和关键,能够对教材进行灵活的加工处理,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行性教学计划,为有效备课打牢基础。 主要措施:学校通过组织教师自己研修、集中学习课标,然后测评课标的方式,让每位教师都能内化课标,深入学习有效教学理论。 第二步:以教学设计为主。 基本要求:本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上,依据新课程教学设计的两个基本思路,高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求,在此基础上,要鼓励教师不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵,形成有个性、有创意的教学设计,为构建高效课堂奠定基础。

高效课堂实施方案高效课堂建设实施方案

高效课堂实施方案高效课堂建设实施方案高效课堂建设实施方案 课堂是教学的主要阵地,提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下,在减轻学生课业负担的总要求下,“向课堂四十五分钟要质量”,“提高课堂效率”,已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市,生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。 一、指导思想: 以“师为主导,生为主体”为主导思想,相信学生,把课堂最大限度的还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托,以课为载体,不断优化教学管理,提高教师的专业化水平,努力做到既抓老师专业成长,又抓学生能力培养。 二、工作目标: 教师发展目标:教师更新教育观念,把课堂还给学生;教师通过读书和学习,不断优化教学设计和流程,提高对课堂的调控能力,使学生参与学习的热情高,与老师和小组成员之间的合作程度高。 学生发展目标:通过对学生学习习惯和能力的培养,对小组合作意识的培养,使学生体会到自主学习和合作学习的快乐。通过兵教兵,好带差,使学生学习的效度高,学习目标达成的层次高。 学校发展目标:学校领导首先以身作则,在抓好常规的基础上探索高效课堂模式,同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风,对建设高效课堂工作高度重视,加强指导,适时总结。

三、具体措施: 1、做好培训,转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念,让老师们理解、向往并主动探索高效课堂。 课改已喊十几年,至今已觉不新鲜。但是,什么是课改,为啥改,怎么改,有些老师不是很明白。尤其是这两年,洋思、杜郎口、生本等理念纷至沓来,让有些老师看课改犹如看空中楼阁,水中之月。所以,必须在课改之前先对老师们答疑解惑,让有些保持传统观念的老师了解高效课堂,并自愿加入到探索高效课堂的队伍中来。 突出教研组和年级组的教学管理职责,强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能,要定期与不定期检查教案与课堂教学的一致性、同步性,避免教案中的形式主义,注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查,努力做到教学准备的高效性。 进一步规范年级组教学常规管理职责,提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关,把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理,通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等,提高年级教学工作实效。 3、科研引领教学,探索有效的适合各学科的模式。 继续完善我校校本教研模式,落实有效教研。xx年我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式,用课题研究的方式进行教研组教研活动,逐步向教育科研校本化,校本

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